九年級數學相似三角形教學反思

九年級數學相似三角形教學反思（精選14篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的九年級數學相似三角形教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　九年級數學相似三角形教學反思 1

　　本章學習的重點，是相似三角形的概念、性質與判定定理，還有三角形一邊的平行線的性質與判定定理，以及向量的線性運算。

　　上相似三角形的性質，先復習全等三角形的性質：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高線相等；周長相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比中，猜想相似三角形的性質，同學們積極性很高，搶著猜，大多數同學猜對了相似三角形的對應角相等；對應邊成比例；對應中線、角平分線、高線的`比等于相似比；周長的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說等于相似比，有的說等于相似比的平方。我又及時誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設，你們應該再進一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服力，同學們為了證明自己的猜想是正確的，馬上開始證明，這一節課掌握的很好。而且對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因為那是在有爭議的情況下，得到的正確結論。

　　在具體教學過程中，由于自己沒有放得開，搞的學生也被帶得緊張兮兮的，課堂氣氛有點沉悶，與我的初衷相悖。可能如果在平時，氣氛會更加自然輕松點。在今后的教育教學中，要多下點工夫在如何調動課堂氣氛，使語言和教態更加生動上。

　　初中學生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學生的教學風格？或嚴謹有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風細雨潤物細無聲，或激情飛揚，每一種都是教學魅力和人格魅力的展現。我將不斷摸索，不斷實踐。

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　　《相似三角形》其主要教學目標是讓學生在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的識別方法；培養學生提出問題、解決問題的能力。在這節課中，我用教學用的三角板和學生用的三角板放在一起，讓學生通過觀察、猜測出這兩塊三角形是否相似，再讓學生自己操作：畫一畫、量一量、算一算、比一比，判斷出兩塊三角板相似的結論。然后讓學生思考對于任意的兩個三角形，該怎樣來判斷出是否相似？學生再次通過量一量、算一算、比一比，結果都能判斷出結論來。然后再讓學生從實踐中得出判定兩個三角形相似的方法：對應邊成比例，對應角相等。不顧有些學生操作計算速度較慢，沒有等他們探索操作完成，大部分的學生已得出結論。在這節課中，我認為有以下幾點感受較好：

　　一、這一節課通過情景創設，引入新知較恰當，切合實際。

　　教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學用的三角板提出要學生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學生用三角板。接著讓學生通過猜測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結論。這樣引入能很好的使學生體驗到生活中的數學知識的樂趣，從而能調動學生探索新知的興趣和學習的積極性。

　　二、這節課多給學生提供自主學習，自主操作、自主活動的機會。

　　不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導，學生自主探索。比如畫一畫、量一量、算一算這些設計都能給學生提供自主探索新知的空間，體現了學生是數學學習的.主人的新理念。

　　三、教師在這節課中，通過設計問題和啟發、引導，讓學生悟出學習方法和途徑，培養學生獨立學習的能力。

　　比例對特殊三角形，教師提出這兩個三角形有什么關系？理由是什么？對任意兩個三角形，老師請學生量一量、算一算，結果都是由學生自己操作、判斷得出。體現了教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的新理念。這節課通過動手實踐，也使學生體驗到學習數學的樂趣，提高學習的興趣和的學習積極性。《相似三角形》,其主要教學目標是讓學生在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法；培養學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現看到，這節課基本上實現了以上目標。

　　這節課感到遺憾的是有些學生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探索出給論。這樣他們對這節課所學的內容理解不透徹，不能更好應用新知解決問題。

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　　這節課是在學習完“相似三角形判定定理一”后的一節習題課，相似三角形是初中數學學習的重點內容，對學生的能力培養與訓練，有著重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形這章內容的重點與難點所在，“難”的不是定理的本身，而是要跟以前學過的“角的`等量關系”證明聯系緊密，綜合性比較強，因此對定理的運用也帶來的障礙。

　　通過建立數學模型，引導學生使用化歸思想。要讓學生善于學習，促進他們通法的掌握是重要途徑之一。化歸思想與轉化思想不同，主要是化歸思想必須有一歸結的目標，也就是老經驗。因此，在教學實踐中，我采用了下列兩個做法：一是建立“一線三等角”的數學模型，讓學生在實驗操作中探尋出折紙問題中的數學問題本質特征。并把它上升為一種理論，指導其他問題的解決。二是采用探究條件的轉化，使問題表象發生變化，引導學生去偽存真，還原出數學問題的本質。

