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We visited lots of places. 教學反思
We visited lots of places. 教學反思
這是一節情景對話課, 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學英語課程標準》的要求，我結合兒童年齡特點、認知規律和心理特點處理教材、設計教材。我在組織教學中注重聯系生活實際創設情景，采用了任務型教學，在活動中引導學生多種感官參與，使學生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。
1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。
利用歌謠開始本課教學，可以創設輕松的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發學生的興趣。復習動詞的過去式，為后面的教學環節做好鋪墊。課堂上，我創設了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復模仿與練習。詞不離句，句不離景，學生對所學詞句留下了深刻的印象。學生始終處于一種積極輕松的狀態中學習新知識，體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。
課堂上，通過多種手段激發學生實踐的熱情，激發了學生的求知欲。緊密聯系小學生的生活和學習實際，采用多種形式，借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮感。以活動為主線，讓學生在活動中學，在學習中交際。
They can’t walk. 教學反思
《英語課程標準》在“基本理念”中提出：“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感各策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。”
我通過本課的教學實踐，對《英語課程標準》中倡導的新理念進行了積極有益的嘗試。
本節課的教學內容是學習與能力有關的單詞和交際用語；教學內容與小學生的生活和學習實際緊密聯系，因此我通過對教學內容及學生實際情況的分析，把教學目標定在：1、通過語言實踐活動，使學生感知有關天氣的英文表達。2、能夠在創設的情景中，初步用英語表達自己的能力。在本課教學中，我借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生在“用中學”、“做中學”、“玩中學”，同時，積極評價、鼓勵合作，努力培養學生的學習積極性和語言交際能力。本節課的設計在實踐中較好地體現了《英語課程標準》的教學理念，有效地將傳統的外語教學轉變為新的“活動型”、“任務型”的教學途徑，為孩子們提供了全面發展的學習空間。
但本課教學中還存在以下兩個問題有待今后改進：
1）教師對課堂的控制還是過多，有些活動可以放開手請學生自己做，如用形體和事物表演能力。
2) 還要進一步控制使用母語，在教師示范清楚、到位的情況下，盡量不要使用母語。
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這是一節情景對話課, 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學英語課程標準》的要求，我結合兒童年齡特點、認知規律和心理特點處理教材、設計教材。我在組織教學中注重聯系生活實際創設情景，采用了任務型教學，在活動中引導學生多種感官參與，使學生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。
1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。
利用歌謠開始本課教學，可以創設輕松的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發學生的興趣。復習動詞的過去式，為后面的教學環節做好鋪墊。課堂上，我創設了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復模仿與練習。詞不離句，句不離景，學生對所學詞句留下了深刻的印象。學生始終處于一種積極輕松的狀態中學習新知識，體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。
課堂上，通過多種手段激發學生實踐的熱情，激發了學生的求知欲。緊密聯系小學生的生活和學習實際，采用多種形式，借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮感。以活動為主線，讓學生在活動中學，在學習中交際。
Did they buy ice creams ? 教學反思
這一課主要是運用動詞的過去試描述過去發生的事情。
開頭我以一首chant作為熱身運動，給學生營造一個快樂的英語語言氣氛，學生們非常積極的配合，很快進入到學習英語的氛圍中了，單詞卡片的復習讓孩子們的注意力很快就集中起來。傳授新知時，我以自己的舊照片借助多媒體呈現，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，讓孩子們在視覺上有了強烈的沖擊，并讓他們對過去和現在句型的運用有個了解。學習新句型，操練中分全班朗讀、小組朗讀、男女生朗讀，接著，以小組合作學習為前提，同桌（四人小組）之間交流，這樣可以給孩子們一個輕松的氛圍，做好充分的練習，練習結束后，請幾個孩子上臺表演對話，這樣給孩子們一個充分展現自己的平臺，也能獲得學以致用的成就感。最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個學生，在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動。同樣，在教授如何介紹別人昨天做過的事情句型后，我通過讓小組調查匯報的形式進行操練，整個課堂氣氛融洽，學生們很開心自然學會運用了。
要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。最后，我在多媒體中呈現一些學生熟悉的明星、運動員等的照片，讓學生談論。孩子們覺得新鮮又好玩，達到了學以致用的效果，平時表現不積極的同學、膽小的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。
教學效果在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。
但這節課，我還有一些做得不足的地方，到了后半節課，忘了一個教學環節，致使整堂課后面有些混亂，在某些重點地方，沒能及時運用中文進行解釋，希望自己在今后的教學中，能改正不足之處，虛心向有經驗的老師請教，完善自己的教學
What time does school start? 教學反思
根據模塊內容和學生的狀況，本課在設計上我采用任務型教學，從聽說入手，創設情景，設計游戲、歌謠，激發學生學習興趣；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
１、課前導入采用的是英語歌曲和歌謠。我覺得用一首英語歌謠既營造出一種輕松愉快的英語氛圍，孩子們邊做動作邊說，自然而然的進入到了英語的世界，為下面所學知識作了鋪墊。
2、我是小小調查員這個環節，我覺得設計得比較好，此處是知識拓展應用，鼓勵學生創新意識，培養學生組織與表達能力，但課堂上的效果不是特別理想。感覺給學生的時間過少，學生準備的不夠充分。
3、布置靈活實用的課后作業，鼓勵學生自由談論自己的作息時間安排，然后給自己制定英文作息時間表，從聽說讀寫各方面對學生進行訓練，讓學生得到全面發展。
由于在本課中，我的評價機制不夠靈活多樣，課堂上氣氛不夠活躍，而且有些環節沒有達到預期的效果。學生都能夠掌握好本課的基礎知識，但靈活運用不夠，今后要在這方面多下功夫。
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