中小學教學質量管理會議經驗交流材料

中小學教學質量管理會議經驗交流材料

　　落實常規管理 提升教學效益
　　
　　江油市明鏡中學校 熊代清
　　
　　教學常規是教學管理工作的重要部分，是教師組織教學的基礎和保證，是保證學校教學工作正常運轉的重要保障機制，是學校教學管理的核心。教學常規管理的有序化、規范化是學校工作正常有序開展的有力支撐。現就我校在教學常規方面所做的點滴工作匯報如下：
　　
　　一、 堅持落實常規，形成教學常規習慣。
　　
　　1.積極推行教師候課制。首先，通過教師例會，教研組會等形式加強老師對課前候課的認識。其次，學校行政人員加強課間巡查，督查老師課前候課情況，并在教師例會上表揚到位早的老師，通報做得較差的老師。
　　
　　2.認真落實周一簽課制。年級組長每周五收齊老師備課本，檢查老師備課情況，有無貯備課等，然后簽上自己的名字和日期，周一返校后即時將備課本反饋給老師，做得好的老師在例會上表揚，教導處及相應教學管理人員不定時抽檢年級檢查的情況，將結果公示并用于年級組的考核。
　　
　　3.隨時做好推門聽課工作。每天上午或下午，行政值周和教學管理人員一道在全校教學區進行巡課，在過程中有選擇或有針對性的開展了推門聽課，督促教師搞好課堂管理。
　　
　　4.細化教學“六認真”管理，堅持有效性、科學性、常態性相結合的原則。
　　
　　⑴根據江油市中小學常規管理要求，結合我校實際，形成適合我校的教學“六認真”制度。充分做好課前備課，核心在于課堂現場效果，注重落實課后作業反饋。
　　
　　⑵加強引導，嚴格督促。教學工作是一門良心工作，要注重加強老師對課外備課，批改作業等工作的引導，同時，形成條款和制度嚴格督促落實。從年級組到校長，形成多層面的督查機制，層層責任追究。
　　
　　⑶注重激勵，相互借鑒。做得好的備課、作業批閱、教學反思等以展板的形式在校內進行展示，相互交流，這些老師們也將在學校公開場面得以表揚。所有老師的檢查結果都將留于績效考核。
　　
　　二、以備課組建設為切入點，以課堂為主陣地，優化課堂結構，提高課堂效益。
　　
　　1、加強備課組建設。備好課是上好課的前提和基礎，備課組成員有效合作，是備好課，推動該學科教學提高的有力保障。我校主要學科倡導集體備課制，形成了“個人備課----集體備課----個人二次備課”的三級備課模式，備課活動在每周教研活動期間開展，具體做到“四定”（定時間、定內容、定方式、定中心發言人）。并在畢業班成立了學科示導小組，借全校學科優勢的教師到畢業班定期開展工作。
　　
　　2.課前加強教師備課指導。強調每位教師備課時重點從教學目標合理、教學內容實用、教學活動科學、教學方法新穎、教學交往民主與平等、教學手段多樣化、問題設計豐富上多下功夫。
　　
　　3.課中注重課堂練習，即時反饋教與學的信息。要求每位教師在一堂課上必須把握三個要領。即：訓練內容要精練、訓練形式要靈活、訓練效果要實效，全力提高訓練檢測的有效性。
　　
　　4.認真布置和批閱作業。提出杜絕布置大量重復性作業的現象；避免字詞簡單抄寫，書本知識照抄搬家的現象。要精選精練，把握難度適中；學生作業做到及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
　　
　　5.課后““勤”于輔導。要求教師課后輔導突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，把實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。注重學生知識輔導的同時，注意學生的心理輔導。補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。
　　
　　三、多方結合，注重細節，著力于教學質量的提高。
　　
　　1. 結合“雙十星活動”的開展，倡導每位教師注重培養學生良好的習慣。
　　
　　⑴教會學生利用好課間10分鐘（前5分鐘回顧上節課所學知識，后5分鐘做好下節課的課前準備）；同時要求養成課前預習的習慣。
　　
　　⑵要求作業書寫工整，文面整潔，格式規范，不亂涂亂畫，不留空頁；獨立完成，嚴禁抄襲，認真檢查，按時保質保量上交作業。
　　
　　2.堅持階段檢測，及時對章節知識過關情況進行監控和分析，堅持每月一次錯題強化訓練，及時強化和彌補學生知識缺陷。
　　
　　3.結合師培工作的開展，有效開展新老教師結對幫扶活動，新教師上合格課、名優教師和骨干教師上示范課、行政人員賽課等活動，提升教師的專業素養，促進教育教學質量的提高。
　　
　　4.結合學校的績效考核，在期中和期末對老師進行表揚與表彰，客觀公正，形式多樣，最大程度的調動了老師爭先創優熱情。
　　
　　以上是我校在常規管理工作中的點滴，不足之處望請各位領導、兄弟學校批評指正。
　　
　　關注流程，做實常態
　　
　　江油中學實驗學校
　　
　　尊敬的各位領導，各位同仁，上午好！
　　
　　我校自2003年成立以來，以“厚德重能，促進發展，為每一位學生終身成長奠基”為辦學思想，以國家基礎教育課程改革為契機， 以全面實施素質教育為目標，以聚焦課堂，有效提高課堂效益為抓手，立足校本教研，切實加強對課堂教學的研討、跟蹤與管理，讓老師們在教學中用更理性，更成熟的眼光去審視課堂教學，去改進課堂教學。從而最終通過師生的默契配合，形成合力，取得最佳教育教學實效，不斷提升課堂教學效益，提升學校的教育教學質量。
　　
　　一、定位準、目標明、制度落實，責任到人
　　
