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《黃岡名師談教學》讀書筆記
《黃岡名師談教學》讀書筆記
黃岡市東坡小學 胡沁
《黃岡名師談教學》這本書收集了40余篇論文，這些論文都是出自黃岡的教科研專家、骨干教師、名師之手，涵蓋了學前、義教、高中三個階段，既有對教學現狀的反思，又有對教學操作層面設計與案例，還有綜合實踐活動課程，更有對學生思維能力、數感的培養。整本書字里行間都透露著各位名師對教學的熱情，對教研工作的深刻反思，是一本值得我們去細細品味的好書。
作為一名一線教師，面對知識更新速度的加快，墨守成規，依靠一本教科書，繼續讓學生在課堂上扮演配合老師完成教學設計這部"劇本" 的角色這種觀念是行不通了。我們不僅要擁有較高的自身素質，還得為學生提供豐富的課程資源，給予學生正確積極的引導，促進學生課堂的生成，才能真正將課堂還給學生。
余振興老師的《芻議小學數學課程資源的開發利用》中提出：教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。在我們平時的課堂教學中，可以靈活處理，讓教材資源活起來。第一，可以借助媒體制作將靜止的畫面變成動態的情境。第二，在教學中可以根據學生的實際具體情況結合學情對教材內容進行補充。第三，注意學生課堂的生成，鼓勵質疑問難，善用問題資源。吳麗芬老師的《淺談初中數學教學的有效生成》里面也提到了相同的觀點，要善于捕捉課堂細節，巧用學生的錯誤，捕捉生成資源。在學生課堂上出現的錯誤，要給予積極正確的引導，在這個過程中，讓學生充分展現自己的思維，挖掘資源中的閃光點。鼓勵學生思考，促進生成，讓整個課堂教學呈現活力。
同時，余校長提出要合理開發和利用數學詩詞、數學笑話、數學成語等等數學史料資源。一方面，讓學生感受到數學無處不在，體會數學的魅力，從而培養學生對學習數學的興趣以及情感。涂玉霞老師的《無思維，不數學》中也提到了借助數學小游戲來進行教學的重要作用，她提出：游戲不是學習的敵人，它是學習的伙伴，游戲是大腦成長的營養劑。她課堂上每天的"趣題懸賞"備受孩子們青睞，使得參與的孩子們直呼腦洞大開。
促進學生思維的發展，教學過程中提問的環節也不可忽視。在教學中，有的老師為了提問而提問，提問缺少層次，平鋪直敘；有的老師提問是明知故問，停留在表層，沒有引導學生去挖掘事情的本質。這種提問當然沒有起到應有的作用。所以在平時的教學中，要注意提問的合理性，最好的方式是讓學生提問題。
當然，一名成功的老師離不開反思，作為一線教師的我們，始終行走在成長的路上，只有在教學中不斷反思我們的教學過程，教育行為，教育心態，同時引導學生學會反思，才能激活我們的教學智慧。郭愛珍老師的《讓反思成為教學的一種常態》中提出反思不僅僅是教學過程的反思，還有教育行為的反思，教學心態的反思，要以積極的眼光評價學生，以發展的眼光看待學生。
作為一名教師，在工作上肯定還是有很多不足的，這需要我們不斷地積累經驗，在反思中提升自己。總之，要想成為一名合格的教師，還需要不斷努力的學習。
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