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初三班主任教育敘事
初三班主任教育敘事（一）
我自**年以來，一直擔任三年級數學及班主任。這幾年來，無論在教學上還是管理班級中，我都是用“心”引導學生，把愛心、操心、細心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。
**年我所接任的班級是九年級的B層次班，該班班風不良，學風不好，接任時幾乎沒有老師愿意代此班的課，針對這一現狀，我幾乎全天與學生在一起，與學生交流溝通，有一位男生，從小養成壞習慣—散慢、自閉、逆反，毫無組織紀律觀念，破壞性行為強，多次教育，都無法改正，一次，我利用午休時間與他交談，了解他為什么這樣，原來是因為小時候父母就離異，無人管他，給他心靈上造成極大的傷害，他調皮搗蛋，一次又一次的違犯紀律是想引起老師和同學們的關注，以獲得心靈上的慰籍，了解了這一情況后，我便從心理開導入手，給他關愛，并發動學生與他交朋友，友好相處，讓他認識到他并不孤獨，大家都會很關注他，教給他做人的道理，從此后他變得陽光，開朗，再也沒有原來那些破壞性行為了。
我在工作中除了從心理上撫慰學生外，還從生活上無微不至的關愛學生，視學生如自己的孩子。2004年我擔任三（1）班的班主任，有一次學生汪陽出水痘，我還把他帶到我家里照顧，給他買藥，就讓他吃住在我家里。在我的關注下，他逐漸變成一個開朗的孩子，學習成績也由原來在班級中中等偏下逐步提高到前十名，我所教的數學在測驗中還經常拿優分。全班學生深受感動，許多學生私下說“我們再不聽話，再不努力，實在是太對不起劉老師了。”良好的班風已形成，給學生營造出了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。
**年擔任該校三（2）班班主任，該班學生組成特殊，頑皮學生、獨生子女大多都集中在該班，加之留守學生很多，針對這一現狀，我用“走近學生心靈”“嚴慈并濟”的方法，用愛滋潤每一顆稚嫩的心靈，時刻與學生保持溝通與交流，并積極爭取與家長配合，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，當學生有錯時及時與家長取得聯系，能理解家長的難處。留守學生多，我了解到有些家長在外打工四、五年都沒有回一次過家，學生從小缺少父母的關愛，親情缺失，教育斷層，是一個典型長期情感缺失和心理失衡的群體，由于長期情感缺失和心理失衡，導致許多“留守學生”心理不能健康發展：厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經常逃學、打架，甚至違紀犯法，我一方面經常與“留守兒童”的父母聯系和溝通，匯報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長，即便是學生犯了錯誤，做了某些壞事，也能找到積極的因素，我從他們的極端的表現中也敏銳的看到，這正是他們期待信任和尊重，期待關心和溫暖的表現。我從這對抗、對立的病態情緒中，看到那顆受到嚴重受傷的心靈。我努力去尋找“留守學生”身上的“閃光點”，并倍加珍惜，使用“沙里淘金”的精神去發現、挖掘，并悉心扶持，讓它發揚光大。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。
率先垂范，身教感染，教育學生時，始終相信身教勝于言教。善教育者，使人繼其志。無論是課上還是課下，總是以自己的人格力量感染學生，注意自己的點點滴滴的言行影響，與科任老師共謀班級管理方案，用心感化學生，用行動影響學生。如要求學生愛護環境，講究衛生，我看見有紙屑、垃圾我就動手揀起來丟進垃圾桶，就這樣我用言傳身教影響著感化著學生，學生受我的影響，也紛紛以主人翁的姿態管理班上的日常事物，如何詩雪同學見教室的門鎖壞了就主動用自己的零花錢買來門鎖，石秋云見同桌的課桌壞了，自己從家里帶來工具把它修好。這樣的例子還很多很多。
