復習課教學反思(通用28篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們要有一流的教學能力,反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的復習課教學反思,希望能夠幫助到大家。
復習課教學反思 1
進入期中階段,復習課的教學一直是令許多老師感到頭疼的一個問題,在復習課上,學生感覺很沉悶,老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情,激發學生的學習興趣, 即讓學生輕松而愉快的上好每一節課,又做好知識的回顧與歸納?如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統的歸納和整理,又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華,對知識的應用能力得到進一步的提高?我根據各部分知識的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學方式,試圖優化復習課的教學。我始終認為,上好復習課的難點之一就是激發學生的學習熱情。
為了激發學生的`學習熱情,提高他們的學習興趣,能把舊知識當新問題來思考,我針對不同課的內容,充分利用活動課、小組互動課、自學課等,在每一節課中,絕大部分的學生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強和提高,分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是,使他們更加意識到生活中的數學無處不在,在教育學生觀察和思考生活實踐中所包含的科學知識與道理方面產生了較深的影響。學生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態中經歷了這堂復習課的教與學。
這堂課總體來說是很成功的,但仔細思考后覺得也有一些不足,有些學生的觀察能力尚不夠強,他們不善于抓住一些要害和細節,不少環節只是在同學們說出來之后,一些模糊的印象來支持。不過話說回來,這也不失為一次觀察能力的訓練。
我想,如果老師對一堂課的設計能令老師自己都興奮起來,又何嘗擔心學生不興奮、不興趣呢?那樣的課學生又怎會感到“厭”呢?真希望老師能不厭教,設法優化每一次的課堂教學,從而使學生樂意學、愿意學。
復習課教學反思 2
期末復習課的質量直接影響到學生的期末成績,可見復習課非常重要。帶領學生搞好復習應從以下幾點做起。
1、學生必須學會傾聽。平時教學中我與學生形成一個統一的認識?在課堂上發言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過一學期的培養,我真切地感受到多數學生學會了傾聽,學會了尊重,注意力集中,學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂,才是我想要的真正的`課堂。
2、讓學生 “動”起來,讓思維“活”起來。在課堂中我力求讓學生在“玩”中學知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復習課,但我希望給學生新的感覺、新的收獲,通過一系列的活動,學生的思維得到發展,認識也進一步提高。
3、讓學生感受到數學是真實的,課堂因“我”而精彩。所以在課堂上,我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者,引導學生去生活中尋找數學、研究數學 , 發現生活中的數學美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的,他們已經認識到數學是精彩的,他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。
復習課教學反思 3
怎樣上好數學復習課,提高復習的效率,是每一位數學老師都非常關注的問題。在以往的復習課中我們老師往往會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新,我認為數學復習課應把“以學生發展為本”作為教學的中心,使各層次的學生在各個方面都有所提高,達到“溫故而知新”的目的。《除數是一位數的除法》的復習課要先幫助學生建立一定的知識體系,再從易到難的帶領學生進行復習,在復習的過程中要抓住學生平時易錯的題來進行講解與練習,講究一定的策略和方法,從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。就這一節課我談一談自己的體會。
1、深入鉆研教材是上好數學復習課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深,教學方法就有多新有多活”。今天的這節課是我們全體數學老師共同研究的結晶,在備課的過程中我們深入挖掘了教材,吃透教材,抓住了教材的重難點,課堂上帶領學生有效、合理的進行了復習。
2、精心設計教學環節,組織調控好課堂活動。數學復習課的教學和新授課有著本質的區別,復習的量大,練習的內容多,環節雜亂。因此精心設計教學環節組織好課堂教學活動是一項非常重要的 工作 。所以在本課的教學中教學脈絡是比較清晰的,教師能先與學生一起來歸納整理了本單元的知識點,建立了知識體系,使學生了解了本單元我們學習了什么知識。又放手讓學生去提問:自己在平時的計算中出現過什么問題?想提醒大家一下。這些都充分的體現了以生為本的教學思想。但是老師也忽視了數學的復習課別于其他的復習課,它的知識脈絡的呈現應是由易到難的,尤其是在計算課上。這一點的失誤也拖延的整堂課的教學時間,學生匯報的.過程中教師應及時的調控好,指導學生從易到難來匯報。這樣教學的效果會更好。
3、另外教學中針對學生不準確的數學語言,教師也沒有及時的進行指導,忽視了對學生這一方面的指導訓練,教師的數學教學語言也要加強。
總之,通過一節復習課,可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學研討課我都能收獲一些東西,學到一些東西,發現一些東西,發現的同時也學會去改正,從失敗中汲取力量,提高自身的修養,增強自己的教學水平。教育的路還很漫長,我還要在這條路上繼續的摸索下去,我想在我的努力下,在她人的指導與幫助下,我的教學水平也會逐漸提高的。
復習課教學反思 4
根據學生對本章的學習及掌握情況,從梳理知識點出發,采用以習題帶知識點的形式,精心地準備了《旋轉》一章的復習課,教學重點為旋轉及相關概念和性質,教學難點為三種變換之間的關系及靈活應用。
首先回顧本章主要內容,分析它們之間的邏輯關系,形成本章的`結構框圖和知識體系,然后一起復習相關的概念和性質;接著完成三個畫圖題,鞏固找對應點的方法、中心對稱的性質以及在平面直角系中關于原點對稱的點的坐標規律;通過綜合訓練,鞏固旋轉、軸對稱、平移這三種變換;最后利用幾何圖形在旋轉過程中有些特征保持不變這一性質來解決問題,培養學生觀察能力,以提高學生對旋轉的進一步認識,使學生將新的知識納入到自己的認知結構中。