　　在教學后，我覺得有很多需要改進的地方。

　　1．教學的方式過于單一，學生的參與面較低。主要是我沒有調動好他們的情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。

　　2．教學內容還有待于進一步改進。

　　3．備課時沒有考慮學生的實際情況，犯了備課只備教材不備學生的大忌，因此，在今后的教學中要引以為戒。

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　　相似三角形的應用分兩塊內容，一塊是相似三角形的周長比和面積比與相似比的關系，另一塊是相似性質在實際生活中的應用。第一個應用總的來說是比較簡單的，沒有太難，太偏的問題，但實際應用的難度就大大提高了，涉及到的實際問題，不僅題意難以理解，還有就是問題復雜，學生摸不找頭腦，找不到解體思路，像我新課后完成后布置學生完成的.課后作業題2、5、6題，有些成績較好的學生跑到我辦公室說：“老師，你布置的書本作業我一個都做不來。”

　　第一塊內容雖然相對而言比較簡單，但學生也有比較容易錯的地方，比如說題目條件是兩個相似三角形的面積比是多少，學生往往會直接將其開方得到兩個相似三角形相似比是多少，這樣做的原因就是學生還沒真正理解“相似的性質”——先要有相似，才有比例。另外，在相似性質的應用中有的時候還會用到相似比等于對應線段的比（比如說對應邊上的高的比），用到這個性質的題目比較多，特別是在這樣一個圖形中：直角三角形里面放一個長方形或正方形。學生剛開始的時候不容易找到。相似性質的應用也常常與“比例尺”問題結合起來，學生在單位的換算上經常出錯，關鍵是科學計數法還不熟練。相似性質應用最多的地方就是求面積問題，還有類問題就是三角形與三角形之間雖然不相似，但它們等高，所以它們的面積比等于它們底邊的比，也就等于它們底邊所在的一組三角形的相似比。

　　在第二塊內容的設計中，我主要以書本上的例題為主導，由于時間關系通過例題介紹了兩種構造相似三角形求出樹高的方法。特別是第一種方法中，要用到科學中入射角等于反射角的原理，在以后學生的練習中，發現個別學生不知道這個原理，還發現部分學生將這個圖形與“平行預備定理”的圖形相混淆了，由平行預備定理直接得出這個圖形中的兩個三角形相似。而在第二種方法中，要讓學生了解：“同一時刻太陽光線是平行的”這個原理，有些不是很細致的學生在聽課時就忽略了這一點，所以在自己解題時不知道該怎樣證明這兩個三角形相似了。還有較多的學生就是在解答這類實際問題時，經常忘了要先證明三角形相似再應用對應邊成比例，馬上就比例式出來計算了。

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　　《相似三角形》是在學生已經學習了《相似多邊形》后學習的內容。其主要教學目標是讓學生在通過類比、探究的過程中，獲得三角形相似的概念；培養學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現看到，這節課基本上實現了教學目標。

　　在這節課中，我認為有以下幾點較好：

　　1、對于學生出現的錯誤，及時以恰當的方式指出糾正。

　　2、在講相似三角形的性質時，沒有過早地給出結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證了學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　3、在練習時做到適當的拓展，比如在例1的教學中把相對應的兩種情況拓展出來，靈活處理了習題。

　　我也總結出幾個不足的地方：

　　1、課堂的應變能力還需提高。對例二的研究時間過長，使后一階段學生的思考時間較緊。

　　2、上課激情不夠。

　　3、應多讓學生動筆寫，而不是說思路，應完整的寫證明過程，這樣在考試的時候學生不會覺得無從下手。

　　這是我對這節課的一些教學反思。我一定會改掉自己的不足，促進自己在以后的.課堂教學中不斷提高自己教學水平。反思是為了促進發展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。

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　　《相似三角形的性質》是北師大版九年級上冊第四章第七小節內容。本節課的教學重點是探索相似三角形的性質并能用相似三角形的性質解決簡單的實際問題。實際上就是在了解相似三角形基本性質和判定方法的基礎上，進一步研究相似三角形的特性，以完成對相似三角形的全面研究。

