認識時鐘教學反思

認識時鐘教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的認識時鐘教學反思，希望對大家有所幫助。

認識時鐘教學反思1

　　活動片段：這是一個大班數學活動——《認識時鐘》，活動一開始該教師就以時鐘博物館館長的身份，向幼兒展示了各種各樣的時鐘……老師在請幼兒觀察并提問幼兒這些時鐘的相同點之后，該師出示了一個時鐘模型教具(有鐘面、時針、分針;該教具是時針要依靠分針走一圈才能動一格)，邊提問邊給幼兒演示解說，這是鐘面，上面寫有1到12的數字;短的那根針叫做時針，長的是分針。緊接著就向讓幼兒提出一個問題：時針與分針是什么關系呢?老師請幼兒用手將分針撥走一圈，看看時針有什么變化?許是時針與分針相比變化確是不明顯，或是這樣的操作觀察需要小朋友做好注意的分配之緣故;幼兒的操作的結果是：幼兒一直在忙著撥分針，卻沒有很好地觀察到時針的變化(即往順時針走一個數字)。后來老師只好親自演示，許是教師演示的教具不夠大，幼兒還是沒辦法獲得感性而直觀的感知——“分針走一圈，時針走一個數字”的關系。因為幼兒的不明白，而使活動在這個環節折騰了不少時間……

　　分析：認識時鐘的.活動，可以說是大班幼兒數學教育中必開展的一個傳統的活動內容。很明顯的，該活動的重點是，了解時鐘有鐘面、時針和分針等主要外形結構;能看懂整點和半點;知道分針走的方向叫做順時針方向。而知道或是了解時針與分針的關系，即分針走一圈，時針走一個數字(表示一個小時)，這其實應是本活動的難點。在這個案例中，角色在本活動開始的不久就直接將這一難點拋給幼兒，這是很危險的。因為一旦這一難點無法很好地如期突破，不僅意味著未能為下一個環節的學習積累相應的經驗，而且也會導致幼兒自信心的受挫，從而勢必會影響到整個活動的后續開展。按常理來講，幼兒的情緒的激發、已有經驗的喚醒是需要一個過程，在幼兒各方面還未作好較充分的準備的情況下就讓幼兒去直接面對活動懂得難點，這不僅會徒增幼兒學習的難度，也是違背幼兒學習的特點。我們主張，教師在處理活動當中的難點時，最好要讓幼兒作好相關的各方面的準備，包括情緒上、經驗上、認知上等，讓幼兒已較佳的狀態來面對活動的難點，并在教師的適宜的引導下，努力將難點突破。而回到本案例，其實該角教師在出示時鐘教具引導幼兒觀察始終外形結構時，就有幼兒說短的那根針叫做時針，長的叫做分針，這時教師完全可以順著幼兒的思路展開后續的活動，比如可以這樣接著說，時針和分針可以告訴我們什么信息呢?噢!當時針指向哪個數字，分針指向12時，就表示現在是幾點了。在引導幼兒學會看整點后，再繼續引導幼兒學會看半點，最后再來與幼兒一起探討時針和分針的關系。這樣處理的好處，一是可以使整個活動的展開顯得自然，而且重點突出，幼兒在體驗到所學到的新本領的喜悅后，會激起他們的信心去迎接難點的挑戰;二是活動到了這個時候，幼兒的情緒、經驗、認知等各方面也已充分地調動了起來，有利于他們以最佳的狀態去突破難點。

認識時鐘教學反思2

　　此次活動共分三課時完成，通過先認識整點、半點，再自制時鐘和進行撥鐘和記錄的游戲比賽活動，大大降低了全班孩子認識時鐘的難度。在認一認、做一做、比一、連一連的活動中，小朋友不僅參與度高，興趣濃烈。而且進一步了解到了時鐘的表面結構及時針、分針的.運轉、規律，學會了看整點、半點，取得了較好的教學效果。

　　其次本次活動中，得到了家長朋友們的大力支持和配合。從實物掛鐘到自制時鐘所需的大量彩色包裝紙、廣告紙、廢舊掛歷等，都是家長朋友搜集和提供的，這為我們活動的順利進行提供了充足的物質保證。家長朋友還借此機會，在家配合我們指導孩子學會看時間。這段時間我們在班級還行了每天簽到記錄時間活動，孩子們在我們和家長朋友的指導下，還學會了認識和記錄幾點幾分。相信這對培養孩子們良好的作息習慣，建立起步的時間觀念會大有好處的。