　　“課堂是教師職業生命的主陣地，教學是教師職業生命的主旋律”。自建校以來，學校歷屆行政班子對學校的發展作出了明確的定位，將抓教研教改的重心放在了課堂效益的提高，提出了通過“聚焦課堂，提高課堂效益”來引領教師的專業成長，創優良教學業績，創巴蜀名校。在學校的品牌戰略中，一方面學校以制度的形式要求學校全體教師在平常的教研教改中必須始終抓住課堂教學這一關鍵要素，“立足于課堂， 在課堂中研究、在課堂中發展、在課堂中生成”。通過各種教學研討會議、培訓、課題研究等形式讓老師們形成“以課堂教學方式的優化，促進學生的主動求知意識的樹立與增強，促進學生研究性學習能力的培養與提高”的教育理念。另一方面學校專門成立了“聚焦課堂，提高課堂效益”的工作領導小組，細化領導分工，實行領導崗位責任制，采取行政干部分線管理，包年級、包班級、包學科的條塊結合的管理模式。
　　
　　二、 狠抓教學常規的落實
　　
　　1、教學常規環節檢查與督促
　　
　　“學校不缺完善的制度，而缺對具體制度的落實，再好的制度不落實，那也成了一種擺設。”教學常規更是如此，其落到實處與否，是教學成敗的關鍵所在。我校針對管理現狀及時進行梳理總結并制訂出與之相適應的常規管理制度，對常規工作常做常新。A、備課的檢查：（1）、查集體備課：成立了分管領導牽頭、學科教研員參與的檢查評價小組。“一查”活動開展情況。查備課活動是否落實“四定” （定時間、定地點、定主發言人、定內容）和 “四統一” （統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）；同時，認真查閱集體備課活動記錄和主備教師的發言材料，了解他是否吃透教材、整體設計是否科學；“二查”備課組集體形成的“共性教案”、教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；“三看”教案是否體現了“以學生發展為本”的課程思想、是否整合了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀、是否體現創新精神。（2）、教師個性教案的檢查：在檢查教師備課中，學校在對教師備課中的備教學內容、寫教學進度計劃、寫單元教學計劃、寫課時計劃等檢查的同時，更要檢查教師是否在備教學學生、備教學方法的同時明確體現出本課的創新點，在教學后記中總結出創新的效果和經驗。B、上課的檢查：檢查教師上課一方面從教學目的、教學內容、教學方法、教學語言、板書、教學過程等方面進行檢查的同時，還應加大對學生學習的方法、學習的氣氛、學習的效果等方面的檢查。C、作業布置和批改的檢查：學校始終堅持作業布置的“三個凡是”：凡是老師要講的，老師必須先做；凡是學生要練的，老師必須先做；凡是要考的，老師必須先做。在批改中要求凡是老師布置的，老師就要批改，作業批改中杜絕打大鉤的現象，做到“四有”：有錯誤的圈點、有批改等級、有批改日期，有激勵性語言。
　　
　　2、扎實推進教研組牽頭，年級組負責下的分學科、分階段的教情學情的分析與總結工作。學校切實抓好了學科每周、每月的學科質量過程監控，及時召開好每學月的分管蹲點校長主持下的年級教情、學情的分析與總結工作會。會上把優秀學科、班級的經驗交流和薄弱班級、薄弱學科教師的整改發言相結合，針對下學月工作提出切實可行的舉措；同時，會后，由分管校長、教導處、教研組、備課組組成聯合視導組對整改班級、學科進行課堂教學與課后的后續跟近等進行調研與督導。
　　
　　3、結合四川省規范辦學行為25條，學校嚴格“兩控兩禁止”（“兩控”：嚴格控制課外輔導資料，嚴格控制課外作業量；“兩禁止”：禁止教師在自習課上講課，把時間交還給學生；禁止任何年級和教師利用寒暑假、節假日和周末補課，切實減輕學生學業負擔。）要求，完善學校對教師的評價體系，將家長、學生評價納入學校的評價之中。通過網絡對教師進行學期一次的教情學情問卷調查，并將學生、家長對老師的評價結果納入學期績效考評之中。
　　
　　三、抓教研教改，提升教學品位
　　
　　1、學校教導處組織開展了“聚焦課堂，提高課堂效益”的系列活動。（1）、各教研組、備課組開展了“聚焦課堂，提高課堂效益”的系列大討論。各組根據本組的教學實際，選擇自己的討論問題，形成共識性的論文，指導本組全體教師的教學工作。（2）、教導處每周專人全天巡課，了解每位教師的上課情況、了解每個班的學習情況，督察教師的工作狀態，矯正課堂教學中教與學的不良傾向，使課堂教學向著健康的軌道運行。（3）、學校行政、教研組長、備課組長到課堂中聽推門課，除了了解課堂教學效果外，還對教師的備課數量、質量、該科教師作業量和作業批改情況進行隨機抽查，從而注重了教學常規的檢查的實效性，為課堂教學效率的提高發揮了積極作用。（4）、學校每年春季舉行“聚焦課堂，提高課堂效益”的教學研討會（今年第三屆）。教師通過討論與實踐，形成本組有特色的、具有指導意義的教學科研論文。
　　
　　2、開展校本教研，以培優轉差為工作切入點，各備課組建立起了興趣小組；開展校本課程的開發；每年秋季舉行初一數學、英語，初二物理，初三化學學法講座和初三畢業班學生的學科復習經驗交流；組織了各類競賽活動，培養學生的特長，提高學生的能力，發展學生的素質。
　　
　　3、深入開展“教學開放周”活動和家長開放日
　　
　　學校根據不同年級、不同學科、不同階段需要特別解決的問題及時有針對性地舉辦教學開放周活動，向社會、家長開放課堂，歡迎兄弟學校教師前來聽課指導，邀請家長來自己孩子的班級觀摩教學、和老師交流，以便在教育教學方面進一步加強校際配合、家校配合。
　　