　　這節課我以合作探究的形式展開，讓學生探究發現結論，體驗成功的樂趣，培養學生探究問題的科學態度，促進創造性思維的發展。通過學生獨立思考、小組交流、學生展示、師生共評等環節，讓學生在學習探究中，體會、理解、掌握相似三角形對應中線的比、對應高的比、對應角平分線的比都等于相似比。并通過教師設問，學生大膽猜想，分組交流討論，類比得出相似三角形對應線段的比等于相似比這一結論。在此基礎上，讓學生趁熱打鐵，適時訓練，在“我來搶答”環節中，設置了不同層次的問題，以使不同層次的同學都能獲得應用知識的快樂，激發學生的'學習熱情，特別是練習第3題，涉及到了分類討論的思想，使學生在學習的同時滲透數學的思想與方法，為學生的終身學習打下基礎。學以致用環節中，我對教材稍作處理，所增添的題為后面二次函數的學習做好鋪墊，在作業的設計上體現了分層布置，同時課外作業主要是為了拓展學生的思維，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時進一步體會分類討論的數學思想。

　　本節課總體上學生的學習積極性高，參與率高，而且學生能做到在自己獨立思考的基礎上，與同伴交流互動，大膽發言，小結部分也能對照目標進行自查。但是在今后教學中，特別是在學生活動中，教師還是應該給學生稍微留出相對寬松的時間和空間，多讓學生去展示，學會去放手，讓學生自身在經歷中成長，在交流中獲知和進步。

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　　在《相似三角形》的復習課中，我安排了兩節復習課。第一節著重復習比例線段的基本知識及基本技能；第二節則采取“探究式教學”來復習相似三角形的性質與判定，培養學生的實踐及探索能力。

　　比例線段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對已學的兩條線段相等關系而言，四條線段成比例關系對學生分析問題及綜合解題的能力要求更高。第一節課的復習中，著重復習了比例線段的意義及性質，同時通過例題進行鞏固，學生掌握的效果不錯。

　　在第二節課中，主要通過以下三個方面展示出學生的探究性學習：

　　一、尊重學生主體地位。

　　本節課以學生的自主探索為主線，課前布置學生自己對比例線段的運用進行整理，這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生親身體驗“實驗操作－探索發現－科學論證”獲得知識的過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時，讓學生自己提出探索方案，使學生的主體地位得到尊重；課后讓學有余力的學生繼續挖掘題目資源，用發展的'眼光看問題，從而提高學習效率，培養學生的思維能力。

　　二、教師主導地位的發揮。

　　在教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者及共同研究者，要鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現，鼓勵創新。在課堂中，我著重引導學生自己小結相似三角形的性質及判定方法，同時給予肯定。在后續的例題分析中，也是通過一步步的引導，讓學生自己思考、分析并得出整個解題的過程及步驟。關鍵時點拔，不足時補充。

　　三、提升學生課堂的關注點。

　　學生體驗了學習過程后，從單純的重視知識點的記憶，復習變為有意識關注學習方法的掌握，數學思想的領悟，同時讓學生關注課堂小結，進行自我體會，自我反思，在反思中成長、進步。

　　在《相似三角形》這一復習課中，通過學生自主探索，讓學生主動學習，培養了學生積極主動的探索創新精神，學生也能掌握到了相關的知識。但是，仍有不足之處。問題的應用中，即利用相似三角形的性質或判定證明的過程中，思路仍是不夠清晰，書寫的過程仍是不夠完整。也就是說，缺少了教師的引導分析，則學生不知向何處思考。這是大部分學生具有的情況。

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　　本節課的教學設計主要從以下三個方面來考慮的：

　　1、尊重學生主體地位

　　課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗“實驗操作—探索發現—科學論證”獲得知識（結論）的過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課后學有余力的學生繼續挖掘題目資源，發展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養學生思維的深刻性。

　　2 教師發揮主導作用

　　在探究式教學中教師是學生學習的`組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現，鼓勵創新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關鍵處點撥，在不足時補充。教師與學生平等地交流，創設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。

