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《走進大自然》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《走進大自然》教學反思，希望對大家有所幫助。
《走進大自然》教學反思1
“我當小老師”——《走進大自然》綜合實踐活動的實施，促進了學生學習觀念和學習方式的轉變，改變了教師的教與學生學的傳統的學習方式，而是自己是教師，自己教育自己，學習效果極佳。由于學生在綜合實踐活動中，親歷親為，當了一回小老師，從中獲得了豐富的活動體驗，學生的動手操作實踐能力，自主合作學習能力，團結協作精神得到了很好的培養，在探索和實踐中，學生的環境意識得到了增強，從而養成了從自身做起，從小事做起，愛護環境的好習慣，同時本次活動也體現了學科間的融合。在學習中，我深深感到：1、教師在綜合實踐活動中，應把學生為主體放在首位，不能大包大攬，而應在學生遇到困難時，適時點撥，鍛煉他們自我解決問題的能力。2、學生活動實施，應緊緊圍繞計劃，主題來實施。3、教師要引導學生多善于利用身邊的資源，為自己的學習服務。4、活動不能側重活動結果，應重視實踐過程，關注學生的獨特體驗及獲得經驗，真正體現學生是教育的主體和自我發展的主體性。
通過活動，學生獲取知識的途徑、方法得到了拓展，走向了課外知識及網絡，同時注重了學科間的聯系。對大自然有了正確、深刻的認識，而學生們自制的fiash、演講等極具個性的展示也讓我由衷贊嘆。在這次綜合實踐活動課之后，同學們的課后感受讓我感慨萬千，他們有的寫到：“在實踐中，我們更提高了自身的能力，同學們的集體意識加強了，每個小組的組員都積極合作，也許，我們組不是最好，但我們會去追求更好，結果并不是最重要的，但過程與我們學會的，獲得的`卻是最寶貴的，這些是從書本中無法得到的”。有的寫到：“這節課讓我的心泛起了洶涌的波濤，大自然造就了我們人類，可人類卻忘恩負義，不說外國，就先說我們中國，中國很早就提出要尊敬、孝敬父母，可中國人卻把排污的槍頭，瞄準了被喻為母親河的黃河。科學家們也說，中國人最聰明，可中國人卻傻到砍自家的樹，去給別人，當看到我國第二松花江上，死魚成群，我震驚了，當看到大氣層破壞，地球氣溫升高，漂亮的威尼斯就要被海水淹沒了時，我的內心又一次泛起重重波濤。大自然已流淚了。這節課，使我深受感觸，我下定決心要保護我們的大自然，我要從現在，從小事來保護我們的大自然！”還有的同學寫到：“這次綜合實踐活動課，讓我受益非淺，讓我第一次感到大自然是那么美麗，那么奇妙，讓我第一次想要去探索大自然……”而有的同學還說：“這次活動讓我當了一回老師，我覺得當老師真不容易。”看到學生們在實踐活動中有這么多的收獲和感想，讓我很欣慰。尤其是一名叫劉鐵源的學生在課后感受中寫到：“人類是萬物之靈，是地球上最有智慧的、有能力的種族，但由于人類的過度自信，使我們美麗的地球遭到了破壞，人類為了一已私利開發地球的同時也打破了自然的生態平衡，使我們美麗的大自然也變得起來越丑陋了，大自然對于人類的破壞也不是無動于衷的，沙塵暴、酸雨、山洪……使人類毫無能力應對。人類，如果失去了賴以生存的自然環境衛生，那么我們將沒有機會生存下去了，為了人類，為了地球上所有生物，請保護我們的環境吧”！看到這飽含情感，富有理性的文字，讓我深深感到，身為一名綜合實踐教師的責任與自豪，也更加激發了今后以更加飽滿的情緒，投身到綜合實踐活動課程的開發、研究、探索與實踐之中，充分發揮綜合實踐課的重要作用，鍛煉提升學生們的綜合素質及實踐活動能力的堅定信念。
這次綜合實踐活動，雖得到了許多的成效，但仍存有欠缺，不完善之處，如：展示課上時間有限，學生搜集到的知識只能簡要介紹。生生評價也不夠，這些都是遺憾，在今后的綜合實踐活動中我仍會不斷去學習、改進，力求取得更好的教學效果。
《走進大自然》教學反思2
基于一年級新生的能力特點以及“走進大自然”這課比較寬泛的教學內容，如果用傳統的導入、新授、練習、點評教學模式似乎不能很好地達成教學任務。因此我對本課的教學做了一次探索性的設計，以看看、說說、練練的形式貫穿整個課堂結構。對于大自然中豐富的自然風光和自然現象，我做了目標性的篩選，縮小了教學點，把學習內容定位在體驗和表現大自然中的多彩顏色。
本課的作業形式多樣，作業要求也同樣考慮了一年級學生的年齡特點，不要求描繪大自然中具象的形態，只需用涂涂抹抹印印的形式來表達所觀察到的大自然繽紛的色彩。也許稚嫩的小手讓顏料滴答下來、讓顏料糊在一起，但個性化的張揚的'作業效果述說了孩子們的創造。教學目標要適合學生的年齡特點，符合他們的審美需求。這樣，才是真正呵護了學生的學習興趣的持續發展。
良好的觀察習慣是美術學習的基礎。因此，我分層次地引導學生學習觀察的方法，從大體至局部，培養他們細致觀察的好習慣。“欣賞·評述”是美術課程的四大領域之一。所以學生不僅要會觀察，還應該會發表感言。我把課堂的主動權交給學生，讓學生大膽地、自由地表述觀察結果，使“看-說”協調發展，從而提升審美能力。