　　四：立足校本教研與培訓，加大教師專業引領，促進教師層次提升
　　
　　“專業引領主要包括教學理念、經驗的引導和教學實踐的援助”。聚焦課堂，提高課堂效益必須要有專業引領才能促進教師向更高層次發展。我校根據教師發展的需要加大校本培訓的力度，定期組織教師出外學習，聘請專家進行專題講座，從而有效的提升了教師的理念，把學校這個學生成長的地方，也作為教師專業成長的場所。
　　
　　1.注重學習，提高教師專業底蘊
　　
　　（1）切實有效的開展好專業教師的“六個一”活動。學校堅持每期為備課組教師訂一至兩份專業報刊雜志、督促教師讀一本教育專著、每周寫一篇教育周記、每期上一堂研究課、每期提供一個典型教育或教學案例、每期末交一篇高質量的經驗總結文章或論文。
　　
　　（2）、“走出去，請進來”，請專家進校來辦講座、開展校際教學觀摩與交流研討活動和組織教師外出培訓學習；積極主動的配合教育主管部門做好了各級教師的選培工作。尤其，學校利用教育部學校優質化工程建設為契機，先后請來了蘇州景范中學、廣西南寧三中、沈陽107中的教育教學專家來校交流和講課，學校教師聽課積極性較高，累計聽課達3500余人次。同時派出75名教師分別到蘇州、廣西、山東、沈陽、成都學習交流，與名校專家零距離接觸，通過此項活動，老師的教育教學理念和教學水平有了較大提高。
　　
　　2.師徒互動、注重年輕教師培養，創設良好發展環境。
　　
　　做好“師帶徒”“老帶新”的結隊子工作。學校積極開展“師徒結對”和“老帶新”的活動，一方面充分發揮名師、骨干的傳幫帶作用，另一方面為年輕教師成長搭臺子，鋪路子，壓擔子，通過師徒結對活動和新教師公開課和“師徒合同驗收課”等形式促進青年教師盡快成長。
　　
　　3.搭建舞臺，展示教師發展水平，有效加強骨干、名優教師的專業引領作用
　　
　　（1）舉辦“四課”（“江油市名優教師示范課”，“省、綿陽、江油市級骨干教師公開課”“青年教師匯報課”，“專題研究課”）、 “二賽”（“教師教學技能比賽”和“教師課堂教學設計比賽”）活動，加強骨干、名優教師的專業引領作用。學校把每年春季學期的青年教師優質課比賽（今年已經第五屆）和秋季學期的骨干教師、名優教師示范課作為教學工作的常態：每年春季學期，學校45歲以下的教師均要參加各備課組組織的優質課初賽，然后選拔15人參加學校決賽，最后6名教師參加全校教師參加的優質課匯報展示活動。在秋季學校舉行“江油市名優教師示范課”，“省、綿陽、江油市級骨干教師公開課”、“青年教師匯報課”。這些活動的開展為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學技能技巧的平臺，切實加了強教師教學基本功訓練，全面提高了教師專業素質與能力。
　　
　　（2）、學校堅持每兩年一次的教師課堂實錄以及課后的觀摩與評課工作。
　　
　　學校每兩年對每位教師的課堂教學進行隨機攝像，然后刻錄成光盤。一方面，教師自己對自己的課堂實錄進行觀看，找出自己在日常教學中無法發現的一些缺點和不足，另一方面各備課組還及時組織組內教師進行觀摩互評，并將互評結果以書面的形式交學校教導處。通過此項活動，老師們真切地發現了自身教學中的問題與不足，并在組內老師的共同努力下加以改進，最終有效地提高了學校全體老師的教育教學水平。
　　
　　細化過程管理、規范教學行為、促進教學效益
　　
　　--江油市小溪壩初中
　　
　　各位領導、各位兄弟學校同仁：
　　
　　上午好！
　　
　　教學過程管理是學校教學管理的核心內容，是維持正常教學秩序，實施基本教學運行，實現教學質量目標的根本保證。隨著新課改的逐步深入，時代的不斷變化，教學管理內涵不斷加深，要求日益提高，教學如何達到“科學、高效、”，是我們教學管理者所面臨的一個巨大挑戰。在此，就我校在教學過程管理方面上的一些粗淺的想法和嘗試性的做法與大家一起交流，旨在于拋磚引玉。
　　
　　一、理念具體化，引領導向。
　　
　　“讓每一個孩子都享受成功的幸福”這是我校辦學方向中的核心理念。這也就是學校教學所應遵循的方向和達成的目標。教學實踐證明教學是一個循序漸進地過程，而在以往或傳統的教學中，往往忽視了學生的主體特征，造成了學生基本知識、基本技能、基本方法的缺失，從而為學生進一步的學習設置了障礙。如此反復，學習也就成為了一種苦難的煎熬。學習上沒有一點成就感，沒有－點成功的體驗，一次又一次的失敗，挫傷了學生學習的熱情，消損了學生學習的意志，泯災了學生學習的愿望。“失敗是成功之母”對脆弱的少年兒童來說決非真理，“成功是成功之母”才是激勵他們不斷前行的動力。尤其是對我們的新生一年級來說更為重要，要不然幾周后他們的美好憧憬就會消失殆盡。為降低教學重心和難度，讓學生享受到學習過程的快樂、成功的體驗，我們提出了“兩高、兩小”的課堂教學理念，引領課堂教學“返璞歸真”。
　　
　　“兩高”是教學指向的達成度。即“高提問率、高正確率”。課堂教學以問題為中心，激發學生學習動機、熱情，調動全體學生參與的積極性，通過自主、合作、探究的多種形式，探尋解決問題的正確思路和方法。在學習過程讓學生享受到學習的快樂和成功的體驗。
　　
　　“兩低”是教學行為指向的方法和途徑。即“小步子、小臺階”。
　　
　　“小步子”：就是在課堂教學中要遵從學生的認知規律、認知心理和認知需求，優化教學過程，循序推進。“走小步、不停步、走好每一步”，盡可能做到讓每個學生都能跟得上、跟得走。
　　
　　“小臺階”：就是在堅持“起點低一點，坡度緩一點，容量少一點”的原則，降低難度，重組教材，放慢節奏，循循善誘，切實有效地組織好課堂教學，盡可能讓每一個學生都有所得，有所提高，體驗到學習過程的快樂和成就感。