　　3 提升學生課堂關注點

　　學生在體驗了“實驗操作——探索發現——科學論證”的學習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復習變為有意識關注學習方法的掌握，數學思想的領悟。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數學學習方法。 相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預備定理 ,從上下來的結果來看,不是很 理想,絕大部分學生對定理的應用不是很熟練，特別對于"兩邊對應成比例且夾角相等"不能靈活運用,夾角也不能準確找到.我想問題的主要原因在于學生對圖形的認知不深,對定理的理解不透,一味死記結論.不能理解每個量所表示的含義.我想在下一階段中應培養他們認識圖形的能力,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。

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　　在探索三角形相似條件的過程中，先通過學生類比三角形全等的條件，引導他們運用操作和討論的方式得出結論，并加以應用。在這個過程中學生積累了數學活動的經驗，體驗了交流討論帶來的成就感，又一次熟悉了數學探索的方法和過程，提高了學生的推理能力和有條理的表達能力。

　　在本節教學中，我還注重了習題的發展性作用，通過分層次，逐步提高的問題設計和圖形的逐一變化，讓學生的思維步步深入，突出學習上的重點，突破知識上的難點，最后引導學生進行歸納。如用幾何圖形的運動變化的觀點揭示常見的相似三角形“基本圖形”，較好的提高了學生識圖、作圖的能力。通過進一步強化判定一的知識，又訓練了學生的發散思維，培養靈活運用知識的能力，增強學生的`創新意識和創新能力。

　　最后，對學生的作業進行分層的布置。可喜的是，從完成的情況上看，學生能較好的完成自己的那部分作業，并且部分“爭優組”的同學也嘗試做了“優秀組”的一些作業，且效果較好，有幾道相對較難的問題也能自己解決，這足以說明，學生在課堂上的聽講是非常有效的。同時，也反映出，分層作業能及時的反饋學生的課堂聽講情況，并能刺激學生學習的積極性。因此，課后，我還計劃利用這次作業的結果對學生進行學習上的激勵，使他們有信心繼續學好數學這門學科！

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　　在兩角對應相等兩個三角形相似的基礎上，本節課又學習了兩個定理，由于這些定理與三角形全等時所學的類似，所以學生學習起來并不困難。

　　一開始，我就在黑板上板書了三個定理的內容與幾何語言，讓學生類比全等三角形的判定，再結合圖形進行了理解。接著處理了學案上的內容，預習檢測的內容剛好是對這兩個新的判定方法的一個應用。

　　然后將基礎訓練上的一個題作為當堂訓練的題目，請學生限時解答，找兩名學生上黑板做，題目雖說簡單，但學生對新判定方法的應用還是掌握不恰當，在講評時給學生進行了歸納：

　　1、當題目中告訴角之間的`相等關系時，或線段的平行關系時，常常選擇兩角對應相等的兩個三角形相似這一判定方法。

　　2、當題目中告訴線段的長度較多，或含有成比例線段的圖形時，常選擇三邊對應成比例的兩個三角形相似這一判定方法。

　　3、當題目中既有角之間的關系，又有線段之間的比例關系時易采用兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似這一判定方法。

　　所以遇到有關三角形相似的問題時，要充分考慮題目中給出的已知條件，有針對的選擇判定方法，會起到事半功倍的效果。

　　本節課中有一個疑惑，那就是在本節課的開始有的三個問題，讓學生動手操作實踐，從而得出兩個判定定理，我覺得，這里沒有學習的平行公理，也沒有學習了平行線等分線段定理，平行線分線段成比例定理，所以在理論上無法通過三邊對應成比例的兩個三角形相似，即使推出來，也讓學生半天理解不透，所以，我回避了這個問題，直接類比全等得到了兩個判定方法，這樣做學生只會用定理進行判定，但不知道為什么，只其然，但不知其所以然。在這里，還真的需要好好思考一下如何處理這一點內容比較合適呢。