對于問題2:已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個公共點A,若將正方形AEFG繞點A按順時針方向旋轉, 連結DG,在旋轉的過程中,你能否找到一條線段的長與線段DG的長始終相等。并說明理由。其目的是讓學生感受幾何圖形在旋轉過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE,所以DG=BE。在這一探究活動中,只有少數學生能結合全等知識來解決問題,花了較長時間,影響了教學效率。可見,我們在備課時考慮不足,上課時引導不夠造成的。
本節復習課效果比較理想,達到預期,重點難點落實比較到位,絕大部分同學積極性很高,能靈活應用三種變換。但復習課如何滿足學生多元化要求,避免部分學生吃不飽,個別同學吃不了的現象,有待進一步探索。
本節課讓我受益匪淺,感受頗多:在如何備復習課,準確把握一個單元及一節課的重點及突破難點方面有了很大提高;在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步。總之,在實踐中獲得靈感,在交流中撞出智慧,在反思中調整思路,在堅持中取得進步。
復習課教學反思 5
這是一堂《壓強》的復習課。《壓強》這一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況,這節復習課我設計的基本思路是:突出重點知識兼顧全面復習,始終以壓強的概念貫穿整節課,以之為主線,把各部分知識緊緊聯系在一起,并結合生產生活中的實例開展課堂討論,強化基本能力的訓練,重視課堂反饋,用以來達到提高復習教學的效果。
在這節復習課中,學生充分體會了物理與信息技術課程整合的實效性,能讓學生的知識面更加寬廣,但也存在一些不足之處,物理是一門以實驗為基礎的學科,在網絡教學中考慮到知識應用和鏈接的問題,卻忽視了實驗教學,忽視了學生動手能力的培養,在今后的教學中應注意互相結合,使學生課堂更加有效而豐富多彩。
在誠惶誠恐中,我嚴格按照教材所設計的思路和步驟進行教學設計與實施(注:我們使用的是人教版教材),絲毫不敢有所改變。首先,我按教材所設圖片創設物理情境,使學生體會到壓力在不同條件下作用效果是不同的,順勢引入“壓強”的這一概念的物理意義,然后和學生們一起對“影響壓力的'作用效果的因素”進行實驗探究,進而導出“壓強”的定義和公式,然后對公式中的相關物理量的單位和適用范圍進行強化講解,接著又對公式進行了變形拓展,最后講解例題和聯系生活實際。這一節課雖然有一些落堂,但總體上自我感覺還是很不錯的。然而在隨后的一節習題課檢測中卻發現教學效果并不理想,沒有達到預期的教學目標。在一絲沮喪中,我認真反思,查找問題的癥結。反思課堂之上,雖然我對“壓強”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫,花了大量時間,課堂上學生探究活動。
復習課教學反思 6
本節課主要是對第一章浮力知識進行復習,希望通過本節課的復習學生可以知道浮力的集中計算方法,理解阿基米德原理,知道物體的沉浮條件,知道浮力的應用,會制作密度計。同時學生能夠經歷探索浮力大小過程。從日常生活現象入手,培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。也培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣;培養學生大膽猜想,在實驗過程中勇于創新精神。
本節復習課有條不紊的'完成了本節的內容,對于本節課對自身來講是有變化的,也存在一些優點。在課前展示學習目標,可以是學生有的放矢。在板書方面使用動態板書形成本節課的只是網絡。對于整節課思路比較清晰,習題針對性比較強。
但是本節課也存在一些缺點,需要加以改進。雖然課前就明確了本節課的復習內容,但是在復習的內容并不能完全指向目標以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時在教學中忽視了方法指導,習題設置一方面是復習知識點,另一方面應該將不同的1、2題進行比較,比較這兩道題的不同點,但是課堂中這兩題完全沒有聯系,讓兩道題的價值得不到完全展現,也錯失了指導學生解題的方法,如果能夠將兩題進行比較,那么學生一定會有所收獲,也會在這樣的比較重逐漸形成知識的遷移,對知識的理解會更加透徹。
復習課教學反思 7
四年級的語文教學內容很多很雜,而事實上小學語文期末的復習,一直讓我很為難,如果一味地將知識重新再現,學得好的學生認為自己都會了不要聽,學得不好的學生也沒有定心聽,老師覺得上復習課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復,又能體現學生的主體意識呢?一直有一個信念在支撐著我:復習課我該給學生些什么?難道僅僅就是一些題海戰術嗎?我想應該給學生系統的復習方法,這才是學生一生都受用的。事實上,每一門學科有自身的特點,而同一學科的不同類型的課也各有特色,閱讀的復習重在強化轉化思想,基礎知識復習課重在計算的策略與實際運用,學生能對之整體把握,進而形成清晰的認識。因此我覺得“浪費”點時間,讓學生經過自己的努力而整理出來的知識體系,學生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養學生的自學能力。
復習課的重點在培養學生學會復習語文知識的`方法,所以課堂教學中以學法指導和知識梳理為主,主要讓學生得到最大限度的訓練。
一、導入實際,不求花樣
導入直接切入主題,同學們,課前你們梳理本冊書的閱讀知識點,整理舉手示意,愿意小組交流嗎?組內交流分工明確。
二、重視知識點的梳理
我在復習時,采用小組交流的方式梳理知識要點,學生表現得熱情高漲;采取學生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點,學生不亦樂乎;充分利用課件講解閱讀中的難題,讓學生在欣賞情景畫面時解決不懂之處,可謂是一舉兩得。總之,在復習任何功課時都應考慮到學生的興趣,讓學生愿學、愛學。
三、學法指導到位
在教學中重視學生學法的指導,讓學生在梳理知識時,學會梳理學習目標,學習方法,學習舉例,幫助學生理解文本,提高學生的能力。
四、 需要加強的地方:
1、學生在學習中舉例子有難度,在備課時備學情不足,以后備課要充分考慮學情。
2、小學語文是一門綜合性特別強的基礎學科,內容龐雜,頭緒繁多,復習時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況,要求我們在安排復習時,無論是內容還是形式,結構體系都應該呈現出新的勢態。本課這一點做的不夠。
2、積極做好課后輔導工作。
能積極做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友
善開始,從贊美著手,根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理,我在和后進生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學習方法的指導
教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導,首先,我們強調上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復習、總結、反思。
4、注重知識點的落實、過關。
在每個單元的教學任務之后,我都進行檢測,針對學生從在的問題,及時解決。對確實空難的學生進行細致的個別指導,使之掌握,并能運用。由于抓好了章節過關,本期學生的學習成績普遍有了提高。
