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《淅瀝的小雨》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《淅瀝的小雨》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《淅瀝的小雨》教學反思1
本課的教學目標是：用一組有方向性的線條來表現雨滴。回憶雨中人物、事物的特征，并將它們表現出來。
我對本課的教學反思是：建議學生將想要變現的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關的背景。添加背景時，教師可以用當堂示范或出示范作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現物體的前后關系。
如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個部分上顏色……有條件的`可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發學生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時要讓孩子養成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
課后，讓孩子們在下雨的日子里觀察：有風的時候，雨滴會怎樣排列？當你站在門口或窗戶看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪里去了？
鼓勵孩子將觀察到的情景表現出來，可以運用剪貼、撕貼等方式表現雨滴。
《淅瀝的小雨》教學反思2
好幾年沒有教一年級的學生了，對一年級新生的特點也不是很熟悉了，第一個月的美術課，師生之間是在相互磨合中渡過的，《淅瀝的小雨》一課的上課過程也體現了這樣的一個過程。
《淅瀝的小雨》一課，是回憶性的繪畫課程，需要學生日常生活的觀察積累。
課中引導學生回憶雨中情景，并讓學生來說說自己曾觀察到的雨中景像。上課的時候，我特意選了幾張下雨的圖片，這樣學生會比較有感覺。我們到底用怎樣的畫法來表現出雨的形狀呢等問題，給學生自己思考，學生思考之后的答案有很多，本來我想好也就那么幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點的方式，可是學生的回答真是讓我覺得自己有點自嘆不如，有“老師我可以用圓圈來表現雨”，那我有點納悶了，問,“你圓圈要怎么表示呢？”這位學生不等我說好，馬上在自己的紙上就畫了起來，“老師這樣的”。我一看，嘿，好家伙，這樣都想到，猜是怎樣的，他畫了一個大圓，然后在旁邊畫了一個小圓，分別都給這些圓圈都畫上手和腳，那我說到這，大家也應該明白了，照我這個學生的意思呢是，他給這個畫面加上了一個故事，雨爸爸牽著小雨的.手，出來溜達，哈哈。經學生這么解釋，我真是覺得自己太死板了，就知道要求學生怎樣畫好這樣一張畫，卻忽視了學生的豐富想象力。不過還好，有這個學生指點我，我頓時想開了，馬上要求學生可以把小雨擬人化，可以自由想象，你認為雨點怎樣就大膽把它畫下來，畫出自己的想法，畫出自己的故事....
就這樣，學生紛紛在自己的畫面上畫下自己下雨時的感受，并各自都有自己的見解，這邊，“老師，我覺得雨還可以這樣畫，”那邊“老師，我覺得雨不是他說的那樣，我覺得雨是下的很大的，而且要撐雨傘的”呵呵，小學一年級的學生就是這樣，有時候我問他們這個，她們可以回答成別的，不過課堂上還是很活躍很有氣氛的，最后一張張成果出來有很多有趣的畫面，有表現雨點好朋友的，也有表現親情畫面的，有雨水滋潤樹的等等。
這一課是開學后第一個正式要求涂色的作業，有的學生對涂色興趣不大，就要求涂上主要物體即可，背景部分課選擇性的涂上幾個地方，不做強求。
雖然課堂有很多不如意的地方，但學生始終投入性很高，作業也基本都能達到預期的要求，相信過不了多久，我和學生就能很好的相互配合，順利的進行完每一節美術課了。
《淅瀝的小雨》教學反思3
教學這堂課《淅瀝的小雨》是人美版第一冊中的第四課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學生的基本心理。首先，從備課、教具的準備來看，我都進行了精心的安排與設計；從教學過程來看，通過課件形象生動的展示和穿插教學，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用聽雨、看雨作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。
