現在位置：范文先生網>心得體會>教學反思>整理和復習教學反思

整理和復習教學反思

時間：2024-10-30 18:14:32 登綺教學反思我要投稿

《圓柱與圓錐的整理和復習》教學反思推薦度：
相關推薦

整理和復習教學反思（通用17篇）

　　在日常生活和工作中，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的整理和復習教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

整理和復習教學反思（通用17篇）

　　整理和復習教學反思 1

　　第二單元的學習已至尾聲，這是本冊的一個教學重點，在整個小學數學教學中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導學生們對本單元的學習進行了一個整理與復習。其目的在于：主要對整數加、減法筆算相關內容進行歸納和總結，培養學生總結和歸納的能力；通過解決應用問題，鞏固計算，進一步規范學生的解題步驟；體會計算與實際的聯系，增強應用意識。

　　在借助教材的同時，我在課前加入了“整理”的學習方法，讓學生靜靜地在腦海里對本單元的知識進行一個系統的回憶，雖然這一方法用起來還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的環境下學會整理已學過的知識。在學生匯報知識點后，我運用提問、填空等方式讓學生自己回憶在筆算時應注意的一些問題，尤其是加法中關于“進位并不忘加”，減法中“退位”等易錯的'地方給學生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計算中，提高計算的準確性。

　　后半部分的“考考你”我設計的是教材上的兩道應用問題，這類題目是我接手這學期后發現學生們普遍存在的最弱點所在，于是每堂課的練習中，我就特別重視應用問題策略的引導。現在還處于初期，但能感受到的進步時：大部分學生學會了自己讀題，能分析條件解決問題，有了一定的自主思維習慣，書寫更規范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進步。只是這一過程將還很漫長，因為學生是存在差異的，理解能力與計算能力都大不相同，所以在今后的計算教學中，我仍要以應用問題為載體，重視應用問題的引導與講解。

　　整堂課下來，學生們聽得很認真，發言也很積極，看似較為枯燥的復習課有了效率，我和學生之間也越來越有默契了。當下課的鈴聲響起時，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節課，最為不足之處在于：

　　1、理論與實際運用的環節分得太開，應環環相扣，邊復習邊運用，這樣不僅解決了作業問題，也能讓學生通過實際操作進一步體會并理解算法；

　　2、過重地偏向算法的理論文字，而忽略了學生的實際情況，他們一段時間的學習，已經掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過多的時間仍花在了這一環節，導致還有一題未能完成。

　　3、看似學完的一單元，還得一節課用來處理作業中發現的差異與問題，教學需要等待！

　　整理和復習教學反思 2

　　為了更好地完成本節課的教學目標，這節課我在以下幾個方面做了努力：

　　一、充分發揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變為學生學習的組織者，引導者與合作者。發揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。

　　二、注重《整理和復習》課的條理性、系統性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進；在應用上，既重視發揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養學生的創新意識。注重補充習題的.生活性，習題與生活緊密聯系，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處存在著數學。

　　不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當的地方。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。

　　整理和復習教學反思 3

　　自主構建知識結構網絡課前布置學生自主梳理“比例”單元的知識，學生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識，在小組交流中受到啟發，無形中完善了自己的知識網絡圖的模型，在教師的引導下整理出完整的單元知識結構圖，并找出比和比例的聯系、正比例和反比例的異同點。這樣讓學生親歷梳理知識的過程，自主構建知識網絡，給他們充分展示自己的機會，獨立思考的空間，在培養學生梳理知識能力的同時，又清晰各知識點間的內在聯系與質的`區別。

　　復習時還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實際距離的對比，用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比，通過這樣一些對比讓學生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯系和區別，幫助學生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問題的方法，提高學生對知識的掌握水平。

　　解決實際問題，深化梳理結果掌握所學的知識，構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用。通過應用，能幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

　　總復習應用可以分為兩個層次進行：第一層次，簡單應用，所使用的數據題目中都是已知的；第二層次，綜合應用，需要學生從條件或問題出發，先找出中間量再進行計算。我是嘗試練習，再反饋，再反饋時抓住關鍵進行提問，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問題的引導下讓學生感受要用比例解決問題時量要“對應”。

