班主任工作論文15篇[優]
在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![班主任工作論文15篇[優]](https://p.9136.com/00/l/b0e0d6f7c8ce02_5fbf7ed25c4d1.jpg)
班主任工作論文1
班主任工作中的積極期望是指班主任對班級中的人和事的前途有所期望和期待。它表現為一種心理作用，通過班主任和學生之間的心理相融，收到德育效果。班主任從學生的不同情況出發，設計出對不同學生的德育期望值，然后通過師生間各種活動作用于學生，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生耳濡目染，潛移默化，就會將其內化為努力學習、積極進取的動力學生自覺地行動，逐步使自己越來越接近于班主任的期望目標。
針對我幾年來接手的班主任工作，如何有效地發揮期望效應，提高班主任工作效率？我認為應從以下幾個方面入手：
一、了解學生——有效發揮期望效應的前提。
學生是一個個有靈魂、有血肉、有思想的獨一無二的生命個體，他們每一個就是一道獨特的風景，他們身上有待領略的無窮魅力和需要挖掘的無限潛能，其個性是千差萬別的，這就要求班主任必須深入地、有計劃地了解每一位學生（心理特點、行為表現、興趣愛好、價值觀念等）并進行分析研究，捕捉學生個性的積極因素并以此為出發點，設置符合學生個性的，學生經過努力能夠實現的期望，逐步引導他們前進，體驗到成功的喜悅。
1、了解學生，就是要相信和尊重每一個學生。學生的個性是千差萬別的，這就要求班主任必須深入地、有計劃地了解每一位學生的心理特點、行為表現、興趣愛好、價值觀念等進行分析研究，捕捉學生個性的積極因素并以此為出發點，設置符合學生個性的，學生經過努力能夠實現的期望，逐步引導他們前進。
2、了解學生，就是要在師生互動交流過程中，班主任要相信每一個學生都有巨大的發展潛能，都有獨特的興趣、愛好、特長，都有積極向上的愿望和獲得成功的要求，都有自我實現的需要和自我發展的創造潛力，要善于發現每個人的稟賦、興趣、愛好和特長，平等地對待每一個學生，為每個學生的表現和發展提供條件。
3、了解學生，就是在班主任管理班級實現“不管”的最終目的時，應善于培養學生的自我管理能力，調動學生本人的內驅力，使學生能夠朝著既定的目標自我加壓、自我調動、自我管理努力的過程中，逐漸地實現班主任的期望目標。
二、情感教育——有效發揮期望效應的關鍵。
“感人之心莫先于情”，有了適合學生實際的期望，還必須利用情感因素實現這一期望。“沒有了情感、沒有了愛，就沒有教育。”情感在教育中的作用是由教育的本質和特點決定的，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動和實踐活動中，尤其是在班主任工作中具有十分重要的作用。情感教育，在有效發揮班主任工作的期望效應中的作用主要體現在：
1、能提高班主任在期望效應中的威信。如何提高班主任的威信，首要一點就是與學生相處過程中，要嚴于律己，具有高尚的品德，還有就是鉆研業務、具有淵博的知識，這是班主任贏得學生威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯樂兩種角色，隨時不忘“人師”的導向，成為學生人生路上的真正益友。基于對祖國和民族未來的高度責任感而產生的真摯的高尚的慈母的愛，關心、熱愛學生，甘當服務員。以善于發現人才、培育人才、推薦人才，為人才的成長創造條件的“伯樂”意識。由此教育者形象，隨時不忘以多重角色做到以心換心、以誠對誠，與學生共歡樂、同煩惱、解憂愁，從關心學生的成長入手，以情激情、以情育情，為班主任工作的期望效應奠定了有利的感情基礎。
2、能增加期望效應的實效性。只有深入學生生活，主動溝通與學生的情感，了解學生的所思、所想、所講、所感，才能與學生有共同語言，才能一方面從中因勢利導，一方面與學生產生感情共鳴，使期望內容轉化為學生的內在意識，進而轉化為外在行動。同時，班主任表現在困難和挫折面前的冷靜、沉著、堅定、自信，能穩定學生的情緒，并給以極大的鼓舞力量。也就是說情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任應有意識地運用情感，提高期望效應的實效性。
3、在師生互動交流過程中，能為學生提供可以感受到的積極期望信息。班主任在思考問題、處理問題、表達情感時，要充分考慮學生的年齡和個性特征，采用心理換位、師心童化、移情體驗等方法，使學生感受到班主任的關懷和期望。傳遞信息的方式可以是言語的，通過交談溝通，幫助學生提高認識，發展智能，強化自信；也可以是非語言的，諸如目光、表情、動作、手勢，傳遞班主任對學生肯定、滿意、贊賞等積極的情感。
三、分層達標——有效發揮期望效應的途徑。
班主任期望的目標最終是為了促進學生最大限度的發展，期望目標的實現需要具體體現在班主任工作目標的完成之中。因此，班主任要合理地實施期望目標，采取措施幫助學生順利實現目標，與學生共享達標的樂趣。特別是那些學習成績差的學生，其期望目標的達成，尤其需要教師深入而細致的有效幫助。每個學生都會因目標的完成而享受到成功的.樂趣，從而形成師生之間相互信賴與激勵的良好期望氛圍，促進學生身心發展水平的不斷提高。而且，班主任期望的目標也應該隨著學生發展水平的提高而不斷地調整和變化，努力實現學生最大限度的發展。
1、幫助學生樹立遠大的理想目標。尤其是，后進學生一般來說都沒有什么理想，因為他們無論是在別人的眼里還是在自己的眼里都是“后進生”。于是乎“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過，甚至破罐子破摔。面對這種情況，教師不能歧視他們，打擊他們，而要引導他們分析后進的原因，找出可能進步的條件和閃光點，幫助他們制訂出學習上和紀律上的近期目標與遠景規劃，使他們懂得天生我材必有用，樹立起進步的信心。使期望效應圈影響全體學生
2、鼓勵學生積極參加各項有益的活動。在教育教學活動中，集體和集體活動對于學生成長具有十分重要的作用，當每個學生都能給集體生活帶來某種自己獨特的東西時，集體生活才豐富多彩，也才會使學生感受到認同感和歸屬感。同樣每個學生的愛好、才能才會得到充分的發展，感受到成功和喜悅，才能產生力量感和安全感，從而促進每個人的個性得到健康發展，實現班主任期望目標。
3、充分利用班級環境造就有“共同目標”的文化氛圍。“有了共同的目標才有整齊的步伐”，班主任老師可以通過班名、班旗、班級口號的設計，調動學生學生的集體榮譽感，利用黑板報、學習園地、圖書角等增加學生的文化內涵，充分發揮學生的自主、創新能力，渲染一種文化氛圍，而將我們的期望溶入到這種文化氛圍中。
4、開展有親和力、有實效性的家校聯系活動，為家長送去解班主任期望效應的教育信息，使“期望效應”觸手得到延伸，促使“家校”共建。如舉辦“感恩父母”征文比賽活動等。這些豐富有趣的活動，是班級文化形成的有效載體，促進班級文化的形成，有助于班主任期望目標的達成。
俗話說：“精誠所至，金石為開”。教師只有用誠心對學生充滿希望，才能去開啟學生封閉的心扉，才能使學生對自己充滿希望。因為它滿足了學生的一種基本心理需要。每個學生都有自己的人格，都希望得到別人的尊重、信任和理解。他們的這種心理，不僅是保護、發展他們自己的起碼要求，也是促進他們不斷進取的動力。在思想品德教育中，教師的誠心使學生的這種心理需求得到了滿足，師生間心里相融必然會產生“期望效應”。
班主任工作論文2
教師職業是一個光榮而艱巨的事業，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營造一個積極向上的班級氛圍，這是所有班主任共同的夢想和奮斗目標。本人自從擔任班主任以來，始終熱愛教育事業，愛護每一名學生，具有較強的責任心，不斷探索和實踐，以提高自身的教育教育水平和班級的組織管理能力，遵循我國的教育教學的各項方針政策，積極開展班級管理活動，以培養符合現代化發展要求的創新型人才為己任，使學生成為全面發展、積極進取的棟梁之才。正是有著對班主任和教學工作的一片熱情，本人在教學管理工作上也取得了一定的成績，下面來談談自己在班級管理工作中的一些體會。
一、班主任要為人師表，發揮榜樣的力量
班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學習，提高自身的教學素質和道德修養，為學生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養，不管遇到什么事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責多參與，用自己的實際行動去感染學生，教育學生。比如，我們在教室上課時發現地上有紙屑，主動彎下腰撿起來;看到衛生工具擺放不整齊，自己動手擺放一下;學生的作業本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認識到自己在工作和學習生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發現：教室里干凈了，衛生工具整齊了，學生的課桌整潔了，他們的良好習慣養成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學生良好行為習慣的養成不是靠教師的說教，而是學生用心去感知教師的行為準則和習慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，學生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴厲批評和指責要有用的多。所以，班主任教育學生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態度和良好的修養去感知學生的心靈，達到教育的目的，用教師的人格去影響學生的人格，起到榜樣的作用。
二、 班主任教師要親近學生，在學生中樹立威望
沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學生感受到教師對他們的關愛，他們才愿意付出真心來愛教師。所以，要建立一個良好的班集體，班主任教師要主動接近學生，用自己的真心付出感動每一個學生，和學生進行良好順暢的溝通和交流，獲得學生的信任和愛戴是班主任教師做好班級管理工作的前提。深入研究了解學生是教育工作取得成功的基礎條件，了解每一個學生的優點和缺點并找到原因，了解每一個學生的家庭教育情況和生活環境，研究每一個學生的心理特點和個性特征，這些都是班主任要做好班級管理工作要首先了解的內容。在與學生進行交流的過程總，班主任要向學生展示出自己的博學多才和高尚的道德情操，使學生產生親近之感和崇拜之情，他們會覺得你既是一位值得學習的導師，又是一個可以信賴的朋友，能促進班級管理工作的`順利開展。
三、班主任教師要重視學生的德育教育
對學生進行道德教育是學校實施素質教育的一項重要任務。德育應該始終貫穿于學校教育和學生生活學習的各個方面，在學生學習基礎知識的同時滲透德育。小學階段的德育是基礎教育的重要內容，它是學生健康成長和全面發展的基礎，是學生進入社會學會做人的第一步。對學生進行德育是改變和促進整個社會道德風尚的前提和基礎。所以，班主任教師要抓住每一次機會對學生進行愛國主義教育、集體觀念的教育、道德品質的教育、感恩教育和傳統美德的教育等。每一次的教育都會使學生的思想得到一次洗禮，讓學生印象深刻，并能夠通過這些學習來指導學生的言行舉止。班主任也可以根據社會環境的影響和一些偶發事件來作為實例引發學生積極思考，幫助學生正確的道德觀念認真分析事件的正誤，進而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和是非觀念。
四、 班主任教師要重視培養班干部
一個班級的學習氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養班干部，才能使班級管理工作輕松有效，又可以培養學生的自主管理能力。在平時的班級管理工作中，班主任可以給學生提供一個平等鍛煉和提高的機會，實行班干部輪換制，選出有能力的班干部。