班主任是聯系科任老師和學生的橋梁，在教學中我做好聯系班級學生和任課老師的紐帶，作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。
多年的班主任工作，我始終抱著對學“不放棄，不拋棄”的信念，把全部的愛獻給學生，我所帶的班在我及科任老師的帶領下，多次被評為“文明班級”。所在班級始終班風一流，學風良好，工作中始終持之以恒，不拋棄，不放棄任何一個學生，我用心耕耘，把無私的愛灑向每一位學生，贏得了學生的信任和喜愛。
初三班主任教育敘事（二）
我們班有個學生叫小冬（化名），在同學們的眼里他是一個性格孤僻暴躁、很自私的學生。他的母親長時間在韓國打工，父親與家里毫無聯系，他從小與外公、外婆生活在一起，因此，他從小沒有得到過父母的愛，更談不上接受過良好的家庭教育了。與他談話時，當話題涉及到父母，他總是重復著同樣的一句話：“他們從來不關心我。”
因為無人照顧，小冬一直在學校宿舍住宿。有一天，他向我借錢，我問他用錢做什么，他說自己過生日想和幾個朋友吃飯。我無意間問到：“媽媽給你打電話了嗎？”他面無表情地說道：“沒有。”我接著問：“姥姥給你打電話吧？”答案同樣是否定的。這很讓我吃驚。現在的孩子都是獨生子女，對于父母來說，孩子的生日是多么重要呀！以前我總覺得父母給孩子過生日過于奢侈，但此時此刻站在我面前的孩子又是多么需要這樣一份“奢侈”呀！我召集班干部說明了小冬同學的情況，他們馬上表態要給他過一個特別的生日，我非常高興地表示生日蛋糕由我來買。那天晚上，每一位同學都準備了一份特殊的生日禮物——那就是每人為他獻上一句生日祝辭。那一幕很讓人感動，但小冬從始至終都沒抬起頭。(www.baimashangsha.com)也許他有著痛苦的思緒，也許他有著難言的苦衷，但我們都相信他深深體會到了來自同學的愛，也觸動了他那顆冰冷的心。后來，有一個學生告訴我：小冬說他最感激的人是班主任。聽了這話，我的心暖暖的，因為我覺得他領受到了我的一片真心，也開始懂得了感恩。
到了初三之后，我發現小冬平時總是按著肚子，后來我才知道，他得了腎結石，而且不按時吃藥，只是在疼痛時才想起吃藥。我嚇了一跳，這小小的年紀怎么會患上腎結石的病呢？他的病成了我的痛，讓我很心酸。于是我讓他把藥放在我的辦公室，天天按時督促他吃藥。全班同學看在眼里，記在心里。只要有什么好吃的，他們經常悄悄的在房前屋后與小冬分享，在一旁的我心里也是暖暖的。
小冬變了，老師和學生都這樣反映，原來不愛勞動的他主動拿起了班中的掃把，原來不愿與人說話的他臉上經常掛滿笑容，原來不喜歡學習的他上課時也捧起書本認真聽講。
有一次，小冬在作文中寫了這樣一段話：我以為我是一個孤獨、沒人關心的可憐蟲，但在這個集體中感受到了從來都不敢奢望的愛。我要感謝老師，感謝我的同學們。
反思：遲開的花也許更美
在小冬的轉化過程中，我根本得不到家長的協助，那么面對這樣的學生，作為班主任應當如何去引導他、教育他呢？這一問題總是困擾著我，對于“問題”學生，我舔嘗過許多的苦澀。
這樣的學生，僅僅通過溝通是解決不了根本問題的。他對人有著很強的抵觸心理，我曾與黃世浩進行多次溝通但效果不佳。那么如何消除心中的陰影呢？最有效的方法應該是愛，我突然覺得對于小冬來講當務之急不是如何去提高學習成績，而是讓他感受足夠的愛。讓他覺得老師是愛他的，同學們也是愛他的，讓他覺得這世界是充滿愛的。在紀律面前我對他是嚴格的，但在生活或是學習上，總是多一份關心及關注。我深知：只有班主任的力量是不夠的，也應調動班干部及全班同學的力量才是最有效的，對于全班同學來說，這也是一次很好的愛的教育。當我看到小冬能健康地成長，我笑了！
我深深地體會到：愛要注意細節，一切都應在細節中完成。對學生要有等待，要細心，不能強求每朵花都一起開放。班主任要有花苞心態，遲開的花也許更美。
初三班主任教育敘事（三）