　　
　　“兩高、兩低”充分體現了新課程降低重心、降低難度的理念。“兩高、兩低”的提出是我校核心辦學理念在教學中的具體體現，為體現這一思想我們提出了新的要求并在原來過程管理要求上作了進一步的細化。
　　
　　二、教學活動情感化，營造良好的教學氛圍。
　　
　　在教學活動中要求教師做到“三有情”、“三不準”：心中有情--關心愛護每一個學生，不準歧視、諷刺、挖苦學生；口中有情--多鼓勵表揚學生，不準挫傷學生的進取心和自信心；手下留情--多溝通和寬容，不準以罰代教。讓學生在關愛中，在尊重中，在寬容中享受學習的快樂。
　　
　　三、教學過程精細化，規范教學行為。
　　
　　“破窗理論”的啟示：如果有人打破了窗戶的玻璃，而作為管理人員又沒有及時地將這塊玻璃裝上，這樣就會給他人以暗示性的縱容，使更多的人去打碎更多的玻璃，甚至會把所有窗戶的玻璃都打爛。也就是說，無序的影像刺激無序的管理，而無序的管理又會造成影像的更加無序。而無序的管理要提高教學質量，只能說是一句空話！鑒于此，我們根據新課程標準的要求和學校常規工作要求重新制定了《江油市小溪壩初中教學常規工作細則》，對教學過程中每一個環節的要求進行具體細化，做到了行有遵循、查有標準，嚴格規范了教師在教學活動中的行為，從而盡可能地降低教學行為的隨意性、盲目性及無效性。
　　
　　為此，我們在“兩高、兩小”理念下，對教學過程中的各個環節要求進行細化。
　　
　　1、常規性備課要求：“四備”、“七板塊”、“八突出”。
　　
　　“四備”：備深教材、備透學生、備好教法和學法、備足教學資源。
　　
　　“七板塊”：有教學目標、有教學重難點、有教學媒體準備、有具體的教學過程、有作業設計安排、有板書設計、有教后反思。
　　
　　“八突出”：突出三維目標設計的完整性；突出導入設計的紐帶性；突出層次的邏輯性；突出提問的啟發性；突出解題的思路性；突出學生參與的過程性；突出媒體設計的實效性；突出作業設計的針對性。
　　
　　2、集體備課要求：“四意識”、“三定”、“四流程”、。
　　
　　“四意識”：合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。
　　
　　“三定”：定時間、定內容、定主備人。
　　
　　“四流程”：
　　
　　（1）主備教師初備：每學期初，在制定學科進度計劃時，安排主備教師主備的內容。主備教師根據前次集體討論的思路，提前一周完成初備稿。
　　
　　（2）集體討論備課：在集體討論中修改并完善備課，形成正式文稿。
　　
　　（3）個性化備課：根據任教班級實際情況，進一步完善，形成個性的備課，實現同課異構。
　　
　　（4）反思性備課：教后小結分析得失，找出存在的問題，在下一次集體備課活動上討論。
　　
　　３、上課要求：
　　
　　時間分布要求：（三個三分之一）教師講授不超過三分之一；學生獨立活動不少于三分之一；師生共同活動占三分之一。
　　
　　為鼓勵學生課堂學習的積極性提出了“三個允許”：即允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同意見。
　　
　　為保證學生自主活動對教師的講授提出了“四不講”和“五讓”的要求：“四不講”，即學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能解決的不講；“五讓”，書本讓學生自己看，思路讓學生講，問題讓學生提，規律讓學生發現，結論讓學生總結。
　　
　　課堂教學流程務必堅持做到：“五為”、“五突出”要求：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為重點；突出重難點、突出精講多練、突出思維訓練、突出讀寫結合、突出學法指導。
　　
　　４、作業布置及批改要求，作業布置要著眼于雙基訓練的落實。“四留、四不留”：留適量作業，留自主性作業，留學習習慣養成性作業，留實踐性作業；不留機械性、隨意性、重復性、懲罰性作業。
　　
　　作業批改必須做到“三有”、“三及時”、“一重視”：有批閱符號、有分數（或評語、等級）、有批改日期；批改及時、反饋及時、評補及時；重視第二次批改。個別問題當面講、共同問題集中講。落實“有做必收、有收必改、有改必評、有評必補”的基本要求，
　　
　　５、輔導要求：溝通分析找準原因，增強針對性；建立個人追蹤檔案，管理動態化；分層要求，分層推進，促進全面提高；注重方法指導，基礎落實過關。
　　
　　6、考試與檢測要求（四及時）：做到及時反饋、及時評講、及時分析、及時添措施。平常單元檢測要落實“有發必做，有做必收、有收必改、有改必評、有評必補”的基本要求。
　　
　　四、督導檢查常態化，考核逗硬績效化。
　　
　　為落實學校教學常規工作規范要求，我們制定了相應的督導、檢查等制度，通過“推門聽課”、“窗外聽課”、“診斷聽課”和“周一簽課”、“行政巡課”等形式，定期和不定期進行督導檢查，并在學月末將督導檢查情況形成書面通報。“天天有巡查、周周有督查、月月有通報”使督導檢查常態化，教學常規工作落實到了實處，教學過程管理落實到了實處。
　　
　　考核量化逗硬，我校把教學質量考核分教學成績和教學過程兩部分，教學過程考核實行周計月累年匯總，其結果直接與教師績效工資掛鉤，這也是我校教學過程管理規范細化要求得以順利落實的根本保證。
　　
　　過程管理是促進教學質量最豐厚的資源，誰能挖掘開發得更好，誰就贏得了整個教學過程，誰也就贏得了教學質量豐收的碩果。
