磨課《簡單的推理》有感：勤徑

磨課《簡單的推理》有感：勤徑

　　勤徑

　　——磨課《簡單的推理》有感

　　曾美珍

　　作為一名年輕教師，在教學上還有一段很長的路要走，需要多讀、多聽、多練、多寫，多請教，而公開課是集合這所有方式的表現。剛好學校教研室安排我和彭蘭老師上一堂二年級的數學同課異構課。經過商量，我們選擇數學廣角第一課時——《簡單的推理》。

　　通過對《簡單的推理》這一教材分析研讀、討論，最終我設計這堂課以游戲貫穿整節課，通過讓學生們通過觀察，猜測等活動，讓學生在合作學習中經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經驗。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進行整理。使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序的，全面去的思考問題。

　　但如何引導孩子們用連線或列表格的方法把結果記錄下來，這個問題卻一直困擾著我。我決定在試教課中去尋找答案。

　　首先在194班試教，事先沒讓孩子們做任何準備。新課導入——猜禮盒。孩子們興致非常濃厚，進行兩個條件的推理學起來也非常輕松。可到了小組合作環節，當我出示以下合作學習要求：（1）四人為一組，一人當小紅，一人當小麗，一人當小剛（2）第四個同學用你喜歡的方式記錄他們三人的話（3）派一名代表匯報你們推理的結果。孩子們不知所云，甚至大部分同學為誰扮演小紅、小麗、小剛爭得面紅耳赤，更不用說用自己喜歡的方式記錄所推理的結果。整堂課下來，只有一組同學能用連線法記錄，我像是抓住一根救命稻草，急忙結束小組合作。第一回合，以失敗告終。

　　第一次試教結束，我充分認識到自己在小組合作中分工不明確。導致學生為角色而爭執。既浪費時間又沒起到實質性的效果。用辦公室老師的話來說，就是網撒得太開，收不回。對于如何引導他們用連線法或列表法記錄還是沒有較好的解決辦法。晚上，在微信上和段瓊梅老師聊起了這個話題，她告訴我陳曉鳳老師上過這堂課，可以向她請教。并且段老師也非常熱情地幫我去解決這一疑惑，給出了一些實質性的建議。陳老師告訴我二年級的孩子還沒嘗試過小組合作，讓他們自己用連線法和列表法整理記錄可能難度大些，如果讓他們相互間說一說，老師再幫助他們進行整理記錄，效果可能會更好些。經過反復斟酌，我決定還是放手一試。第二次試教中，在小組合作學習上我作了以下調整：（1）組長安排其他三位同學分別扮演小紅、小麗、小剛（2）小紅、小麗、小剛根據圖中的提示選擇相應的書，并說出理由（3）組長負責把最后的結果用自己喜歡的方式記錄下來。整堂課下來，比第一次有序多了，大部分孩子會用連線法記錄。但在闡述時個別孩子混淆自己所扮演的是誰，教學時間上分配不均，導入環節耗時較長。

　　有了上兩次的試教經驗，以及年級組其他老師的多次集體備課，討論，就有了我的這堂公開課。在這次課堂中，我改進了前兩次出現問題的環節，雖然在小組合作時由于不夠熟練導致所耗時間有所延長，但是我看到同學們在課后對這堂課仍是津津有味地討論課堂中的內容，以及年級組其他老師的熱心祝賀我感到自己的付出還是得到了收獲。希望在今后的課堂當中，能讓孩子們對數學越來越感興趣，也希望能與心目中的偶像名師并肩同行。

　　教師的生涯任重道遠，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"我想唯有用心、盡心、用自己的勤勞開辟出屬于自己的道路才成在成為優秀教師的道路上越走越遠。

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