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　　相似三角形的應用是在學生學習了相似三角形的基本知識的基礎上學習的，是相似三角形知識的應用，延伸與拓展，是將相似三角形與實際生活相結合的.問題。通過本節課的學習，使學生學會了運用相似三角形有關知識求旗桿的高。使學生體會到交流的快樂，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學生互相學習。相似三角形在生活中有著廣泛的應用，要靈活地應用相似三角形的知識，應根據具體情況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時使用手拿刻度尺進行目測，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進行目測的辦法及三角函數的方法。我們既要注意把現實問題抽象成數學問題，比如構造相似三角形解決一些實際問題。還應注意根據具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應該細心地觀察生活，理解題意，分析問題所處的環境，多嘗試不同的數學操作活動，控索解決問題的策略；只要多動腦、勤操作，相信同學們一定行！（觀察生活—理解題意—分析條件—操作活動）利用相似三角形還能測量其他物體的高：如樹高、電線桿、樓房的高度等

　　在課堂上教師是導演，學生是真正的學習主體。初中學生自覺性、自制力還較差，注意力易分散，而好奇心、好勝心較強。因此，利用知識與興趣的遷移，逐步引導學生，充分挖掘教材中的趣味因素從學習數學中引起學生學習數學的興趣。尤其注意掃除學生思維中的障礙，讓學生在自己的課堂空間盡情發揮。

　　九年級數學相似三角形教學反思 12

　　（1）突出了數學課堂教學中的探索性。

　　通過學生小組討論、觀察、試算、發現、總結、歸納，得出“有兩個角對應相等的兩個三角形相似”這個結論。讓學生經歷發現這個結論的過程，使學生嘗到了成功的喜悅，激發了學生的發現思維的火花。從而培養了學生觀察、概括能力，發展學生的推理能力。

　　（2）引進了計算機《幾何畫板》技術。

　　通過幾何畫板演示，使學生發現：隨著兩個三角形相應角度的變化，它們的三邊保持對應成比例，從而對三角形相似的判定有一個更直觀的認識，并且也可以節省很多時間。遺憾的是因為硬件的限制，不能使學生做到一人一臺電腦，更好地進行探索。

　　（3）恰當地處理自主、探究、合作的關系。

　　自主探究合作學習是新課程改革中追求的一種學習方法，我在上課時對不同的內容采取了不同的方法，對于例題、練習主要強調學生先獨立思考，需要合作探索的內容讓學生大膽動手操作，讓學生在合作中學習，在競爭收獲。

　　（4）充分發揮課堂教學的.民主。

　　在課堂教學中通過引導學生分析問題、解決問題，讓學生體驗到他們才是學習的主人，教師是他們平等的合作者。最后讓學生自己小結，活躍了課堂氣氛，做到全員參與，理清了知識脈絡，強化了重點，培養了學生口頭表達能力。

　　通過對上面這節課的思考，結合新課改的具體要求，提出以下幾點疑問：

　　（1）教學中是強調知識點的落實還是注重學生探究能力的培養？

　　（2）教學中是緊緊把握教材還是結合實際、大膽突破？

　　（3）在新教材中，很多內容的講解難以把握。

　　九年級數學相似三角形教學反思 13

　　（一）創設動手機會，提高了探究能力

　　本節課設計的問題貼近學生認知的最近發展區，并且具有鮮明的目的性，借助于剪紙活動，學生進行了積極的探究活動，三角形相似的判定定理二的得到的過程成了學生再創造的過程，學生也為自己的發現而表示自豪，并且在與其他學生的交流中加深了對知識的認識，能力得到了提高。

　　著名學者波利亞明確指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己發現。”新課程也積極倡導“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。探究活動應該遵循學生的認知規律，讓學生由被動的接受知識向主動獲取知識轉化。教師應該根據學生已有的知識，設計一系列環環相扣的問題，并將動手實踐、觀察、合作交流等方法，有機地組織到學生的學習過程中去。受這節課的啟發，今后可以從以下幾個方面來培養學生的探究意識：

　　（1）營造寬松、民主的課堂環境，提高學生的探究欲望；

　　（2）激發學生的學習興趣，誘發學生的.探究動機；

　　（3）創設有效的問題途徑，營造學生的探究氛圍；

　　（4）選擇合理的內容、材料，創設探究的條件。

　　總之，探究性教學活動應該是以問題為導向的，學生通過高水平的思維活動來學習，基于問題解決來構建知識的學習活動。只要我們在平時的教學活動中，不斷引導學生主動參與學習探究活動，學生的探究能力和創新精神就會得到不斷提高。