1.班主任要在全體學生面前大力表揚班干部，幫助他們樹立在班級中的威信。在班級管理工作中，教師要努力挖掘班干部的每一個優點并及時提出表揚，必要的時候可以夸大一點，這樣班干部開展工作有干勁兒，其他同學也會對班干部心服口服。
2.班主任要教給班干部工作的方法，鼓勵他們大膽開展工作。小學學生的年齡小，對班級管理經驗不足，班主任要積極引導，定期召開班干部會議，教給他們組織學習、班級衛生、紀律管理等方面的工作方法，這樣班干部在開展工作時就會有一定的保障。
總之，班主任是專門為班級管理所設計的角色，是整個班集體開展教學活動的組織者、教育者和引導者，是學校、家長和學生溝通的紐帶。在實施素質教育的今天，班主任工作也應該從權威走向以人為本，構建和諧平等的師生關系，爭取實現人人都是班級的管理者，師生共同做好班級管理工作。
班主任工作論文3
摘要：
班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德智體美勞的全面發展。初中班主任工作有其自身的難處，做好班主任工作需要很好的策略。
關鍵詞：
初中；班主任；管理工作
一、提高自身綜合素質
注意提升班主任自身的修養、學識，增強個人的人格魅力。現在的初中學生活躍、創新而且反叛，更加喜歡有吸引力的事物和人，單純靠著傳統“尊師重教”四個字來約束這些學生，讓他們乖乖聽話，認真學習已經幾乎是不可能的事情了，如果我們老師在面對學生時面無表情、講話冗長且空洞、處理問題古板守舊、上課照本宣科的話，怎么能吸引住這些學生的注意力，讓他們把注意力從各種新鮮刺激的外界事物中轉移回來。所以，培養良好的師生關系，還需要班主任老師能夠與時俱進，跟上學生們的腳步，了解他們的思想和觀念，玩他們所玩、想他們所想，這樣跟學生之間的代溝就會縮小，距離就會拉近，同時可以站在一個更成熟和全面的角度上來看待他們的世界，引導他們。如果能滲入學生內部首先站在肯定他們的角度，來引導他們培養正確的價值觀和人生觀，學生也能更加容易接受和理解。師生之間的關系也會更加和諧。
二、尊重關愛每一個學生
班主任要想和學生之間建立一種平等和諧融洽的師生關系。要尊重學生的人格。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。愛是打開學生心靈的鑰匙包含著關心、愛護和嚴厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些成績好的學生，也要愛那些缺點較多、成績不理想的學生。要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強。
三、制訂合理的班級管理制度
俗話說：“無規矩，不成方圓。”每所學校都有量化考核管理細則，要想做好班級管理工作，我們也要制訂出合理的班級管理制度，只有有了具體的管理策略，班級管理工作才能正常（有效地進行管理。比如，早操、課堂、自習、午休以及其他的學校活動，都要制訂出嚴格細致的管理制度，每一項都不能馬虎，只有這樣學生才能養成自覺遵守班級紀律的良好習慣。另外，我們也可以讓學生為班級管理工作獻計獻策，學生認為怎樣做會對自己成績有益對班級管理工作有益，然后以紙條的方式反映給班主任，班主任對這些意見進行仔細斟酌和考量后，選出合理的管理意見并進行采納，這樣也會增強學生的自我約束力。
四、加強班干部的團隊建設
班級的管理不能只是班主任一個人的事情，應該讓每個學生都參與到班級管理中，讓學生充分享有民主權利，讓學生在班級內外事務中積極地“參政”“議政”，并且很好地籌劃、協辦各項事務。推行班級管理民主化，給每個學生管理班級的機會，培養學生的管理能力，讓每個學生去體會管理的酸甜苦辣。班主任應該通過競選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時表現突出、愿意為同學服務、有一定組織管理能力的學生選任為班級干部，通過加強班干部的團隊建設實現學生的自我管理。班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。
五、注重學生心理健康教育
當前中學生中存在著許多問題我們都把他們歸結為道德問題，像學生的離家出走、形式多樣的自殺、上網、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數都是由于學生不同程度的心理疾病造成的。因此，對中學生心理健康的教育，直接關系到我國素質教育的成敗。研究當前中學生的心理特點，發現心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高中學生，乃至全國的國民素質無疑具有重大的.意義。
六、對學生作出科學的評價
評價隨著社會發展水平的提高，學生的自我意識不斷增強，班主任要重視學生的這種心理特點。班級中哪怕是成績最不好的學生，也會有其值得肯定的方面。作為班主任，不能戴著有色的眼鏡看學生，要做到善于發現學生的優點，哪怕是微不足道的優點，也要給予適當的鼓勵，對學生要多一點表揚，少一點批評，即使要批評，也要注意選取適當的方式，盡量做到不當眾揭學生的短處，維護學生的尊嚴。班主任要對學生做的不好的地方動之以情、曉之以理，讓學生從內心深處認識到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潛能，從而不斷的進步。
七、保持與家長的聯系和配合
學校和家庭將一直是初中學生生活和學習的最主要的場所。作為初中班主任而言，要及時與學生家庭進行溝通與交流，積極探討家庭與學校、班級的聯合管理方式，形成對學生教育管理的合力，對學生的日常不良行為進行積極地糾正，從而實現高效的管理。在管理實際工作中，班主任可以通過不定期與家長訪談、定期與家長進行電話交流或召開家長會、建立與家長溝通的網絡平臺，建立起與家長的對話機制，加強學生家庭與學校、班級的聯系，對于學生上課期間滯留宿舍、睡覺、校園游逛”等不良行為進行聯合管理，從而提高班主任管理工作效率，促進班主任管理工作有效展開。
班主任工作論文4
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：
第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。
要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。
第二，班主任做個標準的天平。
平等地對等每個個體，關心每一個個體，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的積極性。
另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重應該有的集體觀念：同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,樂于幫助同，教會學習，團結向上。共同努力完成。
第三，協調各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的'范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，個體自己要總結，班主任要總結，使個體總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環。
3、開好班會。
第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。
1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本情況，同時還能發現個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個體經常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合能力。
第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。
第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人 ，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
班主任工作論文5
從一踏上教師的工作崗位便擔任了班主任工作，至今已有12年的時間了，總結十二年的班主任工作的得失，同時借鑒同行的工作經驗教訓，我認為要想當好一名班主任，首要任務就是給自己正確定位。
在剛擔任班主任工作的時候我都是將班級所有大小事物包攬無遺，凡事不敢放手讓學生去做，這樣雖然班主任在班上樹立了個人權威，大多數學生也成了聽話的學生，但是學生的參與精神和主體意識，民主觀念則漸漸淡化以致泯滅，師生關系也成了君臣關系，教師和學生之間只是絕對的教育與被教育、管理與被管理，師生平等互助的新型關系就難以實現，而且自己也非常的累心。漸漸的我明白了一個班級就是一個大家庭，班主任是這個家庭的主人，這個家庭的好壞，直接取決于班主任。在這個大家庭中班主任的工作瑣碎繁雜，那么班主任工作就要定位好自己的角色。
首先，從規范入手，樹立良好班風。
我利用班會課組織學生學習《小學生管理制度》、《小學生日常行為規范》，結合貫徹學校的各項常規教育，分析本班的特點，修訂本班在學習、紀律、衛生等行為規范要求。結合規范開展文明學生評比，利用一切機會表揚遵守紀律，勤奮好學，關心集體，樂于助人的文明學生，為全班學生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結果公布，連續幾次做得好的同學表揚。通過這樣做，促使學生良好的行為養成。加強課前、課外紀律，發現問題，立即指出，耐心誘導。樹立良好的班風，讓學生在積極、和諧的氛圍中學習生活。
然后通過各種活動培養一批優秀班干部，充分發揮班干部作用，努力做到生管生。
學生之間的'接觸最多，他們最容易發現彼此的優缺點，由于年齡相仿，他們之間的對話又易于讓彼此接受，所以培養班干部就成了非常重要的工作，這樣既減輕了自己的負擔，又使學生得到了鍛煉，也讓班級更有凝聚力，同學之間感情更融洽。
對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，班主任作他們的后盾，為他們排憂解難。充分發揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。
再次是關注個別學生。
學生個體之間的差異是永存的。讓全體學生共同提高又能因材施教滿足每個學生的不同需要，盡量讓各個水平的學生獲得學習樂趣尤其是個別學困生不讓他們們自我放棄。利用各種活動讓“淘氣鬼”“打架王”“忘作業”“沉默是金”統統獲得不同方面的成功體驗，引導他們做出正確的選擇。走正確的道路。
最后做好與家長的溝通工作。
老師是溝通學校與家庭的橋梁，家訪便充分體現出橋梁的作用。學生雖然大部分時間在學校內，但孩子的家庭背景對于孩子的成長有重大的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，通常家長對子女學習的重視程度跟子女的學習成績成正比。有相當部分文化水平較低的家長，對子女的成績片面追求高分，卻忽視平時的培養。為此，我會耐心地同家長分析問題并共同協作好去解決問題，從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，加強平時的培養，共同教育好下一代
現在的孩子很喜歡表現，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意看到同學的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實需要家長和老師及時溝通、聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。