　　整理和復習教學反思 4

　　整理與復習課在北師大小學數學每一冊教材中間和都有安排，它是對前面所學內容的回顧和整理，溫故知新、查漏補缺、建構網絡、深化提高的作用。本節教學有以下幾個特點：

　　1、放手讓學生自助主整理，構建知識網絡。安排學生課前對所學“圓柱和圓錐”單元知識進行系統整理，一方面可以節省課堂時間，另一方面可讓學生養成及時整理復習的良好習慣。

　　2、小組交流整理知識提高學生參與度在查漏補缺的同時可從中學習別人的好做法，提升自己的整理能力。

　　3、微課使用降低了學習的難度。“圓柱表面積和體積、圓錐體積”公式的推導過程讓學生在看課本回顧的基礎上，利用現代化技術手段（微視頻）的方式再現。對學生理解公式起到很大的幫助作用。

　　4、在訓練中讓學生說想法、說理由、說思路，通過學生的'說促進學生理解知識、提升能力。整理與復習離不了訓練，訓練是檢測，訓練是應用，訓練是鞏固，訓練是深化，訓練是提高。

　　整理與復習的三個基本環節：“再現”“整理”“應用” 從教學流程的角度看，“再現”是學生從腦中調動提取所要整理的知識，“整理”是對再現出來的知識進行歸類、辨析、整合等系統化處理，“應用”則是對整理結果的綜合運用。從思維的角度看，“再現”是分析檢索的過程，“整理”是比較、歸納的過程，“應用”是演繹、推理的過程。從學生學習的過程看，再現是“溫故”，整理是“知新”，應用是“實踐”。

　　整理和復習教學反思 5

　　學習完《圓柱與圓錐》之后，我發現很多學生容易把圓柱的表面積和體積計算方法混淆；計算圓錐體積時忘乘三分之一；不能正確判斷生活中的實際情況。這些問題反映出學生對基礎知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對此情況，我設計了《圓柱和圓錐的整理與復習》一課。課前放手讓學生自主的去收集、整理已學過的知識。課堂上，我力求在教師的引導下，讓學生通過回憶、聯想、整理、拓展等實踐活動，通過表格、框圖等形式幫助學生溝通知識間的聯系，把學過的知識整合成一個有機的整體，形成合理的知識體系。充分發揮學生學習的自主性，在交流、討論、合作、練習中發展學生的空間觀念，把課堂還給學生，提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養他們自主獲取知識與概括知識的能力。

　　反思本節課，我想在今后的教學中應注意以下三點：

　　1、平時注意對基礎知識的強化訓練，沒有簡單的基礎知識的支撐，學生就很難在腦海里構建系統的.知識網絡，就不能靈活運用知識工具解決問題。

　　2、在上復習課時，可以將知識點的復習貫穿在習題的訓練中，在習題訓練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結合，不會出現知識點和解決問題脫節的情況。

　　3、練習設計是非常重要，要由易到難，層層遞進，訓練學生舉一反三的能力。在練習的內容和要求上具有一定的開放性和挑戰性，以激起學生學習的欲望，為每一個學生提供發展的空間。

　　整理和復習教學反思 6

　　《圓的整理與復習》是人教版小學數學第十一冊的內容，在整理和復習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和復習。通過教學以及聽各位老師的建議，收獲頗多。

　　一、讓學生興趣濃厚的參與學習。

　　學期末的整理和復習和一般的某一章節結束的復習課不同，不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的.知識網絡體系，在實際生活中進行應用。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發知識的重新構建，并形成一個完善的體系。因此，在教學中，直接從學生感興趣的作圖入手，學生很輕松的對圓的知識進行了回顧，然后老師引導學生進行了梳理總結，讓學生以一個積極良好的心態投入到學習中去。