**年秋，我接手初三（2 ）班的班主任工作。通過十幾天的細致觀察，發現這個班級有個明顯特點：學生都很乖巧，很少有調皮搗蛋的學生；但整體學習風氣不好，嚴重缺乏主動學習的動力，很多學生經常不完成作業，班級很多學科的成績都很不理想。有班干部對我說：“我們都想學好，但我們都很懶，都是要老師逼著我們學，我們才會學一點，都被逼慣了；老師，你要嚴厲懲罰那些不完成作業的，你不把我們罰得害怕了，我們就不會完成作業的。老師，你就罰我們吧！ ”聽了這個學生的肺腑之言，我感到十分悲哀。是啊，他們經歷過各種“嚴厲”的班主任和任課教師的采取過的各種有效“處罰措施”，已經習以為常，現在換了我這種主張“學習的動力源自于自我肯定的需要”的溫和派，學生肯定很不適應，一下子就松懈下來了。
這種情況幾乎已經成為當前中小學學生普遍的學習心理狀態。絕大多數學生， 包括成績不錯的學生，長期經歷各種“威逼”手段被動學習，早已習慣于“被迫學習”和“不完成學習任務就嚴懲不貸”的學習方式。我現在是適應學生的“特點”，也采取“制定嚴厲處罰措施后嚴格執行”呢？還是改變學生的這種被動學習的學習習慣呢？我認為：如果選擇前者，學習效果一時半會不會下降，但將會對學生今后的長期學習產生不利的影響，甚至會影響到他們今后工作、生活的態度；如果改變他們被動學習的心理習慣，或許不一定能產生立竿見影的效果，但意義十分重大。鑒于此，我覺得我班主任工作的迫切任務是：要盡快采取各種辦法，調動學生主動學習的“原動力”。
一、通過“閑聊”促進學生人生規劃和目標引領
我利用班會課的空余時間，或者自習課等和學生“嘮嗑”：學生可以在這段時間里寫作業、看書，只要保持安靜即可，而我就用聊天的口氣開始講。首先，以我自己的切身體驗告訴學生，人生的道路是自我選擇的結果：現在，大家坐在一個教室里，都是學生，沒多大的差異，地位平等，成績好的同學通常不會看不起成績差的同學，家庭富裕的同學也不大會瞧不起家庭條件差一點的同學。但是，也許十年之后，大家就會有很大的不同，也許你會很不好意思去和有些同學交往了，因為你們不在一個層面上，各自的世界是那么的不同，幾乎無法交流。我上高中的時候，和我睡上下鋪的同學，那時，他的學習成績和接受能力和我差不多，有時候我甚至還比他略勝一籌。記得他高一的時候還不會游泳，后來在我的指導下學會了游泳，真的感覺親如兄弟。后來，他高考考的比我好一點，上了一個工業大學，但他在大學里仍然十分刻苦地學習，再后來考了中科院自動化研究所的研究所，讀到博士，成了研究機器人視覺的專家，再后來，到美國哥倫比亞大學當訪問學者，現定居美國，成了世界一流大學的知名教授。而我，考入的是師范大學，在大學里，沒有樹立更高的追求目標，就在畢業后成了一名中學物理教師。也許，你現在還很普通，但如果你一直在堅持不懈地努力，每次都只比你周圍的人優秀一點點，也許有一天你就會發現，你就處在最優秀的那群人里。
針對男孩子在初中階段自我管理能力差，學習狀態不好的情況，我特意強調：有些男孩子發育較晚，在初中階段還很懵懂，不知道自己的將來要干什么，不知道自己的潛力有多大，等到了高中階段才知道自己原來接受能力很強，學東西很輕松，但如果你連上普通高中的機會都沒有，再有學習的天分都為時已晚。我原來教高中時，就遇到過很多“后勁很足”的男孩子，他們在初中的時候很普通，但在高中卻成了學霸……但我市的普通高中錄取比例很低，就需要你付出更多的努力才能考入普通高中。不然的話，無論你將來有多大的學習潛力，都沒有機會施展出來，豈不是太可惜了。
我還告訴學生：女孩子以后長大了，要找男朋友結婚。我要告訴你們，男孩子長得帥不帥其實不太重要，他家庭的經濟條件也不是很重要，而最關鍵的是一定要找一個能夠對家庭有責任感的人。那么，你就一定要找那些能夠用心學習的男孩子，因為這樣的人才是能夠對自己的未來負責任的人，他同樣才會對你和整個家庭負責任；而那些上學的時候不用心的男孩子，他們連對自己都不肯負責任，難道還能夠指望他對你有責任心，十有八九會讓你的家庭生活搞得一團糟？男孩子長大了找老婆，也不要只挑相貌，更要挑學習好的、文憑高的，因為你的孩子的智商超過70% 來自于母親。你難道不希望自己的后代都擁有高智商嗎？……學生聽后都禁不住笑了起來。我又補充道：不要笑，這很重要，有些人，等到生米做成熟飯后才醒悟，但已經晚了。