面對這樣的問題，我們不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。另外家校聯系很重要，家訪、通電話、家長會我們更要好好利用！蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最完善的教育是學校教育與家庭教育的完美結合。”家庭和學校作為孩子成長的兩個重要場所，在孩子的成長過程中缺一不可。家庭是一切教育的出發點，父母是孩子的第一任教師，父母與孩子的血緣關系和經濟聯系使家庭具有很強的感染力。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，又是學校教育的補充與延伸，學生的成長離不開家庭教育的有效配合
班級管理中，班主任管嚴了，學生會產生抵觸情緒，甚至出現“頂牛”現象，造成師生關系緊張。如何科學地管理和教育這部分學生，是班主任老師值得認真思考的問題。對于任何一個處于成長階段的孩子而言，嚴格的要求都是必不可少的，因為合理的紀律約束是雕刻美麗人生的一把刀。所以在“愛動其心”時不要忘記“以嚴導其行”。
班主任工作論文6
摘要：隨著高校在近些年來的不斷擴招，中職院校的生源素質因此降低不少。導致了許許多多的問題，也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質降低，班主任當前的工作能力和工作態度都無法滿足教學要求。本文針對現階段中職院校學生的心理特點以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關鍵詞：班主任；教育管理；創新
中職院校不是高校，中職院校主要培養學生某一方面的特殊技能，在素質教育的基礎上培養實用的人才，比大學教育的實用性更強。也是因此，學生的文化素質可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問題
由于中職院校生源素質相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個人修養等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現各種問題，給班主任各種帶來了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學校的教育管理要求。
1.1專業能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒有受過相關專業的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學生與普通高中生不同，更于高校學生不同，不能用平常的思維來管理中職院校的學生，否則就會導致一系列問題問題。中職院校學生是一個特殊群體，管理他們的班主任應接受相關專業的訓練，認識到其中的問題，不是一個普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學生日常學習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專業課學習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關的專業知識和實際技能，能夠在學生遇到問題時幫助他們解決。
1.2責任心不強
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責任心不強，對很多事都是愛管不管的，對學生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因為中職班主任工作的內容不僅包括像普通學校班主任那樣重點關注學生的學習知識，加強學生的安全，心理，素質教育管理，更需要重視中職學生在實際操作中存在的問題，加強對他們的實際工作能力的管理和重視程度，要及時發現及時解決。在中職院校，學生如何將學到的知識用在實際操作和工作中，是重中之重，如果知識掌握了專業知識，卻不能夠學以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關注的一個點。只有抓好他們的實用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學生素質，學習欲望較低
由于中職院校學生的各方面能力都較差，學習素養什么的都較差。許多學生考不上學習，來到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學生在學習中很容易產生厭學心理，而將生活重點放在了其他事情上。又因為年齡太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學生對學習生活的態度都比較消極，對生活沒有熱情，沒有欲望。而同時，中職院校的學生也自知不如別人，更加消極的面對學習，毫無自信心，容易自我否定，產生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學校又有所不同，更加造成了他們難以融入學習生活中。
2.班主任管理工作的提高與創新
2.1班主任提高自身專業能力
中職班主任的專業能力體現在顯性和隱性能力兩個方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業素質和能力，就是班主任工作能力的外在體現；后者則是指班主任的人格魅力和素養。能夠起到不同于專業能力的效果。發展這些能力就可以提高班主任的專業能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長遠，樹立自己的目標，一點點提高自己的能力，加強在學生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強了學生的素質。
2.2加強對學生的就業指導
中職院校培養學生的專業性能力和實際操作能力，培養能力是一方面，培養讓學生能夠更好就業的各方面素養更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學生在畢業后得以更好就業，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學生入校之時就要明確中職院校的教育目的即培養學生的實用性能力，使學生更好的就業。而這個時候，他們很可能正因為中考成績不理想，來自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個時候，班主任就要引導學生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對于極個別有突出問題的學生，可以和他們單獨溝通了解，引導幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的'學習生活中來。第二，由于中職院校學生年齡相對較低，承受失敗的能力不夠，容易因為一兩次失敗就放棄，喪失信心。中職班主任就要相應的增強他們的抗打擊能力，提高他們面對困難迎頭而上的能力。在畢業時要告訴他們，職場有很多苦難，堅持不懈就能獲得成功，不要因為幾次失敗就輕言放棄，要明確自己的強處和不足，在職場中打磨和提高自己的能力，盡快適應社會上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態
首先班主任要端正自己的教育心態，要明白中職教育也是教育，作為教師就應該有教師的覺悟。不應該因為中職院校的學生成績等各方面比較差就產生歧視心理，對他們的教育管理也不放在心上。而應該通過自己的工作對他們進行學習及生活上的指導，做好自己的工作，幫助學生樹立信心，提高自我。也要對自己的教育方式存在信心，不能因為一段時期的教育沒有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會適得其反，使得教育效果越來越差。管理是長期的工作，做好長期的準備和計劃，付出足夠時間，相信一定可以達到預期的效果。
2.4進行合適的創新教育
由于中職院校學生的各方面素養和學習能力都較差，如果只是進行平常普通的教育教學，很可能需要很長的時間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據自己的特長以及本班學生的特點進行一系列創新教育。例如，從他們各方面素養較差這一點入手，可以組織學生進行名著和現當代著作的閱讀，引導他們從中汲取養分，提高自己的素質和文化，這對于他們的學習生活以及日后的就業都有一定的好處。
3.總結
中職院校由于生源各方面素質較差，對班主任的工作能力和態度都有很大考驗。班主任要明確認識到學生素質方面的不足，并承擔好自己的責任，在管理學生時要有耐心。學生年齡較低，如果管理太過嚴厲，學生無法接受，可能產生心理問題，班主任要把握好度，堅持科學管理。注重學生的專業實用能力，加強就業形勢教育的教育，培養滿足中職院校教育要求的學生。
參考文獻：
[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創新與實踐[J].新教育時代電子雜志20xx，（8）：97.
[2]范惠平.提高中職班主任德育工作實效性的路徑探析[J].都市家教，20xx，（3）：167-167.
[3]謝岳婷.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J]20xx，（29）：146-147.
班主任工作論文7
班級工作沒有一成不變的固定模式，做好班級工作，及時有效地教育學生、轉化后進生，關鍵的問題是采取適當的工作方法。處在青少年時期的初中生，自尊心和自信心較強，心理上表現出半成人半兒童的特點，在行為上仍存在一定的盲目性。在這個時期，班主任一方面要按照常規工作采取多種形式去調動學生的積極性，另一方面要尊重、信任學生，建立起和諧、平等的師生關系。因此，注重學生心理特點，便成為做好班主任工作的必備的前提條件。
當前，我們的教育對象的思想較以前更為活躍了，在新舊體制轉換過程中，各種矛盾錯綜復雜，不同程度地影響著學生的心理。因此，從主流看，他們渴望祖國強盛，有強烈的成材愿望，他們視野開闊、興趣廣泛、善于交往、勇于求新，這些積極的心理因素，是我們進行德育工作的有利條件。但是，由于他們年齡的特點及社會不良風氣的影響，一些學生滋長了自私自利的心理；一些學生艱苦奮斗精神相對減弱，“對人不感激、對己不克制、對物不愛惜、對事不盡力”，這是當代中學生消極心理的集中概括。
鑒于此，我結合我六年的班主任工作經驗，對班主任工作的體會總結出以下幾個方面：
一、注重師德，做學生的典范
作為一個班的班主任老師，位置上形如“一家之長”，同學生接觸時間最長，因此對做好學生的思想教育工作具有優越的條件。班主任老師要注重自己的思想道德修養，以自己的高尚的道德情操、深厚的人格修養、高度的責任感影響學生，產生教育的效果。在這方面，我的體會是“身教勝于言教”。我有一個習慣，就是走進教室后，先看室內環境和地面衛生情況。如果地上有紙便彎腰拾起，扔進紙簍。這個簡單的動作，久而久之深深地印在了學生的心里，他們都養成了這個習慣。只要進校門后看見地上有廢棄物，不管這是不是自己班的衛生責任區，他們都能拾起來并扔進垃圾道，這也成了全班同學的習慣動作。這件事也使我意識到班主任老師要注重自己的一言一行，尤其要率先垂范。
二、因人而宜，調動每個學生的積極性
誰都知道教育是一項細致的工作，要因材施教。這就要求班主任老師要摸透學生的心理特點。初中學生正處于從少年到青年過渡的心理發展階段，是一個半幼稚、半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜矛盾的時期，缺乏自控能力，分析、判斷能力也很弱，極易受環境條件的影響。根據這一特點，我對班級從整體到個體進行了深入的分析和研究。從整體上嚴格要求，在個體上因人而異，適當調整嚴格的尺度，來調動每個學生的積極性。