其次，在新授部分，為了使學生明確“雨的畫”的畫法我展示了很多圖片，來引導學生從認識到理解怎樣畫才是正確的表現方法，還用了繪畫步驟的展示法，讓學生進一步掌握繪畫技巧。最后讓學生親自動手涂一涂畫一畫，一步一步層層遞進，使學生掌握繪畫步驟和方法。我在教具的使用上，不但能夠在課前做足了充分的準備，為學生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的`，因此我在課后反思中發現自己在教學這節課時，還存在著一點不足，歸納如下：
首先，在導入部分，分配的時間過多，引入語能更兒童化一點教學效果會更好；其次在新授中，學生積極參與意識不太強，我應該用更淺入的兒童化語言來引導學生，提高學生參與的積極性。另外繪畫步驟應該分解更詳細點，讓學生更容易掌握。最后學生作業展示過程應該做得講評更到位些。我應該多選擇一些學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向；二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然后，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該音量調低一點，盡量不要使音樂成為阻礙學生發揮想象的障礙。否則容易導致整個課堂學生繪畫進度減慢，最后在課快結束的小結部分有點過快。
總之，這節課讓我深深地體會到了多媒體美術教學的直觀形象性，學生在一連串雨的課件欣賞和感悟中，發揮想象獨立完成繪畫作品，教學效果較好。通過這節課的教學給了我很多的啟示與自我反省的機會，通過反思對于我改善今后的教學將是一個很大的推動。
《淅瀝的小雨》教學反思4
我對本課的教學反思是：
建議學生將想要變現的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關的背景。添加背景時，教師可以用當堂示范或出示范作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現物體的.前后關系。
如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發學生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時要讓孩子養成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
課后，讓孩子們在下雨的日子里觀察：有風的時候，雨滴會怎樣排列？當你站在門口或窗戶看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪里去了？
鼓勵孩子將觀察到的情景表現出來，可以運用剪貼、撕貼等方式表現雨滴。
《淅瀝的小雨》教學反思5
盡管剛剛畢業，還是大人眼中的“孩子”，但是當得知要擔任一年級的美術老師時，我自我感覺要搞定一年級的小孩子，那是“小菜”一碟。但沒想到，這碟“小菜”，折磨了我整整一個月，每節課和這些小家伙斗智斗勇，還要給他們傳授美術知識，一個月下來，盡管有點課堂管理方法，但還很欠火候。當得知馬老師要來聽課時，我的第一反應就是課堂上孩子不聽話怎么辦。帶著這沉重的“包袱”，我開始進行《淅瀝的小雨》備課。終于，10月15日，在馬老師、王主任以及師傅的關注下，我完成了教師生涯的“首秀”，回顧著課堂上的各個環節，聽著評課老師的諄諄教導，我感觸頗深。
一、教案和教學
這節課是在我自備的基礎上，集體備課又經過幾位美術老師的認真修改添加，集合團隊力量的一節課。應該說，教學設計是沒有問題的，可是到了課堂上，到了實踐中，我卻沒有達到預設的各個目標。最基本也是最重要的美術知識目標就是“點線組合表現雨”，我在教學中竟然給忘得一干二凈，究其原因，有緊張，但更多的是對教材的把握能力欠缺，備課的熟練程度還不夠。看來，一樣的課，不一樣的人上，效果還真是不一樣。備好課是上好課的基礎，我對自己的要求太低，總是以為差不多就行，結果真正到了課堂，問題出現了。馬老師在評課中說到：美術課堂，要給孩子專業的東西，要讓孩子感受美術的魅力，不僅僅是輕松得畫畫。是啊，我的專業就是美術，我要用自己的專業征服孩子，讓他們喜歡我，更喜歡我的美術課堂，這才是一名美術教師真正的價值啊！
