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縱向復式條形統計圖教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的縱向復式條形統計圖教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
縱向復式條形統計圖教學反思1
本節課教學的《復式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節課的重點設計是:讓學生能自主繪制復式條形統計圖,并根據圖進行數據分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性及復式條形統計圖的優勢。
我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生復式的.必要性。
讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合并成一個復式統計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。
讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習復式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）
課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。
根據統計圖分析數量關系。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。
執教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時間。
單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環節盡量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據統計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。
縱向復式條形統計圖教學反思2
這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來說，并不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區分兩個項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的'潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、尊重學生，傾注更多的人性關懷
尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。
然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試繪制。可是在教學過程中，我并沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出“城鎮和鄉村畫一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急于讓學生嘗試繪制，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪制后評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的“半成品”來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致于最后沒能統計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀情緒較重，自我調節能力不強
教學中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。
三、語言魅力不夠
其一，表現在請學生停止繪制，觀察評價其他同學作品時，我只強調“請看到老師這里來好嗎？”學生當然不情愿。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。
以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。
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