我所帶的班級有一名男生，他很有號召力，特別地淘氣，而且性格倔強，好勝心強。他特別喜歡管別人，但不喜歡被人管。對于這樣一個特殊的學生，我采取了調動——培養——使用——控制的積極措施，也就是調動了他的號召力，培養他的組織能力，他的體育很棒，便任用他為班級的體育班長，就在學校舉辦秋季足球賽中，他組織的班級足球隊為班級爭得了學年第一名的好成績。就這樣他為學生做出了榜樣，樹立了自己的威信，同時也控制了他的不良習慣和不利個性的發展。
對于那些在學習上后進的學生，我采取了“感情投資多給一點，學習指導優先一點，鍛煉機會多給一點，表揚獎勵放寬一點”的傾斜政策。這使學習上的后進生得到了優厚的待遇。我班有一個學習上后進的學生，她是因智力因素而導致學習轉差的學生，再加上別人都說女生上初中后就趕不上男生，更使她失去了信心。我則注重她心理素質的培養，經常鼓勵她，樹立她的信心，為她能正確地認識自己創造條件爭取機會。使她最終也能獲得成功后的喜悅。
三、注重學科魅力，陶冶學生情操
班主任老師若能將所任學科的特點及內在魅力挖掘出來，把知識趣味化、形象化。學生的求知欲便油然而生，學生的學習成績也會提高得很快，同時也會陶冶學生的情操。
首先，班主任要注重上好接班后的第一節課，良好的開頭，是成功的一半，尤其是班主任的第一節課，至關重要。因為這節課若是上得十分成功，在學生心目中的班主任老師除了有權威外，還很有水平，就會達到十全十美的效果。（班主任）同時，高質量的第一節課，教師不凡的氣質和扎實的基本功，也會使學生心服口服，產生新鮮感，為以后的教學和教育工作奠定良好的基礎，為樹立班主任的`威信起到了決定性的作用。
其次，要注重學科的教法改進和活動上的設計，年年歲歲講此課，歲歲年年用此法，這不但不能適應教育形勢的發展，而且會影響到自身的威信。因些班主任老師要注重改進教學方法，要使學生在愉快的情緒下接受知識。
另外，如果能抓住學科特點，把學科活動搞出特色，能有效地達到陶冶學生的情操、拓寬學生的視野，增大學生才干的目的。
我是一名教學老師，數學是一門工具學科，具有很強的抽象性，這就要求老師能把抽象問題具體化，培養學生的思維能力。因此，我在教學中抓住了學生好奇的心理特點，注重了新課用實際問題去引入，設疑激情，使他們盡快地投入到探索問題的解決過程中去。同時，為了激發他們對學科的興趣，我搜集了很多材料，給他們講教學史，數學家的故事，使學生在學習之余增添了新的趣味。
四、熱愛學生，建立和諧、平等的師生關系
在學生眼里，班主任老師是“親娘”，這雖不是完全正確的比喻，但也可以從一個側面反映出班主任老師在學生心目中的地位。鑒于此，班主任老師就應該真的像“親娘”一樣用愛心和耐心去感化教育學生。
首先，要熱愛學生，對學生要一視同仁，作為班主任，面對形形色色，素質不一的學生，真正要做到對學生一視同仁很不容易。長期的人才觀問題影響了一大批老師對學生的看法。班主任老師應在某種意義上認識到每個學生都是天才。學生之間的好與差是相對的。我們的每個學生都是一粒種子，都有發芽、開花、結果的可能性。不過是有的發得早、有的發得晚、有的開花在初春、有的開花在晚秋、有的在技上結果、有的在根上結實、有的可做棟梁之材、有的作為醫藥之用，而有的則用來美化人的生活。他們的特點不同，最終的結果也不同，對老師來說需要從不同的角度，用不同的方法，沿著不同的規律和途徑去開發，就像我曾送走的那一屆初三畢業生中，有的考入了上一級高中去深造，有的考入了師范學校，有的去了中專學習，而有的則是去當兵或學習一技之長，現在他們給我的感覺恰似百花齊放、百家爭鳴。
其次，要正確地對待學生的缺點，變說教為引導。處在青少年時期的初中生意志較薄弱，自我控制能力差。此時他們還不完全具備辨別是非的能力。因此，對待這個年齡段犯了錯誤的學生，首要問題不是狠狠的批評，而是使他們認識到自己的缺點，然后正面引導，使其按正確的方向自覺發展。在這方面，我較喜歡采用迂回戰術，側面批評。在一次大掃除中，有兩名男生總用眼睛偷瞄著我，伺機偷懶，勞動后，在總結會上我表揚了干得出色的學生，肯定了大家的成績。然后又說：“有兩名同學了很值得特殊表揚，在勞動過程中他們不僅自己干，而且還十分關心老師在活動中的楷模作用，時刻注意老師的行蹤。“話音則落，大家都笑了，而他們兩個卻紅著臉低下了頭。從那以后，在勞動中再也沒發生過類似事情。因此我總結出，批評學生可以暗示錯誤、點到為止，也可以以正代反，貶意褒說，又可以詼諧風趣，夸張此喻。這樣的批評方法，正是適合新時期初中生的身心發展特點，不僅不會使他們產生逆反心理，還會建立民主、平等的親密的師生關系，再因勢利導，循循循善誘，會達到事半功倍的效果。
另個，班主任老師還要參加班級的各項活動，在學生面前展示自己專業以外的特長，學生就會心生敬佩，師生間的友誼就會加強。
五、注重與科任、家長協調、配合
班主任要想做好班級工作，獨立挑大梁是不可能的，只有和科任、家長配合默契，有效地協作，真誠地合作，才會做得更圓滿。
總之，作為班級的領路人，班主任老師要善于抓住學生的年齡特征和心理特點，在社會這個環境的影響下，給學生創造一個優越的學習環境。同時，要時常關注學生的思想動態，把握他們的思想發展趨勢。有一副對聯是這樣描述的：教育貴諄諄，語有高低宜靜氣，
載培宜懇懇，事無大小總關懷。
我想，這應該是對班主任工作的真實寫照吧！
班主任工作論文8
班主任工作是學校教育教學的重要組成部分。因為其工作質量會直接影響到整個學校人才培養的水平。在選派教師擔任班主任中，往往存在著一種“似怪不怪”的現象，那就是剛從院校畢業的畢業生一定要立馬擔任班主任工作。這“規定”似乎告訴人們一種這樣的認識，那就是剛從院校畢業的學生，教學工作也好、班主任工作也好，都要經過好好的“實踐”。但是，若從班主任工作的性質來加以反思與審視的話，筆者認為這其中有許多值得我們探討的問題。
一、班主任工作的性質、特點
班主任工作是學校教育的重要組成部分。班級是構成學校的基本單位，班級的面貌直接影響著一個學校的校園文化，因此，學校的發展直接受制約于班級的建設。而班主任又是學校德育隊伍中的重要組成部分，要實現德育成效的最大化，班主任的素質與能力水平是個非常關鍵的因素。班主任是學生成長的“良師益友”，決定著其工作的日常化、細致化、藝術化、人文化、教育化等特點，為能促進學生的成長，需要班主任有著良好的教育素養、高超的教育技巧、高尚的道德情操、博愛的精神等品質。班主任工作的確需要熱情，但光有熱情是遠遠不夠的，因為要管理好班級，班主任不但要具備較強的組織能力，能有效設計與開展班內外各種活動，協調各種教育力量，而且要能擁有較強的教育機智，富有創造性地管理班級，遇事要有見識、有膽識、有自己的獨立見解，能辯證地看問題和處理問題，善于捕捉學生思想及生活中的每一個微弱的火花，善于開辟通往每一個學生心靈深處的蹊徑等等。當然，較強的教育教學能力水平也是贏得班主任工作威信的重要因素。
二、應屆畢業生的優、缺點
(1)優點：年輕活力、熱情高、期望高、剛參加工作的院校畢業生，從年齡結構而言，年紀比較輕，甚至與學生的年齡相差無幾，并且還帶著很濃的學生氣，沒有什么教師架子，這讓學生覺得特有親和力，以致從心理上去接受、接近老師。這種較近的心理距離，緩解了師生之間在文化、思想等方面存在的差異，大大有利于師生之間的溝通與交流，也容易引起心理上的認同感和思想的共鳴。年輕人朝氣蓬勃、充滿活力，面對具有挑戰性的領域往往是精神百倍、斗志昂揚。作為剛從院校畢業走上教師崗位的畢業生而言，更是這樣的，“寒窗十載”不就是盼望有這么的一天嗎，自已有份屬于自己的事業。所以，對于學校新分配的工作任務，新老師是懷著滿腔的熱情，想到自己即將管理一個班級，心中也是充滿無限的期望與憧憬，千勁十足，提前進入班主任角色的準備。
(2)缺點：經驗短缺、耐性羞俗語說：“初生牛犢不怕虎。”固然年輕人有滿腔的熱情、斗志昂揚，但畢竟是剛涉入社會不久，經驗不足、閱歷較淺、思想較為單純簡單。
首先，對于新的工作環境還比較陌生，對教育對象還缺乏了解，且沒有較成熟的教育技巧，很難保證教育的針對性與成效。其次，受年齡因素制約，年輕人往往缺乏耐心、信心、恒心與包容心，且受挫能力、情緒控制能力較差，對于班級學生出現的問題常會表現出較為急躁的'心情，采取的方式也可能會較為簡單點。特別是面對一些諸如“突發事件”，往往會“手足無措”或情緒不冷靜，以致會損傷學生的自尊心等。再次，在管理思想的認識上也常表現為“激進”，即或僅憑著直覺、感性甚至是感覺去管理班級，或“大刀闊斧”“不著實際”大搞創意，追求個性鮮明，或謹小慎微、懼怕失敗，以不斷“取悅”于學生，僅想穩中求勝。
三、思考、對策
(1)學校要給予年輕教師寬松成長的空間，點燃工作激情。剛走上教學崗位的年輕教師，大多對于其工作環境是較為陌生的，需要一段時間的適應過程。再者，對班主任的工作性質及其工作行為也是“一頭霧水”，此時若是“趕鴨子上架”“強制”他們擔任班主任工作，相信會出現這樣那樣的問題，所以，為了讓年輕教師更快地適應新的工作環境，作為學校領導要想方設法采取一系列有效的教育方式以促其成長。如通過向新教師介紹學校的概況、學校的辦學傳統、學校的辦學理念、學校的辦學宗旨等，讓他們盡可能、全方位了解與熟悉學校實際;進行“崗前培訓”，以能讓年輕教師更好了解班主任的工作性質及工作的原理等，增強工作的科學性與藝術性;也可以請優秀的班主任暢談工作經驗，給年輕教師提供如何做好班級管理的基本“范式”，同時搭建這個交流的“平臺”，為新教師“解惑釋疑”，消除心中疑慮，增強自信，激發工作熱情等。可以說，營造寬松的工作氛圍，加強對“校情”“學情”的了解與適應，是新教師順利完成“學生角色”向“教師角色”轉換的重要手段，也是新教師能勝任班主任工作的重要前提=
(2)通過有效的培訓，提高其工作能力水平新課程明確提出：專業成長=經驗t反思。對于新教師而言，擔任班主任工作既沒有經驗，也不能很好地進行理性的思考，因此，適時開展有效的培訓是提高新教崦班主任工作能力的重要因素。學校應根據“校情”“學情”及時代發展的需要，采取多種多樣的培訓模式，以能切實提高班主任的工作能力水平。“走出去、請進來”不失為一種較好的培訓模式。對于年輕教師而言，缺乏的是班主任的管理經驗與意識。鑒于年輕人接受、理解能力較強，學校要千方百計地創造條件，讓他們走出校門，加強交流，拓寬眼界，提高認識。其次，要采取“師徒結對”的方法，全方位地開展管理技藝切磋等交流活動，以讓經驗豐富的老班主任能手把手地指導那些正“摸著石頭過河”的新班主任，同時，也讓充滿創新意識的年輕班主任去影響循規蹈矩的老班主任。這樣，在相互啟發中學習、在取長補短中進步，以達到更快促進年輕班主任的迅速成長。
(3)自覺養成健全的心理品質，提高心理素養。“沒有一個老師是天生的教育家。”一般而言，年輕的班主任初接新的班級時往往會帶著許多的夢想與激情，但隨之而來的種種考驗與挫折，會讓他們或在理想面前徘徊，或在問題面前苦惱，或在失敗之后難過。因此，擁有毅力、恒心、控制激情等心理品質是一個合格班主任所應該具備的。尤其是能“放下架子”、努力“蹲下身子”“平視”學生、把學生真正當做是學習與工作中的合作伙伴，尊重和信任學生、學會寬容、包容與理解、學會傾聽、能用發展的眼光看待學生的成長。當然，眼中有學生、心里裝有學生是培植班主任健康心理品質的基礎。
(4)學校要有選擇地選拔新教師扮演班主任角色“是教學能手的好老師，不一定是合格的班級管理者。”雖然我們國家在教師職稱評審的硬性要求中，明確提出作為教師一定要有若干年的班級管理經驗，但是筆者認為，班主任并不是每個老師都能勝任的。因為要扮演好班級管理者的角色，一定應具備一定的教育素養、管理素養，還要有較高的心理素養等。具體說來，也就是要求班主任在做學生的教育與管理工作中，首先要有自己獨特的管理思想與教育思想;其次還應具備一定的班級管理能力，有較為敏銳的觀察力、善于洞察、捕捉學生的思想動態，在學生中善于建立較強的教育威信，且能有創造性地開展班級活動，增強班級凝聚力;再者，面對個性紛呈多樣、價值取向不盡相同的學生，面對許多班級管理中的“難題”，需要班主任理性思考，富有創造性、不拘一格地開展班級管理工作。所以，做好班主任的人選甄別是尤為重要的。
參考文獻：
[1]楊艷霞.淺談班主任工作特點[J].新課程.20xx(2).
