花的勇氣教學反思（精選3篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的花的勇氣教學反思（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花的勇氣教學反思1
四年級新教材對于我來說已是新手，又遇“生命”的文章，更是一大挑戰。生命之重難以承受，但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。
一、我的文本解讀：
本文文質兼美，到處都有我們需要積累的語言，到處都有我們需要品讀的句子，但一堂課時間有限，因此我重點抓住作者看到的三個畫面沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
二、我的教學設計：
三個畫面我該如何用不同的方式引領學生去品讀，通過什么方式讓學生習得。三個畫面分別側重于什么？通過這些問題的'思考解決，完成了我課堂的環節教學設計。
三、我的細節處理：
特級教師王崧舟老師的觀點對我影響很大，尤其是他的“詩意語言”，只有讓語文課顯得“詩意”，學生學習語文的興趣才會不減，只有“詩意課堂”才能營造出“熏陶、感染”的氛圍，語文不是教出來的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學的原則。因此本堂課，我注意導入的“詩意鋪墊”，注意環節之間的“詩意過渡”，引導點播的自然，練習的精當等。
課堂教學對我們來說是一條艱難的漫漫長路。但，我們相信伴著冷風冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往，一定會有改天換地的畫面出現。
花的勇氣教學反思2
一是鏈接其他作品，思辨悟法。在對“沒有花的綠地”進行賞析時，初解“泛濫”一詞后，鏈接《草原》中的“一碧千里”進行比較，體會到詞語是有強烈的感情色彩的。這也是本課最主要的語言學習點。
二是鏈接三幅畫面，遷移明法。略讀課文要求抓典型的學。在明確語言特色基礎上，重視學法引導，讓學生把三段主要段落鏈接起來，品味有同樣感情色彩的詞語。“傲然挺立”、“改天換地”、“拔地而起”等詞的品味鏈接日常寫法進行思辨，從中感悟對那幅場景的贊嘆，對小花的敬佩。
三是鏈接生活觀察，仿寫得法。在感悟到花的勇氣是在“冷風冷雨中拔地而起”后，引導學生聯想其他植物的勇氣。這樣的鏈接遷移，是在充分感悟文本基礎上的思維拓展，目的是讓學生能夠跳出文本，學習用概括的'方法去精煉地感情表達，在這個過程中更真切地感受到生命的意味是勇氣。
課末，鏈接閱讀原文片段，強化作品體驗，并以“去細細品味帶著溫度的詞語”為任務，有效驅動學生有目的地開展課外閱讀。
花的勇氣教學反思3
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學的`重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什么事？然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如：我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的.
變化：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼。
通過反復誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。課文的最后，我讓學生談談對勇氣、生命的感悟.
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。
課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發現這些問題的出現主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學生自學的有效引導，謹慎走好每一步，這樣學生們才會在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節課當中，我也發現了很多具有亮點的東西，比如學生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個別學生的語言也很優美，如果引導到位，學生們在寫作、講話方面很具有發展潛力。
課堂上需要嚴格規范地管理，學習步驟上需要扎實穩健地實施，這是我和我的學生們下一步需共同努力的方向。
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