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新聞真實和教育誠實
近年來，新聞的真實性再次成為傳播界以及廣大民眾關注的熱點問題。《新聞記者》雜志連續幾年評出了當年十大假新聞，引起了強烈的反響。事實表明，新聞失實已成為我國新聞界的一大頑癥。它的存在牽涉到方方面面的因素。竊以為新聞教育實在也是重要因素之一。這樣說也許會使一些教育者感到委屈。我們不是反反復復地教育學生要實事求是、把真實性視為新聞的生命的嗎？不錯，有不少教師是這樣做的，特別是在課堂上。但是事情還有另外一些方面。這里略舉數例。
某校有位教廣播新聞的教師，布置學生制作一篇錄音報道。他提出過要求、作出過指導，但卻并不嚴于考察。有個學生接到布置后靈機一動，帶著他的哥們兒走上街頭，讓哥們兒作為一場莫須有的車禍的“目擊者”，繪聲繪色地敘述了這場“車禍”發生的經過，再配上街道的音響，錄音報道就制作完成了。這位教師一聽，有鼻子有眼，五個W俱全，敘述清楚，錄音質量上乘，就給了個“優秀”的高分，令其他一些化了大力氣但卻得了低分的學生眼紅不已。試問如此評分，能培養學生重視真實性的觀念嗎？
每年春夏，各校各級領導都要化力氣指導畢業班學生擇業謀職，這是完全應該的。但也有的傳播系領導卻只把關注的焦點放在學生的“簽約率”上。最后一個學期了，學生們忙于跑人才市場推銷自己，但是真正和用人單位簽約、達成就業協議的為數不多。系領導急了，大會小會地動員、催促。甚至對申請入黨的同學說：“組織問題能否解決，就看你能否簽約了”；還對學生黨員說：“到月底還不能簽約的，你這黨員就別當了”。于是畢業班學生只好發動全家、四處求人，不論是私企、個企，不在乎是否真給工作，只要開得一張“協議書”做做樣子就行。好在學生周圍“七姑八姨”開店辦公司的頗多，經過一番“群策群力”的公關活動，系里的“簽約率”扶搖直上，“就業形勢一片大好”。系領導因此而有了政績，下次招生因此而有了宣傳資本。可是這些未來的新聞人卻在畢業前上了一堂終生難忘的弄虛作假的課程，正直的教師化了幾年時間灌輸給學生的真實性觀念也受到了致命的一擊。
某些新聞專業教師治學不嚴、學風不正，也在無形中損害了學生的誠實品格。有位教授業務平平，東拼西湊出了一、二本教材，榮譽桂冠就層層戴上，什么理事呀，顧問呀，國務院特殊津貼呀，不一而足。可是閱讀面廣的學生發現，這位先生的教材有不少是照抄照搬他人的東西，有的地方還抄錯了，或者抄得牛頭不對馬嘴。盡管學生私下有點議論，但是這位先生畢竟吃得開，他留給年輕人“如此這般就能走紅”的印象畢竟是揮之不去的。
有的新聞院系為謀求獲得碩士點所作的種種“策劃”，也給未來的新聞人留下難忘的印象。這種院系領導不是把功夫用在扎扎實實地搞好學科建設上，而是用在處心積慮地制作申報材料上。先是對“學術帶頭人”精心包裝，夸大論著數字，多寫溢美之詞。再是搞點文字游戲，教授數量不夠，就把退休的、離任的都算上；教授年齡偏大，就人為地使之“年輕化”。盡管平時一直把這些老教師撇在一邊，甚至還沒退休就不讓他們報課題、帶研究生了，但是制作材料時卻“高度重視”，一定要寫進去以壯聲勢。后來，研究生被招進來了，他們發現自己慕名的教授已不再授課，發現這個院系的碩士點唱的竟是空城計。不過時間一長也就見怪不怪，漸漸領悟到：制作申報材料以及相關的招生宣傳，原來是可以這樣人為拔高、妙筆生花的；添加水分、夸張渲染，原來是“中國特色”的題中應有之義。這種發現和領悟一再積淀，就成了他們研究生階段學習心得的一部分。播什么種子結什么果，這種心得在他們今后的新聞生涯中，當然也會開花結果、發揮作用的。
筆者見不多、識不廣，但憑耳聞目睹的這些事例，就深感新聞真實實在離不開教育的誠實，新聞人的誠實實在離不開教育者的誠實，新聞“打假”實在離不開教育“打假”。教育者是否言行一致、崇尚實際，必將在很大程度上影響他們培養的新聞人能否信守新聞的真實性原則。“學為人師，行為世范”，這是近代先賢對教師的期望。作為新聞專業的教育者，更應該嚴于自律，注重個人的品行修養，至少要潔身自好、守住誠實這條做人的底線，只說真話，不說假話，這樣才有可能培養出只說真話、不說假話的新聞人來。
當今社會人心浮躁，虛假成風。如果學校教師也去隨波逐流，甚至推波助瀾，那末這種惡習就會代代相傳，危及我們國家和民族的將來。但愿為人師表者善自珍重，言傳身教，義無反顧地把誠實正直的旗幟高高舉起，如此則社稷有望，國家幸甚！（完）
新聞真實和教育誠實
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