信息技術教學論文
無論是在學習還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的信息技術教學論文，歡迎閱讀與收藏。
信息技術教學論文1
數學是中職教育的文化基礎課程和工具課程，不僅有助于學生后續課程的學習，而且有利于培養學生的思維能力、實踐能力、協作精神。隨著中職學校教學條件的逐步改善，越來越多的人開始關注如何以信息技術為基礎，構建具有中職特色的數學探究型教學模式。
一、理論基礎
在建構主義學習理論看來，學習就是學習者主動完成意義建構的過程，學習情境的創設有助于學生對學習主題的理解，有助于學生聯想思維的發展，有助于知識體系的建構，有助于學生學習主動性和創新精神的培養。因此，創設學習情境，引導學生開展自主探究活動，是建構主義者不斷追求的目標。從教學實踐來看，建構主義學習理論研究的`不斷深入，也為中職教學提供了不可或缺的理論指導。
二、操作模式
所謂探究性教學，就是以特定的教學情境為背景，學生主動地完成預習知識、發現問題、合作討論、歸納總結等學習任務的教學模式。就數學教學來說，探究性教學就是以某個數學問題為中心，由學生自主完成質疑、討論、表達等學習活動，實現自主建構數學知識體系、自主完成數學知識應用的過程。一般來說，探究型教學模式可以分為教學設計、情境創設、提出問題、分析討論、解決問題、評價總結六個環節。
(一)實施策略
1. 教學設計的實施策略
教學設計主要圍繞以下五個方面來進行 ：
(1)教學整體分析 ：應該綜合考慮教學過程當中的各種因素，突出考慮三個方面，一是中職學生的學習需求，二是教學內容的特點，三是教學組織管理方法。教學設計應該突出專業特色，同樣是函數，對電子電工專業學生可以由瞬時電流與時間的對應關系入手，而對于財會專業的學生則不妨從企業的日營業收入入手。
(2)確定教學目標。一方面要說明基本的知識教學目標，另一方面要體現中職課程的應用性、實踐性。
(3)構建學習情境。根據教學內容，借助網絡資源、多媒體處理技術完成學習主題情境的構建。在此過程中，要注意學習情境呈現方式的選擇，是視頻、課件還是動畫?當然最終的判斷標準是是否有利于學生探究活動和思維活動的展開。
(4)設計探究活動。根據教學內容、教學對象的不同，創設不同的探究活動，充分發揮信息技術的優勢，合理鍛煉學生的探究能力和思維能力。
(5)注意協作與交流。借助網絡技術，讓學生在論壇上自由討論，共同完善探究結果，使學生盡可能多地參與到教學活動中來，教師則拿出更多的精力對學習活動進行指導。
2. 教學實施策略
針對中職數學學科特點和學生特點，在教學實施過程中，應該堅持以問題為中心，用問題引領教學的深入。
(1)基于問題創設情境。在數學教學過程中，應該注意找好突破點，從教學開始就抓住學生的注意力，通過情境使學生產生疑惑，產生認知的興趣和欲望，從而為探究活動的開展奠定基礎。
(2)堅持問題引領。在探究過程中，教師應該堅持問題引領，用問題引導學生深化對數學實質的思考與認知，特別要注意保護學生的思維積極性，即便是學生的思路出現了偏差。
(3)共享探究成果。即將學生探究問題的成果放到網絡上，與其他班級、甚至其他地區的學生進行交流、共享 ;與此同時，教師對學生分析問題、解決問題的思路給予指導。
3. 結果評價策略
在評價過程中，也應該注意信息手段的應用，引入學習契約、電子檔案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技術為基礎的探究式教學模式適用于與日常生活、生產密切相關的數學知識的教學，也適用于思維復雜的數學知識點的教學，如二次函數的圖像與性質、指數函數、對數函數等，要求教師和學生熟練使用多媒體設備，熟練掌握常用的網絡技術和日常辦公軟件。從教學過程來看，此種探究性教學應該將重點放在學生直覺思維和形象思維能力的發揮上，教師應該著重做好教學情境的創設和對學生思維活動的引導，吸引學生主動地參與數學學習，主動地運用計算機來完成數學問題的探索活動，有利于學生主體作用的發揮，有利于激發學生的學習積極性。
綜上所述，以信息技術為基礎的中職數學探究型教學模式，教師的任務不再只是文化知識的傳遞，更重要的是拓展學生的思維，促進學生個性的發展和技能的提高。而實現這一目標就必須推進課堂教學改革，不斷優化教學過程，使學生得到課堂教學的主體地位，引導其主動構建、自主探究，不斷提高交流協作能力和實踐應用能力。
信息技術教學論文2
近幾年來，我就“信息技術在美術學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：
美術課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時候題目就告訴了這節課的重難點內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結果了。
一、運用現代信息技術，展現豐富的視覺形象，促進觀察，激發興趣。
小學美術課程內容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發現事物的美。現代信息技術利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經過一定的選擇、開發和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的`美并尋找出規律，體驗藝術美的情感。
運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。
二、運用現代信息技術，引入聽覺材料，設計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產生視覺共鳴。
在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現代教育技術設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發現并掌握變化的規律，豐富視覺想象。
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節奏、旋律，在特定的時間中進行，表現主體的內在情感的運動過程，屬于時間的藝術。在小學美術教學中常將時間藝術——音樂與空間藝術——美術相結合，讓學生能更好地認識不同藝術的相關性，從而更好地把握和更深入地了解美術的特殊性與規律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節奏，隨著音樂做律動。優美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現……有機的將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。
高品質、設計良好且使用得當的現代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎，難以激發學生的聯想與想象，更難以提取長時記憶中的有關內容，因而使學習者對知識的意義建構發生困難。實踐證明：現代信息技術與小學美術教學的整合有利于改變這種狀態，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發揮作用，現代教育技術帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術的博大與多變，優化了課堂教學。
教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發現這些美，還看如何去促使學生去觀察、發掘與創造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活，提高生活質量。
信息技術教學論文3
數學具有相對的抽象性、枯燥性與系統性，而小學生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統數學大多采用黑板加粉筆的教學模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學生眼中，數學無非就是數字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發小學生的學習熱情，感受不到學習的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現學生快樂學習，促進學生全面發展是教學的重要目標。將現代信息技術引入小學數學教學中，更能為原本枯燥機械的數學教學注入生機與活力，讓學生動起來，讓數學活起來，這樣才能讓學生切身感受到數學學習的樂趣，從而讓學生愛上數學，愛上學習。現結合具體的教學實踐對小學數學教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
一、化靜止為動態，符合學生心理特點，激發學生學習興趣
