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讀管老師的《一線表揚學》有感
讀管老師的《一線表揚學》有感
冢頭營小學 張會娟
表揚，幸福的不只是學生，也幸福我們自己。——題記
讀到這句話發(fā)現自己工作中點滴煩惱，原來是自己找上門的。還記得入職前寫培訓心得，最后寫到希望自己做一位幸福的教師。入職以后剛到一個陌生地方，有激動有欣喜更有自信。剛開始面對學生，農村孩子的坦誠、樸實、善良深深的吸引了我，我感謝上天的安排，給了我一群這么好的孩子。但隨著與學生了解的深入，學生自身不足百出，自己不由得把學生分成了三六九等。又冠冕彈簧以教師的責任心苛刻地要求孩子都達到某一標準，想想這個社會和身邊的每個人有誰沒有缺點呢？我們不都充滿希望的活著嗎？假如我們自己身邊時時刻刻存在這樣一個人——對我們身上一處處缺點耳提面命的人，我們會活的怎么樣？我想即便是我們心中有再美好的生存希望都會被摧毀，剩下的只有悲慘和茍且了吧？何況我們班里的孩子呢？
到這又該疑惑了，面對孩子缺點我們要不聞不問嗎？不管肯定不行，關鍵是如何管。首先是投入無限的熱情，并且充分相信我們的孩子是有想學好的這個念想的。不能對孩子一味地說教，這樣只會增加孩子的反感。我班里有個孩子極度調皮不學，總是瞪眼看著你的臉，趾高氣昂的樣一個字不帶寫的。我們何嘗不想訓斥他一頓，以解其快。但是若我第一次這樣干，以后他再不會聽我任何一句話了。我先沉下氣問：你的作業(yè)不寫，是遇到什么困難了嗎？媽媽不在家沒有誰陪著你對嗎？他聽到我這樣問一臉的驚訝，然后不好意思的低下來頭。我沒有再追問下去，也沒有要求他立刻馬上寫出來。
我去他前班主任那里做了解，那班主任搖搖頭，這孩子不怎么愿意來上學，家里但凡有一點小事，他就找了理由不來上學，基本沒有希望了。驚奇的是第二天，這孩子沒有遲到。我在班里問班干部今天學生遲到情況，班長說：總是愛遲到的趙佑今天沒有遲到，這時教室里響起了鼓勵的掌聲，我看到此時的趙磊笑了，笑得很甜。之后對趙磊的管也都是以鼓勵為主，當然，這個過程總是反反復復，即便是這樣溫柔的管，趙佑也有抵抗。有一次我屁股一挨著車座，衣服迅速濕透了，原來是誰把車座上灑滿了水。雖然我當時有點氣惱，但已經放學了。第二天到班里我表揚了默默“做好事”給我洗車的人。后來他偷偷地交給我一張檢查，拿到這張檢查我欣慰的笑了。慢慢地他犯錯誤的間隔一次比一次長，趙磊的精神面貌也有很大變化。每次我說垃圾桶滿了，誰……趙磊總是第一個搶過去倒掉。每次課堂作業(yè)也都卯足勁去完成，因為我們定下了只要課堂作業(yè)隨堂完成了，家庭作業(yè)就減量甚至不用寫。一年下來，原來得零分是常事的趙磊，小升初考了49.5，我最欣慰的是他能快樂地面對他的學習生活了。
管老師的表揚學里說了，表揚孩子幸福孩子的同時也幸福著我們自己。從趙磊這個案例中我體會到，我們確實應該去做神仙，要有神仙一樣的姿態(tài)，能夠保持幸福的笑面對每一個孩子，幸福地投入每一個教育細節(jié)中，讓孩子們深受感染，快樂地投入學習生活中，在這樣的快樂中我們才有機會對孩子實施長線的教育。而且不時地你會發(fā)現自己真的幸福著……
表揚，是無限關愛，是無比欣賞。讓我們不忘初心，走在幸福路上吧。
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