在課堂中，還有一處我沒有處理好的環節。孩子們交流完自己發現的雨中情境后，開始欣賞作品，旨在拓寬學生創新思路，激發他們想象畫面。結果有一副畫，看似構圖較亂，但也有可取之處。我提問：你喜歡這幅畫嗎？孩子們異口同聲的不喜歡，讓我無語，匆匆進入下一幅畫的欣賞。其實，備課時我們預設的是欣賞幾幅在構圖、表現、色彩等方面分別有特點的作品，讓孩子感受美。而我一個不恰當的問題，讓預設變成了肥皂泡。評課中馬老師的點撥讓我豁然開朗，換一種問法：這幅畫最吸引你的是什么？那不就順利達到預設目標了嗎？
再一個就是我在課堂上的教學語言有問題，語調平淡、語速均勻，這樣很容易使學生進入一種倦怠的狀態。一年級的同學本來注意力不太集中，我這一個語調的課程下來學生很容易喪失對美術的興趣。而且課堂上廢話太多，重復學生的話過多。出現這一現象是因為我總是想重新梳理一遍學生的思路，讓他們認真記牢，結果適得其反。
二、教學和管理
其實從第一堂課我就感受到，一年級的課教知識難，組織課堂更難。所以踏上工作崗位的這一個月，我在課堂常規管理方面下足了功夫，從剛開始我在臺上講學生在臺下說到現在我在臺上講學生的小眼目不轉睛的盯著你，我感覺在課堂管理方面，有了點滴進步。但是這節課上，我發現要關注到全體學生，要讓全體學生一節課跟著老師走實在是不容易。在這節課上，我給表現好的同學獎勵小貼畫一枚，積極的同學可以用老師的.麥克風回答問題，有一定的效果，但是還是有遺憾。尤其是在點評環節，沒有完成的孩子都急著畫自己的作品，沒有心思聽老師點評。如果我能夠先組織好課堂，讓孩子來當小小欣賞家，請觀察最認真的孩子來評論同伴的作品，可能課堂效果會更好。
三、管理與評價
要想管理好課堂，學生評價是必須的，在這一點上我深有感觸。評價時不僅僅對畫的出色、回答問題條理清晰的學生要提出表揚，還要對用于回答問題
畫畫時候紀律好的同學進行表揚鼓勵，對于一些頑皮的學生，多讓他們發言，并進行表揚鼓勵，激發孩子對美術課堂的興趣。我面對的是一年級的學生，我扮演的角色不僅僅是一名教他們畫畫的美術老師，還是他們人生道路的指向標。適當鼓勵孩子，增加孩子自信心，這對孩子今后發展都是有利無害的。
一節《淅瀝的小雨》，恰如秋雨，盡管令人瑟瑟但卻蘊藏著豐收的氣息。我知道，作為一名美術老師，我還很稚嫩，但我會竭盡所能，讓我的課堂不僅僅是感受美，更能夠激發孩子創造美，實現我——一名美術教師的價值。我會努力的！
《淅瀝的小雨》教學反思6
我對本課的教學反思是：
一：注重生活積累，認真觀察，培養豐富想象力的好習慣。由于本課面對的一年級的小學生，他們已有一定的生活經驗，課中引導學生回憶雨中情景，我出示動態的雨中圖片（充分利用多媒體），并讓學生來說說自己曾觀察到的雨中的景物，這樣學生會有身臨其境的感覺。我們到底用怎樣的畫法來表現出雨的形狀呢等問題，讓學生自己思考并說一說在雨中，人們是什么樣子的？樹木、花草有沒有變化？淋過雨之后，路上的行人又有什么變化？這時，有幾個小朋友的回答出乎我的意料：“老師，我發現下大雨時，小草會耷拉著腦袋，而大樹則很高興。”，我聽了，心想：多么可愛的孩子啊，在孩子們的心里，所有的事物都在一個美妙的童話世界里。我隨即表揚了這位學生：“你的想象力很豐富，你可以把你看到的、想到的'畫下來，讓同學們都欣賞欣賞。”我覺得，在美術課堂上，培養學生的想象力非常重要，學生的想象力豐富了，拓寬了，同樣，他們也會給我們一個豐富多彩的世界。
二、大膽表現自己的想法，畫出自己的故事。在畫雨環節時，我出示了學習要求：用線條表現雨中的情景或故事。學生思考之后的答案有很多，本來我想好也就那么幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點
的方式，可是學生的回答真是讓我覺得自己有點自嘆不如，有“老師我可以用圓圈來表現雨”，那我有點納悶了，問, “你圓圈要怎么表示呢？”這位學生不等我說好，馬上在自己的紙上就畫了起來，“老師這樣的”。我一看，嘿，好家伙，這樣都想到，猜是怎樣的，他畫了一個大圓，然后在旁邊畫了一個小圓，分別都給這些圓圈都畫上手和腳，那我說到這，大家也應該明白了，照我這個學生的意思呢是，他給這個畫面加上了一個故事，雨爸爸牽著小雨的手，出來溜達，哈哈。經學生這么解釋，我真是覺得自己太死板了，就知道要求學生怎樣畫好這樣一張畫，卻忽視了學生的豐富想象力。不過還好，有這個學生指點我，我頓時想開了，馬上要求學生可以把小雨擬人化，可以自由想象，你認為雨點怎樣就大膽把它畫下來，畫出自己的想法，畫出自己的故事....
我覺得，美術課不同于其他課程，要充分激發學生的學習興趣，使他們感到美術課是輕松的、快樂的。雖然課堂上也有很多不如意的地方，但學生始終投入性很高，作業也基本都能達到預期的要求，相信過不了多久，我和學生就能很好的相互配合，順利的進行完每一節美術課了。
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