認識時鐘教學反思3

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　１、充分利用學生已有的生活經驗

　　在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。

　　２、創設生動具體的`學習情境

　　把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

　　４、充分體驗“生活數學”

　　數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

認識時鐘教學反思4

　　鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個科學活動，之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

　　首先第一個環節，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比較高，本領大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的.鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。

　　最后總結歸納，利用說學法強調大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在Ｘ點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘Ｘ點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。

　　第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們把自己帶來的鐘拿出來自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。最后一個環節添畫時針、分針，請幼兒在已經準備好的畫有三個鐘面的白紙上添畫時針、分針，由于事先我沒強調時針、分針的區別，有幾位小朋友將時針、分針混淆了。整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達交流探索的過程和結果�！痹谡J識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。

　　在練習時，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手能力。

　　不過，活動中也存在一些不盡人意的地方，有待于在今后的活動中繼續改進：

　　1、教態上應更加自然、從容，應變能力還需加強；

　　2、最后一個環節，可以利用一張大作業紙，師幼共同總結驗證。

認識時鐘教學反思5

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學習，能充分調動幼兒學習的積極性；以游戲作引導,以掌握概念為目標,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,使操作精，在動手和觀察過程中認識時鐘的結構,運行規律和整點,同時又滲透了時間觀念教育,將原本枯燥的教學活動變為趣味盎然的活動。

　　幼兒在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合孩子的`思維特點，提高了孩子獨立獲取知識的能力。而以比賽的形式進行，又充分調動了幼兒的競爭意識。同時更好地激發了幼兒學習看時鐘及關注時間的興趣。

　　美中不足的是有小部分幼兒在學習由時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規律這個環節時剛開始時有點不理時針和分針的關系，還有的幼兒是理解之后卻不能用語言來表述。我相信下次再上這節課，我會更加注重一些小細節，讓整個課程活動更加活躍，效果更好。

認識時鐘教學反思6

　　時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個數學活動，之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

　　首先第一個環節，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥(時針)長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘;二哥(分針)長得黑黑的，個子比較高，本領大，他走一圈能帶大哥走上一小段路;小妹妹(鈔針)長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結歸納，利用說學法強調大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。

　　第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在x點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化(走了一格)，引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了?幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘x點鐘。本環節通過瑯瑯上口的.兒歌更加深了幼兒對整點的認識。

　　第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。

　　最后一個環節添畫時針、分針，請幼兒完成《操作冊》上添畫時針、分針的作業，并且強調了時針畫長點、分針畫短點了，孩子們完成的很好。

　　整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達交流探索的過程和結果。”在認識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手能力，是一個比較成功的活動。

認識時鐘教學反思7

　　認識時鐘

　　科藝活動：認識時鐘

　　活動目標：

　　1．通過主題性綜合活動，引導幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，引導幼兒初步了解時針、分針的運轉規律。

　　2．在活動中，激發幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣。

　　3．通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。

　　活動準備：

　　各類時鐘、筐若干（與幼兒人數相符）、音樂磁帶、錄音機

　　活動過程：

　　1、聽音樂做活動前的熱身運動，師生共同進入活動狀態。

　　2、談話激趣，自然引入本活動主題--時鐘。

　　老師：孩子們，你們知道現在是什么時間嗎？（讓孩子自由說）你們是怎么知道的呢？（通過時鐘）

　　3、分散幼兒思維，給孩子一個自由想象和回憶的空間。

　　老師：時鐘是什么樣子的？你能說一說你見過的時鐘嗎？（幼兒自由回憶并進行描述）

　　4、引導幼兒仔細觀察時鐘，并把自己用眼睛看到的用語言表達出來。

　　老師：原來你們見過這么多不同形狀的時鐘啊，今天，我還給你們帶來了很多時鐘呢！我們一起來仔細的看看它們是什么樣子的吧！

　　--引導幼兒仔細觀察時鐘，發現問題并想辦法解決問題。

　　老師：看看你的時鐘上面有什么？（數字、刻度、時針、分針、秒針）

　　你的時鐘跟別的小朋友的時鐘一樣嗎？有什么不一樣的？

　　（時鐘上都有數字、刻度、時針、分針、秒針。不同的是：它們的材料不同、大小不同、形狀不同）

　　--為什么會有這些呢？如果沒有會怎么樣？（讓

　　幼兒自由想象）

　　5、引導幼兒通過動手操作發現時針、分針運轉的規律。

　　--讓幼兒動手操作，發現時針、分針運轉的規律。

　　老師：時針和分針是怎么來告訴我們時間的呢？請你自己認真想一想，做一做。

　　老師：時針和分針它們非常喜歡和我們一起做你追我趕的游戲呢，它們是怎么做的？（教師撥動時針，讓幼兒仔細觀察并說一說）

　　老師：時針走的慢還是分針走的慢？分針走一圈，時針走多少?