5、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用,為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。
(1)搜尋優秀文段。通過學生自主搜尋優秀文段,使學生主動進行課外閱讀,使學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。
(2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞積累有了明顯的增多。在這個學期中,學生們學習語文的興趣得到了極大的提高,這和經常開展語文活動是分不開的。
在本學期的教學中,學生的語文興趣得到了激發,語文基礎知識得到了提高,語文活動得到了增強,為下學期的學習打下了基礎。今后我將繼續深化課堂改革,不斷改進教學方法,爭取教學質量得到不斷提高。
復習課教學反思 8
復習,是把所學的知識系統化、條理化,幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程,也是進一步理解和鞏固已學過的數學知識和技能的重要途徑。復習課,特別是數學復習課,不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復,而是在重溫學過的知識的基礎上,對知識的脈絡和結構進一步歸納概括,達到熟練、透徹,使學生對所學知識在認識上有一個大的提升,從而達到從知識到能力的一個飛躍。
這節課的教學目標是:
1、讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動,體會統計在實際生活中的應用。
2、收集統計在實際生活中的例子,整理收集數據的方法。
3、在解決問題的過程中,整理所學習的統計圖,能用自己的語言描述各種統計圖的特點。
4、在運用統計知識解決實際問題的過程中,發展統計觀念。
在教學內容的選擇上,我沒有直接選用教材上的介紹自己班級情況這個內容,而是從現實生活中的找工作著手,從整體上創設了這樣一個情境,通過復習舊知識,力圖從真實的生活中提出問題,感悟統計活動的`目的,使學生從內心感受到有必要去進行統計,很自然的進入了調查統計后的收集數據、整理數據、分析數據的環節。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學生,將學生迅速的引入情境之中。喚起了學生的學習興趣,使學生感受到生活與數學知識的密切聯系,變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”使數學課富有濃濃的生活氣息。
復習課教學反思 9
現在已經進入期末復習階段,課間時常聽到有的老師在抱怨:“以前教的時候,單元考都很好,現在學生怎么都忘了,一問三不知,真是氣死人了。”有的老師說:“上課的時候學生坐不住,不愿意聽,老師復習緊張,學生一副無所謂的樣子。”還有的老師說:“平時上課學生精力真好,一到復習,個個無精打采,看到他們這樣,我也跟著煩。”
在《現代漢語詞典》里是這樣解釋“復習”一詞的:“把學過的東西再學習,使鞏固。”然而也正是“學過的東西”,因而也就使復習課的教學,往往因重復練習,而缺少新意;因題海戰役,而顯得枯燥無味,給復習課教學留下了一絲陰影。我覺得要走出復習課教學的'陰影應做到:
1、復習課要注重針對性。
小學數學復習時間短、內容多、知識面廣,為此教師在復習時要抓住重點突出難點,要對學生掌握知識情況進行查漏補缺。在復習之前我們每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況,了解哪些知識掌握的比較好,哪些知識還存在問題,哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復習,使學生都有收獲,從而增強學生學習的成功感,提高學好數學的信心。通過復習,使每個學生都能達到標準的基本要求。
2、復習課要促進知識的系統化。
復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節,引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合,弄清它們的來龍去脈,溝通其縱橫聯系,從整體上把握知識結構。如復習第六冊數與計算,總復習中1、—22題都是復習數與計算的有關知識。
在復習之前,教師要先研究每一道題的內容,它復習哪些知識,與哪些知識能建立聯系。還要研究每一道復習題的教學方法,先練后議還是先議后練,學生獨立完成還是合作完成。
如第1、4、5、7、8題可以讓學生先練后議;
第2、3、6題要先讓學生議一議,找出方法再練習;
第10、14、17、19題可以讓學生獨立完成,再全班反饋練習結果;
第9、11、13、18、21題可以小組同學先交流算法,再獨自完成,最后全班交流;
第12題綜合了小數加、減和小數大小比較等知識,
第15題綜合了整數乘法、整數除法、整數大小比較等知識;
第16題綜合了一位數乘整十整百數、兩位數乘一位數、單位換算等知識;
第18、20題包含整數乘、除法的知識,又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識,對于這些綜合性強的題目,可以由教師引導,學生交流,在交流過程中發展學生的解題策略。
復習課教學反思 10
關注課前監控,優化學生認知結構
在數學學習中,就必要的知識來說,學生不僅要掌握數學的基本概念、定義、公理、法則等,而且要將這些知識形成網絡結構,內化為自己頭腦中的認知結構。要達到這一目的,在數學教學中,教師必須挖掘教材中知識的內在聯系,使知識系統化、深刻化,從不同角度幫助學生加深對概念的理解,并使新舊知識逐步形成網絡,進而從不同角度激活學生思維的靈活性、獨創性和批判性。
首先,提煉綱要,幫助學生構建整個章節的知識框架。在各章節的復習課上,如果教師只是單純地講講,那么對高一高二基礎知識比較薄弱或者遺忘很嚴重的同學來說,就達不到有效復習的目的。我要求學生整理這一章節的知識內容,用框圖的形式把這些知識形成網絡。如果這個工作做到實處,就可以幫助學生理解教材,回顧知識點,補好知識漏洞。在教師回顧知識點的時候,學生會有重點地聽,聽自己遺忘嚴重的概念和相關的定理,也會關注老師是如何梳理知識的。只有這些工作都做到位,才能使不同層次的同學都得到提高。其次,注重學案的設計,幫助學生發現問題,查缺補漏。在學生復習了章節的知識點后,用練習幫助學生鞏固知識,用最基本的題型反應最基本的解題方法及常用的知識點,實現知識的`查缺補漏。
關注課堂監控,培養學生思維能力
數學課堂是師生交流的主要場所。學生經過自學和導學,對本章節復習的重點和難點有了一定的認識,通過完成學案,對自身的問題也有了一定的了解,這樣聽課時就有了側重點,產生了強烈的解決問題的欲望。教師在復習教學中,應嘗試用多種方法實施有效課堂教學。下面是我具體的做法,大家共勉。首先,在課堂教學中,把思考的工作更多地留給學生,此時教師應扮演點撥者和引導者的角色,幫助學生利用已有的知識,探索解題方法。過程中更加注重對學生思維能力的培養,思考問題方法的指引,正所謂“授之以漁”,這是對我們的教學提出的挑戰。復習課的例題是要認真挑選的,教師要板演典型的問題,這樣有助于學生養成良好的書寫習慣。解題教學中有意識地安排一些思考性較強、一題多解的問題。對例題的講解要注重思路的點撥。在講解過程中要多提問:你是怎么想的?你認為可以怎么做?為什么這樣做?用什么知識構建從已知到未知的橋梁?這些知識點中需要注意哪些問題?這樣學生帶著已有知識探索,會覺得整個思維過程自然流暢,解決問題水到渠成。這個過程中逐漸培養了學生良好的思維習慣和思維方式。
