畫圖教學(xué)反思
篇一：畫圖教學(xué)反思通過幾個月的信息技術(shù)課教學(xué)，感慨良多，其中一點就是上課操作時學(xué)生會偷偷的玩游戲。我覺得課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現(xiàn)在我對此說一下我的一些看法：
在計算機機房上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講。告訴學(xué)生在課堂的時間安排講 10 分鐘，操作 20 分鐘，最后10 分鐘自由活動。既有學(xué)的時間，又有玩的時間，這樣學(xué)生的注意力就會比較集中。
1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際。
在學(xué)習(xí)畫圖時，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。讓他們學(xué)以致用，也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
2 精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
3 加強課堂教學(xué)的互動。
師生互動，學(xué)生的互動在語文、數(shù)學(xué)課堂上更能體現(xiàn)出來。互動可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。我在課堂教學(xué)中也采取了互動教學(xué)，讓好的同學(xué)和差的同學(xué)，倆人一組，在操作的時候，專心聽講，如果有什么不懂的，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得，互幫互助。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
4. 努力提升教師自身的魅力。
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個教師，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學(xué)效果。
篇二：畫圖教學(xué)反思
常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果我們教師充分利用幼兒園周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜感！
總之，自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
篇三：畫圖教學(xué)反思
在整堂課上，我并沒有告訴學(xué)生如何操作，而是設(shè)置了一定的要求，通過學(xué)生探索獲得新知。例如：給第二棵小樹填充顏色時，因樹葉有一個缺口時，在它上面填充顏色時，并沒有達到預(yù)期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對學(xué)生來說更富于挑戰(zhàn)性，恰到好處地滲透了“化難為易，(www.baimashangsha.com)化繁為簡”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題獲得新知，同時也讓學(xué)生領(lǐng)略了計算機操作的美妙。
接下來，讓學(xué)生自學(xué)噴槍工具的使用方法，通過畫天空，發(fā)現(xiàn)其中的技巧。課上自始至終教師都不是直接的“給予”，而是喚醒；與之相應(yīng)是，學(xué)生不是被動接受，而是感悟、生成，像流淌在學(xué)生體內(nèi)的血液般自然。我們分明看到了學(xué)生之間思維碰撞和觀點的共享。最好的課堂，本質(zhì)上是一種“有助于啟動和啟發(fā)思維的酵母”。“教是因為需要教”。我們一直在說，教學(xué)設(shè)計要“備學(xué)生”，但要真正基于學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，又談何容易。這需要心里存著“教學(xué)要真正促進學(xué)生的發(fā)展”的理念，需要擁有較為豐富的心理學(xué)知識和經(jīng)驗的積累，需要對所教內(nèi)容有深刻的把握，這樣才可以將學(xué)生的原有基礎(chǔ)和可能發(fā)展有機地聯(lián)系起來。而這一切，需要教師用“心”去追求。
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