淺談高等職業院校物流管理專業課程體系建設

淺談高等職業院校物流管理專業課程體系建設

　一、前言

　　對于高等職業院校物流管理專業建設來說，專業課程體系的構建是其核心內容。在高職教育教學改革的不斷深化中，如何使專業課程體系建設更加滿足職業需要，如何構建能夠順應市場發展潮流的專業課程體系，已經成為高等職業院校教育教學理論研究的重點問題。基于物流管理專業的社會發展前景，針對高等職業院校的教育教學現狀，堅持理論聯系實際，探討高等職業物流管理專業課程體系開發的新思路。

　　二、高等職業院校物流管理專業存在的問題

　　1.教材選用不合理

　　對于高等職業院校的學生來說，應該選用符合專業學生特點和實際就業需要的教材，且所用教材還應通俗易懂，有較強的實用性。但到目前為止，我國的物流業還未形成完善的專業理論體系，而各種專業教材質量優劣參差不等，甚至很多整套的物流教材也缺乏系統性和統一性。主要表現為：第一，部分教材內容概念、術語理解起來生硬，教師難教，學生難學；第二，教材內容重疊沖突。

　　2.專業職業崗位定位模糊

　　在現代高職的專業教育中，應堅持以服務為教學宗旨，以就業為教育導向，培養能夠順應物流市場發展潮流的優秀人才。但就目前來說，我國很多高等職業院校在開展物流管理專業的教學活動時，只一味地強調學科教育，關注學生理論體系和學歷教育的統一性和完整性，而在一定程度上忽視了高質院校本身的發展規律。同時，還有一些高等職業院校在進行職業崗位定位時，未能從市場和學生的實際出發，存在較大的盲目性。

　　3.師資力量薄弱

　　對于部分高等職業院校來說，師資力量薄弱是阻礙其物流管理專業人才培養的重要問題。一般來說，主要表現為：第一，教師數量不足。我國高等職業院校物流管理專業開設較晚，這在一定程度上造成了很多高等職業院校很難得到高學歷的專業物流師資，這使得專業教學效果也不甚理想。第二，教師專業知識匱乏。很多物流管理專業的教師是從管理學、經濟學或者其他學科抽調過來的，對于專業的物流基礎知識掌握不足，甚至還有的教師是邊學邊教。第三，教師專業技能缺乏。很多教師并沒有經過職業教育教學能力的培訓，缺乏實際技能操作的經驗。

　　4.教學內容設置不完善

　　很多高等職業院校物流管理專業在教學內容的設置方面趨于同質化，在開展教學活動時，只重點關注各種基礎理論知識的灌輸和講授。而在一定程度上忽視了物流專業的實踐性和應用性，進而使各大高等職業院校失去了自己特有的辦學特色。這對于學生物流專業技能的培養十分不利。

　　5.教學條件需進一步加強

　　就目前來說，物流管理專業越來越受市場的青睞。在激烈的市場競爭中，很多高等職業院校無論自身條件如何，不管師資設備是否符合規定的標準，都爭相開設物流管理專業。結果使部分學校的教學條件達不到培養合格高職物流管理專業人才目標的要求，其培養出的人才質量大打折扣。其中，學生的實踐能力不能滿足社會需求是較為突出的問題。對于高等職業院校來說，培養實踐能力強的專業人才是辦校的目的，但在很大一部分高等職業院校，其開設的物流專業并不具備完善的實訓條件。

　　　三、完善高等職業院校物流專業課程體系的措施

　　1.選用優秀的教材

　　構建完善的物流管理專業課程體系，是培養優秀的物流管理專業人才的重要途徑之一。在此過程中，高等職業院校應該圍繞物流管理專業知識的實用性構建教材內容，使學生知道如何去做和怎樣做好，而不是長篇大論地講解課本上的理論知識。同時，還要針對物流管理專業本身設計教材內容，按照物流管理專業的要求，制定合理的專業課程目標，在此基礎上科學地選擇教材，進一步凸顯物流管理專業的實踐性。除此之外，還要突出物流管理專業的動態性，打破專業教材一成不變的狀態，保證教材的內容與市場的發展相適應。

　　2.促進校企合作

　　　高等職業院校在開發物流管理專業課程體系時，要從物流行業的實際出發，緊緊依托物流企業，保證在校企合作的基礎上共同實現專業課程體系構建的目的。在這個過程中，高等職業院校的專業教學隊伍還應與物流企業的專家團隊達成共識，對物流管理專業進行分析研究，確定物流管理崗位必備的能力。并以此為學生學習的基本方向，從企業崗位的基本要求出發，設置具體的教學課程。根據物流行業及物流企業對人才的需要，保證人才需求和人才培養規格之間實現無縫對接。

　　3.加強師資力量建設

　　加強符合物流管理專業需求的師資力量建設，不斷提高“雙師”型教師在教師隊伍中的比例，是培養優秀的物流專業人才的首要條件。為此，高等職業院校應構建專業教師培訓和實踐機制，不斷強化和提高教師的教學技能和職業素養。一般來說，高等職業院校物流管理專業可以通過制定規范的晉級、晉職等激勵制度，鼓勵教師到一線物流企業掛職鍛煉或者更高一級的院校進修。除此之外，高等職業院校的物流管理專業還可聘請物流企業內部的專業管理人員，對專業學生進行系統地培訓教學，以此加強專業教學師資力量。

　　4.組建課程體系建設小組

　　在組建課程體系建設小組的過程中，建設小組要將工作過程作為課程體系的主線，努力適應工作崗位對物流管理專業技能的要求，大力構建能夠切實提高學生專業能力的課程體系。同時，還應把實際工作中的物流管理崗位技能要求、物流管理職業規范、物流管理的行業標準、物流管理的職業資格技能以及物流管理的職業素質要求全部融入新課程體系，這樣通過課程體系的解構與重建，將物流管理的整個工作流程與課程內容進行了完美的結合，構建適合學生專業技能發展的全新的課程體系。

　　5.深入教育教學改革

　　對于高等職業院校來說，要不斷加強物流管理專業的教育教學改革，轉變教學理念，構建全新的任務驅動式教學。在這個過程中，專業教師要善于創設問題，及時引導學生自己發現問題和解決問題，從而不斷提升學生的專業知識和實踐技能。通過這種學習方式，專業教師一方面能夠培養學生發現、分析并解決問題的能力，另一方面還可以培養學生的實踐能力以及創新精神。與此同時，專業教師還可以利用項目教學法來培養學生獨立完成任務的技能。在這種教學方法下，教師要耐心指導學生獨立完成規定項目，通過搜集信息資料，設計項目方案，項目實施并最終完成項目評價工作。除此之外，同時還可以通過模擬操作、深入物流企業等方式強化學生的技能水平。

　　　五、結束語

　　在經濟全球化的影響下，物流管理專業作為一門新興學科逐漸興起。作為我國十二大緊缺人才之一，市場上的物流人才已經不能滿足企業日益增長的需求。為此，在高等職業院校物流管理專業的教育教學過程中，應立足于市場發展的現狀，根據企業的需要安排專業課程。同時輔以恰當的教學方法，通過實習或實訓,提高學生的實際操作能力，唯有如此，才能跟上時代發展的腳步，為各大物流企業培養出更為專業、更為優秀的管理人才。

參考文獻：

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