小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統數學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發學生的學習熱情。現代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態為動態的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠將注意力轉移到數學知識點本身上來，進而實現學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。
如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現代信息技術來讓學生直觀而形象地展現現實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現學生對圓的初步認知。在此基礎上，再向學生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現代信息技術的優勢來向學生動態地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態的演示，這樣更能激發學生參與學習的主動性與積極性，實現學生由苦學到樂學的轉變，實現學生的快樂學習。
二、化抽象為形象，符合學生認知規律，提高學生理解水平
小學生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認知過程。而數學具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學生學習數學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的`數學知識點寓于直觀形象的事物之中，將學生帶入直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學生理解抽象數學知識點的重要基礎。為此，在教學中我們要善于運用現代信息技術來創設直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實的基礎。
1.運用現代信息技術創設生活情境。數學與生活密切相關，數學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態地播放出來。熟悉的生活現象更能拉近學生與數學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向學生動態地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現學生對抽象知識的深刻理解。
2.運用現代信息技術創設操作情境。小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內容時，我們就可以利用現代信息技術的動態演示功能向學生展現三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解，我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作，進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐，從而實現學生對知識的深刻理解與靈活運用。
總之，將現代信息技術運用小學數學教學中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現學生學習地位與學習方式的轉變，讓學生活起來，讓課堂教學活起來，推進教學改革進程，實現課堂教學效益的最大化。
信息技術教學論文4
智障兒童對事物的注意范圍較為狹窄，對同一知識點的興趣和關注度持續時間不長，注意力容易分散，對知識的理解難于用口頭表達。這些特點對于教學的推進有很大的難處，而對于具有一定抽象度的數學教學來說，如何采取更為科學的教學手段與策略，讓學生更好地掌握好學習方法，培養與提高智障兒童的學習能力，是一件事關他們健康成長的重要事項。現依托于信息技術進行輔助教學已經取得較大反響，對于智障兒童來說，引入信息技術將抽象的數學概念和原理化解為淺顯易懂的直觀具體問題，這將發揮著極其重要而獨特的作用。
一、以信息技術的吸引力激發學習興趣
對于思維能力低下、接受能力弱的智障學生來說，采取傳統普通的板書教學，顯然很難架起良好而順暢的教學橋梁，難以促使他們保持強勁而持續的關注力，自然也難以激發他們深厚的學習興趣。而通過借助信息技術開展課堂教學，可以將課堂教學內容轉化為更加貼近學生實際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動畫等多類教學元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現出耳目一新的畫面，或優美動聽的音樂，或生成有趣的視頻動畫，可以促使智障兒童以聽覺、視覺、肌肉感覺乃至其他觸覺在全方位的刺激，以強大的吸引力牽引學生的注意力。從而激發他們的求知欲與探究欲，大大調動學生學習數學的興趣，并不斷激發他們的學習潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發出更加強勁的學習動力，最終獲得更加優質的數學素養。
例如，引領學生進行4的認識教學過程中，引入信息技術處理完成的課件，呈現出3只小鳥在小樹上飛來飛去的動畫場景，并帶領大家一起數多少只小鳥，并提問動畫中一共有幾只小鳥，當大家異口同聲地回答3只之后，點擊電腦鼠標，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥徐徐飛入畫面，然后久留于其中，接著配合著電腦播放的悅耳音樂對孩子們提問：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥飛進來了，那現在畫面上有幾只小鳥呢顯然，此時孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥所吸引，從而將精力集中于課堂教學，并投以專心致志的聽講之中，沉睡的'思維也得以激活，將被動式學習模式轉入到主動式中來，極大地提高了孩子們的學習積極性、主動性、能動性與自覺性。并通過展現一面迎風飄揚的國旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時配合順口溜4像國旗空中飄來幫助記憶，由此，這樣不僅促使學生較快地獲取數學知識，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語言表達能力。
二、以信息技術的鮮活性引入生活化問題情境
數學知識是來源于生活、在日常生活中隨處可應用的知識，同時又是高度濃縮的抽象知識。當前信息技術已經滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學中引入信息技術，可以為課堂教學增添生活情趣，增強時代感，促使教學與日常生活建立起更加形象、生動而具體的聯系橋梁。而對于智力上存在一定問題的孩子來說，通過信息技術引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗和感悟貼近生活實際的事例，幫助他們正確剝離數學知識，感受生活化的數學魅力，讓數學問題展現得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數學能力得到更好地提升。例如：在引領智障兒童進行方程的認識學習過程中，通過引入信息技術處理過的多媒體，創設非常鮮活的生活化情境，比如，周末小明同媽媽來到超市進行購物，在畫面上呈現出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛玩的小玩具，并呈現出一些簡明的標價。接著，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導孩子們挑選畫面中的幾種商品，嘗試著不同組合，分別可以采購到多少數量。進而引導他們建立關系式。或者利用電腦隨機抽取的方式，選擇幾類商品，通過人機交互的方式，引領他們構建抽象的數學模型，從而為他們學習關系等式這一新知獲得切入點，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數學認知能力。
三、借助信息技術的啟迪力提升思維能力
將信息技術引入課堂教學，可以極大地豐富教學的思維方式，促使數學知識的邏輯推理得以更加直觀地呈現，有效降低知識的抽象度。這對于思維發展較為滯后的智障兒童來說，顯然更加有利于促進他們以直觀的感知增強對數學知識的體驗，由此產生思維啟迪，漸進于對抽象數理的感悟和認識。例如，教師在引領學生進行10以內數字的加減法過程中，可以引入以信息技術為核心的多媒體課件，比如：在畫面中展現出1只可愛的小雞，接著又有2只小雞跳躍著進入到畫面，此時，引導學生問1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀而具體的認知；接著變換畫面，在水中游動著2只小鴨，接著又游入2只小鴨，引領孩子們認知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著又跑來者4只小馬，不斷地引入難度更高的問題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺中愉悅地消化和吸收了新知識。
