《望月》的教學反思

《望月》的教學反思

　　今天，聽了甜甜老師的課，感受頗深。甜甜老師的課給人一種潤物細無聲的感覺,如潺潺細水,不知不覺間就對學生進行了知識的遷移,啟發了學生的思維。一個走上講臺不足一年的教師能將課上得如此出彩，是非常不容易的。這節課的成功，我想是與甜甜老師平時的刻苦鉆研教材、不懂就問的好學的品質是分不開的。

　　甜甜老師非常好學，從今天課堂上呈現的學習方式就可以管中窺豹。分組學習、創造教育是這學期實驗班進行的教學改革，我們實驗班的老師也只是剛開始摸索，不見頭緒。而甜甜老師雖不是實驗班的老師，卻積極地加入了教學改革，大步地行走在教改路上，今天的課堂也可以初見成效。

　　為了準備這堂公開課，甜甜老師早早地做好了準備，并反復修改，初稿、二稿、三稿……反復推敲、不斷研磨，今天呈現給大家的已是第六稿。每出一稿，甜甜老師總是拿來和大家一起研磨，并上了三次試講，有這種“鉆”勁，何愁上不好課？

　　甜甜老師選擇的教學內容是一篇散文《望月》。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉婉曲的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。而小外甥奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　本課，甜甜老師執教的是《望月》的第三課時。在教學第二教時時，甜甜老師已引導學生感受了月夜美景、體會詩句的意境，品悟了小外甥對月亮的幻想。而本節課的教學目標，主要是通過課外拓展的教學形式，拓展文本空白，豐富學生積累，激發學生想象。緊扣課后的練習題和文本中的兩處省略號，對學生進行誦讀古詩、想象寫話的訓練。在整個教學過程中，甜甜老師盡量通過學科間資源的整合，將信息技術與學科有效地整合,營造一個月夜朦朧的教學氛圍，既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學生調動主觀情感積極參與，激發學生的想象力，使學生的主體地位得以真正確立。

　　整節課甜甜老師都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

　　一、情境營造，激發興趣。

　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。甜甜老師在教學一開始，就利用課件，通過放映一幅優美的月夜圖，把孩子們帶進了一個詩情畫意的環境中，調動了孩子們學習的興趣。伴隨著優美的音樂，孩子們娓娓地朗讀著課文，既是對前面學習的一個回顧，又是為今天的學習做了鋪墊，也使聽課的老師對文本有完整的認識和把握。

　　二、學法遷移，合作探究。

　　合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，甜甜老師充分調動學生的合作學習積極性。形式主義的小組學習告別了課堂，保留了有質量的合作學習；表面的熱鬧不見了，非語文現象減少了，更加求真務實。如第一處的省略號的拓展——背誦關于月亮的詩句這一部分，甜甜老師看似不經意的一問:"你還讀過哪些關于月的詩文?"瞬間就打開了孩子思維的閘門,新舊知識的交替、撞擊,讓孩子閃爍著智慧，課堂上洋溢著靈動......老師輕輕的一句“先在小組里交流交流，背一背，然后用你們獨特的方式來展示”，將孩子們拿著本子照念的習慣打破——孩子們課前查找的資料在小組交流中進一步補充、豐富；在背誦中積累、沉淀；自主的展現形式體現了孩子們的創造力、集體的智慧；比賽的方式增強了孩子們的集體榮譽感，使孩子們在游戲中感受到中國古典詩詞的韻味，體會到合作的樂趣！孩子們學習能力得到了鍛煉、發展。這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　三、想像飛翔，激情創作。

　　語文的魅力還在于它使我們開智并產生無盡的想象。想象是美麗的，開智是十分重要的。甜甜老師抓住文本的第二處省略號，對學生進行想象的訓練。老師將文本中小外甥的想象改寫成一首綺麗的小詩，詩情畫意激發學生創作的渴望，同時也是為孩子們的創作提供了“下水文”，使孩子們的寫話有“據”可“依”。五幅關于月亮的優美畫面營造了詩一樣的意境，在這種情境里，誦詩、作詩已成了情感積淀的爆發。聽了學生寫的文章，誰能不說語文充滿魅力？孩子們學習能力得到了鍛煉、發展。這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　聽了甜甜老師的這堂課課，我更堅定了一個信念：創造教育、快樂課堂、活動助推，將在“合作”的承載之下，走得更好、更遠……

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