其次,在日常教學中嘗試運用多種教學手段。比如給學生提供走上講臺的機會,讓學生扮演教師的角色。通過講述一個知識點或一個解題過程,學生自己動手、動口、動腦,互相討論,不僅親歷數學知識的發生、發展的過程,而且能體會到探索、創造的曲折、甘苦,學到數學的知識、方法、思想。另外,精挑細選課堂配套練習,當堂配套練習對學生掌握、鞏固知識起著非常重要的作用。典型問題讓學生板演,根據不同層次的學生反映出的問題,教師可以檢驗復習的效果。
復習課教學反思 11
班級授課制的課堂教學,以統一化的集體教學為特點,強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提,教學中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應真正做到面向全體學生,讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生,就意味著承認差異,因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果,由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性,并不意味著搞“填平補齊”,而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時,還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出,學有困難的學生學有所得,達到基本要求。
真正做到面向全體學生,應依據教學內容的.特點和班級學生的實際,改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構;應有效地采用活動化、探索性的學習方式,通過合作、討論、交流,發揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂,下要保底”;應對某些特殊學生(特優或學困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。
復習課教學反思 12
我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上,有思維比拼,也有對錯辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別,我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個個使勁渾身解數,在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺,挑戰成了孩子們喜歡的學習方式,甚至是挑戰我,已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學,樂在其中,相識恨晚。在實施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結,較深的體會有:
1、放手讓孩子創新,適合他們的年齡階段的創新。
我們確實比學生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,自由的生成一些創新的東西。數學課上在講十幾減幾的題目時,有不少他或許是沒認真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看來沒有必要,這和12—4有什么區別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯,那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書,他們也許會加入這種方法。
2、教師要教的少,讓學生學的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現吧,封住自己的嘴的同時,意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多,怎么樣學生才愿意學。課前的`準備工作不言而喻是很有挑戰的,如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節成功研討課的關鍵。起初,預習并不順利,學生只是作為一項任務把它完成,再加上孩子的識字寫字能力還很差,所以預習作業往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高,自主學習的能力當然就不是很強,但是對于挑戰性的任務甚感興趣,比如,和別人比賽誰的方法好,誰學會的快,誰能自己解決較有難度的事情,誰是第一個完成任務的優勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因,我在預習中多加入了挑戰性的問題解決,學生的興致提高,已能慢慢主動提高作業的質量,多展示自己的想法。
復習課教學反思 13
本節課主要復習了無理數,實數的概念,分類;實數的有關性質和運算。難點是絕對值的有關化簡和實數的運算。
在實施教學的過程中,主要有一下幾方面的體會:
1、基本知識點講解細致。
對基本知識把握準確,講解過程中,提出了可能出現的錯誤點,并教給學生避免出錯的方法。比如:無理數的辨認,讓學生反復舉例。
2、注重數形結合。
對于一些概念,一定要找到與之對應的數量關系。如:互為相反數。
3、例題的設計由易到難,符合學生接受知識的順序。
本節設置了四個例題,第一題是純粹的絕對值化簡;第二題是有關非負數的`應用:第三題是數形結合的題,直接利用數軸,進行絕對值的化簡;第四題是相反數,倒數與絕對值的綜合應用,達到本節課知識的引申與升華。
4、練習題設計題目典型,有代表性,包含的知識點多,知識深度夠,并要加強變式訓練,以達到基本知識的靈活應用。
從這次講課中我得到的體會是:講復習課,內容容量要大,知識點要全,深度要夠。例題設計要有一定的梯度,才能達到欲設的最佳效果。
復習課教學反思 14
復習是為了更好地理清知識體系,系統的掌握本冊書中的重點知識,便于學生取得自己滿意的成績。我的方法如下:
第一、復習課的問題設計要合理,要有針對性。
要符合新課程的理念,就要從學生的認知水平出發,創設合理的問題情境啟發學生合作探究,讓他們有的放矢,能夠通過合作探究體會學習的愉快與成功感。地上撿的桃子不新鮮,樹上摘的才新鮮。如果設計的問題都來自于課本的基礎知識,學生不會感興趣,更不會積極參與;如果教師設計的問題有點層次感,由淺入深,需要討論探究才可能得出結論,那情況就不同了,學生的求知欲被調動起來了,主動參與的情緒上來了,課堂氣氛也活躍了,教學的效果也提高了。老師講課要有吸引力,讓學生時刻關注老師所說,關注課上知識;不斷思考問題。特別是每一個問題的設計,都要深思熟慮,考慮到學生的水平,而不能草率地提問,沒有任何的價值。
第二、復習課把握好教學關系,體現復習的在有效性。