綜上，智障兒童的認知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發揮信息技術教學直觀、簡潔、形象而生動的優勢，促使在智障兒童的數學教學中，多種感官得以更加有效地激發與調動，生成濃厚的學習興趣，不斷提孩子們的升數學素養。
信息技術教學論文5
一、任務驅動教學法
計算機教學的最終目標是使學生能夠運用計算機技術解決所遇到的實際問題，因此，巧妙地利用任務驅動教學法以訓練學生自主學習、分析、解決實際問題，并掌握計算機操作方法的能力顯得十分重要。在運用此種方法進行教學時，教師要及時明確所學課程的階段任務、單元任務以及課時任務，并從理論角度對學生的學習方式進行點撥，在學習過程中，引導學生帶著問題進行計算機的預習與學習;教師在明確任務時，應當結合學生的計算機水平與教學大綱的總體要求，既符合當前教學的要求，又要引起學生的重視，這要求教師要與時俱進，提升自身的計算機水平，對課本中“老化的知識點”或“學生無法理解的學習案例”進行優化，運用當前學生能夠理解的方式進行講解，重視吸取時代的新產物，以保證所講解的知識能滿足學生的要求;任務驅動法教學重在完成教學任務，但有的學生在面對教學任務時，可能會出現“畏懼、退縮”的情況，因此，教師應做好鼓勵與引導工作，培養學生勇于克服苦難，知難而上的精神。例如，在講解數據庫的建設以及使用時，多數學生對數據庫了解不多，教師應以教材中的案例為“誘餌”，從實際生活中列舉數據庫的創建與使用技巧，從而讓學生認識到數據庫的真正作用。
二、巧用比喻，優化學生理解效果
信息技術教學照中涉及眾多專業術語，像網絡協議、IP地址、二進制、網址等，由于自身知識少、生活經驗缺乏，導致學生在理解這些專業術語時有一定的難度，因此，教師可運用比喻的手法，對其進行巧妙解釋，加深學生的理解。例如，在講解計算機中的域名與IP地址時，教師可將其與“名字”“身份證號碼”進行比較:“班上的.每一位同學都有自己的名字，這如同每臺計算機也都有自身的代號———域名，但會出現同名的現象，妨礙我們對每位學生的全方位認識，于是便有了唯一能夠識別班里學生身份的方式———身份證號碼，這就相當于計算機IP地址，由于IP地址相對較為復雜，平時教學時我們便用域名區分計算機。”通過這樣的講述，降低了信息技術專業術語的理解難度，將其與學生的真實生活緊密聯系在一起，這加深了學生對知識的掌握。
三、優化示范教學，引導學生掌握計算機操作技能
計算機要求學生能夠進行各種操作，以解決實際生活中的難題。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進行相關數據的統計與計算、處理拍攝的視頻等，這些對學生的操作水平要求較高。因此，在教學過程中，教師應重視培養學生的實際操作能力，如先講解理論知識以及具體的操作步驟，讓學生了解必要的操作流程，像如何創建電子表格、錄入數據、運用公式進行統計等，然后教師進行操作示范，在操作過程中，教師不能自行完成操作，應在學生的“指導”下，一步一步地進行，教師完成教材中的示范案例后，應提問學生在過程中是否出現錯誤操作，如果學生回答有，教師應讓學生自主重復教材中的操作，以加深學生對具體操作流程的理解。當學生操作完成以后，教師應提問全班同學其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學生進行“口頭操作”，以考查學生對所學內容的掌握情況，從而提升學生的動手能力，達到信息技術的教學要求。
四、總結
新時期，信息技術已經成為我們生活的重要幫手，無論是工作、學習還是生活中，計算機都扮演著十分重要的角色。對此，本文闡述了如何在高中階段優化信息技術教學方法，讓學生在規定的教學課程內掌握計算機知識以及相關操作，改善目前的教學現狀，提升計算機教學水平。
信息技術教學論文6
信息技術課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質教育的大背景下，教師要深入分析信息技術學科的自身特點，充分結合其他學科的學習，培養學生多方面的素質和能力，讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術課教學氛圍
初中信息技術是一門很重要的應用技術學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現出消極懈怠，教師要求的內容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調整，讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術學習中，掌握基本的PPT制作技術是教學的一項重點內容，可是常規的教學卻毫無新意，調動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發學生積極的情緒，在新課導入的時候，可以先向學生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發學生的學習興趣，在演示環節，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。
二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質的發展
教學要講究因材施教，信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平，得知他們在信息技術領域的興趣點和方向，在這種基礎上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發展。除此之外，教師也可以采用任務驅動法，針對每一個知識點都給學生設置相應的任務，使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅動結合起來，讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的.特點，給予學生適當的獎勵等。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發出來。例如，在理論課的學習中，很多時候學生會感覺非常枯燥，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發展
應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創新精神的培養，也不利于學生各方面能力的發展。而素質教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發展起著重要作用。
首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術素質加以評價，還要對他們的學習態度、人格品質、創新體現等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質的培養和提升。
四、適當擴展教學內容，豐富學生的視野
雖然信息技術課時有限，課時擴展教學內容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學生在學習信息技術知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯網信息技術生活，將他們喜愛的加以擴展，激發興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質教育背景下的初中信息技術教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內，也要讓學生發現信息技術的神奇和精彩，充分調動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內，學到更多的知識，激發出更多的探索欲望，為他們綜合素質的全面發展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。
信息技術教學論文7
摘要：信息技術的廣泛應用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學習方式。在英語教學中，借助以計算機和網絡為核心的信息技術，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學效率和教學質量。
關鍵詞：信息技術、英語教學、創設情境、提高質量