　　進行搶答比賽，設計一些知道半徑、直徑求周長，面積等的練習，讓學生進行搶答，更多的學生都參與了進去，學生興趣濃厚，學習熱情空前的高。在此環節中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎還不錯的同學來說，進行了必要的鞏固，他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎本來就不是很好的同學，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識了解的更清楚。

　　二、注重學生之間的合作學習。

　　“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進同提高。

　　對于暫差生來說，在復習時的小組活動中，可以最大限度的發揮他們的學習積極性，更好的掌握基礎知識。小組合作學習法是一種十分可取的教學方法，在今后的教學中應多為學生創造這樣的機會，可以通過學生互評，師生互評達到這一要求，最大限度地發揮學生的主觀能動性。

　　整理和復習教學反思 7

　　講了這么久的課，把復習課作為公開課來講這是第一次，復習課應怎么上呢?在生本教學中，復習課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統，僅僅是學生對一部分知識理解嗎?突然間，有點找不到北了。

　　我們知道，復習課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為不能很好地體現生本教學的理念，關鍵是體現數學思想的一個高度，是構建數學知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：首先要確定復習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設計教學方法和手段，最后反思自己的設計是否能真正體現某種數學思想和方法，并進行修正。但在教研會上，各個教師都給與了很高的評價，針對這節課的教學，我反思了以下幾點：

　　1、確定教學目的，對一節課而言，我只是把教學目的縮小為一個教學目標來實現，浪費了學生的時間和精力！

　　2、習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師根據教學目標和課的.類型，圍繞一個主題，精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務。可以個個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數學教師胸中要有無數題，而且對每道題的結構了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。

　　3、復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產生對數學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學生自練、自得、自悟，自己得出解題技巧。

　　任何一堂課總有多多少少的遺憾之處。在我的這節課的教學中，也出現了很多不足之處，比如說：復習除法算式的意義時，沒有滲透總數，份數，每份數之間的關系；在復習解決問題時，沒有留給學生充分的思考時間，而是將時間用在了提出不同問題上，耽誤了時間，錯過了機會。從這些小的細節中可以看出我在教學中還要不斷地學習，才能不斷的完善自己，才能不斷的取得進步！

　　整理和復習教學反思 8

　　本課教學雖然是復習課，但是學生興趣盎然，通過本節課的學習把學生學習的三角形單元的各個零散的知識點進行系統梳理，形成知識網絡.還通過解決一些實際問題加深對所學知識的理解和運用，還通過一些題組練習區別學生容易混淆的知識點。這樣一邊整理知識點，一邊應用這些知識點解決實際問題，使學生在不知不覺中把三角形的不同知識點有機的聯系起來，形成一個完整的知識網絡。

　　一、成功之處：

　　1. 既重視知識的梳理，又重視培養學生自主整理的能力。

　　本單元知識的梳理，不是由老師來完成的，而是先讓學生進行自主整理。課堂上，讓學生把自己整理的結果在小組里進行交流，說說自己的整理方法，并相互評價，再挑選出各種整理方法中比較好的結果進行全班展示交流評價，這樣不僅是給其他孩子一種示范，更是讓這些學生體驗到成功的快樂，強化自主整理的興趣。

　　2. 關注每位學生的發展。

　　回憶以往的復習課，我們可以發現那些學習好的孩子都有一副無所事事的'表情，因為我們往往很容易把復習課上成簡單的回憶課，練習也經常是一些原來題型的重復，而這些對學習好的孩子已沒有挑戰性和吸引力了。而這次的復習課讓每位同學都參與到學習中，學生不僅對本單元的知識進行了梳理，建構知識網絡，而且自主整理的能力得到有效的培養。

　　二、不足之處：

　　1.課內三分鐘超時，對于一些簡單的問題進行講解分析，浪費了一些不必要的時間。

　　2.學生匯報后沒有對學生的盲點進行指導，僅停留在學生的認知水平。

　　3. 應該把更多的時間用在完成練習題上，比如這單元的難點，兩邊之和，兩邊之差跟第三邊的關系。由于前面浪費了一些時間導致這部分練習沒有完成。

　　總之，在本節課的教學活動中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優點

　　整理和復習教學反思 9

　　《比例的'整理和復習》教學反思這次是本學期的第三次公開課，進入了總復習階段，講授的是整理與復習的內容，“比和比例的整理和復習”，就本節課所學談一下自己的一點體會：