　　
　　各位領導及同仁，以上僅僅是我校在挖掘、開發教學過程管理資源的一些嘗試性想法和做法，尚不成熟，不當之處敬請斧正。
　　
　　讓學生在體驗中健康快樂的成長
　　
　　江油市重興學校
　　
　　重興學校是一所山區九年一貫制學校。現有師生700余人，其中留守學生占68%，在校寄宿學生達610人。當代教育家關鴻羽老師說過：教育就是培養習慣；蘇霍姆林斯基說：學生良好行為習慣的養成與否關系到教育者教育目的的成敗。近幾年來，我校始終堅持把培養什么人，怎樣培養人，作為學校工作的重中之重。當學生具備了良好的學習習慣，形成思維定勢，就會清楚，什么該做，什么不該做，什么該怎樣做。這樣，教師就教的輕松，學生也就學的愉悅，就能更好地為提升教育教學質量起到積極的促進作用。下面，我就我們學校的一些做法和感悟與大家一起交流、分享，如有不妥之處敬請指正。
　　
　　一、重引領，早教育，在氛圍中體驗。
　　
　　1、重視學生思想引領，及早抓好入學教育，為培養學生良好的行為習慣奠定基礎。好的開頭是成功的一半。每期開學前，學校政教處都要摸清學生的情況，擬定出有實效性的德育工作計劃；在每學期的開學典禮上，學校校長都要親自進行國旗下講話，總結過去已取得的成績，對全校師生提出新學期的殷切期望。學校各部門還分別就學生的思想品德、學習態度、學習方法、衛生習慣、行為習慣及安全知識等各方面開展教育；同時，對學生的行為習慣提出具體的要求，如男生不留長發，女生不燙發染發、不佩戴首飾、不穿奇裝異服等。印度詩人泰戈爾曾說過：“播下一種思想，收獲一個行動，播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。我們每學年的學前常規教育在每個學生頭腦中播下了良好學習生活習慣的種子，為同學們的學習生活打下了一個良好的基礎。
　　
　　2、構建以愛心教育為主線、師生共同參與的教育模式，營造團結友愛、和諧有效的教育氛圍。倡導和實踐愛心德育，要求教師真心關愛每一個學生，尤其注重對留守、單親學生的關懷和引導，通過“快樂周末行動”、“親情聯線”“師生結對”等多種方式關心學生，提倡學生間團結友愛、結對互助，讓學生體驗和實踐愛心，學會關愛他人、熱愛集體、快樂生活。同時，強調師生參與，在教學中要求教師注重學生主體作用的發揮，在德育中注重學生組織的作用，通過校風校紀監督崗、文明行為勸導員等方式讓學生參與管理和教育，從而讓師生教育理念上形成共識，在教育行為上達到認同，通過共同參與形成良好的教育氛圍。
　　
　　二、重落實，貴堅持，在實踐中體驗。
　　
　　“把簡單的事情千百遍都做好，就是不簡單。把大家公認的非常容易的事情認真地做好，就是不容易。
　　
　　一是堅持利用升旗儀式，對學生進行愛國主義教育。升旗儀式是我們學校一道靚麗的風景：全校教師按年級、按班級分十五個方隊站在操場中間，班主任站在方隊的右上角。整齊的教師隊列，飽滿的精神面貌，對學生起到了很好的示范作用。升旗儀式的主持人以及旗手、護旗手是值周班級的優秀學生代表。特別是每周一個主題的國旗下講話，對全校師生起到了很好的激勵作用。
　　
　　二是堅持開展了每周一次的流動紅旗評比和每月一次“十星班級”評選掛牌活動。我們堅持實施值周小組管理學校的制度，值周小組由值周行政、值周教師、值周班級、值周學生組成。每周一評比，每月一授牌，對全校各班學生進行儀容儀表、清潔衛生、組織紀律、宣傳板報、愛護公物、文明禮儀、標志佩戴，好人好事、活動開展等方面進行檢查評比，評出校級“十星”班、文明行為示范班。從而在全校范圍內形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
　　
　　三是堅持開展每期一次的評比表彰活動，以榜樣的力量激勵人。我校每期開學典禮都要舉行隆重的表彰儀式，表彰獲得的三好學生、優秀學生干部、學習標兵、文明禮儀標兵、優秀室長、文明行為勸導員以及“十星學生”，把這些學生的照片作為先進、榜樣列進校園明星榜，號召全校學生向身邊的這些明星學習，不要盲目的學歌星、影星。以此來抓典型、立先進、樹榜樣，激勵大家再接再厲。
　　
　　四是堅持文化建設這一載體和平臺，促進學生文明行的養成。“5·12”地震發生后，學校的面貌發生了很大的變化，我校因地制宜的制作了文化長廊，全方位地展示學校的辦學理念、發展規劃以及學校的校訓、校歌、園丁風采等，特別是在長廊里展示一些名牌大學的校門更是感召著學生（復旦、清華、北大等等），讓我們的學生從小就有了一種向往、一種志向，一種努力奮斗的目標。
　　
　　男生調皮，我們就將男生寢室取名“德馨苑”，山區學生勤勞樸實，加強學生的品德培養和人格修養將讓學生受用終生。女生教育則強調文雅、恬靜，我們就給寢室取名叫“崇雅居”。還有“踐行樓、愛心樓、志遠樓、燭光樓”等等。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優美的環境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使美好環境對學生行為習慣的養成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。
　　
　　三、守陣地，重細節，在過程中體驗。
　　
　　1.重視課堂陣地。
　　
