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教學(xué)隨筆：堅(jiān)持是相互的
教學(xué)隨筆：堅(jiān)持是相互的
原創(chuàng)： 老徐
在運(yùn)動和力中，有一個原理，就是力的作用是相互的。A對B 施加多大的力，同時B對A也施加多大的力。比如游泳時，手向后劃水，手對水施加了向后的力，同時水對手也施加了向前的力，所以人能前進(jìn)。我打你一拳，同時你也打了一拳。雞蛋碰石頭，雞蛋對石頭和石頭對雞蛋的力是一樣大的，不過兩個物體的堅(jiān)硬程度不同而已。
這學(xué)期因代課新的班級，學(xué)生我一個都不認(rèn)識，上課基本隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答問題。
那天，只是一節(jié)很普通的課，我叫軒分析電路，他說老師我不會。我讓他坐下來了，叫其同桌回答。過了3分鐘，又一道相似類型的題，我突然腦子一熱，又叫他回答，看看剛才的題是否懂了，結(jié)果他說還是不會。我隨口扔下一句，回去弄懂，明天你還得講。
可能事情就這么過去了，第二天還是復(fù)習(xí)電路，我看到了他，突然想起昨天的話，于是又叫他回答問題。其他學(xué)生笑了，說：老師，看來你要重點(diǎn)培養(yǎng)他。這次，他講了一點(diǎn)點(diǎn)，盡管沒對。我感覺到了一絲光亮。
于是，那天之后，每節(jié)課我都叫他回答問題，有時事先提醒他，有時隨機(jī)叫他，盡管他不完整，但還是有進(jìn)步。
這樣子三天過去了，課后，他跑過來開始問了一個問題。題目很簡單，我講解后他懂了。第五天，他又問了一個問題。一周過去了，每節(jié)課我還是繼續(xù)叫他回答問題，課后他繼續(xù)找我解答疑惑。我開始感覺到，他學(xué)習(xí)的動力慢慢被激發(fā)出來。特地找班主任了解了下，班主任說，他的科學(xué)較差。我想，這是很不錯的學(xué)生，較差，說明進(jìn)步的空間很大。
今天的課上，我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了他。一次次被我無緣叫起來回答不懂的問題，但是卻沒有放棄，開始提問，開始努力弄明白問題。因?yàn)槲覜]有放棄，他也不放棄。
有時，也許我不知道學(xué)生原來的樣子更好。不放棄希望，我對學(xué)生堅(jiān)持，學(xué)生也會對我堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持的作用是相互的，如力的作用！
老徐
2019/3/14
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