通過這些看似隨意的閑聊，讓學生切實體驗到“知識改變命運”、為了自己人生的未來，努力學習、提高自身修養的重要性，激發學生自主學習的原動力。
二、利用“贊賞小紙條” 和“表揚公開信” 對學生進行賞識和鼓勵
我利用給學生寫小紙條的方式鼓勵學生，小紙條上寫的通常是肯定學生的優點、表揚做好了的哪一個方面的、贊賞哪個方面的進步和提出哪個方面的希望。小紙條有時候會夾在學生的作業本里，有時讓學生來辦公室的時候當面交給學生。學生收到小紙條后，都會很興奮，很開心，各方面的表現都會有更好的變化。我還給班級寫公開信，肯定班級整體的優點和進步，提出我的希望，并將公開信在班會課時間正式朗讀后貼在教室的班務欄。感覺學生對這種帶有儀式感的總結和表揚很重視，比單純的口頭表揚和口頭提出的希望產生的作用要大得多。
有的學生也學會了用寫小紙條的方法和我交流。學生C 在期中考試后，悄悄寫來一封信：我的的心情很沉重，甚至想哭，畢竟曾經在你面前信誓旦旦說會進步，結果看到你，我只想逃走……所有的錯我都認、都改，只是害怕聽見一句“太失望”——我想一直乖乖地永遠活在老師的期待里，被疼愛著！很明顯，她這是需要對考試失利進行安慰。我回復了一張小紙條：同學：你是初三（2 ）班所有學生中我最早名與人對上號的學生，也就是第一個認識的學生；也是我最欣賞的學生之一：你有很強的上進心，總想把所有的事都要做得盡善盡美；你多才又多藝，班上的許多活動都有你熱情的組織和參與；你的文科成績一直都出類拔萃，令許多同學都羨慕不已……正因如此，老師的確一直對你充滿期待，期待你在每一個方面每天都有進步。但前進的道路總是坎坷而又曲折，不能因為挫折而懷疑目標，更不能因暫時的失敗而放棄追求，只有心無旁騖地去努力，期待的結果也許就在不遠處等待。要重視努力的過程，要淡化努力的結果；不能急于求成，不要整天想著結果會怎樣怎樣；而要多思考自己應該如何去行動。你的人生才剛剛開始，還有那么多的機會供你去把握，還有那么多的成功在不遠的地方等著你，你怎么能夠放棄呢？你自己不能放棄，老師也永遠都不會放棄，會一如既往地支持你、煥發更多的熱情來幫助你；老師也需要你生活在老師的期待里，因為老師永遠都在期待，不是期待著那個結果，而是在享受著期待的每一天！——后來的C 同學學習狀態一直都令人滿意，班級管理工作也充滿熱情和自信。
班里有個身體存在先天缺陷的同學，原班主任沒有和我交待過，我事先并不知道，等我了解情況后，我覺得需要給他更多的鼓勵。于是，我專門在班會課上宣讀了對他個人的表揚公開信：第一次關注到**同學，是看見他用手攥著筆寫字吃力地在練習本上一筆一劃地寫著，那姿勢完全是上幼兒園前的小朋友第一次握筆的典型樣式，于是我就著急地提醒他說：怎么拿筆的？都初中二年級了，握筆的姿勢都不會？周圍同學趕忙解釋說：他就是那樣，老師，你不要管他啦。事后，我才了解到咱們班有個身體有很大缺陷的同學，不能參加任何體育活動，手指不能靈活運動，動作很難協調，我心里對**同學很擔心，擔心他會在各方面給班級帶來麻煩。但從我接班至今，我從來都沒有看到JW 同學遲到、曠課過，也沒有發現他上課有任何違紀行為，也從來都沒有給班級、給別人帶來任何麻煩，我相信，他一定是克服了很多我們無法想象的困難才做到的！我總是看到他默默地坐在自己的角落不停地緊緊地捏著筆一筆一劃地寫著什么，或者在安靜地看書；基本上每次都按時完成了作業，而且課本上還記滿了筆記，那一個一個的字的每一筆分明是刻上紙面的。考試成績雖然不太理想，但很多學科的成績比我們身體條件完好的同學好很多。每次看到他那努力寫字的樣子我都不由的感動，我敬佩**同學堅持不懈的努力精神。我建議：我們為**同學的努力而鼓掌吧。我希望：我們全班同學都要向**同學學習。我今后要多關心幫助**同學，我們大家也都要關心幫助**同學，我相信在我們大家的關愛下，**同學一定會取得更大的進步。
對**同學的肯定和鼓勵，更激發了他學習的熱情，也喚醒了其他身體條件良好的學生的學習動力——**同學在那么困難的情況下，都能很好的完成學習任務，我們這些身體條件好的，還有什么理由不能完成得更好呢？