　　在教學中，對老師我們倡導教育家斯霞老師的一句話：“假如我是孩子，假如是我的孩子”的換位思考方式，時常站在孩子的位置和感受決定我們的教育行為，所以要求我們所有的老師言行應充分體現其教育性：教態親切自然，語言文明優美，能微笑著面對那些有思想缺陷或學習差的同學。在與學生交往時應以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒關系等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的熏陶、感染；使學生不斷地因鼓舞而自信，因經歷而體驗，因體驗而認同，因認同而選擇。
　　
　　在教學中，對孩子們的要求：課前準備、上課聽講、發言、坐姿、書寫姿勢、作業規范性等方面的全方位、多角度的強化訓練，使學生養成踏實、嚴謹、認真的學習習慣，為孩子們的終身學習奠定基礎。
　　
　　2.重視學生食堂陣地。我校有600多名寄宿學生，大家同時用餐，學生自覺排隊就餐，保持良好秩序就顯得特別重要。我們把愛護公物，文明就餐，保持良好衛生習慣，不亂倒飯菜，愛惜糧食作為學生最基本的品德來抓，我們提出“一粥一飯，當思來處不易”。 一口粥，一口飯，都應當想到來得不容易，勸告學生要尊重勞動，愛惜糧食。通過我們的努力，現在，我們的學生每頓用餐完畢，校園內基本上看不到飯粒和食品袋之類的垃圾。
　　
　　3.重視學生宿舍陣地，讓良好的生活習慣培養人。我校目前有610位住校生，學生全部自農村，很多都是留守兒童，他們的生活自理能力較差。為讓學生養成良好的學習生活習慣，提高寄宿學生的生活自理能力，我們對寄宿學生實行規范化管理，由班主任或值周老師教他們如何折疊被子，如何洗刷鞋子、襪子，如何節約用水，安全用電，如何講究個人衛生，如何保持宿舍干凈、干燥，如何規范擺放生活用具。雖然學校生活條件艱苦，但寢室不臟不亂，所有學生的牙刷牙膏、臉盆臉帕、提桶鞋子、被蓋枕巾，擺放得整整齊齊，筆直成線，清爽有序。 “一屋不掃，何以掃天下”。這就是重興學校的宿舍文化。
　　
　　四、抓規范，重示范，在成功中體驗。
　　
　　古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ”。在全校教職工的模范帶領下，養成良好的文明行為習慣已成為我校學生的一種自覺。按時就寢，保持安靜、上下樓梯自覺排隊，見到老師主動行禮問好、放學路隊有序等已成為我校絕大多數同學的自覺行動。學生見到垃圾都能主動撿起來放入垃圾桶。我們干凈整潔、綠樹成蔭的校園環境，得到了學生和家長的廣泛認可，贏得了社會各界的高度肯定。
　　
　　學生良好的行為習慣的養成有力地促進了教學質量的提升。近年來，學校的教育教學質量穩中有升。連續四年獲中學組同類學校教育質量評價一等獎；小學部的教育教學質量占同類學校前列。
　　
　　通過努力，學校家園、樂園、學園的“三園”德育理念基本形成，我們所做的這些工作，比起各兄弟學校來是微不足道的，離領導的要求也還相差甚遠。我們將以這次教學常規研討會為契機，進一步創新工作機制，研究工作方法，在對學生良好習慣培養的過程中想更多的方法，出更好的點子，始終把培養學生的良好習慣納入教學管理之中，為全面提升教育教學質量奠好基、服好務。
　　
　　謝謝大家！
　　
　　團結協作 提升質量
　　
　　開拓創新 引領發展
　　
　　江油市文化街小學
　　
　　尊敬的各位領導、同仁們，大家好！
　　
　　教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的“生命線”，教學質量管理是整個學校管理的核心，如何抓好教學質量，是一個綜合而繁雜的系統工程。在這里，我談談我們學校的一些做法，與大家共勉。
　　
　　一、學校班子成員開拓創新，率先垂范，積極引領
　　
　　我校最近兩年的教學質量上了一個新的臺階，這與我們的班子先進的管理理念和創新精神及務實的工作作風密不可分。在專業知識的學習與修養方面，我們班子積極進取，開拓創新。班子團隊不分彼此，克已奉公，無私奉獻，深得老師們的信賴。抓教師師德修養，努力營造愛崗敬業的氛圍，規范老師行為，從而提高教師的師德修養，促進教學質量的提高。在近兩年的教學管理工作中，班子團隊堅持聽課、評課深入一線抓教學，增強了管理的有效性，體現了團隊的執行力、增強了凝聚力，調動了老師的積極性。特別是校長對教學工作和教師工作都十分關心，富有進取精神，所以校長與教師的關系非常和諧，同時營造了和諧、進取的教學氛圍，提高了教師的教學主動性和積極性，從而使學校教學質量年年提升。
　　
　　二、營造互助發展氛圍，打造團結協作團隊
　　
　　在每學期開始，學校都要對教師們統一思想，讓老師們認識到團結協作是以促進相互發展，促進整體提高為目的的，不斷達到新的理解，形成良性的競爭氛圍。只有團結協作才有利于教師工作水平的提高和個性的發揮，才有利于形成強大的育人合力，共同完成教書育人的任務。當然，要實現真正的團結協作離不開教師良好的品德修養，所以我們又從師德教育入手，要求教師不斷地提高自身的道德修養，相互關愛，相互尊重，為團結協作提供良好的情感基礎，尤其是要求教師要具有勇于開放自己的心態，敢于相互溝通的勇氣，善于合作探討的能力。同時，為促進教師團結協作意識的養成，學校在管理上啟動“師徒結對”青藍工程，做到人員落實、內容落實、制度落實，為團結協作提供了平臺，始終堅持捆綁式考核，考核重整體輕個人，這些都為團結協作教研組建設提供了制度保障。在濃厚的團結協作的氛圍里，交流互動也就成為了工作的常態，教師們真誠以待，取長補短，不僅心情舒暢，而且促進了自己的成長。在和諧寬松的氛圍中，師生們的創造性和積極性得到了最大限度地發揮。
　　
　　三、加強教學常規管理，以教研促進教學質量提高
　　