今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，構建其新型教學模式。計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展想象力，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，給我們英語教學帶來了機遇，課堂教學因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明：信息技術在英語教學中的應用，對發展學生語言學習、全面培養學生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機
教學是師生雙方共同進行的活動，只有調動雙方的積極性，才能達到良好的效果。在英語教學中，有機地使用信息技術，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網絡運用到英語教學中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創設出真實的、符合自然規律的語言學習情景。這種生動活潑的教學環境有利于吸引學生的注意力。如在學習人教版初中英語第二冊Lesson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時，可設計一個教學課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現在學生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創設出語言的真實情景，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，情趣大增。與傳統教學的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，并逐步培養和提高利用信息技術尋找和學習新知識的能力。
2.有利于創設生動活潑的英語情景，發揮學生的主體作用
信息技術作為英語教學輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統的教學策略和理念，沖擊傳統的課堂教學模式，構筑新型的教學模式。在傳統的教學過程中，學生只能被動地參與教學過程。現行的.新課程改革倡導的研究性學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環境。如在學習人教版初中英語第二冊Lesson71，Ann’sBirthdayParty時，首先，用PowerPoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學生閱讀和了解課文。然后設計有關問題，了解學生的理解能力。這樣就把學生帶入到一個具體而真實的情景中，達到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓練。最后，提出問題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學知識，分角色表演。這樣，整個課堂學生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學質量和教學效果。
3.有利于創設良好的英語交流環境
外語學習首先要把外語作為一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學習，這樣就要求學生在課堂上要多進行交流，并進行反復的大量實踐。因此，教師一定要事先對話題、情景、訓練項目進行精心設計。中學英語課堂教學的主要目的是培養學生的交際運用能力，讓學生在課堂上練習表達能力，這就要求教師創設良好的英語學習環境，提高學習效率。而利用信息技術創設良好的語言環境是十分重要的手段，因為教學課件可以不厭其煩地為學生提供實踐的機會，它可以使教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，從而引發學生的學習興趣，加深學生的學習印象，使得語言訓練更富有靈活性和挑戰性。
4.有利于培養學生的創新精神
在英語教學過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，它實現了枯燥問題的趣味化、靜態問題的動態化，引導學生主動動口、動手、動腦，使外部的學習活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，促進了知識與能力的提高，激發了學生的創造性思維，極大地提高了課堂教學效率。
總之，英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現“激趣入境——多向互動——樂學提高”。
參考文獻
伍小青.新課程中英語教學策略.中學外語教與學[J],20xx,(10):9
信息技術教學論文8
摘要：信息技術這一課程具有著較強的應用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門學科。而要想保障學生在課堂中的積極性及參與性，使教學效果達到預期，教師在實踐教學中，就可以將游戲教學融入其中，從而更好的符合初中生現階段的身心特點，以在營造教學氛圍的同時，促使有效教學的實現。因此，本文將對游戲教學的應用策略進行探究，希望對教育工作的展開發揮借鑒作用。
關鍵詞：信息技術教學；游戲化；應用研究
針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術教學的過程中，也應深刻的意識到這一點，并將游戲教學有效的引入進來，更好的增強學生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發展的同時，促使教學活動得以有效、有序的實施下去。
一、游戲化教學的內涵及意義
所謂的游戲化教學，顧名思義，就是指，將教材內容作為基礎，對游戲內涵進行深入性的挖掘，并將兩者有效的結合在一起，使學生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學習任務的達成。而初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的`知識、操作轉化的生動、形象，使其的學習興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來使學習質量、學習效果等達到預期。另外，通過教學游戲的融入，也可以增強學生在課堂中的體驗感，使其在學習當中，深深的感受到信息技術的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學生們的健康成長及全面發展助力。
二、初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究
（一）運用教學游戲，培養操作能力
在信息技術這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學游戲之后，學生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學中，教師就可以巧妙的借助于教學游戲，來培養學生的操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內涵及價值展現出來，促使教學效果達到預期。例如，在進行“打字”練習時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進來，將學生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結合教材中的知識點，先進行操作演示，再讓學生投入到練習當中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學生們的正確率、速度、操作等進行評分，并以小組的方式，來評出優勝組，下發獎勵。另外，為了更好的增強教學效果，教師也可以實施加分制，在打字訓練過后，為學生設置幾個小問題，讓其進行搶答，以進一步的調動起學生的參與性及積極性，使教學效果達到最佳。
（二）運用教學游戲，激發學習興趣
從初中生現階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學時，在運用教學游戲的過程中，教師也應充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學活動的針對性及實效性，使學生既不會對教育活動產生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術、文化知識的魅力，以促使教學活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學效果得以強化。比如，在教學活動中，教師可以充分的發揮出自身的引導作用，讓學生們建立起文件夾，并在網絡中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類的放置在文件中，達到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學的展開，不僅可以幫助學生熟悉各項操作流程，也能夠使學生操作的趣味性、積極性等得以相應的增強，并滿足了其的內在需求，使最終教學達到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現寓教于樂，當學生在操作完畢后，教師也可以預留出適當的時間，來讓學生們玩一會游戲，以將教學活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學成果得以進一步的強化。
