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《高效學(xué)習(xí)策略舉隅》講座學(xué)習(xí)心得
中山大學(xué)博士后、香港中文大學(xué)博士王世偉為大家作《高效學(xué)習(xí)策略舉隅》報(bào)告，從狀元學(xué)習(xí)方法梳理的事例出發(fā)，引出“學(xué)習(xí)策略”的概念，在具體介紹策略時(shí)，融入語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，讓大家對(duì)生澀的概念有了形象化的認(rèn)識(shí)。最后，王博士希望我們的學(xué)生能真正成為“學(xué)”生而不是“考”生，要相信：只要找到適合的方法，每個(gè)孩子都可以成功。
講座中，王教授針對(duì)目前學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)情況提出了13點(diǎn)可行性的高效學(xué)習(xí)策略，讓我校教師在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，受益匪淺。在提到學(xué)習(xí)策略中的“諧音記憶法”時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍，王教授幽默詼諧的講座方式引得老師們熱烈的掌聲。我也明白了什么是學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略即學(xué)生為了學(xué)習(xí)而采取的各種行為和步驟。這樣看來(lái)，它是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。很喜歡王博士的一句話，他說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”他是反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有用不對(duì)的方法。
是呀每個(gè)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人所替代不了的，不能發(fā)揮學(xué)生主體作用的活動(dòng)是無(wú)效的活動(dòng)。作為教師，我們不能只教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，我們的課堂才能真正的高效起來(lái)。學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，許多人在"學(xué)"不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈、一籌莫展時(shí)，往往責(zé)怪自己笨。
其實(shí)，只有不學(xué)的孩子，沒(méi)有笨的孩子；只有不會(huì)學(xué)的孩子，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。
"條條大道通羅馬"，不是只有一種學(xué)習(xí)方法才能夠取得好的成績(jī)，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，只有最適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最有效的。怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上走得更好，我覺(jué)得王博士給我們提出的要求是對(duì)的，每位老師要至少熟悉10種以上教學(xué)策略，正確運(yùn)用5種以上教學(xué)策略才能很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生的啟蒙階段，我們一定要教學(xué)生掌握適合自己的好的學(xué)習(xí)策略，它是學(xué)生一生的財(cái)富。
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