　　學校對教育教學常規工作進行了規范管理，在教師教學“六認真”管理中，由教導處牽頭，年級組長、備課組長在每周一就對本年級老師的備課情況進行簽字，同時檢查上周的教學后記、儲備課、作業批改等。學校成立了以教導處、教研組長，行政值周為成員的督導組，經常性地對課堂進行突擊聽課，教師和教師之間也采取隨時推門聽課的制度，促使教師平時認真鉆研教材，認真對待課堂教學。在實施青藍工程、名師工程等師訓工程的基礎上，采用集體備課、研課、聽課、評課等方式來轉變教師教學觀念，提升教師教育教學理論水平。教研活動、校本培訓每周分教研組各進行一次，形成制度。每學期定期進行教學比武活動，比如：青年教師賽課活動，同課異構課堂教學展示、名優教師展示課等。目標直接指向全體教師，著力激發教師的主動性和參與熱情。教學研究的主題直接取材于教學活動和教師實際，以學校教育教學中的現實問題為中心，從不斷提高教師解決自身教學法中的各類實際問題的能力出發，緊緊圍繞著學校和教師的實際狀況和發展的需要，圍繞新課程的實施，進行深入地思考和研究。因此，教研活動的開展，對學科教學的改進起了較大的促進作用。
　　
　　四、制定“青年教師”“骨干教師”專業成長培訓
　　
　　學校制定了“青年教師專業成長”計劃，啟動了“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的青藍工程等方式培養青年骨干教師。要求全體教師在工作之余自學教育教學理論、課堂教學藝術、課件制作知識等；讀與本學科及跨學科的專著，堅持寫教學周記和案例反思；有計劃地開展課堂教學實踐活動等。學校經常組織老師分批到友鄰學校聽課學習；結合教研室、進修校等安排的外出培訓學習活動，定期選派骨干老師參加培訓活動，了解最新教改信息，拓寬知識視野，吸取外地老師超前的教學理念精湛的教學藝術，回來在學校進行匯報，引領其他教師進行有效的教學工作，促使了青年教師快速成長，也有效地提高了學校的教學質量。
　　
　　五、以讀書活動為載體，營造“書香校園”氣息，創建特色校園
　　
　　結合我校正在進行的《小學語文閱讀能力與學業成績的相關研究》科研課題，我校開展了豐富多彩的讀書活動，每周利用一節早讀課時間引領學生讀《三字經》《李白詩詞》等經典詩文。根據學生的年齡特點、思想狀況、知識水平和教育需要，幫助他們選擇有益的讀物，推薦合適的書目，引導他們廣泛閱讀；同時認真填寫《我讀書、我快樂》的讀書手冊，讓學生在自主閱讀的過程中依據自己的閱讀感受進行填寫，積累閱讀中喜歡的好詞佳句，寫下閱讀后的感想，進行相關創作，培養良好的積累習慣，使學生閱讀、寫作技能得到提高。同時開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀成為學生終身的習慣，打造學生良好的人生底色，創建特色校園。因為讀書活動的長期開展，我校學生在上學期的經典誦讀比賽中獲得江油市一等獎和綿陽市二等獎。
　　
　　六、建立家校共育機制，促進學生健康成長
　　
　　提高教學質量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的相互配合、緊密合作。學校成立家長委員會，定期召開家長會，利用校訓通等方式與家長討論、研究教育和培養孩子的各式各樣的問題，引導家長正確地教育孩子，促進孩子健康地成長，快樂地學習。
　　
　　最后：感謝領導及各位同仁對我校的關心和關注，給予我們學校極的支持和信任！我們相信：學無止境，教無止境，研無止境，在今后的工作中，我們將更加注重教學常規管理，促進多元互動，努力提升教育教學質量，來回報各級領導和社會各界寄予我們的厚望！
　　
　　2010年9月7日
　　
　　立足教師 著眼學生 做好過程
　　
　　江油市文勝小學
　　
　　非常榮幸有這個機會在這里與大家交流學習，現就我校的教學管理工作，向各位領導和各位同仁匯報如下：我匯報的題目是：“立足教師、著眼學生、做好過程”。
　　
　　教育教學工作是學校的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能使人愉快地積極地、高效地做事，發揮大家的能力，全面貫徹黨的教育方針，辦出人民滿意的教育。我校在教育教學管理中著重：一抓教師、二抓學生、三抓過程三個板塊的工作。
　　
　　一、抓教師，以德為先，發揮其所長，貢獻其力量
　　
　　學校只有對教師的管理搞好了，教師才會對學生的管理工作做扎實。我們的目的是要培養出善于合作、有愛心、有責任心、有較強的教育教學能力的教師。
　　
　　1、以德為先，教師有愛心、責任心，能靜下心來教書育人。
　　
　　我校是一所農村小學，教師多是來自本地。學生絕大部分也都是本地區的，學生和老師，老師與家長可謂都是鄉里鄉親的。因此，我們一方面加強《中小學教師職業道德規范》的學習，樹立良好的師德師風；一方面要求老師要對學生有愛心、對工作有責任心，要靜下心來做好教育教學工作，不要誤人子弟，要對的起廣大的父老鄉親，無愧于生我養我的這片土地。由于老師們有了對學生的愛，對工作的責任心。所以，我們的老師基本上都能安安心心的工作，靜心盡力的育人。
　　
　　2、尊重老師，發揮其長處，貢獻其力量
　　
　　我校的老師年齡普遍偏大，年輕教師少，平均年齡達49歲。在這樣一個集體中，唯有尊重他們，敬重他們，發揮他們的長處，才能有效地開展工作，貢獻他們的經驗和智慧。一方面，我們要求領導和年輕人都必須對長者有禮貌，態度和藹，尊敬他們；另一方面，學校在安排工作上盡可能的發揮他們的長處，對于工作的調整，都要事先打招呼征得他們的理解和同意，再安排下去。老師們的長處得到了發揮，自己的價值得到體現，自己的人格得到尊重，他們工作有活力、有干勁，精神飽滿，積極努力，團結協作，無怨無悔的發揮著他們的余熱，貢獻著他們的力量。
