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學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造讀書筆記
學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造讀書筆記最近讀了《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書，得到了不受啟示。大家都知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
在充滿創(chuàng)造力的課堂中，小組合作與師生互動成為重要的組織形式。這些班級中學(xué)生的人數(shù)都控制在30人以內(nèi)，分成5——6個組，每組5——6人。每組中有組長負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展自學(xué)、探究和討論。每個組中每位成員都有一個牌號，發(fā)言完的同學(xué)將牌號放到小組中間的一個塑料小框中，以確保討論和發(fā)言的有序和有效。在小組合作活動中，各小組采取適合自己小組的學(xué)習(xí)和研討方式，教師在每個小組中穿梭，言簡意賅地參與小組成員的學(xué)習(xí)討論，分享每個小組的學(xué)習(xí)成果。在小組充分學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，教師讓每個小組派代表作充分的陳述和展示，教師則作進(jìn)一步地評價和引導(dǎo)。
在充滿創(chuàng)造力的課堂中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個性品格得到有效培養(yǎng)。人們對素質(zhì)有一種經(jīng)典的表述：“素質(zhì)就是把所學(xué)的知識忘光后剩下的東西”。(www.baimashangsha.com)在這幾節(jié)語數(shù)課當(dāng)中，教師通過一個主題或一篇課文的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的不是知識或規(guī)律本身，或者至少不僅僅是知識和規(guī)律，而更重要的是獲得知識和揭示規(guī)律的過程與方法。在學(xué)生主動參與體驗(yàn)、探究與合作的過程中，他們的學(xué)科素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)，譬如在數(shù)學(xué)方面，問題意識、觀察視角、邏輯推理、舉一反三等重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉；在語文方面，學(xué)生的聽說讀寫能力和體驗(yàn)感悟水平得到提高。在充滿生命力的課堂中，學(xué)生主體精神得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，人文情感得到熏陶，合作意識得到增強(qiáng)，從而使個性品格得到塑造。
很多年以來，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一直成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》一書，從豐富而獨(dú)特的視角闡述了學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法和技巧，給一線教師提供了有效的方法論指導(dǎo)。
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