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語法教學教學反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語法教學教學反思，希望對大家有所幫助。
語法教學教學反思1
正如專家所講,語法就是語用之法，英語課程標準里有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調怎樣教好語法。
很多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎知識有問題，而基礎知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學的方法。
過去我們教語法往往是這樣的：
1、脫離語境的`直接講授、解釋、呈現語法規則，然后進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好。現在我們就應該讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現象，體驗這些語法結構在語境中的用法；另外，讓學生自己去發現語法規則并歸納總結。
2、語法操練、復習、鞏固的方法也要進行調整。過去操練以機械重復、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學生也不能將語法知識應用于語言的實際運用之中去。我們應當在使用語言的過程中，使用語法規則做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應該知道該語法的目的是用這些形式、機構來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設計適當的事例，學生就容易把枯燥的語法規則和語言運用結合起來了。避免了單調、枯燥效率低。再如：我們在學習賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?
總之，新語法教學的機械操練應控制在一定范圍之內，一節課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復訓練、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參與，才能更好地進行語法教學。
語法教學教學反思2
《 新目標英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）中的Unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統的語法教學模式中去，而是強調培養學習者的語法意識 。Widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊 ；另一部分是分析性的語法規則。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的'機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。
語法教學教學反思3
語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，語法的學習為學生綜合運用語言知識進行交流鋪墊基礎。然而語法教學始終是英語教學的一個薄弱環節。面對繁瑣的語法內容，教師一條條的講，學生一句句的背，會讓厭煩學英語的學生更厭煩。當前中學語法教學中存在諸多問題，主要表現：一是過分偏重語法知識的傳授，注重語法條條框框的識記，忽略對學生在真實語境中理解和運用語法規則的能力的培養。另一方面，片面“淡化”語法教學，忽視語法教學在英語教學中的應有作用。我國外語教學界曾一度出現“過分強調英語教學應側重培養交際能力，避開語法規則的條條框框”的做法。
教師的語法課上得具體形象，易于掌握，就能提高學生的英語學習熱情和興趣。要想把語法課上得形象、生動、有趣，就必須找準英語語法教學改革的突破口，改進教學方法，精心設計情境，充分發揮學生的主體作用，使學生在生動活潑的交流中不知不覺地進入良好的'學習狀態，越過語法障礙，愉快地進行英語學習。
在“高中英語高效課堂語法教學主題研究”中，教師通過課題的開展，提高教師理論水平和實踐能力，更新教育理念。轉變學生的學習方式，推行自主、探究、合作與主動接受相結合的教學方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。學生提高了學習效率，學習積極性，在學習時間比以前少，課時減少的不利情況下，提高了課堂學習效果，掌握了重點語法知識。教師在進行語法教學中，應注意以下問題。
1、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內容多而雜，教師不可能在一節課全部讓學生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結構、以及關系代詞which,that,who,whom;關系副詞where,when,why至于關系代詞和關系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節課中去講解。
2、注意反復。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。
3、在語法練習中讓學生體驗成功感。這體現在作業和測驗的設計上。學生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業。學生會什么，教師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的基礎。
4、注意學生的異體性。“異體性”即個體差異。教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。
5、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習或是表演當中，教師都應給予學生適當的提示，讓他們連續正確地把內容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學生是否具有回答這個問題的能力。
6、激發學生的興趣。首先，我們應明白英語是一門語言，只有在應用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學過的語法應用到交談中去。在練習當中巧設問題情境，避免學生機械練習，進行有針對性、實效性的練習。
但是由于學生基礎較差，興趣和成績的提高都需要假以時日。但相信只要師生愿意齊心協力，老師能以科學的教學方式，能以學生為中心，語法教學效果一定會得到改進。
語法教學教學反思4
看了張老師的視頻，結合自己平時的教學，覺得語法教學應從以下幾方面入手：
一)在點滴滲透中分散語法難點
在平時的英語教學中，如遇到語法現象，就要及時地說明一下，如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內容，要經常提醒、介紹;對于比較深奧的，一時還說不清的.有關知識，如不定代詞、序數詞等，可就事論事，而不作過多要求。這種平時點滴的滲透，既分散了難點，又有利于學生的消化。
(二)在情景交融中習得語法
心理學研究表明，如果學生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結構放在情景中操練更有意義，更直觀、有趣、生動，不會讓學生感到枯燥乏味和機械。
如教學現在進行時態的時候，可以創設這樣一個情景：老師帶一個籃球走進教室，邊連續拍邊講“I’mplayingbasketball.”這個句型。當有學生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他：“Whatareyoudoing?”他們會很自然地說：“I’mplayingbasketball.”學生在情景中習得現在進行時的規則，即動作正在發生時，動詞的后面要加-ing。接著，老師板書：I’m__ingbasketball。跟讀之后，讓學生兩兩操練，讓對方持續做一個動作，進行相互問答，老師巡回指導，及時幫助學生糾正錯誤，學生表演和說的欲望將會相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
(三)在完成任務中比較語法
在有效的任務和英語語言環境中，學生才會真正運用語言，才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學習，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認識，從而在交際中使用語言，理解掌握語法知識。
語法教學教學反思5
本課的中心是引導學生掌握如何將直接引語轉化為間接引語，尤其是轉化表命令的祈使句和表要求的疑問句。鑒于所授班級學生基礎相對薄弱，且語法內容本身相對枯燥難理解，特從以下幾個方面設計課程以期能讓學生更易理解，讓課堂生動活潑。
一、引入簡單有趣。因此特意從網上搜索選擇了一首簡單有趣的英文兒歌。此首兒歌中反復運用到了直接引語和間接引語的轉化，既簡單有趣又能很快活躍課堂氣氛，作為整節課主要內容的導入十分合適。學生在課堂上很快融入進愉快的英語氛圍。
二、導入環節還不忘聯系本單元的tpic,即Aerican English 和British English. 溫故而知新，符合學習的一般規律。在讓學生復習上節閱讀課的內容的同時自然引入本節語法，學生更容易順暢過渡。且三人小組活動讓學生有效鍛煉口語，效果較好。
三、導入本節課的主題后，跟學生簡單滲透直接引語和間接引語的概念，讓學生在初中知識的基礎上嘗試做幾道題目以便后面總結規律。此處題目采用游戲選擇小組競賽的.形式進行，課上學生都能積極參加活動，合作學習，氣氛活躍，這一點符合新課標對英語課堂自主學習和合作學習的要求。但是在實際教學的過程中發現學生在開展小組活動的時候需要必要引導，部分小組的學生沒能有效利用時間，需要注意。
四、在做完八道題目后，學生大致上對該語法點有了一些自己的想法，請基礎較好的同學嘗試歸納語法要點，教師加以指點。課堂實踐證明，教師要充分相信我們的學生，他們是可以做的很好的，但在讓學生自己歸納的同時，教師一定要充分發揮其在課堂上的引領作用，在關鍵點上要給學生以點撥和提醒。
五、語法點僅靠講解是遠遠不夠的，要輔以必要練習。這一部分安排了五道題目來了解學生對該知識點的掌握情況。采用小組搶答的形式，課堂反饋相對理想，大部分學生能夠靈活運用。
六、講完所有知識點后，讓學生在小組活動中自由發揮，進一步深化該知識點并鍛煉口語。學生反應熱烈，活動效果很好。
語法教學一直是英語教學中的難點問題，如何將語法教學生動化，讓學生學得開心，學得輕松還需要我們更多的探索，希望能從本節課中反思總結出有效的經驗教訓，以期更多進步！
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