（三）運用教學游戲，展現教育價值
初中教師在開展信息技術教學的過程中，將教學游戲應用其中，雖然可以使學生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的話，就會使應用效果適得其反，使得教學游戲的價值及作用得以降低。基于此，在實際運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學游戲是輔助教學開展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點，才能夠達到一個適用的目的，將其的教育價值展現出來。例如，在講解“應用Flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學生在自身的引導下，進行游戲運用，從而使學生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導其自主操作，以在提升其探索能力、學習能力的同時，也達到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學目標的逐一落實。
三、結論
綜上所述，初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以使學生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發展，也有著非常重大的作用，是教師構建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應用時，教師也應秉持著一個適當性的原則，應將教學需求、學生學情等作為出發點，只有這樣才能保障教學的實效性，以將游戲化教學的內涵及價值突顯出來。
參考文獻
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信息技術教學論文9
現在學生所學習的數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。但我們的數學教育并沒有實現這一目標。讓數學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學，是每一位數學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環境。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。
一、創設問題情境
許多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數學《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、課堂演示
計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的.垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具
信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發散性思維和創造性思維的能力，培養學生的創新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然，發現規律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內心領悟到數學的真諦。這正是幾何畫板在數學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態變化中觀察靜態圖形的變化規律，對圖形進行定量的研究，通過協作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統教學無法比擬的。對我們的今后的數學教學也是一種啟示。
在這種協作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復習、做作業
計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點使得數學輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。
在建構主義理論的指導下，數學學習呈現出問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學行為和學生學習方式的轉變，課堂教學要注重學生學習情感和學習態度的培養，展現出師生互動、學生主動參與和積極探索的教學過程。總之，計算機在教育上的應用，特別是數學教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現在還沒有一套特別適合于數學教育的軟件，我們作為數學教師要對各種軟件都有一個了解，
在用計算機進行輔助教學時，就可以發揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步發展，數學學科必會與信息技術實現更好的融合，為培養創新型人才提供最有力的支持。
信息技術教學論文10
摘要：《語文課程標準》提出在語文教學中應用信息技術手段可以收到較好的效果。信息技術與小學語文閱讀教學有效整合具有下面方法：第一，利用信息技術手段激發學生的學習興趣；第二，利用信息技術手段提高課堂效率；第三，利用信息技術開拓學生的視野；第四，利用信息技術鼓勵學生交流；第五，二者實現整合需要注意的問題。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；信息技術；整合
一、創建教學情境，激發學習興趣
在實際教學中，教師可以利用多媒體技術創建課堂閱讀情境，可以幫助學生利用掌握的知識獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現的各種問題，激發學生的學習興趣，創建高效閱讀。如在教學《海底世界》一文時，筆者結合所學內容，在課堂教學過程中有效借助多媒體手段，在學生面前展現了一個神秘莫測的世界。在課堂教學中，筆者根據學生的實際情況將學生分為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”與“海底探險隊”等，同時給每個隊伍的出場配置了不同的音樂。學生處于這樣的學習情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動投入到問題的探索當中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動物與植物。因此在最后小組匯報時，學生們都會競相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。
二、展示更多信息，提高課堂效率
如果語文教學還局限在課本、教師、學習參考資料等較小的范圍內，那么就會阻礙學生思維的發展，滿足不了學生的要求。而利用現代信息技術手段可以將更加豐富的語文學習信息資源呈現在學生面前，可以全面發揮教師、學生、圖書館、資料庫等多種信息資源的作用，為學生提供更加豐富的信息。這種教學模式不同于過去較長時期內只依靠教師的教學模式，在語文課堂教學中引入了互聯網，從而將語文教學拓展到了課外，突破了時間與空間的限制，在課堂上可以呈現遠古時代的神話；同時也可以將世界各地的美麗風光盡收眼底，突破了空間的局限性。可以在“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”的學習中比肩李白。這種形象具體的教學資源在過去長期語文教學中是沒有的，當前利用現代信息技術可以輕松實現，從而為學生呈現了豐富多樣的信息，使學生在課堂４５分鐘內獲得數不勝數的知識。
三、運用信息技術，開拓學生視野
新課程改革中提到“開拓豐富多樣的學習途徑，創建開放的、與時代發展同步的課程體系”要求“可以結合現代信息技術的優勢，為學生學習創建一種主動、自主、生動活潑的學習氛圍”。多媒體計算機擁有異常豐富的教學信息，可以為閱讀教學提供多元化服務，它集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種功能于一身，在實際應用中可以根據不同知識點確定教學內容設置超鏈接，其本身的多種特點與學生的認知規律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現豐富多樣的動畫，可以有效調動學生的閱讀興趣，從而主動投入到閱讀活動中。