　　(時針走的慢，分針走的快，分針走一圈，時針走一格，這就是一小時。)

　　6、師生共同小結�？偨Y時針、分針運轉的規律。

　　老師：孩子們，你們喜歡和時鐘做好朋友嗎？那你們把它的小秘密都記在心里了嗎？能悄悄的告訴我時鐘上面有什么嗎？時針和分針是怎么運轉的呢？

　�。ㄓ變痕x躍發言）

　　7、教育幼兒要愛惜時間，珍惜生命。

　　老師:時鐘可以告訴我們現在是什么時間，那我們就要在什么時間做什么事情，時間離開我們就不會回來了，孩子們，我們一定要愛惜時間。

　　活動延伸：

　　藝術綜合活動--時鐘

　　活動評價：

　　我們每天根據時間來做不同的'事情，而時鐘就是時間的載體，我們通過本主題活動讓孩子認識時鐘，初步了解時針和分針運轉的規律。培養幼兒觀察周圍事物的興趣，讓幼兒通過活動能愛惜時間，知道時間的珍貴。

　　通過本次活動，幼兒對時鐘有了初步的了解和認識，也有了珍惜時間的愿望，從而充滿自信地去迎接人生新階段。我們不僅希望在這一主題中，而且在整個學期中都把珍惜時間教育貫穿始終，讓幼兒從小就有良好的時間觀念。珍惜時間會讓幼兒受益終生。

　　活動

　　>反思：

　　為什么要有時鐘呢？時鐘的作用是什么呢? 由時鐘人們會很自然的想到時間，針對問題，根據我們班幼兒的接受能力和水平，我們預舍了本主題活動的目標，在活動中，幼兒興趣濃厚，積極主動。反思整個活動過程，我認為活動成功的關鍵是讓幼兒在積極主動的探究過程中能力得到提高，身心獲得發展，主要體現在：

　　一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合

　　綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果.”科學教學應該是從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用歡快的音樂形成輕松的活動氣氛。認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。

　　二、為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會

　　科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現新的教學思想，我有意識地引導學生自由想象，勇敢發言。通過合作交流，引導幼兒認識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。

　　三、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式

　　在練習時，通過幼兒的親手撥鐘實踐

　　活動，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　“認識時鐘”的活動過程是根據本班幼兒的年齡特征和實際接受能力，并根據我們幼兒園的實際情況和教師的業務素質和能力來設計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果非常好，從活動過程來看，我們設計的思路在符合《綱要》要求的同時也滿足了幼兒的需要。其他教師在使用本活動設計時可以適當的根據本班幼兒的實際水平提高難度，比如可以讓幼兒認識時間等。

認識時鐘教學反思8

　　《認識鐘表》這節課的目的旨在使幼兒認識時鐘，能區分時針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時針、分針的運轉規律，認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣，我采用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節課堂上幼兒學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。

　　我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘，引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。

　　接著，我引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數字，重點認識12、3、6、9這四個數字的位置。了解12個數字的排列規律，知道這些數字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長短、粗細辨別時針與分針。并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。

　　在認識整點這一環節中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發現整點時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識。然后我就請他們拿出學具“企鵝鐘”聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環節因為有了實際操作，幼兒大多掌握得較好。

　　活動的難點是認識半點，如何讓孩子輕松掌握難點呢？我采用了對比的`方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘，孩子們大多說出了整點的時間，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的？’最后我再來引導幼兒自己小結：半點時分鐘總是指向6，時鐘指在2個數字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點，我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現在時針在4和5的中間，那么時針已經走過的數字4，有沒有走到數字5上，所以現在應該是4點半而不是5點半。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時，發現孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數字時間，自己撥一撥學具，幫助他們對于半點的鞏固。

　　整個活動由淺到深、循序漸進，以游戲作引導，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實物教學具為媒體，給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習。

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