為了使復習更有效的進行,在教學過程中必須要把握好以下兩個關系:教與學的關系。在復習過程中,教師為主導、學生為主體的教學地位應該充分體現出來。只有學生主動參與復習,才能達到聽懂并學會,才能得以發展。所以,在復習中,教師是掌握復習方向的舵手,是創設良好復習氛圍的主持人,是導向復習關鍵處的導游,是學生求知的助手,又是直接分享學生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。講與練的關系。講與練應有機地結合在一起。至于練后講,講后練,還是邊講邊練,則根據復習內容、學生掌握的已有情況而定。另外,這里的`講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。復習時一定要把練習情況,特別是存在的缺點如實地及時地反饋給學生,真正起到查漏補缺的作用。
第三、復習課要重視師生互動,但要適度。
新課程的核心理念是一切為了學生的發展,以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主要方式,強調的是師生之間的互動。但互動要把握好一個度,不是師生之間的互動越多越好,更不能單純地表現為回答問題的學生數很高,從頭到尾,一個不落,而應該在教師的引導下,創設一些能激發學生求知欲望的情境與問題,讓他們合作探究,尋找結論。
第四、復習課要精講多練,把話語權還給學生。
就歷史課堂而言,教學語言要做到“少、精、美”。洋思經驗中有一條“每堂課教師只講4分鐘”,就是在強調讓學生成為主體,即學生已知的不講、學生能自己學會的少講,重難點科學講解。
復習課教學反思 15
小學語文閱讀內容的復習對于提高學生的閱讀水平具有很重要的意義。綜合我上過的閱讀復習課有如下特點:
一、復習知識目標明確
在整理了全冊書的閱讀知識點后,按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復習,是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程,使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候,我就引導學生對照知識點,整理出寫人記事類的文章可能出現哪些知識點,使學生進一步明確學生的目標,從而在內容和方法的學習運用上有的放矢,從而提高復習的針對性和有效性。
二、訓練是復習課的主要教學活動形式
那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等,是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢?對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書寫練習必定會造成學生復習興趣的降低,從而使復習效率大打折扣。所以,在本課中,我在開課之前就引導學生回顧審題的良好方法,在學生自主探究的基礎上,采取同桌交流、集體反饋的形式,使學生人人參與進來,說和寫結合起來,手和腦同時動起來,這樣才能最大限度地提高學生的注意力,提高復習效率。
三、復習內容豐富靈活
復習課要重溫過去所學過的知識,但是又不能是機械的、簡單的重復,而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內容和目標、時間的限制,不能隨意拓寬,而復習課上因為經過多篇課文教學,多個知識點的講解,已具備了拓寬的條件。所以我在設計本課的練習時,針對體裁精心挑選了重點課文的`重點段落,并在題型和知識點上力求綜合性,在鞏固課內的同時,又注意拓展,設計了一個相同體裁的課外閱讀培養學生的遷移能力。
當然,本課還是存在許多不足之處,如在知識整理呈現的時候沒有進行系統的分類,學生反饋的形式有些單一,不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習,方法和習慣上的培養還不夠。
總之,要想上好語文閱讀復習課,提高復習效率,就應該整體把握教材,采取學生喜歡的復習形式,關注學生的自主發展,使學生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握,提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。
復習課教學反思 16
回歸教材,從“已知”向“系統”過渡。
從近幾年的數學高考分析來看,高考數學中所涉及的大部分試題依然是以知識基礎的應用為主,而在教學中,教師又容易走入一個極端,即以“壓軸題”來對學生進行訓練。這就容易讓學生丟開教材而鉆入死角。其實不然,教材是高考試題的載體,也是知識點的匯聚。在章節復習中,教師要注重引導學生從“已知”出發,將零散的知識點進行自我歸納,在歸納中形成知識的系統構建。
現在的教材編寫非常到位,每章結束后都有“本章回顧”,以表的形式將一章學習內容羅列出來,清晰表達了知識的發展過程,特別是內容提要,將本章中重要內容都整理清楚。上復習課前,可讓學生先閱讀該部分內容,讓他們對于要復習的內容做到心中有數。而在課堂中,教師再引導學生對這些“已知”進行系統整理,理清其間邏輯關系,根據自己的學習情況而歸納出本章節中的知識點,這樣才有助于學生構建新的知識體系。
教師主導,從“點”向“面”發展。
在章節復習中,學生因知識和方法所限,在對知識進行歸納時必然存在諸多不足,此時就需發揮教師的主導作用,引導學生將課堂中所學的.“知識點”進行系統梳理,由“點”到“面”來重建知識。以“空間點、直線、平面之間的位置關系”的復習為例,教師引導學生梳理“平面的基本性質”、“直線與直線的位置關系”、“直線與平面的位置關系”、“平面與平面的位置關系”幾個板塊,然后再引導學生充分理解線線→線面→面面以及面面→線→線線的證明思路,從而系統地將整個章節的知識歸納起來,最后再輔以練習來進行提高。
再比如“數列”一章復習,從“等差數列”、“等比數列”的復習過程中,提煉遞推關系式得出通項公式的方法,提煉等差數列、等比數列求和公式證明思想,最后利用倒序相加法、錯位相消法、分組求和法、裂項相消法等方法求解其他一些特殊數列求和的問題。
復習課教學反思 17
如果說新授課彰顯的是教師的教學藝術和基本功,那么復習課則體現的是教師的教學水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學經驗、考量著教師對教材內容的把握及對學習方法的指導水平。
說實話,對于語文復習課我一直認為就是“復習舊識死記硬背,題海戰術講練結合”。在平時的教學中也從來沒有教師敢嘗試上復習課。一提起上復習課往往令老師頭痛,令學生厭煩。一是復習內容簡單重復,無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味,無法調動學生的積極性。
今天自己上的一節復習課、“病句辨析”專題,我感覺不太滿意。課后與校長進行了交流,也靜下心來反思了這節課,從中有所啟發與感悟。在中考備考中上好復習課是關鍵,我個人認為理想的復習課,應該是這樣的'狀態:老師用三言兩語就將復習的問題講得很明白,尤其是方法的指導具體清楚;學生在老師的指導下,學得很明白。學生不僅熟知了命題特點和考查規律,并且通過復習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結,從而進一步加深理解,系統吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給復習課貼上標簽的話,應該是:高效、科學、有序和輕松。我覺得復習課要注意以下幾個方面:
一是變換形式。我們通常會認為語文復習課很好上,但想上好可真不容易。傳統觀念中的語文復習課不過就是“老師點點講講,學生讀讀做做”。在風起云涌的課改浪潮下,這種傳統守舊的復習方式已經跟不上新課改的步伐,不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復習方式。以今天的復習課為例,在學生已掌握病句類型的情況下,老師應該摒棄重復講授舊識的教學形式,可分小組讓學生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調動學生上復習課的積極性,而且還把學習的主動權交給學生。這樣復習課就不再是老師“炒剩飯”,學生在重復中被迫接受知識。
二是重視方法。復習課不同于新授課,它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調動。所以復習課對老師有了更高的要求,它要求老師不僅能將各知識點進行總結歸納,還要求老師給予學生在學法上予以指導。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理,但語文學習也有“法”:標點符號有口訣,病句辨析有規律,詩詞鑒賞有方法……要想讓學生真正掌握知識點,教師必須要教給學生方法。“授人魚不如授人以漁”,教給學生有用的東西,舉一反三,觸類旁通。今天的復習課的重點就應該是教給學生辨析病句的方法。
三是注重細節。復習課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯,這同樣提醒我們老師在復習過程中要重視學生在學習內容、學習方式與學習習慣等細節方面的引導。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現代文的閱讀訓練,教師要引導學生從題目、關鍵字詞、表達方式等細節來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學生棘手的考點,我們在復習時也可從關鍵的詞句、詩中的意象和詩的題目入手,只有關注了這些信息與細節,才有助于更好理解內容把握主旨。
四是強化訓練。訓練是復習效果的反饋,它能反映出學生對該知識點掌握情況。新課改下的復習課同樣要打破傳統的“題海戰術”,老師首先要精選題目,精講精練。題目要有高度與梯度,既要注重拔高優生,又要關注學困生;講解要有方法與層次,既要注重方法的指導,又要關注學生的心理特點;形式要多種多樣,合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節復習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠,老師應有針對性的補充一些題目,滿足不同層次的學生。
總之,要想讓復習課變得科學高效,教師講得輕松,學生學得愉快,還需要老師用心鉆研,不斷反思,整體把握教材,采取科學合理的復習形式,這樣才能實現對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標。
復習課教學反思 18
閱讀是學生學習中的一個重難點。我們對于閱讀的復習指導,似乎總是停留在做題——評講這樣過于簡單低效的模式中,如何幫助學生突破閱讀難點,閱讀方法的指導還是相當重要的。閱讀在于實踐,方法在于總結,于是,我試圖在復習課上通過找到學生的薄弱環節,然后引導學生對癥下藥,總結方法,達到舉一反三的效果。
在平時的閱讀訓練中,我發現學生在提取和整合信息方面,沒有比較清晰的思路,能夠完整做答的寥寥無幾。針對這一情況,我搜集了學生做過的題目類型,分析他們答案中出現的問題,然后去歸納出一條較為清晰的`思路,最終設計了一節關于“閱讀解題策略——提取和整合信息”的復習課。課堂中,學生通過了解題目類型,歸納錯因,然后在實踐中總結做題方法,并學以致用。
從課堂實施情況來看,整節課的目標明確,比較能做到“以學定教”。但難度偏高,缺少訓練的坡度,一些中下生還不能領會這一方法。我安排的兩篇閱讀,量較大,一節課要去完成還是比較困難的。在接下的課堂實踐中,我還會不斷嘗試,不斷改善。
復習課教學反思 19
今天,我講授了一節復習課,學生們發言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。
我充分尊重了學生們的主體地位,把學習的時間還給了學生。孩子們學習得特別積極主動,能主動地參與到學習活動之中。
學生們很喜歡表演的方式,在表演中,他們進一步理解了所學內容。
我根據學生的實際需要,靈活運用教材,通過師生共同收集與主題相關的信息資料,豐富了課程資源,拓展了學生的視野。有利于實現教育目標,很有實效性,符合孩子的心理特征。我注重了學習方式的開放,學生的學習沒有局限在課堂的40分鐘,學生的學習更多地來自于課外,來自于自己的生活經驗。課堂為學生提供展示信息、才能的平臺,課堂氣氛自由、開放。
不足:
1.教師沒有發揮好自己的引導作用。
2.學生們的`學習興趣有待于提高。
改進措施:
1.教師要注重自己的引導作用,當學生在學習中遇到困難時,我們要及時地進行點撥,這樣可以節省教學時間,能較好地突破重難點。我們要了解學生的學習情況,應充分地備學生,還要做好預設,這樣在課堂上才能做到游刃有余。
2.在教學時,我們要采用靈活多樣的教學方法,如:演一演、畫一畫、議一議、說一說等,爭取讓學生們感受到學習的快樂。教師還應做好課堂評價,讓學生們找到自身的價值。
在以后的教學中,我們要采用靈活多樣的教學方法,爭取讓孩子們在樂中學、玩中學。
復習課教學反思 20
又到了一學期的末尾,馬上又要進入緊張的復習階段。復習課一般都是那種沒意思、無新意的內容,學生也對此也不太感興趣,但是復習作用微乎其微。怎樣才能讓復習課的課堂達到事倍功半的效果,我打算從以下幾點進行嘗試。
第一、要保持課堂“活而不亂”。
平時教學中我要求一年級學生做到:在課堂上想好了再舉手,發言時要有序、完整,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過近一年的培養,我真切地感受到一年級小學生學會了傾聽,學會了尊重,學會了組織簡單語言、注意力也集中了,學習的目的也明確了。這樣的課堂是一個形式上有秩序而內容上充實又突顯個性、追求思維發展的課堂,才是真正的課堂。
第二、要讓學生的思維“活”起來。
在復習有關幾何圖形知識時,力求讓學生在“玩”中學知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復習課,也要給學生新的感覺、新的收獲,通過一系列的'活動、操作,學生的思維“活”起來了,認識也會隨之提高。
第三、要讓學生感受到課堂因“我”而精彩。
在課堂上,要努力,引導學生去生活中尋找盛會中的數學、研究身邊的數學,發現數學的美;體驗數學的真實性和趣味性。讓學生認識到數學是精彩的,感受到數學課堂因他們每一個人的存在而更加精彩。
另外,數學課堂在時間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教,注重學生的個體差異。
復習課教學反思 21
這一周主要以復習課為主,主要內容是四年級和五年級第一單元的教學內容。