[2]汪洋.新生班主任如何管理學生[J].管理觀察，20xx(5)
班主任工作論文9
摘要：小學是每個人一生的第一步，心理學相關知識表明，小學時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎。小學班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好小學生德育工作的重要性與必要性，認真分析小學班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為范，重視養成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調整體意識等途徑積極進行小學班主任德育工作的探索。
關鍵詞：小學 班主任 德育 教學
一、小學班主任開展德育工作的重要性
學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。
班主任的工作是一個長期的、系統性的工作。在提倡素質教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發期，為了適應社會發展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內涵、創新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、小學班主任德育教學中存在的問題
(一)教書與育人工作相互脫節
目前，部分地區的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監督，勢必將影響學生整體思想品德素質的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。
(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑
部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環境、身心發展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關的資料的能力，也沒有積極性參與相關的活動。
(三)部分班主任德育教學工作的能力有限
全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養學生愛國、勤勞、誠信的道德品質，促進學生在德、智、體、美方面的全面發展。由于小學生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的'重要性，在德育教學中采取機械講授的教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。
三、小學班主任德育工作的探索
(一)學高為師，身正為范
班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領導者。班主任工作對建設良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質，就必須先提高自身的素質，要規范學生的行為，就必須先規范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。
在學校這樣的環境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質教育的今天，班主任更應提高自身的素質，樹立高尚的職業道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。
(二)對學生進行思想政治教育
對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日常活動來增強學生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統一到班集體的建設上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。
小學班主任要培養學生與自然和諧相處的意識，培養學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領航人。
(三)樹立整體觀念，強調整體意識
小學生性格的養成是多方面因素綜合作用的結果。在信息化時代的今天，僅依靠小學班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。小學班主任在強調學校教育的基礎上，要利用家庭教育對小學生成長的重要作用。小學班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學校領導和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質，培養優秀的社會主義事業的接班人。在加強道德教育的同時，學校內部要形成統一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協調一致、共同發展，共同進步，促進小學生的德育成長，全面提高小學生的德育素質。
結束語
作為培養孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應試教育的陰影。從現實情況來看，過去的狀況在逐漸發生轉變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉變，就一定能夠讓孩子成人成才。
班主任工作論文10
摘要：墨子是戰國時期著名的平民思想家和教育家，他熱心施教，積極求知，所創立的墨家學派是一個有比較嚴格組織紀律的團體，墨子培養的學生有德行、有辯才、有技藝，他們能文善武，技藝精湛。墨子和他的墨家學派在機械制造、哲學、自然科學等領域都有不斐的成就。今天看來，墨家的育人理念與高職院校培養德才兼備技術型人才的目標頗有相似之處，對班主任工作來說，墨家悲天憫人的救世情懷、適應時代的育人要求以及積極進取的人生態度尤其值得借鑒。
關鍵詞：墨家思想；教育理念；高職
班主任工作墨子是先秦時代墨家學派的創始人，主要思想觀點是“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“天志”、“明鬼”、“非命”、“強力”“節用”。墨家學派在先秦時代影響力非常大，曾一度超過儒家，孟子曾經這樣評論：“楊朱、墨翟之言盈天下,天下之言,不歸楊則歸墨。”（《孟子.滕文公》）墨子著書立說，設壇講學，“從屬彌眾，弟子彌豐，充滿天下”，培養了大批優秀的弟子：有精通攻守戰術的大弟子禽滑釐；有因衛君無道背祿向義深為墨子欣賞的高石子；有德才兼備被墨子稱為“騏驥之才”的耕柱子；有起初橫行鄉里為人不齒，后學墨子之術成為天下名士顯人的高何、縣子碩等等。據西漢劉安《淮南子泰族訓》記載：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不還踵。”意思是說，墨子有名望的學生就有180人，這些學生都對墨子非常服從，他們都是不避艱險、奮不顧身、至死也不會回頭的人物。墨家作為手工業階層的代表，尤重艱苦實踐，墨家學派在戰國時期就創立了以幾何學、物理學、光學為突出成就的一整套科學理論，用今天的話說，墨子幾乎是中國百家中唯一與邏輯學、自然科學，以及現代民主政治體制和市民社會接近的一家流派。無論從哪方面說，墨子都是中國古代非常了不起的思想家和教育家，他的教育思想值得我們深入研究，對高校班主任工作藝術有很好的借鑒作用。
一、悲天憫人的救世情懷
墨子生活在禮崩樂壞、天下無道、諸侯混戰的戰國時期，看多了以強執弱、以富劫貧、以貴傲賤的不公平現象，他以悲天憫人的救世情懷，提出了“兼愛”的思想。墨子批判了當時不兼愛的社會現象：“今國之與國相攻，家與家相篡，人與人相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調，此則天下之害也”，呼吁人們要“兼愛”，兼愛，就是平等與博愛，“愛人之家若己之家，愛人之國若己之國”，如果“天下人皆相愛，則強不執弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚”，為了實現這個偉大的理想，墨子號召他的學生為天下興利除害，“利天下，利萬民”，有錢出錢，有力出力，把維護公理與道義作為自己義不容辭的責任。墨子為救民于水火，俠肝義膽，為了制止諸侯間的非正義戰爭，一方面，他“上說諸侯，下說列士，席不暇暖，墨突不黔（席子來不及坐暖，煙囪也來不及燒黑），日夜不休，以自苦為極”；另一方面，帶著弟子制造兵器，為弱國助力。《墨子公輸》就記載了墨子為制止強大的楚國侵略弱小的宋國，穿著草鞋不辭辛苦連走十天十夜來到楚國都城郢，以雄辯口才和強大的后方防御力量軟硬兼施說服楚王放棄非正義戰爭，為宋國百姓解除了滅頂之災。這種悲天憫人的救世情懷，也是我們這個時代所需要的，作為學生思想工作的引路人，班主任在引導學生做一個有擔當的新時代青年人方面負有很大的重任。古人云：“邦無道，富且貴，恥。”國家危難之際，有知識分子或投筆從戎或毀家紓難；建國伊始，為了建設新中國，一些專家毅然放棄國外的優厚待遇，回國蹲守山溝溝里作科研。也許有人說，悲天憫人是從上而下俯視眾生的態度，我們絕大部分人沒有這個資格；有人會說，現在是和平年代，大家都過著小康富裕的日子，沒有什么事情可以悲天憫人的了。其實非并如此，班主任要教育學生，和平年代自有和平年代的悲憫內涵，它表現為當國家需要我們時，是否愿意全心奉獻；當同學遇到困難時，是否伸手相助；當災區需要援助時，是否慷慨解囊；當山區需要人才時，是否愿意放棄城市的優越條件。作為大學生，是做一個關心時事與民生的憂天下者，還是一心只讀圣賢書的書呆子？甚至渾渾噩噩混日子的蠹蟲？作為高校班主任自身，也應該以悲憫情懷體察他人感受，常抱憐憫之心，常懷寬容之情，嚴以律己，寬以待人，對學生保持寬容慈愛，以教育之心去育人。班主任要為所有學生的未來著想，關注每一個學生的學習、生活與心理健康，而不只是把教書當作養家糊口的謀生手段。懷一顆悲憫之心，用愛與付出推動教育改革歷史的車輪，不斷向前，碾出開闊嶄新的教育新生活。
二、順應時代的育人標準