　　1、關于知識點的復習與鞏固。比和比例這部分內容的概念較多，知識點比較復雜，而且這些知識點之間都有聯系。因此，在一個課時之內完成所有的復習是不可能的事情。因此本課屬于復習環節的第一課時，即知識點的復習與再現。在教學設計上，課前讓學生對比和比例這部分的概念做以梳理，課上對照知識點進行一一回顧與交流，比如讓學生任意說出一個比，說出它的意義、各部分的名稱，以及它與除法、分數聯系與區別，之后再來練習求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學生建構知識體系。并有效地促使學生有序地聯想，最終形成知識網絡。

　　2、在學生回顧知識點的過程中，我采用講練結合的方式，讓學生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來，從而達到內化的目的。本節課的教學重點是對比和比例的復習，通過比和比例的意義，幫助學生更好的區分比與除法、分數及比例聯系與區別。最后安排適當拓展，使學生有效地掌握所學知識，突破知識重難點，做到層層反饋，訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。

　　從整體教學上來看，本節課課容量比較大，復習的概念、知識點較多也較細致，既關注了學生課前整理，又關注了學生課上的學習效果和積極主動性。不足之處，教學方法方面不夠創新，循規蹈矩的，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。總之，我會在今后的復習課中大膽地改變以往復習課的教學方法，力求教法多樣化，力求以學生樂學為目標，爭取上好每一節復習課。

　　整理和復習教學反思 10

　　《圓的整理和復習》這節課是綜合了11冊中第一單元和第六單元這兩個單元的內容，進行的知識梳理和跟進練習。我不想給自己的這節課下定義，它究竟是復習課，還是練習課。因為我覺得，作為一節常態課來講，重要的不是展示給聽課者我的課例有多完美，我注重的是通過的設計和引領，讓學生們從這堂課中能夠收獲些什么。

　　圓的知識包括圓的認識、周長和面積三大塊內容，本節課重點引領學生對以上這些內容進行整理和復習。

　　1、從情境中導入。“數學課堂生活化”，這是我校數學學科研究的主題。上課伊始，我從幾幅學生熟悉的生活圖片進行導入，自然引出本節課的學習內容。這大大激活了學生已有的知識積淀，使學生以良好的心理態勢進入后面的梳理環節。

　　2、把課堂交給學生。整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將學過的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系，并在實際生活中進行應用。在教學中，我直接從學生感興趣的作圖入手，通過學生展示、板演畫圓，讓孩子們很輕松的對圓的知識進行了回顧，真正讓學生成為了課堂的主人。

　　3、注重學習方法的指導。在第一環節，老師有意引領同學們進行集體的梳理，從中獲取方法。第二塊內容的梳理，大膽放手讓學生以小組為單位進行合作學習。最大限度的發揮他們學習的積極性，培養學生間的合作意識、團隊精神。第三塊內容我完全放手，讓學生進行自我梳理和展示，意在培養每名學生獨立思考、解決問題的意識。

　　4、多媒體手段的應用。我校作為一所硬件設施一流的學校，享受著先進、優越的教學資源，那么我們教師就應本著物盡其用的原則，在課堂中充分發揮多媒體的作用，讓它來為我們的教學服務。因此在復習圓的面積的推導過程時，我濃縮了知識的來龍去脈，用課件進行演示和回顧，不僅加深了學生對知識點的深刻理解，更使學生體驗到現代化教學手段的.樂趣和魅力。

　　5、提高復習的興趣。設計一些與半徑、直徑、周長，面積等相關的生活習題，讓學生進行自主選答，更多的學生都參與了進去，學生們興趣濃厚，熱情高漲。在此環節中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎還不錯的同學來說，進行了必要的鞏固，使他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎本來就不是很好的同學，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識有了更清楚的了解。