五年級第一單元剛剛學過,主要采用問答式的復習方法,大多數的同學都能回答出來,這個部分沒有花多少時間。
四年級的內容比較多,涉及面較廣,時間也比較久了,所以學生遺忘的也比較多,最開始在前兩個班是總結了知識點來復習,發現這種全是理論知識的效果并不好,學生聽著也很乏味,課上到一半,有部分同學就開始開小差了,而且這種方式學生是在機械的記憶,講完后就遺忘了。發現這些問題后,我迅速調整了復習方式,以題的方式喚醒他們對學過的知識的回憶,我找了一些涉及三四年級知識但又與學生的生活息息相關的題,把題投影在屏幕上,先讓學生做,做了后再評講,發現這種方式效果好多了,學生發現很多題是跟他們生活有關又是學過的'就很感興趣,題型從易到難,讓學生層層挑戰,這樣可以激發他們的求知欲,并引導他們怎樣分析題目,培養他們的思維能力,在講解的過程中,幫助他們回憶相關的知識點。
在整個復習過程中,我發現四年級下冊《電》和《巖石和礦物》這兩個單元是學生掌握的最薄弱的環節,原因可能是,因為疫情這兩個單元是在家里上的網課,很多需要做實驗,但有些學生家里并沒有那么多材料,只能聽老師的網上授課,沒有自己實際操作,不容易理解記憶,并且在網課學生們的自覺性也沒有那么高,有沒有認真聽,老師也無從知曉,所以在復習這兩個單元的時候比較困難,花的時間也相對較多。其他單元比如《溶解》《天氣》是同學們動手實驗或者親自觀察了的,《新的生命》單元動植物一直是同學們比較喜歡的話題,《食物》與同學們的生活息息相關,他們也比較感興趣。復習這種學生自己親自實驗、觀察或跟他們生活息息相關的知識的時候比較輕松,他們沒有遺忘太多,也容易喚醒他們對這些知識點的記憶。
復習課教學反思 22
今天出了一節復習,我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個環節,引領學生進行全面系統復習,自認為為環節設定,科學合理,課堂復習的容量大,并且不泛泛復習,停留在表面上,而對重要的文本,語段進行了深入分析和挖掘,有一定的深度和廣度。
細分起來,現將優缺點總結如下:
優點:
1、“記”不唯從教師,重視學生的主體地位,老師不再是考官,而讓學生走上黑板命題。
2、“積”重視知識靈活積累,一題多考,尤其是只有熟練掌握課文的同學才能答得上來,只緣于我設計的積累實詞“四步曲”,是我看的“藝術創想”的電視節目給我的啟發。這個環節從設計意圖上,看到自認為很成功。
3、探究文章主題,不空洞,和課文背誦,關鍵詞語的'深入挖掘相聯系。
4、賞析語言,由組長來賞析,不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達能力,尤其是于金石關于“大漠孤煙直,長河落日圓”賞析透徹、精彩。
缺點和不足:
1、 平時沒有抓好學生,調動學生的學習興趣,使得學生對課文的理解,背誦,實詞積累等不過關,所以復習課上頻頻出現“答不上來”,“不會”等現象。
2、 語言的賞析,只鍛煉了四個組長,全班學生的參與面不廣,全班學生賞析語言的能力有待于提高。
3、 學生掌握的知識,比較死,不靈活。
總而言之,此課的教學給我留下了很多的遺憾。可能是教師放不開,學生也放不開。我不能一味地怨天尤人,怨學生還學習,怨學生怕吃苦,我深知自己肩上的擔子很重,很重,但我會堅定地前行。
復習課教學反思 23
小數乘法是在三、四年級整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個延伸。雖說是延伸,學生卻不會會輕而易舉地掌握知識,往往會錯誤不斷、花樣百出。總結起來學生出錯的情況有四種:
1、方法上的錯誤:不會對位;小數乘法的對位與小數加減法的對位相混淆;而不是末位對齊。
2、計算過程出錯。其中計算錯誤率是非常高的,加法算成了乘法,或者減法的都有。
3、小數點點錯。看成整數乘法算好后,忘加小數點;或小數點打錯位置。
4、做完豎式,不寫橫式的得數等。
所以本節課的復習目標為:
一、知道小數乘法意義。
二、掌握小數點的移動引起小數點的變化。
三、掌握乘數的小數位數與積的小數位數的關系。
四、正確計算小數乘法。
復習重點為:
一、掌握小數點的移動引起小數點的變化。
二、掌握乘數的小數位數與積的小數位數的關系。
三、正確計算小數乘法。
本節復習課在課前我給學生設置了前置復習題單,這是相對我之前其他課的一個特殊之處,目的就是讓學生提前自己整理復習,節約課堂有效的時間。效果也比較明顯,在檢查復習單時,我發現大部分學生都對本單元的知識點做了詳盡的整理,從而我在復習知識點時,大部分同學都能夠跟著我的.思路。
本節課我發現自己一個特別大的進步就是能夠根據學生的回答從容進入到我預設的知識點上,并沒有被學生牽著鼻子走,而且在復習每一個知識點時我都給學生舉例,強化學生對知識的掌握。
整節課我利用自己詼諧的語言以及有趣的動作吸引著學生,讓學生一節課都感覺很興奮,有效的調動了學生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時,學生都發出了一種不愿下課的聲音,并且學生在樓梯間興奮向其他老師說:“我們這節數學課上的好開心哦!”聽到學生由衷的聲音,我感覺自己的這節課是成功的。
欣喜之余,聽課的老師還是給我提了很多中肯的意見,比如:在總復習時,我對知識點過于細化,節奏較慢。在舉例時,我應該充分的讓學生舉例,來調動學生的主動性。
總的來說,我的課堂時在進步,自己對教學內容的把握越來越細致,但是我還存在著很多問題,我一定要向其他的老師請教,爭取自己以后能夠更從容面對課堂,能夠讓學生喜歡我的每一節課。
復習課教學反思 24
不知不覺,期末復習已經接近尾聲,從單元復習,到專項復習,再到題型的歸類,每個環節都在有序地進行……
從整體看,學生的學習態度比較端正,盡管天氣比較炎熱,學生并不是很浮躁,相反大部分學生都能坐得住,認真地按老師的要求去復習。我想這可能與當初給學生講學習的意義是有關系的,讓學生從心底里明白:學習是自己的事情,要靠自己努力。老師能幫助他們取得好成績。這樣一來,學生就消除對老師布置作業的抵觸情緒,學習變得積極主動。
在進行單元復習時,針對每個單元的知識點,先帶著學生通一遍,需要寫的小練筆或句子練習等動筆的內容,一定會讓學生動手去寫。雖然有點耽誤時間,但這是必須要做的,如果一味地講,學生到底掌握的沒有,不得而知。學生在練習的過程中,我就發現程度不好的學生,寫起來仍然有困難,就利用中午的時間再來補差,盡量讓學生都能掌握。
在專項復習時,重點對易錯點,已混點進行講解。例如:按要求寫句子,引導學生先判斷句子的內容,是比喻句?是擬人句?還是排比句?或者是圍繞一個意思寫一段話?同時讓學生多練類似的句子,每種句型多寫幾句,可以做到靈活運用。在句式練習中,轉述句是一個難點,也是易錯點,教給學生轉述的`方法就顯得尤為重要。轉述句不光是標點符號和人稱的變化,同時教學生做題時,把需要轉述的這句話,在心里說給你的同桌聽,只要這樣,他才能準確地轉述。這就是靈活的運用。在寫“通知”“尋物啟事”的應用文,同樣也是教方法,先對比,找出異同點,再按要求去寫。修改病句也是易錯點,找出病句出錯的原因,例如:缺少主語,用詞不當……先判斷,再糾錯,同時要用正確的修改符號。復習的時候,才發現以前很多的知識點,老師都講到了,學生也寫了,但是出錯現象還是很嚴重,成績還是不好提。原因在于一個個知識點掌握的不牢固,考試時再集中出在一張試卷中,就造成出錯率高的現象。因此,復習的時候,針對易錯點進行專項訓練是很有必要的。重點關注學困生,哪怕是一個詞語,一句話,只要他掌握了,這就是進步!就是收獲!
