物流管理本科專業模塊化課程體系構建

物流管理本科專業模塊化課程體系構建

【摘要】通過對物流管理本科專業的就業崗位群進行調研，分析了新常態供給側改革下物流管理就業崗位的知識結構和能力要求，提出一個專業、兩種能力、六個模塊的課程體系設計思路，并對模塊化課程體系進行了全面探討。

【關鍵詞】供給側改革;物流管理;模塊化課程體系

1新常態供給側改革下物流行業人才需求分析

物流師的職業能力:《物流師國家職業標準》中規定物流師能夠獨立管理物流項目和物流信息系統;制定物流年度規劃，對物流項目進行可行性分析;協調內外物流關系，參與物流服務合同的談判;承擔物流人員的培訓等工作能力，需要具有一定的觀察、理解、計算、判斷、應變、表達、交流、協調及自主學習的能力。

2確定專業培養目標和人才培養規格

培養目標:物流管理專業培養能適應新常態市場經濟發展和國家建設需要，德、智、體全面發展，掌握現代物流系統分析與設計、倉儲與配送、運輸管理及供應鏈管理的理論知識和專業技能，熟悉區域物流、國際物流、生產物流及物流營銷領域管理與決策方法，具有較強自主學習能力、創新能力、實踐操作能力、交流能力以及社會適應能力，有良好的生理素質、心理素質、文化素質以及行為素質，適應生產物流、農產品物流、商貿物流以及第四方物流管理需要的高層次復合應用型人才。能在政府相關部門以及各類物流配送企業、第四方物流企業以及相關生產企業、商貿企業從事物流管理工作。培養要求:本專業學生主要學習經濟學、管理學、物流管理等方面的基本理論和基本知識，受到經濟管理、物流管理等方面的素質和能力訓練，具有進行物流方案設計、物流活動決策的理論分析和實務操作的基本能力。物流管理本科人才的知識能力結構的邏輯體系如下:第一，了解物流管理問題研究的定性和定量分析以及物流系統設計方法;第二，具有較強的文字和語言表達、人際溝通以及運用物流基本理論分析和解決問題的能力;掌握一門外語，具有在物流領域內的業務對外交往的基本能力。第三，具備高尚的品德以及強大的自制力;第五，熟悉我國物流管理的方針、政策和法規及世貿組織的國際公認準則及國際慣例;第五，了解物流及管理的發展動態及新技術對物流管理的影響;掌握經濟學等學科的基礎知識及其管理方法;第六，能夠進行文獻檢索、資料查詢，具有一定的研究和實踐能力。

3物流管理專業崗位群分析

通過對長三角、珠三角、環渤海灣地區大中型企業物流管理崗位需求的廣泛調研，發現物流管理專業的崗位群貫穿于物流決策與方案設計、供應鏈管理、物流信息流動以及物流職能活動管理，在物質資料的采購供應、物質資料的生產流轉以及產成品的流通等各個階段都有物流管理人員參與，對應的專業能力崗位。

4物流管理人才培養目標及能力結構定位

通過調研分析，結合企業行業的需求，剖析物流管理專業的培養規格與崗位群對人才的具體要求，將抽象的專業能力具體化為相應的能力要素，優化組合后形成能力模塊。物流管理專業歸納出的能力模塊設為兩大類八個具體方面:一是基礎能力模塊，包括物流職業素養，物流職業素養是每一個物流從業人員最基本的職業修養，物流系統分析與系統構建能力，供應鏈架構與優化能力，物流網絡規劃與運作能力，物流職能活動實施與控制能力，物流信息管理能力;二是實踐能力模塊，包括物流操作與物流管理實踐能力模塊和物流規劃與設計實踐能力模塊，這兩個模塊能夠從不同層面上培養學生的實踐能力［2］。

5物流管理本科專業模塊化課程體系構建

通過對兩個“能力大模塊”的分析，確定不同模塊的具體能力要素間的關系，構建物流管理專業基于“公共基礎+職業能力+崗位能力”的模塊化課程體系，其中，崗位能力模塊包括“物流采購能力、倉儲管理能力、運輸管理能力、配送管理能力、生產物流能力、物流信息能力”等六大子模塊。然后，將六個子能力模塊分解成對應的教學課程“小模塊”，即基本的教學單元，通過“理論與實踐”對接的教學體系實現適應市場需求的應用型物流人才培養。

6結束語

皖江城市帶承接產業轉移，社會經濟發展迅猛，直接拉動了物流量的持續增長;而產業集聚和生產方式的變化又同步派生更多的物流需求。皖江城市帶經濟發展需要一大批物流人才，培養一支高素質、強能力的高水平物流管理人才隊伍已成為當前高校面臨的首要任務。皖江城市地區高校的物流管理專業需要徹底擺脫傳統教學方法和以理論教學為主的課程框架，構建完整的、適用的課程模塊，以培養地區經濟建設所需的應用型物流人才。

［參考文獻］

［1］朱中華．論新世紀高校課程改革趨勢［J］．煤炭高等教育，2002(3):60－61．

［2］彭勃．長三角地區需求物流管理專業模塊化體系構建研究［J］．管理觀察，2014(11):99－10

作者：王丹丹 單位：中國科學技術大學

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