結尾拓展的小實驗不是很成功，大多數學生以為大自然的五彩繽紛是因為眼睛的緣故，也許對一年級學生的認知能力了解不充分。雖說有學生說出了正確的答案，可還是有部分孩子還有些一知半解。不過有遺憾才會有更多思考的空間。
《走進大自然》教學反思3
一、教材分析：
綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門主要由學校自主開發的校本課程，具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。為了體現出綜合實踐活動課程，力求改變的過分重視知識的傳授，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以及著重豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質的特點，我結合我校學生特質，研究開發出適合學生開展的綜合實踐活動，以學生為老師，讓學生走上講臺，展開“我當小老師”的綜合實踐活動。
《走進大自然》一課，即是“我當小老師”的綜合實踐活動中，七年級學生以組為單位，合作完成的'一項綜合實踐活動。在活動中，讓學生以教師的角色，去發現篩選有益的知識，拓展學習空間，培養創新意識，在學習與實踐過程中，增強其實踐能力等多方面的素質。而課程內容可涉及文學、自然、地理、歷史、政治、人文等多種學科，彰顯其綜合性的特點。
二、教學構思：
本課內容與日常所聞所見聯系密切，而且教師這個角色學生也十分熟悉，讓學生當老師來講述他們所喜愛的課題，極易激發起他們的興趣與熱情，學生成為小老師，使學生之間沒有距離，使課堂很具有新鮮和親切感的獨特氛圍，引起他們的強烈共鳴，從而增強他們的積極性和主動性。
本課以《走進大自然》為此次綜合實踐活動的課題，大自然這一主題內容豐富，涉及面廣，利于學生發現，查找他們感興趣的內容，而學生以組為單位，通過角色轉換成為小老師，從而使他們以更加積極的態度投入到策劃、組織講解的活動之中，培養了學生的合作與競爭的意識。
三、活動目標：
活動總目標：
1、培養學生在綜合實踐活動中的探究、實踐、創新能力。
2、增強學生對自然，對社會和自我的責任感。
認知目標：
使學生了解大自然的相關知識，了解大自然現狀及造成現狀的原因，從而具有環保意識，增強其社會責任感。
能力目標：
1、通過探究培養學生收集、處理信息知識的能力。
2、增強學生獨立自主地發現問題解決問題的能力。
3、通過小組合作探究，培養學生團結合作的能力。
4、增強學生的交往、交流能力。
5、通過合作活動，形成分享的意識，交流中學習他人的研究成果，充實自己的研究成果。
情感目標：
1、通過了解大自然現狀及活動中所學得的知識，樹立學生保護意識和為環保做實事的意識，培養熱愛大自然，保護大自然的意識，養成環保行為和對美好生活的熱愛之情。
2、在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心。
3、總結學習成果，體驗合作分享的喜悅。
4、在活動中與教師角色互換，切身體驗到教師的工作辛苦，從而尊重、理解教師，與教師增進感情互動。
《走進大自然》教學反思4
這是新學期的第一課，學生是新的，教材也是新的，對也孩子們來說，我也是新。
這節課是這群一年級小朋友進入小學后的第一節美術課，上新課之前我先做了自我介紹，并讓幾位學生介紹了自己，這樣拉近了教師與學生之間的距離，活躍了課堂氣氛。
雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發現，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。導入部分用一些美麗的大自然圖片配上優美的音樂，給了學生美的享受。
由大自然為何如此美麗過渡到因為大自然有很多漂亮的顏色過程中有些牽強，如何做引導教師還需進行思考和改進。太陽光變成彩虹的色彩讓世界變得有顏色的原理太過復雜不需要提及，可由大自然中的彩虹圖片直接過渡到七個色彩寶寶，這樣既簡潔明了又節省了時間。在欣賞大師的畫時，學生不太能體會不同色彩的'不同感受，只擅長從形象上進行聯想，教師需思考更好的辦法進行引導。
不管采取何種方法來教授本課，思考大自然中的顏色能不能拿來畫畫，畫出的畫漂不漂亮，還有的體會到如果沒有這些顏色世界就不好看了。學生在游戲活動中相互合作，充滿了情趣。在教學中我讓學生通過用六種顏色畫出了彩虹的七種顏色，讓他們知道原來顏色和顏色碰到一起還會變色，這就為第二課時認識三原色和三間色做了一個很好鋪墊。作為教師應鼓勵學生要大膽的嘗試，哪怕有些學生把許多顏色混在一起調出臟臟的顏色，也要給予鼓勵和引導，必須使所有的孩子都能輕松愉快且有自信。這種探索為兒童掌握調色知識打下了基礎。
《走進大自然》教學反思5
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更舒適的環境。