　　
　　3、團結協作，榮辱與共共進退
　　
　　教師隊伍之間的團結與協作對于學校穩定發展舉足輕重，而能榮辱與共共進退則是團結協作的更高境界的體現。我們本著“學校榮則教師榮，學校辱則教師辱”的榮辱觀，一方面，要求干部之間、老師之間，年級教師之間要團結協作，共同進步。另一方面，在年度考核、教學質量評價上更側重對年級的整體評價。同年級的不同學科教師以年級榮為己榮，于是學科之間的老師會相互協作、互相配合；同年級同學科的不同班級老師之間也會相互配合、相互幫助，共同提高，共同進退。于是落后的學科或落后的班級老師由于年級的榮辱使命感就會不甘落后，也不好意思落后而奮起努力，爭取不給其他老師托后腿。而趨于前列的老師也會來幫助落后的老師，帶動他們一起前進，只有他們也前進了才會共同享受榮譽。
　　
　　二、抓學生，德育為先，習慣與方法并重
　　
　　教師只有對學生的管理工作做扎實，學生的學習才會有效率。對學生的管理就是要讓學生有愛心、有進取心，養成良好的學習習慣和方法。
　　
　　1、感恩勵志，激發動力
　　
　　感恩勵志教育從古至今是一個永恒的話題，也一直貫穿于人的一生。但是，經歷了5.12大地震，得到了社會和他人的關懷和幫助，我們這個時代的人以及學校教育對于感恩就又有了新的時代意義，感觸也就更深刻。因此，學校以感恩勵志教育為契機，主要從感恩親人，從孝敬做起；感恩身邊的人，從尊重做起；感恩社會，從擔當責任做起。力求通過感恩教育來激勵學生，鼓勵學生，激發學生學習的動力。
　　
　　2、教育學生養成良好的習慣和掌握正確的學習方法
　　
　　陶行知先生說過“積千累萬，不如養個好習慣”，學生的良好學習及行為習慣一經養成將受益終身。因此，一方面，我們非常注重學生良好習慣的養成培養，以《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》為準則，結合十星評比，由少先隊負責管理，班主任負責落實，各科教學灌輸，形成育人合力。定期與問題學生談心交流，走進學生心靈，倡導“潤物細無聲”的教育方式，實現心與心的溝通，使學生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個性日趨完美，形成良好的習慣。
　　
　　另一方面，我們注重學生學習方法的培養。葉圣陶曾說：“教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”學校通過專題講座、班會和課堂教學對學生進行諸如：專心聽講的習慣；求異思維和不懂就問的習慣；認真閱讀課本的習慣；嚴格認真，一絲不茍的習慣；按時、獨立完成作業的習慣；認真檢驗、檢查等習慣的培養和掌握。方法一經學生掌握，就會成為解放學習的巨大的精神力量。
　　
　　三、抓過程，注重教學常規管理，勤于落實
　　
　　1、領導帶頭，深入一線
　　
　　俗話說“火車跑得快，全靠頭來帶”。 我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂。我校校長也擔任了數學學科的教學工作。學校行政堅持推門聽課制，深入教學第一線，到班聽課，了解教學情況，聽取教師意見。一方面充分肯定教師的優秀做法，鼓勵教師勇于探索，積極創新，及時對教學進行反思。另一方面經常和教師一起分析學生的知識現狀和思想狀態，研究對策，調動學生學習積極性。通過參與教師的課堂教學，激發了教師的工作激情，加強了常規管理工作。
　　
　　2、以教研組活動為載體，以教研促水平、以水平促效益
　　
　　課堂質量的提高離不開教師教學和科研水平的提高，我校成立了由教研組負責教師備課、評課、教學反思等工作。各教研組積極開展賽課、評課和經驗交流討論等活動。要求同學科教師精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研組定時聽課、評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，學校領導也參加到教研組的聽課評課中。教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促備課、講課的目的，從而促進課堂效益的提高。
　　
　　3、落實教學“六認真”，提高教學質量
　　
　　教學質量在很大程度上取決于教學工作“六認真”的落實。所以學校在要求教學“六認真”時，把好了“嚴、細”兩關。“嚴”，教師無備課不能上課，上課必有較高的課堂效率，作業練習要有針對性和層次性，全批全改；“細”主要是教學反饋是否真的落實，學困生是否得到輔導和過關，是否及時補救，學生的每一處錯誤是否去分析和糾正，要體現一課一得。學校教導處對教學常規工作的備課、上課、布置和批改作業、學生輔導和糾錯等定期和不定期檢查，促進常規工作的規范化。同時，我們堅持做好簽課制、侯課制、周檢月查制和推門聽課制等教學常規過程管理工作。
　　
　　雖然我們取得了一些成績，但在工作中還存在不少問題和不足：如：個別教師的工作積極性還不夠高；低效課堂現象仍然存在；年輕骨干師資流轉，老齡化日趨嚴重；大面積提高教學質量等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。不斷向其他兄弟單位學習取經。
　　
　　以上所說，若有不當之處，敬請各位領導和同志們批評指正。