　　6、在實際中應用。數學來源于生活，也將回歸于生活。復習不是簡單重復，它最終目的在于應用，解決問題。通過應用，幫助學生對知識進行深層的理解，提高能力，促進發展。本節課設計了“學以致用”的作業題。用所學知識解決問題，讓學生真正體驗到知識的學以致用。

　　整理和復習教學反思 11

　　《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領域內的知識。這部分內容旨在通過整理和復習，使學生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的.應用價值，感受數學與生活的緊密聯系，提高學生解決問題的能力。針對上述教學目標，結合整理與復習課的特點，在課堂教學中我力求突出以下幾點：

　　1.讓學生在現實情境中體驗和理解數學，在解決問題中進行整理復習。

　　本節課，一個現實情境，不但激發學生的復習興趣，而且引導學生在解決問題過程中主動回顧整理學過的知識，同時也在整理復習過程中進一步培養了數學應用意識和能力。

　　2.突出數學與生活緊密聯系，在解決問題中優化知識結構。

　　除了在回顧整理舊知環節我注重創設情境，讓學生在現實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應用，整體提高環節，我也精心設計了不同形式、不同層次的練習題。這些題目不但注重了數學與生活的緊密聯系，而且每個問題的設計都注重了知識的綜合運用，讓學生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯系，進一步優化知識結構。同時，進一步使學生感受到數學很有用，也進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　整理和復習教學反思 12

　　1、關于知識點的勾通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯系。要在一、二節課內復習完所有的概念，并要求學生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學設計上，采取用聯想方法，從一個知識點出發，引導學生聯想，把有關知識點串聯成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學生進行有序聯想，勾通知識間內在聯系。形成知識網絡。

　　2、我先讓學生回憶所學過的這部分知識，通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的.發展。

　　3、在復習課中，練習設計要根據平時教學反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關系是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。

　　總的來看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在著不足，比如在設計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節復習課中，這樣教學效果就好了，這些問題在今后的教學中我會著力改進。

　　整理和復習教學反思 13

　　這節課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內容《整理和復習》。整個單元是萬以內的計算，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我及時進行反思，可以總結為以下幾點：

　　一、教學思路清晰，學生能清楚地知道這節課所復習的內容。

　　這節課開始我就明確告訴學生這節課所要學習的內容，使學生能清楚知道自己的學習任務。復習每一個內容時，我都先讓學生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結論印象會更深刻。

　　二、教學題型多樣。

　　在這節課中，有直接讓學生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問題的內容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內容理解和掌握得更好。

　　三、自主探索與小組交流相結合。

　　在復習課時，我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結合。學生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內容我會讓學生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增強了學生的自信心，也使得教學效率大大提高。

　　四、注重培養學生思考、總結的能力

　　在進行完口算及筆算的判斷后，我讓學生獨自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題，同時我還讓學生在復習完后談談自己的.收獲及讓學生找出自己還存在的問題，不僅培養學生獨自思考、概括總結的能力，同時還注重學生表達能力的培養，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見解。

　　五、采用小組獎勵機制，激發學生的學習興趣。

　　課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學生學習興趣的激發，對課堂中學生的組織紀律、學習狀態進行適當的激勵，用小組的競爭機制使學生投入到學習中去。課后及時對學生的學習、課堂表現情況給予評價。

　　不足之處：

　　這節課較多是讓學生來說，讓學生實際練習、動手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進行復習的，缺少綜合性的練習，讓學生自主選擇計算的方法。

　　整理和復習教學反思 14

　　在學習完第三單元《圓柱與圓錐》之后，很多學生容易把圓柱的表面積和體積的計算方法混淆、計算圓錐的體積時老忘乘三分之一、計算生活實際中的物體表面積和體積時，又不能正確判斷該計算什么或者如何計算，一系列的問題困擾著全體師生，這些問題也反映出學生對基礎知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對這種情況我設計了一節《圓柱和圓錐的整理與復習》課，本節課共設計了兩個環節，第一環節：整理本單元學過的知識點。包括兩部分：1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關的計算公式；2、全班交流圓柱和圓錐的'異同點，整理各種計算公式。第二環節：課堂練習。本環節共設計了10道練習題，都是利用公式進行計算的題目，目的是強化學生運用公式解決實際問題的能力。