三、利用“每日一格言”對學生產生潛移默化的影響
我還每天在班上貼一句格言或IN 語，大多數是根據當前班級學生的思想狀況而查找或編寫出來的，用來激勵學生的進取意識。具體做法也不算麻煩：就是用90 號左右的字體在一張A4 紙上打印出來，貼在教室前方黑板旁邊的墻上。有時候還利用課余時間對格言進行簡單的解讀。學生紛紛表示很喜歡我貼出來的這些格言。有的格言是直接摘抄的，更多的我在別人說的話的基礎上改寫而成的。如：世界會向那些有目標和遠見的人讓路——馮兩努（香港著名推銷商），是用來激勵學生樹立人生目標的。當我把“學習雖然傷我千百遍，我待學習依然如初戀”這句IN 語貼出來的時候，學生們都樂了，覺得很幽默、也很貼切。
通過這些格言和IN 語，對學生自主學習的精神狀態不斷地產生著潛移默化的影響，不斷地提醒學生要有樂觀、向上的進取意識，為了目標的達成要堅持不懈的努力，并逐漸將這種態度轉變成自己的習慣。
四、減輕學生學習負擔，杜絕懲罰式學習任務挫傷學生的學習熱情
在初三年級的最后一個學期里，有些班級的班主任迫于中考壓力，對完成作業不好的學生采取中午放學后留堂半小時重做作業的方法進行懲罰。并且這種做法在學校部分領導的表揚下不斷擴大范圍，“中午留堂半小時”逐漸演變成多數班級的常態，有的班級甚至演變成全班同學每天都要 “中午留堂半小時”。我對本班的學生明確表態：上午從早上7點半到中午12點，同學們上了一節早讀、4節正課、還有大強度的半小時體訓，已經十分疲倦，也十分饑餓，迫切需要補充能量、迫切需要休息，我們班堅決抵制“中午留堂半小時”的不當做法，我要求我們班所有學科都不準留堂！當我說完這番話，全班同學都長時間地熱烈鼓掌。
然后，我又強調：我認為，學習要講究方法和效率，要避免打疲勞戰。希望每個同學都能利用好課堂上的時間，提高課堂的學習效果；課后更要合理安排學習、娛樂和休息，要讓自己總是以飽滿的精神狀態進入到學習中去，我們就一定會比那些天天打疲勞戰的班級成績好。同學們能不能用行動來證明我的觀點呢？同學們鏗鏘有力地齊聲回答“能”！
我班就一直堅持每天按時放學，絕不留堂，和其他班級形成鮮明的對比。但同學們表現出來的學習勁頭越來越令人滿意，作業質量也越來越好，班級整體成績也在不斷進步。
五、利用自身特長為學生服務，給學生主動學習添動力
我發現學生用的跳繩手柄上電子計數器很容易壞掉，我就想要幫助學生進行修理。一條繩售價三、四十多元，如果就這樣再買新跳繩太浪費了，加重了經濟條件不太好的學生的家庭經濟負擔。于是，我買來了微型螺絲刀、電烙鐵、焊錫絲、萬用電表等，發揮自己物理專業的特長，在研究了一個晚上后，我基本上能夠修理常用款型的跳繩手柄計數器的各種故障，就開始利用午休時間給學生修理跳繩手柄計數器。
我在班上宣布：凡是跳繩手柄計數器壞了的都給我，今后我都可以幫大家修理。學生都感到驚奇，物理老師竟然有這么強大的能力！我也順便告訴學生：看，學好物理是不是很有用處？
等我將第一批修好的跳繩手柄交還給學生時，全班同學自發地熱烈鼓掌，紛紛夸贊“老師，你超級厲害！”“老師，你就是多啦A夢！”后來，我就經常利用休息時間在辦公室給學生修跳繩手柄，一個學期下來，差不多有一百多條次。再后來，其他班級的學生也找上門來求修理，可真是忙得不亦樂乎。我趁機對學生說：同學們要自覺點，把各學科的成績要再提高一些，讓我少操點心，好有時間和精力給大家修跳繩啊。同學們果真表現都更乖了，還有學生要跟我學習修跳繩。后來，學生寫人記事的作文都以我為學生修跳繩為題材，字里行間，充滿了對我的感謝和敬佩，同時還都表達了要努力學習，不辜負老師辛勤的付出的決心。
通過這一套“組合拳”的不斷推進，班級整體學風在不斷好轉：愿意主動和老師交流思想的學生多了，找老師討論問題的學生多了，能夠主動、自主安排學習任務的學生多了，學生各個學科的作業質量逐漸提高了。在初三下學期，初三（2 ）班終于厚積薄發，中考前的幾次考試一次比一次有進步，在最后的中考也取得了令人滿意的成績。
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