四、開展探究活動，鼓勵學生交流
隨著我國信息技術的快速發展，網上聊天已成為一種時尚，當前已經得到社會各個領域的普遍應用。筆者認為可以借助這一優勢建設交流平臺，鼓勵學生在平臺上暢談自己的閱讀感受與新發現。學生們在平臺上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時不受時間與空間的限制，只要學生擁有一臺計算機，即使相隔很遠也可以實現聊天，很多學生也可以集中在一起召開一個交流會。學生們聚集在此，爭相表達自己的感受，接受他人的意見與想法，最后將全部意見整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時在這種平臺上學生們的心情也是愉快的、輕松的。
五、信息技術與語文學科整合需注意的問題
實現信息技術與語文閱讀教學的整合，就是為了發展學生的自主學習能力，順利開展閱讀教學。所以在整合過程中，不能一味強調形式，而應該追求取得最好的效果。第一，教師要結合教學內容，遵循語文教學規律，應用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學方法，設計科學的`形式，保證學生靈活掌握、靈活運用。第二，激發學生興趣，得到學生的認可。不管教師應用哪種教學方法、設計哪一類教學活動都是為了學生發展，因此以學生愛學、善學、樂學為主要目的。只有學生對語文閱讀充滿了興趣，才能主動投入到閱讀當中，才會在閱讀中有較強的自覺性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術手段并不是說提供給學生的信息越多越好，而應該看學生是否能夠接受信息，是否可以發展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時，還需結合學生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個教學活動中，還需及時掌握每一位學生的表現，要善于根據學生的不同反應及時調整教學策略，給學生及時的指導，保證每一名學生都能得到提高。實現二者的整合就要充分發揮信息的作用，使其在學生閱讀中發揮最大的作用，在課堂教學中播放錄音或錄像時，還需教師在旁及時加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項工作，要準確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時機播放，因此要求教師必須提前做好設計與安排，要考慮到課堂教學中可能出現的各種情況，只要應用適度，就能收到較好的效果。總之，從事語文教學工作多年，我積累了一些教學經驗，認為實現語文閱讀教學與信息技術的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術的快速發展，語文教師還需結合學生的真正需求，不斷創新教學設計，提高教學質量，使課程整合發揮最大的作用，促進學生的全面發展。
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信息技術教學論文11
一、信息技術環境下的教學媒體應用
與現代教學媒體相比，傳統教學媒體缺乏形象性。受技術、時間和空間的限制，傳統教學媒體不能營造形象生動的情境教學，信息傳播量也較少。雖然現代化教學媒體具有種種優勢，但是在教學中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應用現代教學媒體，使課堂教學達到最優效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學媒體選擇時要遵循的原則進行分析。
（一）目標性原則
教學媒體選用時，首先，要從教學的總目標出發，保證實現總目標；其次，要考慮到每個知識點的教學目標，針對不同的知識點目標，使用不同的媒體來實現教學傳遞，保證各個知識點目標的實現。
（二）有效性原則
教學媒體要能有效體現教學內容。教學內容是教學媒體選擇的依據，因此，選擇教學媒體也因學科的性質不同而有所區別。即使是同一學科不同章節由于內容不一樣，對教學媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數學這類學科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應的課件有利于學生建立思維聯系。由上述可知，要根據教學內容來選擇不同的教學媒體。
（三）適用性原則
就是要應用不同的學生，學生的認知結構是逐步形成的，與學生年齡直接相關。不同年齡段的學生接受事物的能力不同，低年級學生以激發感性認知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學生，需要培養理性、邏輯性思維能力，教學中可以借助各種不同性質的媒體進行多角度、多維度的呈現。同一年齡段的學生，接受能力也不相同，所以要重視學生群體的平均水平和接收能力，使教學媒體適用于更多的學生。
（四）經濟性原則
教學媒體的選用要考慮教學媒體的投資與預期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經濟條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學媒體時要充分考慮這些因素。
（五）最優化原則
教學媒體的選擇是教學設計的一部分，教學媒體要與教學的其他方面相互協調，使教學的各個方面達到最優效果。
二、媒體變化與教學模式創新
傳統教學模式以教師為中心，教師作為教學活動的主體，負責傳授知識，學生的任務是接受知識，教師根據教材內容制作教學媒體與學生進行信息交流，用學生的考試成績來考核教師的教學水平。在這種絕對教與學的師生關系下，教學就變成了灌輸和命令。長期的這種使學生被迫接受、服從的.方式導致了反抗與叛逆，使學生厭倦學習，嚴重打擊學生的積極性。這種模式經過長期的實踐，其弊端已經暴露無遺。多媒體信息技術下的課堂教學完全扭轉了傳統教學模式的這種師生關系。教師要根據教學目標、教學內容及學生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調動學生的積極性和主動性，最終實現教學目標。而評價教師水平的依據不再是學生的成績，而是教學目標的實現程度。現代教學模式強調學生為主體，通過教師的引導和幫助，使學生發揮學生的主動性、積極性，這樣有利于培養學生的主動探索、自主學習的能力，更有利于培養創新人才。多媒體技術的引入，使傳統教學模式發生了深刻的變革，教學的質量和效率有了明顯提高，這關鍵是因為多媒體信息極大地促進了教育。傳統模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達能力，學生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當困難。但是引入多媒體技術以后，教學知識可以通過多種形式表現出來。促進學生及師生之間的自主、互動學習。
三、小結
現代教學媒體引入課堂教學，目的是發揮多媒體技術具有的靈活、多樣、生動、逼真、等特點，創造全方位、立體信息空間，激發學生的空間思維能力、想象力及創造力，滿足不同個體的學習要求。這種多維的、充滿創造性的學習過程，是其他教學媒體無法實現的。在信息技術下的教學模式，教學媒體可以發揮其獨特的優勢，使學生的學習更加直觀、形象、生動，為課堂教學提供了精彩的呈現方式，提高了課堂效率。
信息技術教學論文12
在教育信息化發展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學理念上的創新作為引導，將教學的優質資源及信息化的環境作為學習的基礎保障，然后將教育模式及學習方式創新作為發展核心。在該種大環境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學模式———信息化教學，它大幅度的加快了我國現代教育擺脫傳統“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式的步伐，通過信息技術我們的教育引入了多種教育技術手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術，極大地豐富了學生接受信息的渠道。而學生接受教育信息的成功與否，是我們教學效果好壞的評價標準之一。
1信息技術在生物學科教學中的應用優勢
