[教育隨筆]那一聲痛心的“笑”

[教育隨筆]那一聲痛心的“笑”

　　[教育隨筆]那一聲痛心的“笑”

　　吳淞江學校    劉竟雅

　　那是個細雨綿綿的中午，正值師生用餐時間。食堂地面濕濕的、滑滑的，踩上去像個溜冰場。我剛打好飯，突然聽見“哐啷——我循聲望去，發現坐在地上的是小鑫，他表情痛苦地摸著自己的屁股。還沒等我開口詢問情況，只聽得一陣大笑。原來是小杰，他一邊笑，一邊用手指著坐在地上的小鑫：“摔得好，摔得妙，摔得呱呱叫！”他仿佛正在觀看一部喜劇。我沒有時間去搭理他，也顧不得避開腳下散落一地的飯菜，蹲下來問小鑫，有沒有傷到。確認小鑫沒有受傷，我那顆沉甸甸的心才落了下來，但另一個孩子，卻讓我心痛。

　　小杰是個典型的“多動癥”+“話嘮”。開學沒幾天，他用腳踢前面同學的凳子，被科任老師帶來辦公室。一番苦口婆心后，我送給他八個字：穩坐板凳，沉默是金。他當時答應得特別順溜。但是沒過兩天便有人“告狀”：“老師，小杰課上拽我的頭發。”“老師，小杰在我的書上亂畫。”“老師，小杰故意碰掉我的筆袋”……因為經常影響他人的學習，同學們都有點反感他。多次家校溝通，我感覺他的家長似乎也放棄了“治療”。

　　午飯過后回到教室里，我嚴肅地對全班學生說道：“中午小鑫同學在食堂摔倒了，讓我很心疼。但是，個別同學看見痛苦的小鑫，第一反應不是去關心，而是看熱鬧甚至幸災樂禍，這讓我感到心痛。我想告訴你們一句話‘你在嘲笑他人的時候，也有可能成為被嘲笑的對象’。”

　　我邊說邊觀察著學生的反應。只見小杰低下了頭，一臉慚愧的樣子。我知道他意識到自己錯了，但是對他的徹底悔改并沒抱有太大希望。

　　沒想到的是，后來小杰主動到辦公室找我，他說：“對不起！ 是我錯了，我不應該嘲笑小鑫。”我回應說:“小杰，你今天用自己的‘開心’讓老師感受到了‘痛心’，老師沒有想到看見同學摔跤你會那么的‘興奮’。但是，你現在能意識到自己錯誤，也說明你不是一個‘冷血’的孩子，你的內心是有‘愛’的。老師希望當別人需要幫助的時候，你能及時伸出援助之手。也請你記住老師經常跟你說的話：穩坐板凳，沉默是金。”他點點頭，沒再說話。

　　很快一周過去了。出乎意料的是這幾天沒有學生跑來告小杰的“狀”。我在暗自開心的同時，決定打電話給家長，表揚小杰。

　　電話剛接通，“老師，是不是我兒子又給您找麻煩啦？等他回來我會好好‘教訓’他一頓。”我連忙回應到:“小杰爸爸，這次我是給您‘報喜’的。小杰最近表現不錯，能夠坐住板凳，管住嘴巴啦。他前幾天做錯事還主動找我認了錯，這是巨大的進步。我相信小杰的表現會越來越好，希望你們作為父母的也可以給孩子多一點信心和耐心哦！”聽見我如此表揚小杰，小杰爸爸很開心地答應了我。

　　放寒假前一天，小杰送給我一封信。上邊的字雖然歪歪扭扭，卻可以看出他的認真：“老師，我知道我嘲笑小鑫讓您很失望。但是，您還是在同學面前給我保留了“面子”。還有，之前只要有老師打電話，我爸爸肯定就會特別生氣，然后打我一頓。但是，他前些天接到您的電話卻很高興，還夸獎了我。謝謝老師，我以后會好好表現，不再給您惹麻煩了。”

　　短短的幾行字，又讓我的內心“熱”了起來。

　　小杰對于小鑫的嘲笑曾讓我感覺痛心、失望。我氣他的“不懂事”與“冷酷無情”。我當時覺得他不僅僅是習慣差，人品也有問題，已經到了“無可救藥”的地步。但是，冷靜之后我又告訴自己： 以后的工作中還會遇見許多像小杰一樣的學生，如果我現在就對他失去信心，任他“自由發展”，那么我身為教師的意義又何在呢？后來，在處理“學生問題”以及面對“問題學生”的過程中，我哭過、笑過、怨過、悔過……但是我始終沒有放棄過。他們一點一滴的進步都會帶給我成就感和價值感。在幫助他們的同時，我也在成長著。對于每一個“小杰”，我都要竭盡全力，讓他們品質純潔、心性善良，因為這可以影響到他的一輩子。

　　我可以心痛一陣子，但是不可以毀了孩子的一輩子。

　　作者簡介：劉竟雅，昆山高新區吳淞江學校初二英語教師及班主任、年級組長。曾獲得昆山市青年教師大比武二等獎，把握學科能力競賽一等獎等。自工作以來，她積極進取并努力與學生建立良好的師生關系，與其他老師們建立和諧的同事關系。她堅信：只要教師心中有愛就會讓每個學生的內心充滿陽光。

　　她的座右銘是“認真做事，踏實做人，使自己在思想和行為的統一下不斷提升”。

　　【點評】愛，別輕言放棄

　　讀到案例的最后一句話，令人動容。是啊，都知道“沒有愛就沒有教育。”可誰能在痛心與絕望之后，仍然竭盡全力？

　　有些孩子的多動，是因為身體不適；有些學生的搗蛋，是想引起注意。面對小杰的同學的惡作劇，班主任老師沒有馬上臭罵一頓，而是采取了冷處理，并巧妙地運用了不點名的“軟批評”。在得知家庭教育的狀況后，她變“告黑狀”為“送喜報”，以退為進，以心換心，贏得了小杰的主動認錯。不得不說，這是“愛”與“計”相融的勝利。

　　我們很多的班主任，在遇到“無可救藥”的學生和“無計可施”的家長時，便傷心了、絕望了、放棄了。如此，身為教師的意義何在？希望我們也能像案例中的劉老師一樣，在處理“學生問題”以及面對“問題學生”的過程中，不輕言放棄。

　　（江西省新余市分宜縣第一中心小學    傅 娟）

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