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《磁生電》教學反思
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《磁生電》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《磁生電》教學反思1
物理學科中的概念與原理，往往是學生很難把握與深入學習的部分。對于電磁感應現象教學，學生往往感到比較抽象，為了突破難點，加深學生對磁生電的理解，利用多媒體演示“奧斯特實驗”，并設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生思考電流能產生電磁場，反之磁場能否產生電流。學生通過觀看屏幕，思考與回答問題。
教師向學生介紹本實驗的基本器材及連接方法，而后向學生演示實驗過程中的兩種情況：①閉合開關；②換用強磁體閉合開關，發現兩次實驗結果均無電流產生。之后引導學生回憶奧斯特實驗，根據“動電生磁”的現象，讓學生以小組方式動手進行實驗探究。由學生發現的結果與現象，出示實驗記錄表格。教師引導學生思考為什么磁體或導體左右或斜看運動時都產生電流？二者有無共同特征？聽取學生的'回答，引導學生得出結論。應用多媒體軟件演示“導體做切割磁感應線運動，閉合電路中產生電流”的現象，加深學生的理解，并歸納出電磁感應的定義。教師進一步引導學生通過實驗，分析感應電流方向跟什么有關。通過總結學生的結論，進一步解釋本次的教學內容。
教師通過向學生展示手搖發動機，結合能量轉化原理，引導學生思考能量之間的轉換關系。
《磁生電》教學反思2
磁生電是我們這一章的最后一節課，通過前面幾節課的學習學生對電和磁之間的練習已經有了初步的認識和了解。那么這節課的重點是講解電磁感應現象和發電機的原理。經過課前認真的備課和課堂上認真的講解，在課后學生的作業中反映處學生對該課內容基本掌握，達到了預期的教學效果。雖然只是短短的一節課但是我缺感受頗多。
成功之處：
1、調動學生的學習積極性，使學生自主探究電磁感應現象的規律并得出了結論方面，取得了較大的成功，實現了既定的教學目標。
2、本節內容使用探究式教學，通過學生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學生設計實驗方案，增強了學生的主體活動，達到了鍛煉學生探究問題的能力和實驗動手的能力。
3、在學生探究過程中我通過表格的形式，讓學生匯總三個實驗的操作方法、現象和初步分析，并通過一些問題讓學生從表格中尋找共性，充分調動了師生的互動、交流與溝通，使學生主動與他人進行合作。
4、教學過程中，我還注重通過介紹法拉第發現電磁感應現象的過程，對學生進行科學地研究態度的教育和德育教育。
有待完善之處：
1、課堂秩序比傳統的教學方式難以控制，時間安排上存在不確定性。
2、對于這堂課如何更好地讓學生進行實驗探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學中不斷探索，爭取更大的突破。
體會：
1、在這節課的教授過程中充分的體會了實驗在我們物理教學中的重要性。我們物理學科的主要特點就是注重學生的`觀察能力和學生的動手能力。只有這樣才能調動起學生學習的積極性和興趣，從而達到良好的教學效果。
2、在課堂上應該注重讓學生自己設計實驗和總結規律。設計實驗能夠發揮學生的組關能動性，并且還可以應用的前面所學的只是，有利于學生對只是的掌握。在實驗中通過學生觀察現象，讓他們自己總結實驗得到的結論，這樣有利于提高學生的表達能力和總結能力。
3、應該在學生試驗后及時給與學生積極的評價，提高學生學習的信心，并且激發他們的學習潛能。
《磁生電》教學反思3
經過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，學生抽樣訪問調查情況分析，《電生磁》這一課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結如下：
成功之處：
1、本節課以故事引入，讓學生體會到物理學中敏銳觀察力的重要性，吸引了學生的注意力，讓學生明白一個小小的現象有可能揭示出了事物的本質，發現一個偉大的自然規律，從此改變了人類的生活，奧斯特實驗就是鮮活的實例。
2、本節課的所有結論都是在實驗的基礎上建立起來的，以實驗為主線貫穿整個知識鏈
3、培養了學生的探究能力，整個課堂的實驗都是在教師的引導下一點一點的層層深入，到最后的實驗結論，都是由學生來完成，充分體現了課堂上以學生為主導地位，教師作為指導的教學模式。
有待完善之處：
1、學習右手螺旋定則的時候，可以給學生準備一些線圈，讓每個人都有一個體驗的過程，可以避免一些空間想象能力還不夠的學生一個緩沖的空間。
2、課堂容量較大，練習的層次還不夠充分，不夠到位。
體會：
理論聯系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現課堂教學與生活、科學技術、社會的`聯系。
利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現象，是學習物理知識的基礎和出發點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理環境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。
《磁生電》教學反思4
這節課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發學生的'興趣和內動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發與創生的過程。另一個特點是探究實驗多。
在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發展過程中，從接受知識轉變為發現知識，達到培養學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。
實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。
《磁生電》教學反思5
本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。
情景一：重現奧斯特實驗
本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現象。
在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向后，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環節我為學生演示了通電螺線管最基本的.制作方法，共有兩種繞線方式。
其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
情景三：練習環節過于相信學生
本節課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。
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