一年級上冊美術第一課是《走進大自然》，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不是太了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先引導學生觀察、尋找校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發現，原來我們的`校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自己動手找找相應的顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。
《走進大自然》教學反思6
《走進大自然》是一年級的一節造型表現課，主要意圖是讓學生能充分利用大自然所提供的物質，引導學生發揮想象，把生活中各種各樣的事物都可以表現出來，以學生為主體，發揮學生主體作用和教師的指導作用，讓全體學生參與到活動中，用大自然所賦予的美麗與神奇，進行創作。在活動過程中訓練學生的動手能力，想象力，形象思維，創新精神和合作能力，使學生在參與活動的同時提高審美能力并促進個性的發展。
教學開始我利用大量的圖片展示美麗多彩的大自然，讓學生能夠用恰當的表現形式大膽表現對大自然的感受，重點放在讓孩子們從形、線條、顏色上去加深印象，比如：我會聽孩子們去想“像什么”，學生心里有了具象思維，他們在表現的`時候就很自信。于是趁機讓學生觀察自己帶來的葉子，學生交頭接耳的交流著，放松了心情，提高了美術課的學習興趣。
此課學生完成了比較滿意的作品。
《走進大自然》教學反思7
學習領域：造型與表現
課時：2課時
教學重點：
欣賞、感受了解大自然的美麗，增強環保意識，激發熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國之情。
教學難點：
如個啟發引導學生用簡短的語言來表達對大自然的熱愛之情及愛護方法。
教學目的：
1、顯性目的：通過欣賞使學生能夠發現大自然的美，并結合自己的認識和聯想，用語言表達自己的感受。
2、隱性目的：通過課堂活動的參與與培養學生合作交流的學習方式，在活動過程中感受發現美的愉悅，形成健康的審美情趣，提高審美能力。教學思路：1、通過啟發回憶，讓學生說說自己喜歡的大自然中的景物，使學生明白自然界所包括的內容。再通過教師的引導使學生感知和發現自然界中各種景物的美，經過小組的討論和交流表達自己喜歡大自然的情感。最后延伸到如何從我做起保護好大自然。
2、教師設問：同學們，爸爸媽媽經常帶你們到大自然或公園玩嗎？那里的風景美不美呢？給你印象最深感覺最美的是哪些景物？請學生大膽地談談自己的感受，教師要調動氣氛帶動學生的積極性，讓學生能夠大膽的發表自己的'看法。
3、教師小結：你們回答得真好！大自然非常的美，我們都非常的喜歡大自然，這節課老師就將帶領大家走進大自然，欣賞大自然的美麗。教師板書課題。
4、講授新課：
⑴教師展示圖片或者播放圖象，引導學生觀察并讓學生說出課本上的圖片都有哪些大自然的景物；
⑵教師重點介紹一到兩幅圖片，重點從圖片中的造型、顏色以及自己的美的感受上來介紹，為學生分組評訴作品時提供一個范例。
⑶學生分小組進行欣賞和交流，說說自己喜歡的景物以及喜歡它的原因。
⑷小組進行學習后的匯報工作。幾哦市要多鼓勵表揚發言的同學。
⑸拓展教學內容，引導學生從身邊的自然景物中感受美，教師啟發談話：同學們，在生活中大自然無時無刻不在給我們傳遞美的信息。你們感受到了嗎？樹木正在發芽，葉子正在由淡綠變成深綠，露珠兒在小草尖上晶瑩的閃動著，這一切是多么美好啊！你們能感受到嗎？大自然是最美好的，我們能為保護她而做點什么呢？請同學們來自由談談。
⑹學生發言，教師總結。
教學反思：
在這一課中，學生在活動中度過，在田野、學校的沙坑里進行。學生玩得很愉快同時也學到了親身體驗到自然中的樂趣。再一次感受大自然的力量。設想在其他季節、地點進行此類活動，夏游、秋游或班隊活動中實施。那他們更容易理解這課的內容。
《走進大自然》教學反思8
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更舒適的環境。
今天我在一年級上了《走進大自然》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發現，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的.世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自己動手找找相應的顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。
我在教學中，以教材為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。讓學生走進大自然，耳聞目睹領略了大自然的美麗，口頭表達自己的觀察所得，表達自己的真實情感，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
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