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《工資》教學反思
作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《工資》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《工資》教學反思1
在這一課的教學中，重點要讓學生能夠初步理解平均數、中位數、眾數這三個統計量在統計中的作用。在突出這一重點知識環節時，我首先設計了一個問題情境，讓學生思考選擇哪一個統計量能代表員工的工資狀況。在教學中，我充分給予學生觀察、討論的時間，讓學生自己體會、總結，能夠具體情況具體分析，從而選擇合適的數據。在討論過程中，學生出現了兩種情況：
1、受日常生活的`影響，認為選擇平均數1000合適。
2、能注意到大多數的員工工資都在平均數以下，所以選擇眾數600。針對學生出現的情況，我引導學生分析所給的數據，經過觀察，學生發現平均數1000與大多數員工的工資水平差距較大，不能代表真實的情況，并且容易受到極端數字的影響。而眾數600，雖然代表了能代表大部分員工的水平，但是與高收入群體差距較大，數值偏低，也不合適。所以應該選擇中位數650。學生在這一過程中獲得了較好的學習體驗，培養了學生的綜合分析能力。
《工資》教學反思2
在這一課的教學中，重點要讓學生能夠初步理解平均數、中位數、眾數這三個統計量在統計中的作用。在突出這一重點知識環節時，我首先設計了一個問題情境，讓學生思考選擇哪一個統計量能代表員工的工資狀況。在教學中，我充分給予學生觀察、討論的時間，讓學生自己體會、總結，能夠具體情況具體分析，從而選擇合適的數據。
在討論過程中，學生出現了兩種情況：
1、受日常生活的影響，認為選擇平均數1000合適。
2、能注意到大多數的'員工工資都在平均數以下，所以選擇眾數600。
針對學生出現的情況，我引導學生分析所給的數據，經過觀察，學生發現平均數1000與大多數員工的工資水平差距較大，不能代表真實的情況，并且容易受到極端數字的影響。而眾數600，雖然代表了能代表大部分員工的水平，但是與高收入群體差距較大，數值偏低，也不合適。所以應該選擇中位數650。學生在這一過程中獲得了較好的學習體驗，培養了學生的綜合分析能力。
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