生物學科具有操作性、實用性和聯系性強的特點，對學生的動手能力、生活經驗、理論聯系實際的能力要求極高，我國中學階段的學生面臨著學考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學時安排較少，內容較多，學生在單位時間內很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學中一些深層次的矛盾逐漸顯現，而信息技術的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機媒體技術將抽象的知識形象、將陌生的生物結構帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復學習等。科學研究已經證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結合可以獲得最佳的學習效果。多媒體教學利用圖、文、聲將學生的視覺、聽覺等多種感官調動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發學生學習興趣，促使學生主動、積極、活潑的學習和開發自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。
2信息技術輔助教學時易忽視問題
新穎的信息化教學模式給中學生物教學注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學科的特殊性設計者應注意以下幾點：
（1）選題要規范。生物學注重實驗操作，培養學生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學習內容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學生忘記學習的目的，變成學習的旁觀者，甚至影響課堂秩序。
（2）設計要實用。信息技術輔助教學的創意教學設計遠比制作技術重要。教師制作PPT時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。PPT背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學生的目的，實則會分散學生的注意力，甚至引起學生反感。
（3）引用要創新。教學軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現網絡資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創新并繼承。
3信息技術與生物學科教學融合的實踐研究
例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結構》一節中，對教學目標、教學重難點及教學進程控制等要能夠進行精巧的設計。教學設計思路：（1）圖片導入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區分度，容易引起學生的求知欲。）
（2）自主學習，初步感知。
（3）層層深入，構建新知：（對于兩種植物種子結構的探究主要采用視頻觀看結合學生自己動手操作的模式，學生在有清晰思路的基礎上再動手實驗，更容易讓學生獲得成功帶來的學習推動力。探究結果利用投影儀展示，便于教師及時了解學生掌握情況，對于易錯點當場糾正。）知識點一：種子的結構活動一：探索大豆種子的`結構方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。步驟:
（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。
（2）解剖大豆種子，用鑷子剝去種皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。
（3）從與種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣。
（4）觀察時首先區分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。
（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結構教師指導步驟：（1）觀察種子的外形。（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現象？（4）用放大鏡觀察玉米種子的結構。教師講解，觀察視頻之后，學生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結構的異同PPT出示大豆種子和玉米種子的結構圖，學生以小組為單位歸納總結完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習，加強學生對單雙子葉植物種子的區分。在《探索種子的結構》一節中，在視頻教學的基礎上有效優化教學過程，相比傳統“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式，最大程度的提高教學質量。
作者:洪秋凌 單位:常德市第三中學
參考文獻:
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信息技術教學論文13
摘要：在初中教育階段，信息技術教學逐漸發展成為一項重要的任務。信息技術作為一門出現不久的新學科，雖然在中小學階段都有信息技術教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術可以促進其他學科的有效學習，還能為以后的工作生活打好基礎，但是教育者通常會忽視信息技術的重要性，隨之而來就會產生一些影響信息技術教育的問題。擬從信息技術教學的外在因素著手進行分析并提出相關的解決策略。
關鍵詞：信息技術；外在因素；解決策略
在這個信息化迅速普及的社會，計算機應用已經變得越來越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會背景下，需要跟上時代的步伐，牢牢掌握計算機相關知識，對信息技術的應用更要做到得心應手。信息技術教學的重要性因此凸顯出來，對教育者來說做好教學工作是非常迫切的，然而在實際的教學過程當中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術教育工作的進展，影響了正常的教學工作。因此本人結合一些教學經歷，分析了目前信息技術教學過程中存在的問題并提出了相關的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設滯后。信息技術教學需要理論與實踐相結合，才能很好地實施教學任務，進行教學工作，因此，一套完備的教學設施即教學硬件和軟件在教學過程中是必不可少的。如今信息技術更新換代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術教學所應用的硬件還比較陳舊，不符合現在的教育水平，無法滿足正常的教育需求。目前我們學校的計算機就屬于一種無盤工作室，學生機沒有必要的光驅、硬盤等外存設備，教學工作進行時，啟動計算機后需要及時將儲存在網絡服務器的軟件系統和數據調到本機的內存中，而關閉學生機后這些軟件和數據又被全部清空，這就導致了許多問題。例如，現在關于Flash和Photoshop等的教學內容越來越多，這類教學軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數學校的學生機房都沒有如此合格的服務器硬件配置，在進行實地演練時，學生對計算機頻繁的死機和卡頓感覺苦惱不堪，幾度想要放棄學習，整整一節課都沒有什么效率可談，教師干著急也沒有好的辦法來解決這一難題。以至于在之后的學習中，教師已經改為直接用多媒體進行課堂演示，讓學生自己揣摩書本的知識，不再與實踐相結合，學生本就興趣不足加上沒有動手操作的樂趣，便更加消極地對待信息技術的學習，最終導致教師和學生都不愿意學習這類內容。這種現象普遍存在于許多學校，阻礙了信息技術教育的發展。
2、信息技術教師任務繁重。現階段的教學工作中，任信息技術教學的教師任務繁重，他們在教授信息技術的同時，還要解決其他很多有關信息技術類的問題，如統計學生每一次的考試成績，對于上級領導所需要的每一項數據做統計，維護更新信息技術的軟硬件設施，管理學校的網站和網絡，與此相關的大大小小事件都離不開信息技術教師。他們忙里忙外，分內事和分外事的兼顧已經讓他們疲憊不堪，如果有時師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的'一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術教師就更加忙碌，他們需要對信息進行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎上進行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設滯后的相應策略。當硬件不足以滿足正常的教學工作時，我們可以尋求其他的方法來改善教學工作，不能因為暫時的困難而影響教學工作的正常進行。如在Flash和Photoshop的教學工作無法正常進行時，我們要考慮如何解決這一現狀，通過與售后服務商的溝通，我們了解到可以通過兩種方法來解決，其一是更換配置，其二是減少學生機的運行數量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向學校領導提出申請，于是老師商量后決定暫時由兩名學生合用一臺電腦，減少學生機的工作數量，以解決卡頓和死機的現象，同時還能讓學生互相督促和幫助，更好地完成學習任務。