　　雖然課前做了充分的準備，但上完這節課，才發現課堂效果并不理想。靜下心來反思，似乎自己有點高估了學生的能力，對學情的把握也不夠好。本計劃用7-8分鐘的時間完成第一環節，然后就進入第二環節的學習。上課時才發現學生對圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以，對于計算公式只會死記硬背，很多學生并不理解字母公式表達的意思，因此在匯報交流環節用了較長的時間給學生講各個字母公式的意思，幫助學生記憶最基礎的計算公式。比如，有的同學還沒記住圓的面積公式，更不要說新公式了，完全是一塌糊涂。鑒于這種情況，我想在今后的教學中應注意以下三點：

　　1、平時注意對基礎知識的強化訓練，沒有簡單的基礎知識的支撐，學生就很難在腦海里構建系統的知識網絡，就不能靈活運用知識工具解決問題。

　　3、復習時不要貪多，一節課只針對一個知識點進行復習，習題設計要由易到難，層層遞進，訓練學生舉一反三的能力。

　　整理和復習教學反思 15

　　整理復習的過程，就是學生梳理相關知識、形成自己數學認知結構的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程。因此本節課重在學生的主動參與，有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。

　　1、創設情景，解決實際問題

　　創設貼近生活、學生感興趣的問題情境，使學生以積極、良好的狀態投入到數學學習活動之中。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網絡做好了鋪墊。

　　2、回顧梳理，構建知識網絡

　　給予學生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學生根據自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結構。學生在此過程中，提高了數學學習能力，獲得了成功的'體驗。

　　3、綜合練習，靈活應用知識

　　充分利用教材資源，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習和解決問題，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。

　　整理和復習教學反思 16

　　學習了利用比的基本性質化簡比，通過練習，感覺孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點反思：

　　1.在教學中發現少部分學生對化簡比與求比值區分不清。針對這一情況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發現求比值和化簡比的區別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。

　　2.概念沒有深入。什么是最簡整數比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。

　　在教學時，我把這個知識點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續加強對概念的理解，對每個化簡比的結果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。

　　新的教材，新的要求，新的挑戰，新的思考。如何更好的`把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問題。

　　整理和復習教學反思 17

　　本單元對圓的認識是一次系統的學習，內容較多，知識點細，學生對知識的掌握會出現遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復習教師要緊抓圓的實圖做為載體，讓學生通過實際的畫，對比，小組交流發現圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關系，熟練應用這些關系進行實際生活問題的`解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學生自己去整理相關的內容，然后小組匯報，在讓學生完善自己的總結。通過這樣的對比整理，讓學生在理解的基礎上，熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學生重點探討。其中周長和面積的學習，因為生活中的相關應用較多，學生混淆的情況也多，所以教師同樣讓學生先自己畫出圓的周長和面積，然后舉例說一說生活中的具體應用，然后在詳細的比較它們的相同點和不同點。這樣學生的理解效果就大大的提高了。理解和實際應用是需要一定過渡的，所以我們的整理和復習要結合實際的練習進行，在復習圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習，在周長和面積的復習中插入了實際中的計算。

　　但通過本次的整理和復習，也發現學生在整理知識點的時候，條理性不強，對知識的表述不夠嚴密。這也反映出我們的教學中訓練的不夠細致，對孩子的課堂表達等能力要求不高，今后需要加強，多讓學生自己鍛煉，不斷提高他們想問題的深度和廣度。

　　其次，也可以看出孩子們平時不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學生去整理和復習這單元的知識時，孩子們的想法還停留在個別的知識點上，在應用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導學生所鞏固復習相關知識，加強學生整理復習能力，增強學生的綜合應用能力的培養。

【整理和復習教學反思】相關文章：

《圓柱與圓錐的整理和復習》教學反思04-22