墨子招收門徒，并努力把他的弟子培養成有時代擔當的英雄俠士。《墨子尚賢上》對人才標準的描述是：“況又有賢良之士，厚乎德行，辯乎言談，博乎道術者乎，此固國家之珍，而社稷之佐也。”“厚乎德行，辯乎言談，博乎技藝”是墨子對人才的基本要求。“德行”，是指道德品質和道德行為。中國傳統文化以“德”為衡量人的標準，要求統治者“以德配天”，要求讀書人通過“修身”完成“君子人格”塑造。先秦諸子百家都非常重視“德”。在《墨子》一書中，“德”的重要性也被多次提及。墨子還非常強調“行”的重要性，墨子認為“行”就是不斷做事，要求弟子“力行”，盡自己努力去做好每一件事，并且要有很強的行動力，只要這件事情是對的，就要立刻、馬上去做。“行”以“德”為標準的，符合“德”才能做，不符合德的堅決不能做。墨子對弟子要求很嚴格，他有一個弟子勝綽，隨項子牛三次攻打魯國，這種不義的行為違背了墨家精神，墨子就派另一弟子前去交涉，請項子牛辭退勝綽。墨子自律極嚴，率先垂范，有一次他的弟子公尚過為他在越王那里謀了個官職，越王許以五百里地迎他做官，墨子卻沒有答應，他的理由是不能以行道的理由向越王索取土地，況且他認為自己的節用思想也不會被越王所采納，不能為了高官厚祿而出賣義。墨子這種注重德行，強調身教的思想在他的《墨子修身》篇里有論述：“源濁者流不清，行不信者，名必耗，名不徒生，而譽不自長。”君子只有率先垂范，才能教育別人，要老老實實踐行仁義，別人才會信服你。“厚乎言談”是人才的第二個要求。邏輯清晰，厚重有度的言談，是內在才情和外在魅力的重要表征。一個長于言辭論辯的人必定知識廣博，頭腦靈活，其素質和能力都超越他人。墨子生活的戰國時代，人們已經開始認識到口才的重要性，“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”，一個人擁有好的口才不僅可以平步青云，還可以起到安邦定國的作用。先秦對口才的重視，以至于形成眾多辯者云集的名家流派，墨子是其中的杰出代表。墨子擅長言談，《墨子》一書每一篇都有一個明確的主題，“子墨子曰”時而旁征博引、時而對比分析，時而反詰疑問，時而自問自答，說理清晰透徹，議論淺顯易懂，墨子豐富而系統的邏輯思想，對后來的`說理散文產生深遠影響。“博乎道術”是墨子人才觀的第三個標準。“道”，是指人或事物所遵循的軌道；“術”可以理解為讀書人必須掌握的各種技能，對農夫來說就是“耕稼樹藝”，對農婦來說就是“紡績織布”，對達官貴人來說就是“聽獄治政”。社會有不同的分工，每個人都要干好自己分內之事，為國家效力。墨子反對死記硬背以“六藝”為主的文史知識，主張學以致用，注重以實踐來檢驗認識是否正確。他說，“士雖有學，而行為本焉”（《修身》）。墨子和他的弟子在從事手工業制造的同時，在數學、幾何、物理、光學、聲學、機械制造等等方面都有自己獨特的研究與貢獻，這些貢獻即使在當時整個人類社會都是比較先進的。比如數學方面有倍數、級數的概念。在幾何方面對圓、長方形、直角方面的定義都非常準確。在物理方面涉及杠桿原理。在光學方面最值得一提，有小孔成像的實驗研究。在機械制造方面更是精巧細致，在軍事、農業與手工業等方面都非常實用。“德行”、“言談”、“道術”，構成墨家經世致用的人才規格。首先，“德行”是立人之本，“言談”是溝通之媒，“道術”養身之技。對比墨子的育人標準，高職院校育人又何嘗不如此？“立德”“明德”“修身”是大學教育的首要任務，作為大學班主任，應該把學生的思想品德教育放在首位，一個品行不端的畢業生，無論他技能學得怎么好，首先都不是一個合格的公民，更不用說服務社會了。第二，高職院校的學生，不能培養成做事的工具，那樣只能成為“半個人”，大學生應該具備對外界事物和事件的認知與表達能力，要懂得如何與人溝通交流表達情感，要具備系統闡述自己的觀點并說服他人的能力。學生的語言表達能力和對事物現象的審美能力就成為人文素質教育繞不開的話題，高職班主任應該有意識地創設情境培養學生表達自己展現自己。第三，高職院校培養的學生最終落在培養特色上，這個特色就是高職學生的“職業性”，是區別于本科學生的動手操作能力，因此，為學生提供一技之長的謀生手段是高職院校的根本使命。班主任要督促并鼓勵學生學好一技之長，以更好地立足于社會。
三、積極進取的人生態度
墨子主張“非命”、“強力”，即反對天命觀，主張積極發揮人類自身的能力改造自然，發展生產。他說，“命者，暴王所作，窮人所述，非仁者之言也”，是害民亂國的東西。認為人的壽夭，貧富和天下的安危，治亂都不是由“命”決定的，而是人積極可為的，人的努力完全可以達到富、貴、安、治的目標。因此，墨子極力反對儒家所說的“生死有命，富貴在天”，認為這種說法“繁飾有命以叫眾愚樸之人”。墨家認為，人是有自由意志的，人必須有所作為，必須對自己的行為負責，必須有點公共意識，遇事只是抱怨自己命不好，而不去反思檢討自己，把一切都歸為宿命，把人放到了一個完全被動態度，是不好的。墨子反對怨天尤人，主張“強力”，即盡自己最大努力做好份內之事。他說，人與動物不同，動物民羽毛為衣裘，以蹄爪為褲屨，以水草為飲食，雄的不用耕田種地，雌的不用紡線織布，只靠自身和自然界的條件就可以生存，人類則不同，社會的治安，人民的饑飽，全在人力，人要依靠自己的能力才能獲得生存，社會有不同的分工，農夫要早出暮入，強乎耕稼樹藝多聚菽粟；農婦要夙興夜寐，強乎紡織，多治麻絲葛緒；百工要積極修舟車為器皿；商人要“之四方”，不怕“關梁之難，盜賊之危”，這是他們的“分事”，每一個公民都要盡自己的能力為社會生產財富，只有這樣，國家才能富強，人民才能富裕，生活才能幸福。墨子主張自食其力，反對不勞而獲。墨子的非命強力思想，對高職院校學生來說，也是很有啟發的。九五后的學生大部分都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，沒有吃過苦受過累，遇上點難事就產生畏難情緒，事情做不成功則怨天尤人，在學校里沒有學到多少本事，畢業后面臨著失業的危機。20xx年《中國大學生就業報告》顯示，越來越多的大學生畢業后處于失業狀態，其中不少選擇“啃老”；即使工作一年的人，對工作的滿意度也不到一半。從“天之驕子”到“蟻族”的變化，使得這些人產生被時代和社會所拋棄的悲觀思想。高校班主任是學生的“精神領袖”，要給學生多一些關懷和教育，讓學生明白其實每一代人都有自己的幸與不幸，與其一味怨天尤人，爭“最不幸”的頭銜，倒不如積極努力，創造改變命運的機會，一時的失意，并不意味著一生的失意，年輕時受些挫折，反而對未來的人生有更多的幫助。班主任要做好學生的思想工作，告誡學生擔負起時代的責任，不向命運屈服，勇于自立自強，以自己微小的力量推動社會前進，每個人都盡最大的努力，為社會創造更多的財富。
參考文獻：
[1]陳建華.墨子“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術”文化內涵及對現代職業教育的啟示.順德職業技術學院學報,20xx年3月.
[2]崔永斌.墨子管理思想的現代價值.平原大學學報,20xx.12.
[3]李媛.墨子人才培養思想對職業教育的啟示.南京師范大學教育科學學報,20xx.02.
[4]黃建聰.墨子尚賢思想述評.社科縱橫,20xx.09.
[5]黃建聰.墨子“節用”“尚力”思想述評.山西財經大學學報,20xx.S2.
[6]張幼林.論墨子的教育思想以及對我國職業教育的啟示.山東省職業教育與成人教育研究所,20xx.12.
班主任工作論文11
班主任是全面負責一個班級學生的教育管理工作的教師。班主任是班級的組織者、領導者、教育者，具體任務表現在：組織和建立班級，搞好班級日常管理；對學生進行生動活潑的思想教育；教育學生努力學習，提高素質；指導學生的課余生活；組織學生參加課外活動和各項校園文化活動以及各種社會活動；指導班委會工作，協調各方面的教育力量共同教育學生等。班主任責任重大，那么我們在新的形式、新的課改、新的要求、新的歷史使命下，應該如何做好班主任呢？
一、尊重和信賴每一個學生
青少年學生正處于長身體、長知識和世界觀逐步形成的關鍵時期。而且他們比以前的孩子頭腦要活、經歷要多、眼界要寬、見識要廣、自尊心更強，還特別要面子，迫切希望得到他人的認可和尊重，尤其是在學校的同學面前。無論在什么情況下，班主任都要尊重學生，保護他們的自尊心，因為自尊是一個人改過自新的思想源泉。另外，班主任還要真心的信賴學生。只有信賴學生才能讓學生敢于說真話。只有做到了對學生的尊重和信賴，班主任的威信才能逐步建立起來，師生間的關系才能融洽，學生才能“親其師，信其道”，才能自覺地向班主任的要求靠攏。
二、全面了解不同的學生
了解、研究并正確的理解學生是班主任工作的前提。班主任只有做到了這一點，才能從學生的思想實際出發，有的放矢，因材施教，取得良好的教學效果。了解學生包括學生的姓名、性別、成長經歷、思想品質、學業成績、智力狀況、個性特征、健康狀況、家庭因素以及社會關系等。了解和研究學生的方法有：觀察法、談話法、問卷法、材料分析法和調查研究法等。
為了做好了解學生的工作，班主任要注意全面的長期觀察和了解，要把了解集體和了解個人結合起來，把靜態研究和動態研究結合起來。班主任采用任何一種方法去了解學生情況，都不能妄下結論，而要通過多方面的觀察了解結合起來綜合分析、研究，才能做出客觀公正的評價。
三、精心組織和培養班集體
1.建立共同的奮斗目標。正確的、共同的奮斗目標是班集體前進的動力。班主任要根據班級從近景到遠景，由低級到高級的發展過程，提出近期、中期及遠期的目標，突出實現目標的計劃和步驟，并根據不同目標組織活動，檢查督促班集體的目標實現情況，使之成為班集體前進的推動力。
2.選拔和培養班干部。班干部是班主任開展工作的得力助手，也是班集體的骨干和核心。班主任要按照一定的任用標準，選拔好一定數量的學生擔任班干部，并根據每個人的特長和愛好進行合理的分工，鼓勵他們積極工作，建立班集體的領導核心。
3.創設班內良好的人際交往環境。班內良好的人際交往環境，是指在一個班集體里形成了民主、平等、融洽的教師和同學之間交往的心理氛圍。這樣的環境必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，進而積極投入班集體的生活中去，使集體具有更強的凝聚力。
4.開展經常性的班級教育活動。班級教育活動是指一個班全體同學參加的教育活動。開展經常性的班級教育活動是培養班集體的重要途徑。要經常開展富有教育意義的各項活動，使班集體富有吸引力、凝聚力。
5.培養正確的集體輿論，樹立良好的班風。集體輿論是指在集體中占優勢，為多數人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定某些事實和行為，成為影響個人和集體的一種群體動力。班風是班集體中長期形成的在情緒上、言論上、行動上的共同傾向。無論是正確的輿論還是良好的班風，都是班集體形成的一個標志。
四、全面負責，做好個別教育工作
班主任首先要通過集體教育，深入持久的'進行思想品德教育、理想信念教育，鼓勵學生勤奮學習，立志成才，鍛煉身體，陶冶情操，培養審美情趣，參加生產勞動，促進全體學生在德、智、體、美等各方面全面發展。在此基礎上，還應針對集體中每個學生的個體差異和自身發展狀況，有的放矢地做好各類學生的教育工作，尤其是對一些后進生，班主任更應該傾注大量的愛心，耐心細致地做好轉化工作。
五、避免班級管理的誤區
班級管理的誤區主要有：用鑒定和處罰嚇唬整治學生；體罰和變相體罰學生；利用罰款手段管理學生；利用“大個子”管理“小個子”；以各種原因把學生趕出教室；利用家訪向學生家長“告狀”；有意無意地侵犯學生的隱私；靠聽匯報管理班級；經常敲差生的“麻骨”等。在現行素質教育背景下，要努力建立新型的師生關系，以人為本，講求方法，力避誤區。
