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長江之歌教學反思

時間：2022-08-22 04:09:08 教學反思我要投稿

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長江之歌教學反思（精選3篇）

　　身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的長江之歌教學反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

長江之歌教學反思（精選3篇）

　　長江之歌教學反思1

　　《長江之歌》，這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。

　　在教學本課時我首先以談話導入，通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈愿望。課前布置學生搜集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會，有的學生介紹了長江的發源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎。接著我給學生有感情地朗讀課文，激起了學生的情感。

　　再讓學生自由地高聲朗讀，談談自己的`體會，有的說：我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發現了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發現了走和奔給人的感覺不同；發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當有學生提出為什么說長江能推動新的時代？時，我引導學生展開討論，并適時地給學生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學生在理解課文內容的基礎上，進行背誦課文。

　　長江之歌教學反思2

　　第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步；是激發學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，培養學生學習語文的良好習慣。基于此我設計了這樣的教學思路：在聽歌、看視頻、談話交流長江的相關信息后，初讀全詩交流感受，整體感知詩歌的結構。然后再讀全詩，完成填空，整體把握詩歌主要內容。最后引導學生找全文的中心句，反復吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對文本的認識，體味到了作者所表達的.情感。

　　詩歌語言含蓄、凝練，小學生對于詩歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩歌內容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學的策略。課上放時間給學生讀文，采用自由讀、齊讀、個人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發學生的讀詩熱情。書讀百遍，其義自見，于不知不覺之中，學生對于詩歌內容的理解漸漸深入。讀詩的過程中，注意通過范讀，互動評價，教師指導等方式，引導學生讀出節奏、聲調的變化，欣賞詩歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學中，我有意識地注重了字詞的教學。從讀準字音、記準字形、理解字義三個層面進行教學，為精讀詩文掃除字詞障礙。

　　學生并不是空著腦袋進課堂的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學生建構知識的忠實支持者，創設了一個個良好的學習環境，培養學生主動參與學習的興趣，引導學生在已有的知識基礎上進行了適當的拓展與延伸。課始，我以歌曲《長江之歌》導入，在優美的旋律中，學生注意力高度集中，興趣盎然，必然產生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長江的相關信息后，誘導學生交流形容氣勢大的成語，有助于學生進一步感受到長江的源遠流長、氣勢磅礴的特點。本課設計，旨在引導學生在新舊知識經驗間雙向的相互作用過程中，獲得了對長江形象的感性認識和對文本的深層理解。

　　長江之歌教學反思3

　　通過這一課的教學，我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來，效果才會讓人滿意。以長江為話題，激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈愿望。因此，課前我布置了學生搜集有關長江的資料。課前、課中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。

　　意境是詩歌的`核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉圣陶先生曾經指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，通過組織全體學生朗讀課文，引導學生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，誘導學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產生情感的共鳴。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”學習詩歌就要反復吟誦，本堂課上我設計了不同形式的朗讀，讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力！這才是真正的詩歌教學！

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