網(wǎng)上教學與實踐

網(wǎng)上教學與實踐

　 摘要 本文對網(wǎng)上教學的模式進行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點播網(wǎng)）的教學模式和基于Internet上（個別學習，1對1，1對多，多對多）的教學模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學模式的信息流程，教與學的關系，及網(wǎng)上教學具有時效性，共享性，交互性和個別化等特點。網(wǎng)上教學模式能在教師的主導作用引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。最后對加強網(wǎng)上教學的實踐與應用提出自己的見解。

關鍵詞 網(wǎng)上教學；教學模式；教學主頁

進入２１世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調(diào)度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

１．基于局域網(wǎng)上的教學模式

1.1 多媒體教學網(wǎng)的教學模式

⑴ 教學模式的流程

多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI 課件放入服務器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。其教學模式如下圖１所示

圖１ 多媒體網(wǎng)教學模式

⑵ 教學模式的特點

① 支持互動式教學

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

② 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

③ 有利于大班教學

傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。

隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。

④ 充分整合教學資源

教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。

⑤ 提供科學的教學測量手段

在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。

1.2 基于VOD教學模式

⑴ 教學模式流程

在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或?qū)W習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者，其教學模式如下圖２所示。

桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。

圖２ 視頻點播教學模式

⑵ 教學模式特點

這種教學模式又可分為Ｔ模式和Ｌ模式。Ｔ模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內(nèi)容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD 中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。

VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L 模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。

在選擇時應注意：

① VOD學習的內(nèi)容應符合學習目標；
② VOD軟件應具有良好的導航機構(gòu)；
③ VOD內(nèi)容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④ VOD內(nèi)容不應使學生產(chǎn)生認知超載；
２．基于Internet教學模式

2.1 教學模式的流程

基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點， 學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內(nèi)容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。其教學模式如下圖３所示。

圖3 Internet教學模式

2.2 Internet教學模式的種種

⑴個別學習模式

個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息； 調(diào)用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。 這種模式的特點可以２４小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構(gòu)領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

⑵ ONE TO ONE 學習模式

遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。

學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學生自己的學習、總結(jié)和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ ONE TO MAMY 學習模式

在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。

⑷ MANY TO MANY 學習模式

在多對多的學習模式中，為學生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境. 事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（Synchronous Dialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。

2.3 Internet教學模式的特點：

①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。
②教學雙方不受時間、空間的限制。
③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。
④為學生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。

３．網(wǎng)上教學的實踐

3.1 充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：Top School、Win School、Top 97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、 "快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。

3.2 充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學校現(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。

目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。

3.3 充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育

校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地發(fā)布自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導，以提高教學質(zhì)量。具體的做法是：

⑴ 教師要建立自己的教學主頁；
⑵ 在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶ 配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷ 每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；
⑸ 利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；
⑹ 建立課程成績管理系統(tǒng)；
⑺ 建立任教課程的多媒體教學素材數(shù)據(jù)庫；
⑻ 教學主頁必須具有良好的導航機構(gòu)，并提供學生訪問相關的Wed站點。

參考文獻

1．陳琦，劉儒德。信息技術教育應用。人民郵電出版出 1997 111-115。
2．王洪，沈凌霄。計算機與教育。電子工業(yè)出版社 1997 42。

Network Teaching And Practice
WU Jiawei
Dept.of Computer Science, South China Normal University, Guangzhou 510631,China

Abstract In the paper, we sort the models of network of network teaching based on LAN(including multimedia network model and VOD model) and Internet(including single study model, one to one model, one to many model and many to many model).We also discuss the information flow, the relation between study and teaching, all kinds of models of network teaching, and the characteristics of efficiency, share, interaction and individuality in network teaching. Under the guidance of teachers, the models of network teaching can bring the t

alent of students into full play. At last, we bring up some opinions on improving the practice and application in network teaching.
Key words network teaching; models of teaching; homepage for teaching

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