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【教師隨筆】沒有答案你敢和學生一起做題嗎？
【教師隨筆】沒有答案你敢和學生一起做題嗎？
江西省贛州中學 曾慶陽
我們通常習慣于老師講題，學生記，而且老師一般都是在看到參考答案的情況下，依據答案來講題，很多時候并沒有對題目進行更深入的理解，學生被動的記憶效果也不是很好。這是惰性的教與惰性的學，老師和學生都是在偷懶。我們老師常常說講了那么多遍，學生就是記不住，因為這樣的講解方式學生的動腦程度是相對較低的。也許我們可以換個角度想一想，假如你不知道答案的情況下，你是學生你會怎么答？
帶著這樣的想法，我進行了幾節課的實驗，看看效果如何？剛好課程教學講到旅游地理相關內容，我把近八年的全國卷旅游地理題目整理出來，自己不去看答案，準備在課堂上和學生一起現場作答，檢驗一下這種教學模式的效果。
我讓學生按照題目類型、題干關鍵詞、答題思路、結合材料組織答案的順序在黑板上寫出每道題的對應內容。我把旅游地理分成旅游資源的類型和特點、旅游資源的欣賞、旅游資源的開發條件、旅游者的規劃、旅游景區的規劃、旅游業對區域發展的有利影響、旅游業對環境城產生的不利影響等這些類型；題干關鍵詞主要有題目的第一個動詞，比如分析、評價等，最后一個詞，比如原因，措施等，最后一個詞前面的限定詞，比如農業發展的有利條件等；每一個問題都有對應的答題思路，比如旅游資源的開發條件從旅游資源本身的狀況（獨特性，多樣性，集群狀況，地域組合狀況等）、客源市場條件、交通條件、地區接待能力，環境承載力、政策等方面考慮；結合材料組織答案，就是要掌握規范化答題語言表述。學生作答完后，在不看學生答案的情況下，我說出的我的分析思路及答案，再由某一同學公布參考答案。
在這個過程中，本著不怕丟人、放下老師身段的態度，我勇敢的說出自己的想法，當然也出現了答題方向不準，答案不完整等問題，而學生都是懷著戰勝老師的心態，對老師的講解充滿期待，特別是公布參考答案時，老師出現了錯誤或答題不完整時，學生的熱情一下就點燃了。課堂氣氛比較活躍。
這是一種學生老師參與度都比較高的教學方式，從教學效果來看，學生的掌握程度也明顯較好，老師的教學解題能力也有明顯提升，真正的教學相長。當然這種教學方式的關鍵是老師要有一份不怕丟人的心態，愿意和學生一起面對的勇氣。
你不妨也試一試？
文字：曾慶陽
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