放眼世界，新世紀對人才的要求更高，培養新型合格的建設者和接班人成為當今各類學校的迫切任務。作為與學生接觸最多、最密切的老師，班主任對學生的教育影響是不可替代的。班主任要以學生為中心，時刻不忘肩負的重大任務，細心觀察，真心對待，耐心教育，精心管理，全心付出，兢兢業業，孜孜不倦。同時班主任還要配合學校，聯系家庭，依靠社會，調動一切積極因素和各方面的力量，才能使班集體團結、向上、進取，才能使班級每一個成員得到更大的進步。
班主任工作論文12
摘 要：自古以來，感恩就是中華民族的傳統美德，并一代又一代地傳承下去。感恩，在當下，仍具有深刻的教育意義。大家都知道，隨著人們思想觀念的改變，獨生子女現象很普遍。在初中教室里，大部分學生都是獨生子女，他們是在長輩的呵護下成長起來的，由于孩子少，長輩常常過分溺愛，使孩子缺失了傳統教育的洗禮。因此，初中生在接受教育的時候，班主任的責任重大。
關鍵詞：初中班主任；教學實踐；感恩教育
一、尊重和愛護學生，并正確引導
所謂感恩，是指對別人所給予的幫助，表示感激的行為。懂得感恩，對于一個人來說，是有德行，有素質的表現，是處在社會上不可缺失的品德。作為一名班主任，一定要學會循循善誘，正確引導。一位哲學家曾說過，天空收容每一片色彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這位哲學家的一席話，讓人回味良久。的確，一位優秀的班主任，達到這樣的境界，是學生的幸運，因為可以讓學生學會自信、樂觀、積極向上，當然，也會學會感恩。而這個過程，也不能急于求成，要循序漸進，尊重和愛護孩子們，曉之以情，動之以理。
二、為人師表，以身作則
感恩是一個人最基本的道德準則，是最起碼的.修養，是一種責任。現在的初中生，基本上是零零后，習慣父母的寵溺，衣來伸手，飯來張口，從不主動為他人著想，任性，叛逆，個人主義嚴重，沒有感恩意識。初中生這個年齡段，正是最需要加以引導和教育的階段，從而，避免學生誤入歧途，早日成才，所以，作為班主任責任重大，一定得搞好教育工作。不但要做文化的傳遞人，而且要做好孩子們的心理工作。作為一名班主任，做到為人師表，以身作則，用自己的行為去感動和教育孩子們。
本文是我根據多年的教學經驗，通過積累、分析、歸納、總結出來的。在初中教室里，大部分學生都是獨生子女，他們是在長輩的呵護下成長起來的，由于孩子少，長輩常常過分溺愛，使孩子缺失了傳統教育的洗禮。就這個現象，我展開一些探索和思考。全文大體上涵蓋了兩點內容：尊重和愛護孩子，及正確引導、為人師表，以身作則。由于我的知識面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大社會實踐工作者和熱愛身邊文化的朋友們的注意。
參考文獻：
湯利剛。初中班主任工作中滲透感恩教育的實踐研究.神州，20xx（09）。
班主任工作論文13
學生的思想教育是一項極其復雜的工作，從心理學的角度分析，青少年正處在身心發生巨大變化的階段。他們的大腦皮質的控制能力比較差，不善于用理智控制自己的情緒，尤其是目前青少年較普遍存在著身體發育提前而心里發育滯后的情況。他們的意志力和個性意識傾向還不穩定，自我調節和控制能力比較差，這就給我們班主任工作帶來了嚴峻的挑戰。
根據多年的班主任工作與針對青少年心理特征。我深深體會到真誠待生，情理交融不僅是我們班主任應有的素養，也是我們做好班主任工作的前提，對學生健康的身心發展有著重要的意義。作為一名班主任一定要用一顆寬容的心、一顆真誠的心去對待學生，唯有這樣，外面的學生才會以心換心，以真誠的心來對待老師，進而取得良好的效果。
前蘇聯教育家贊可夫在《和教師的說話》中提到“人們常把教育影響跟教師的威信聯系起來看，認為教師威信是他們順利而有成效地進行班主任工作不可缺少的條件，教師在學生心目中必須有威信。”這就告訴我們作為教師必須要在學生中樹立威信，但是這種威信如何建立呢？我想還是應該以真誠為前提和基礎的，對此我是深有體會的'。
我初任班主任工作時，由于對“教師威信”的片面理解曾出現過一次是使我難忘的教訓。記得那年，由于前任班主任調離學校，我就接手了那屆學生，當時我看到班級里有一位男生留著很長的頭發，于是我就在班級里進行班規訓練時，特別指出男生不宜留長發。可是第二天，第三天這位男同學照樣留著長發，于是我就個別交談，我對他說把你的頭發剪短一點，男生應該像男生，當時他沒有做聲，我以為他同意了。可是第四天他仍然留著長發坐在教室里，當時我心里很惱火，就點名批評，并說頭發這樣不男不女像什么樣！不料他竟小聲嘀咕著：“你才不男不女。”剛接任的班，就有人敢頂嘴。我以后怎么開展工作。于是我就厲聲喝道：“你給我出去，到辦公室去！”“出去就出去！”他扭頭就走。到了辦公室后，我和這位學生的怒氣仍未消，直到我把這位學生家長請來才暫時平息。（）在同其家長得交談中得知這位學生的一只耳朵有殘疾，所以從小就是留長發遮住耳朵。這時我十分懊悔，教師的威信是在愛生尊師的情感交融和師生情感的交流中形成的。而我的“威信”卻是靠嚴厲的師道尊嚴以壓服的方式迫使他們服從，這種“威信”其實是“有威無信”且不能持久。一些膽小的學生口服心不服，一些性格倔強的學生則會與你“頂嘴”，教師使自己立于尷尬之地。事后，我長思數日之后，便召開了一個班會。我首先當著全班同學向這位學生道歉，然后向學生介紹了許多心靈美德人物，特別介紹了殘疾人張海迪的故事，使大家懂得了殘疾人應身殘志不殘，他們和我們正常人世同屬于一個藍天下，同樣能為社會做貢獻，又告誡同學們不能歧視有殘疾的同學，而有殘疾的學生也應該面對現實，自強不息，會后我又個別向那位殘疾學生道歉，那位學生也承認了自己的錯誤，最使我感動的是第二天他的頭發剪短了。露出了兩邊大小不一的耳朵。
在人生的旅途中，一些看似微不足道的小事，卻可能改變一個人的處世心態和生活軌跡，所以我總是提醒自己，教師要在學生心中需要威信，除了嚴于律己，為人師表外，更重要的是對學生要真誠相待，情理交融。如在談話時看似隨便地拉一把椅子請學生坐下，其實是創設了和諧真誠的談話氣氛，因此我在工作中十分重視學生情感上的需要。俗話說：“感人心者，莫發乎情”。前蘇聯教育家贊可夫曾經有過一個很形象的比喻，在我們前面有一塊摻著碎石子的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在底下深處發現了巨大的寶藏。因此教師應細心發現學生身上的“寶藏”，捕捉其閃光點。在我新接的一個班上有位小路同學，是出了名的“皮大王”，我接手班主任后一個月雖無大錯，但小錯也不斷，對于我的批評教育也只當耳邊風，同學們都對我說，他在小學時給老師批評慣了，我深知視批評如“家常便飯”的他唯有增加“感情投資”，挖掘其閃光點及時鼓勵，才能使其轉化。一次上課時，我發現他在課本上畫了一幅畫，挺漂亮的。于是我到美術老師那兒了解該同學的情況，指導他的話確實畫的不錯，于是我抓住機會，把他叫到辦公室，大贊他的畫，并請他當上了美化黑板板的小組長，我班的第二期黑板報誕生了，上面美麗的畫面贏得了許多同學的贊嘆，我不失時機地在全班同學面前表揚了小路同學，并希望他的行為也想黑板報上圖畫那樣美麗，還請了班級里的同學來督促他的行為，以后的日子里，他真的變了，而我們班的黑板報上也一直有他一分汗水。而他的行為習慣也逐步開始好轉了，師生間的關系也更融洽了。
學生是千差萬別的，班主任切不可扮演學生敬而遠之的“教育警察”，班主任不僅是知識的傳播者，班級的領導者，還應該是學生健康成長的引路人和知心人，可以說，師生之間的真誠相待是教育成功的基石。教師要“以身立教”，真誠待生，教師要尊重學生，教師要在教育中取得學生信任的關鍵，不管在課堂上，還是在課外都要求真誠待生，尊重學生，做到一視同仁。教師要在教育教學中真正做到發自內心、表里如一、言行統一的美好品德，慢慢的在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化，從而使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。總之教師要以誠相待，做學生的知心朋友，在班主任工作中尤需如此。
班主任工作論文14
經濟的發展，知識的快速更新，使繼續教育成為更新知識的必要手段，國家在《國家中長期教育改革和規劃綱要（20xx—20xx）》中明確提出“到20xx年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會”，“構建靈活開放的終生教育體系大力發展遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網為載體的遠程開放教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件”。構建體系完備的終身教育體系將成為我國教育的戰略目標。與此同時互聯網技術的發展也為社會大眾的終身學習提供了數字化的環境，隨著信息技術在社會生活各領域的滲透和融合，手段、方法逐漸完善的現代遠程教育對傳統教育產生了沖擊，將逐步取代傳統的成人教育模式成為未來終身教育的主導模式。
一、什么是現代遠程教育
現代遠程教育是隨著現代信息技術現代遠程教育班主任工作的策略□北海市工業經濟干部學校 韓曉梅的發展而產生的一種新型教學方式，是構筑知識經濟時代人們終身學習的主要手段，其主要的特征是學生和教育機構之間以計算機為中心，采用多種媒體手段，以學生自主學習為主的教育形式，與傳統的面授教育相比，現代遠程教育具有時空分離、教學分離、教考分離的特征，它較好地解決了成人學生邊工作邊學習時常遇到的工學矛盾和各級教育機構教學資源缺乏，師資力量薄弱的缺陷，真正實現不受時空限制的學習，將受教育的對象擴展到全社會，使名師名校成為可共享的資源；教學模式也從原來的以教為主的教學形式轉變為以學為主。現代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢，在我國的發展速度也非常之快，據資料統計，20xx年我國函授夜大一千所高校招生256萬，而遠程教育六十多所試點高校招生卻已達到233萬。
二、現代遠程教育班主任工作的重要性
但由于受到傳統教育思維的局限，現代遠程教育以上的特征，同時也帶來了新的矛盾：
1.在整個學習期間，實行的是異地教學，師生之間準永久性分離，缺乏面授教育的那種師生之間的溝通交流，學生在學習中遇到的問題不能及時得到解決，堆積下來也極大地影響了學生的學習和教師的授課效果；