　　（二）滲透數學思想，提高了學習品質

　　數學思想方法是數學學科的靈魂。作為知識的數學出校門不到兩年就可能忘了，唯有深深印在頭腦中的數學精神、數學思想、研究方法等，隨時隨地發生作用，使人終身受益。因此，在初中數學教學中，應重視思想方法的滲透。

　　受這節課的啟發，我對數學思想方法教學策略有了一些新的認識：

　　（1）把握滲透數學思想方法的契機，在教學中，教師向學生充分展示知識的形成過程，讓學生反復體驗其中數學思想方法的導向功能，就會在學生思維意識中打下數學思想方法的烙印，從而上升為數學行為背后的內驅力，優化數學學習及研究的進程。

　　（2）注重形成思想方法體系，以利于鞏固、運用和提高。數學思想方法的認識結構的形成必將遵守循序漸進的原則，經過反復總結、概括，才能使學生真正領悟到。教師應該不失時機地進行系統總結，概括，闡明其中的作用，明確各知識點中隱含著哪種數學思想，注重階段性歸納，概括，從而形成數學思想方法體系。

　　教學實踐證明，把數學知識學習與滲透數學思想方法相結合，能使學生在探究活動中感受、領悟、理解和掌握數學思想方法，增強自覺運用數學思想方法的意識。這既有利于優化學生的數學素養，提高學生的數學能力，更有利于促使學生全面發展和持續發展。

　　（三）不足之處及改進策略

　　1.學生自主學習的動機不強。在實際教學中發現，個別學生的學習比較機械、被動，也缺乏自主學習的自我監控和自我評價能力。所以以后應該在以下方面注意改進：⑴強化學生的內在學習動機。教師應對學生在不同學習任務和環境下的動機態度加以引導，讓學生不斷通過評估自己的學習來激發學習的努力程度。同時給他們提供感受成就感的機會，增強自信心。⑵為學生提供良好的學習方法和策略。了解學生的學習進展情況并給與幫助，真正成為學生學習的引導者，指導者和促進者。

　　2.師生互動的有效性有待加強。在長期的實踐教學中發現，學生在多年的學習過程中，養成了上課被動等待、或者因面子問題養成了不敢當眾表達自己意見的習慣，這樣師生間的心理距離就會越來越遠，師生的互動交流也就存在了障礙。所以以后應該在以下方面注意改進：⑴盡可能在課堂中提出有價值、有針對性、有梯度的問題，從而培養學生的問題意識，使學生養成勤于動腦的習慣。⑵真正賦予學生自主學習的時間和空間，使學生學習的積極性和創造性得到充分的發揮。

　　九年級數學相似三角形教學反思 14

　　本節課主要是在學習了相似三角形的判定的基礎上，再來學習相似三角形的性質，這節課，先復習全等三角形的性質：全等三角形的對應角相等，全等三角形的對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高相等；周長相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，引導學生們在類比中，猜想相似三角形三角形的性質，同學們積極性很高，搶著猜，大多數同學猜對了相似三角形的對應角相等，對應邊成比例，對應中線、對應角平分線、對應高的比等于相似比；周長的比等于相似比；可對面積的`比有爭議，有的說等于相似比，有的說可能等于相似比的平方。

　　在學生說出各種想法后，我及時誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設你們應該進一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服力，同學們為了證明自己的猜想是正確的，馬上開始證明，這一節課學生通過自己的探索掌握得很好。

　　這一節課中，引導學生復習全等三角形的性質是“誘”的過程，讓學生利用這個思維慣性丟去“猜想”相似三角形的性質，就是“思”的過程。這個“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸和拓展，能夠培養學生良好的思維習慣。

　　作為一節幾何課來說，如果只是簡單的出示定理、證明定理、講例題、做練習，學生被動的聽講，單純地記憶，模仿的做練習，這樣不利于培養學生的創造性思維，而且影響學生數學能力的提高。如時常誘導學生積極探索，思考，從而達到既能掌握知識，又能提高能力，才能使學生學會學習。

　　我認為在今后的教學中要不斷的創新，不斷的改進，設計符合學生發展需求教學方案，并能有效的實施。

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