復習時,每個學生做3套試卷,除了見更多的題型以外,在做題的過程中,會發現哪些知識點是有遺漏的?是老師沒講到?還是講了學生沒掌握?是大部分學生都不會?還是個別學生出錯多?測試完之后,仔細進行試卷分析,就能發現問題,進行查漏補缺。
對于閱讀理解、口語交際、習作靈活知識的題,做一些類似的題型,增強語感。
總之,復習課也是需要認真備課,把寫落到實處。告訴學生:一定要抓牢基礎知識,盡量做好靈活知識。力爭通過一個學期的學習,寫出一份讓自己滿意的答卷。
復習課教學反思 25
復習課是對所學內容進行一個系統地復現,鞏固與內化的教學活動,同時,它又是一個有針對性地診斷教學。通過一定的復習,老師應解決一些學生混淆不清的知識,彌補一定的知識漏洞,并幫助他們建構起自身的知識體系。所以,我覺得在復習課前對教學內容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結出知識點之間的關聯性,提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點,然后重組教學內容,經過這樣的篩選之后,教學內容更有針對性,課堂教學也更為有效了。
內容確定了,就要找準教學切入點,能在問題癥結處對癥下藥,使學生更好的理清知識聯系,幫助他們建構起自己的知識體系。比如,把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學,然后展現使用這三種結構的不同句型,最后要求學生柔和這些句型進行表達,由淺入深,層層推進,這樣教學思路更為清晰,學生在建構知識體系時也更容易了。
復習課既然是對所學知識的復現,那勢必會存在一定的重復,而重復教學卻是教學中最忌諱的,因為學生生性好奇,他們熱衷于新鮮的`事物,一旦一樣東西重復兩次以上,他們就會感到索然無味,失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的,那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源,充分利用學生資源,課本資源及多媒體資源,采用比一比,賽一賽,說一說等多種方式開展活動,而且內容都是非常貼近學生生活,能夠引起他們的學習共鳴。
復習課教學反思 26
本節課想用一篇文章的編輯美化來復習Word的有關操作知識,比如設置“字體”及文字效果、設置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術字還有自選圖形、查找與替換、頁面設置及頁眉頁腳。
發完練習材料布置任務,先讓同學根據16個小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》,發現只有個別同學還能試著操作,很多同學對操作題目很漠視,根本就不知干什么,只關注圖片材料了,想想也是,學生只靠每周的這節課能得多少電腦知識呢,感覺有的同學握著鼠標還很緊張似的,可能還不太會用鼠標,或許以前多人一臺時就沒大操作過吧,現在條件好了,新機每人一臺還有余,以后多關注“底子薄”的學生。
由于大多數同學對Word知識都忘了,為了節省時間還是共同演示一遍然后再讓學生練習,找一個操作水平高的同學演示,我們師生共同給予提示,有的班級完成也幾乎下課了,只得下節課學生再練習,能在當堂課上完成的全校也是個位數,反思本節課安排的復習知識點真的.太多了,下一次任務一定適量。
本節課內容只得用兩節課來完成了,等本周再次練習編輯時,沒想到很多同學還是又都忘了只會設置字體了,真是沒辦法,我想如果學生像我們老師樣天天用電腦,把電腦當做學習的工具就都會了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點操作知識練會。
復習課教學反思 27
今天這節復習課,師父來聽課的,給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對這節課的幾個題目進行反思。
一、語言要規范。
盡量不要出現口頭禪“能口算的口算,不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說“不能口算的請在自備本上打草稿”。如21×4(二十一乘四)不能說成“二十一乘以四”。豎式計算中,8—8等于0而不能說“余0”。
二、給學生交流的空間。
對于口算題,要讓學生養成自己說題目以及答案,報答案的時候1位學生報1列,報完一個其他的學生做出評價。
對于算一算、比一比。學生算完,可以讓他們同桌或小組討論,發現相同以及不同之處,在班級交流的時候要給學生發言的空間,不要總是“一言堂,滿堂灌”。剛開始可能學生回答不出,或者不敢回答,但是作為教師,我們應該給他們鍛煉的機會,鼓勵學生說出自己的想法,就算沒說到點子上,也要適當地引導。一個學生說不完整,可以請另外的學生補充。培養學生的主體意識。
三、要合理利用錯誤資源。
在除法算式的計算中,有3個步驟“除,乘,減”。通過這樣一步一步演示給學生看,他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的,為什么要這樣做,就能更好的'運用除法豎式進行計算。但由于我之前沒有滲透好,很多學生在做題時落步驟了。因此,在巡視學生作業時要仔細,一旦發現很多小朋友都犯了同樣的錯誤,就應該及時在課堂上利用這些錯誤資源進行講解,讓學生自己發現錯誤,并通過交流,掌握正確的方法。
四、加強學生分析問題解決問題的能力。
首先要讓學生養成自己讀題的能力,在評講時要注重分析數量關系,或者讓學生說清楚是怎么想的。像書上買東西這個表格題,一定要反復強調數量關系式“總價=數量×單價”“單價=總價÷數量”“數量=總價÷單價”。每叫學生回答一個空,就讓他說一下用了什么數量關系式,要反復強調,加深學生的印象。
五、要培養學生良好的上課習慣。
做好題目要坐端正,該看黑板時要盯著黑板,該一起回答時一起回答。提問要調動全班的積極性,學生回答問題前舉手姿勢要規范,學生回答問題的時候,其余的小朋友要能養成認真傾聽的好習慣。
復習課教學反思 28
高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統一,在較短的時間內取得較大的成績,這是一個重要的現實問題,反思自己在本學期高三復習階段所采取的做法,為提高教學效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說明》,確定復習教學目標
高三政治復習課不同于一般課堂教學,主要任務是:在會考復習的基礎上,根據《高考說明》對學生已學的'知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺,使學生更加系統地掌握知識,增強分析問題解決問題的能力,提高學生的考試分數,以備高考。
通過這個階段的復習,要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規定的每個必考的知識點,以及對它的基本要求,使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解;還要求學生能從知識的內在聯系上把握所學知識,提高知識的綜合理解和運用的能力,同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高,達到知識、能力、覺悟三統一。因此,我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說明》,認真了解學生實際情況,明確具體的復習教學目標,加強針對性,避免隨意性,節省時間,提高效率。
二、提高課堂教學效率
在基礎知識復習課上,我主要采取如下步驟:
1、 課前發給學生學案,要學生根據學案,對復習內容系統地閱讀自學一遍。
2、討論課題,使學生對復習內容的重點難點有深刻印象。
3、回顧課本,要求學生對復習內容精確掌握,指導學生將復習內容編成網絡式知識系統圖表。
4、要求學生獨立完成練習,及時講評,使學生對復習內容進行再現和鞏固。
即將要進行熱點專題復習,我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績,必須注意以下問題:
第一,老師要“去粗取精”,精選并把握熱點,指導學生既會用課本知識分析,又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
第二、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不能過早。
第三,要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列,形成書面文字,老師要圍繞主線適當點撥,精講多練,圍繞熱點主線設置背景材料,組織各種題型,對同一熱點,可以從不同角度用多種題型進行分析。
【復習課教學反思】相關文章:
復習課教學反思02-10
《復習課》教學反思06-29
英語復習課教學反思04-20
語文復習課教學反思04-11
政治復習課教學反思04-11
數學復習課教學反思01-12
英語復習課的教學反思01-07
拼音復習課教學反思04-04
生物復習課教學反思06-01