2.各辦學高校只能通過教學材料和支持服務兩個方面對學生的學習施加影響，而教師和學生之間也只能利用各種技術手段進行聯系。高校與學生、教師與學生之間都無法直接溝通，許多非學習性問題也得不到及時解決，勢必間接性地影響到教學質量。為了克服以上的矛盾，辦學高校必須在各地設立地面網絡支持服務中心——學習中心，使之成為合作高校與學生之間的中轉站，而班級是現代遠程教育基層學習中心的重要組成部分，班級建設的好壞，直接影響到現代遠程教育的辦學效果，在其中起關鍵作用的，應該首推現代遠程教育學習中心的班主任，班主任的工作貫穿于學生的整個學習過程的始終，他們是聯系學生與高校的橋梁與紐帶，是班集體的組織者、管理者和引導者，從某種意義上來說，可以說得上是現代遠程教育的生存基礎，是不可忽視的重要環節。現代遠程教育的班主任工作，不同于傳統教育模式下的班主任工作，現代遠程教育試點十六年來，從依賴于衛星接收裝置的遠程教育、集中學生收看接收的視頻課程、利用學院下發的教學光盤學習到依賴于互聯網的網絡教育，發展變化日新月異，現代遠程教育的這些特點與培養目標賦予了班主任工作新的內涵，我們的班主任工作也應該根據其特點去探索行之有效、與之相適應的方式方法。
三、現代遠程教育班主任工作目前面臨的問題
1.教育模式不同
在傳統的教育模式中，師傳生受，學生一般只處于被教育的地位，而在現代遠程教育的教育模式中，因遠程教育的時空分離、教學分離、教考分離的特點，學生的學習很大程度上有賴于他們的自覺性，但成人學生由于面臨工作、家庭的壓力、缺乏固定的學習時間和學習環境，在魚和熊掌不可兼得的情況下，他們往往放棄了學習。
2.生源特點不同
現代遠程教育實行的是“寬進嚴出”的'低門檻學習政策，寬松的入學方式，為所有有學習需求的人實現了“人人入學”的理想，但同時也陷入了學生個性差異大，生源特點復雜的困境：學生知識水平高低不一、年齡參差不齊、工作性質不同、學習自覺性差、運用網絡技術能力低的弊端，給班主任工作帶來了極大的挑戰。
3.學生學習目標不明確
參加遠程教育學習的學生，由于受到工作現實的影響，除了少數學生真正是為了提高自身素質，實現學習理想而就讀以外，大部分都存在急功近利的想法，都想在最短的學習時間內獲得畢業文憑，他們對于本專業知識的學習，普遍缺乏興趣和信心，有個別學生甚至還提出是否能不參加學習就可以拿到文憑的要求。以上種種，決定了現代遠程教育的班主任工作與傳統教育模式下的班主任工作存在很大的差異，面對這些困難，我們應該怎樣才能做好現代遠程教育模式下的班主任工作？
四、如何做好現代遠程教育班主任工作
1.具有高尚的品格和強烈的責任心
一名優秀的班主任，特別是擔任遠程教育這種新的教育模式下的班主任，應該在日常學習、工作中，春風化雨般通過自己的得體的言談舉止、淵博的知識和誠實正派、客觀公正的品格去影響學生、感化學生，想學生所想，急學生所急，深入學生，溝通感情，樹立威信，以強烈的責任心去從事學生工作。才能贏得學生的肯定與尊重，才能使學生樂于支持和配合班主任的工作，為班級管理工作的順利開展打下一個良好的基礎。
2.轉變教育觀念，樹立以人為本的服務理念
現代教育學提出了教育就是服務的新型教育理念，學生從被教育的對象轉化為被服務的對象。遠程教育由于學生的文化層次、年齡結構、工作性質各不相同，更需要無處不在的服務，服務是現代遠程教育的核心競爭力所在，因此，作為一名現代遠程教育的班主任，應轉變教育理念，從教育者的角色轉換為服務者的角色，以優質服務為根本，牢固樹立以人為本的服務理念，全面優化班級管理，用心經營服務，注重工作細節，耐心、細心、誠心服務于學生，融合師生關系，始終以“生”為核心，以服務為責任，尊重、理解、關愛學生，幫助學生更好地定位自己的學習需求，明確實現學習需求的具體方法，激發他們的學習欲望，充分實現自我價值，不斷完善助學支持服務，滿足學生的合理需求，使其對終端的學生更有親和力，真正做到“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”。
3.熟悉遠程教育的各個流程，練就過硬的網絡應用技術和管理技能
班主任的主要職責是實施思想教育工作，參與管理班級的教學，為學生提供學習支持服務，引導學生構建自主學習的模式，對教與學雙方起到一個溝通的作用，是學生學習的策劃者和引路人。俗話說“師勤學無憂”，作為現代遠程教育的班主任，應該認真絡教育的各項業務，熟悉學院各項工作的具體要求，認真學習計算機和管理平臺、學生個人學習平臺的操作技能，提高自身對教學設備的駕馭能力，對學生在學習過程中遇到的各種技術問題、政策問題能及時解決；認真抓好管理工作的各個環節，引導學生盡快適應現代遠程教育的教學、學習模式，熟悉現代遠程教育學習流程和各個環節，為學生提供學習方法和學習策略，保證學生的學習過程能順利進行。
4.積極探索有效的工作方法，做好學習支持服務
現代遠程教育是基于現代先進的網絡和計算機技術上發展起來的，網絡環境具有一定的虛擬性，在網絡環境下學習的學生也容易產生孤獨感，缺乏學習的動力，作為現代遠程教育的班主任，我們應該充分利用現代教育技術手段以及教育學、心理學的理念，根據現代遠程教育的特點和合作高校的工作要求以及學習中心的具體工作安排，積極探索行之有效的工作方法，做到管理育人、教育育人。密切聯系學生，了解學生的基本情況，包括學生的年齡、職業、學歷層次、畢業學校，對班級學生的整體知識水平進行客觀的把控；及時了解學生的思想動態，成立班級，建立班級QQ群，定期發布相關信息，并利用開學典禮、集中考試等機會，建立學習小組，開展班級活動，增進學生之間的感情；通過網上、網下的交流，使學生消除孤獨感，形成班級積極向上的學習氛圍；積極主動做好學生學習過程中的支持服務，提供學習方法和學習策略的指導，引導學生盡快適應網絡教育的教學模式，熟悉網絡教育學習流程；給學生提供多種助學信息，包括學生建立學習信息反饋網，提醒督促學生完成各個學習環節（包括繳費續費、選課開課、學習進度的推進，畢業環節等各項工作）；解決學生在學習過程中遇到的各種問題，充分發揮遠程教育的靈活性，使學生擺脫網絡學習的虛擬性，使網絡成為一個聯絡學習的實體而非虛擬的空間，讓學生產生歸宿感而樂于學習，幫助學生順利完成學業。
班主任工作論文15
摘要：學校的各項管理工作都得依靠班主任這支管理隊伍去完成。但繁雜的管理工作有時往往讓人頭疼。要想把此項工作干得得心應手，還得學好哲學知識，用哲學思維去解決工作中的難題。將從以下哲學觀點入手對班主任工作進行相關思考。
關鍵詞：班主任；哲學；思考
在當今社會，學校教育工作顯得尤為重要。特別是高中階段在校學生多、工作雜、任務重、期望值高，給學校教育帶來巨大壓力。有人說：“學校工作萬根線，落到班主任一根針”，此話不假。學校的各項管理工作最后都得依靠班主任這支管理隊伍去完成，導致班主任充當角色多且任務繁重，所以很多老師都不愿意擔任班主任。事實上萬物都有兩面性，繁雜的工作帶給我們壓力，但只要不斷學習總結，尋找正確的方法來減少煩惱。因為工作中需要有哲學思維去指導我們。結合自身14年的班主任工作經歷，得出如下思考結果。
一、做好班主任工作要堅持一切從實際出發，實事求是
學生學習生活中難免犯錯誤，需要班主任出面解決。這就需要班主任做好調查研究，用事實說話，不能冤枉每一個學生，絕不能主觀臆斷是非，武斷地做出處理。否則學生要么當面反抗，要么口服心不服，給日后的管理種下禍根。因此這就需要班主任在日常工作中堅持一切從實際出發，實事求是，不能憑借“刻板印象”來評價學生，進而構建和諧的師生關系。
二、在學生的教育引導過程中要尊重客觀規律，按客觀規律辦事
青少年學生成長有其自身的發展規律，必然在一定時期存在叛逆心理，其實從心理學的角度正好說明學生內心很恐懼，迫切地想有人指點迷津。這時班主任老師應該從多方面觀察了解學生找原因，加強和學生的心理溝通，幫助學生化解心中的疑慮，引導其健康成長。因為學生的年齡較小，因此在對事物的客觀認知上一定與成人有所差異。班主任在引導學生的過程中一定要尊重客觀規律，依據學生的特點進行教學，切不可拔苗助長。
三、在評價學生的時候要堅持一分為二的觀點，善于抓主流尋找其閃光點
“人非圣賢，孰能無過？”我們的工作對象作為受教育者求學者，本身就是一群懵懂的孩子，身上有各種優點缺點很正常。所以我們在評價學生時不能一刀切，而應堅持一分為二的觀點看他身上的.主要方面，及時發現并表揚他們的優點，并尋找合適的時機指出其缺點幫他們改正。有時候優點恰恰也是學生的缺點，缺點也是學生的優點，因此班主任在培養學生時一定要格外注意。例如，一個學生很乖巧看似是優點可能就會缺乏個性，有的學生不循規蹈矩常常是富有創造力，這需要班主任進行充分挖掘。
四、在教育教學工作中要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析
俗話說“一母生九子，九子各不同。”來自不同地區不同家庭的學生性格、心理、特點、學習基礎和努力程度也不盡相同，所以在學生管理工作中要堅持因材施教，對癥下藥。特別是對于違紀學生要根據其性格特點和犯錯程度采取恰當的處理方式和力度。不問青紅皂白一刀切必將造成嚴重的后果，給日后管理工作帶來難度。由于學生的心理特點不同，成長環境也不同，因此當某些學生犯錯誤時，教師應該進行分類、分批進行不同模式的教育，讓學生能夠得到更好的轉化。
五、在處理復雜的問題時要學會集中解決主要矛盾，抓重點抓關鍵環節
“牽牛要牽牛鼻子。”針對班上的違紀現象，教育處理時，不必事無巨細面面俱到，只需要抓好重點典型，形成威懾力。對于從早到晚的常規秩序，我覺得主要是在關鍵時間段關鍵地點，比如早操到位、午休開始后的20~30分鐘、三餐時間的教室、課外活動時的宿舍內等狠抓學生習慣。其他時間段采取不定時檢查，讓學生形成自發的好習慣，并有利于學生全面發展。
六、在教育學生的過程中要堅持發展的觀點
“士別三日當刮目相看。”我們的學生從進校時的一群毛孩子經過在學校三年時間學習，必定有不同程度的發展與進步。有些學生成績大幅提升，有些學生學會了為人處世。所以我們老師要及時發現并表揚他們的優點，讓他們樹立自信和自律。鼓勵可以讓學生具備自信，同時更加嚴格地要求自己，有利于讓學生更加全面地發展。同時教師也應該用發展的角度看待學生，不能一味用老眼光看待學生，這樣會打擊學生積極進取、用于表現的信心。
七、班主任工作要注重量的積累，促成質的飛躍
“冰凍三尺，非一日之寒。”好班級需要好老師帶領，好班不是一天兩天能建設好的。剛進校的學生一無所知，從進校的第一天我就認識到要從點點滴滴開始積累。從第一次清潔掃除手把手教學生拖地，到每一次班會、運動會、合唱比賽，我都和他們在一起拍下他們的熱烈場面。到每一學年結束時制作成一部屬于我們自己的班級視頻。到高三畢業前再次放給同學們看，這讓他們很感動。讓他們有了一份美好的回憶。綜上所述，“工欲善其事，必先利其器”。為了使班主任工作更加得心應手，我們不妨靜下心來多思考加強學習，不斷提高自身的工作能力。學生管理工作效果必將提上一個新的臺階。
參考文獻：
［1］楊志高.新形勢下如何加強班主任隊伍建設［J］.甘肅教育，20xx（16）.
［2］羅鋒艷.新課改背景下的班主任隊伍建設［D］.華東師范大學，20xx.
【班主任工作論文】相關文章：
班主任工作論文11-03
班主任工作論文05-21
班主任工作的體會論文07-21
[熱門]班主任工作論文05-23
【薦】班主任工作論文06-09
小學班主任工作論文06-16
班主任工作論文[薦]06-05
班主任工作論文(熱門)06-23
中學班主任工作論文08-23
班主任工作論文[精]06-02