2、信息技術教師任務繁重的相應策略。由于人才的缺失，信息技術教師的工作繁重，導致教學工作完成得不夠細致和精練，可以在原有教師的基礎上增派一些優秀的教師替他們分擔一些工作，如統計數據、維護設備等工作完全可以分配給其他老師來完成，只需要稍加培訓即可。這樣既能夠讓信息技術教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學習性，從源頭上杜絕教師教學工作所可能產生的弊端。信息技術教育的改革迫在眉睫，領導和教師應當充分地認識到信息技術教育的重要性，并且需要領導的全力支持，以及各科教師和班主任的監督與配合，當然更離不開信息技術教師的敬業精神和創新教學精神。只要努力做到以上幾點，信息技術教育的明天一定會更加美好。
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信息技術教學論文14
在時代高速發展的今天，人們的學習和生活早已離不開信息技術的幫助，因此在初中教學中加強對學生的信息技術教學尤為重要。將數學思想運用到初中信息技術的教學中，不僅可以讓學生快速理解信息技術知識，使得信息技術教學更加方便、高效，還能有效啟發學生的思維，培養學生的創新能力，使學生得到更加全面的發展，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。
1.運用數學思想當中的分類與整合思想，有效進行信息技術教學
分類與整合是數學教學中經常用的一種數學思想，這種思想的邏輯性較強，且涵蓋的知識面廣，還能有效地培養學生分析問題和解決問題的能力。將分類與整合思想運用到初中信息技術的教學之中，對于提高信息技術的教學效率很有幫助。例如，在學習《文件的好幫手——資源管理器》這一章節的內容時，教師就可以以數學思想中的分類和整理思想對學生進行信息技術的教學，有效地加強學生對信息技術知識的學習。比如，教師可以讓學生在認識資源管理器界面后自己在資源管理器中對多個文件進行分類，熟悉資源管理器當中的內容；還可以讓學生自己去多建一些文件夾，對文件夾的移動、復制、剪切、搜索、刪除等技能進行操作，這樣就能有效提高學生的動手能力，使得學生對計算機的操作更為熟練。同時，教師還要教授學生采用鼠標左鍵在同盤、異盤中進行文件夾的拖曳，讓學生知道如何將相同的文件放入同一個盤中，可以加強學生對計算機知識的認識，也可以讓學生對一些文件進行有效的整合，使得學生在計算機學習的時候桌面是干凈整潔的，有效提高學生的學習效率。
2.運用數學思想中的轉化思想，有效進行信息技術教學
轉化思想是基本的數學思想之一，轉化思想在數學當中的應用涵蓋了樹形結合、函數與方程、分類與整合多個方面的思想，將轉化思想運用到初中的信息技術教學之中，不僅可以有效地啟發學生的創新思維，使得學生更好地進行信息技術的學習，還能將信息技術里面的知識化繁為簡，讓學生理解起來更方便，有效提高學生的學習效率。例如，在學習《倡議書放異彩——修飾加工文字》《感恩的心——藝術字與文本框》的內容時，教師首先就要讓學生對之前學過的《感恩倡議書——Word基本操作》內容進行回顧，讓學生有效將Word的知識進行轉化，使得學生在學習加工文字、藝術字與文本框的內容時更加簡單方便。學生可以將自己不熟悉的藝術字與文本框的內容有效地和Word方面的內容銜接起來，將不熟悉的`內容轉化為熟悉的、簡單的內容。這可以有效消除學生的陌生感，使得學生學習的時候得心應手，有效地提高學生的學習效率。同時，運用轉化思想也可以將信息技術里面的一些抽象的知識轉化為具體的問題，使計算機理論知識變得更加的系統形象。這樣不僅可以有效激發學生的學習興趣，也有助于計算機教學效率的提高。
3.運用數學思想中的歸納推理思想，有效進行信息技術教學
歸納推理是由整體到部分，由個別到一般的推理思想，在數學教學中經常會用到這種數學思想，它對知識的整合很有幫助，可以讓學生學習知識的時候更加方便。將數學思想當中的歸納推理思想運用到初中信息技術教學之中，不僅可以有效培養學生的自主學習能力，還能將信息技術進行有效的整合，使得學生學起來更加方便、簡單。例如，在學習《籌劃電視頻道——豐富圖文內容》的知識時，教師可以在講解了課本的大概內容后，讓學生在了解了MicrosoftOfficePowerPoint后自己創設一個演示文稿。在創設演示文稿的過程中，學生先要對已經學過的知識進行歸納，將之前學過的藝術字、圖片、自選圖形等進行有效的整理，再運用到其中。這一過程中就是學生很好地運用數學當中歸納思想的體現，它可以讓學生的學習思路更為清晰，讓學生的學習過程更有節奏感。這樣學生學習信息技術知識時就會更加快樂和輕松。同時在利用信息技術創設電視臺的過程中，學生也要有效地發揮自己的大腦智慧，對自己的作品進行分析、規劃、想象。這樣不僅可以讓學生的思維更為廣闊，有效地培養學生的創新能力，也能讓學生的作品完成得更加出色，有效提高學生的動手能力，有效掌握計算機技能，全面提高初中計算機教學成果。
總之，將數學思想運用到初中計算機教學課堂之中，不僅是有效順應教育改革的表現，是一種教育的創新，更是為了在初中計算機教學中有效啟發學生的大腦思維，培養學生的創新能力，提高學生的學習積極性，有效滿足學生的個性發展，將學生培養成一個全面的綜合性發展人才。
參考文獻：
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信息技術教學論文15
【摘要】本文討論在現代信息技術下教師該如何將信息技術與物理課堂教學進行整合，以提高課堂教學效率，適應新形勢下的物理教學工作。
【關鍵詞】信息技術;物理教學;整合
隨著新課程標準的全面提出，這一場影響深遠的教育變革已經深入人心。它從教學目標、教學內容和教學方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進行定位，而信息技術正悄然走進我們學習和生活之中。不論是教師還是學生，不論是教學內容還是教學方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發學生學習興趣
物理世界其實既豐富多彩又奇妙有趣，只是因為目前學校教育中應試的觀念仍相當嚴重，加上許多學生從小就被灌輸了物理難懂難學的思想，讓本應該生動活潑的物理課堂死氣沉沉，學生學習變成了只為了應付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學生回歸到一個奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現手法多種多樣，能達到聲圖并茂、平面立體的展示，同時作用于學生的視覺、聽覺。如一些物理學史中的常有經典小故事、物理學家們的趣味軼事，均可通過動畫、視頻的形式呈現在學生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無法在課堂上直接完成的小實驗;一些需要經歷漫長時間的實驗;一些克服了宏觀、微觀、時間、空間的限制的物理現象與物理過程。有了現代信息技術這一手段，都能夠在課堂上呈視出來，將形象資料進行恰當的呈現，結合學生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規律的圖片、視頻、音頻進行展示。
二、應用虛擬實驗室進行物理實驗教學
在傳統物理課堂教學中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過程、微觀的物理進程、極快、極慢的物理過程、特定時間、特定季節發生的物理過程，都存在著無法在課堂適時演示的缺陷。若是能恰當地運用模擬課件、實際實驗視頻，就能夠讓學生突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗或進行實驗觀察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過程，將這些物理過程形象、生動的還原給學生，這不僅能夠提高學生學習興趣，同時也增強了學生主動參與學習的意識，又能使學生對物理現象加深認識，深化理解，提高學生的學習效率。
三、實時處理實驗數據、化數據為圖表
許多物理實驗需經多次操作重復實驗以減小實驗誤差，這就會產生龐大的數據量，而對這些原始數據進行重復并且機械的處理，如：數據的運算、錯誤數據的剃除等一些既繁瑣、又耗時耗神的工作，讓課堂上的寶貴時間就在這種機械重復不知不覺中溜走了。當然，學生偶爾進行這類訓練還是有其必要性，但大量的重復的機械的運算卻是沒必要的，也正是這些枯燥無味的機械操作讓許多學生對實驗產生了厭煩感。其實大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學課堂的DIS數字實驗室系統，只要設置幾個公式，就能將這些工作完全交由計算機自動處理。還可將這些數據自動篩選處理后畫成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數學符號直接轉化成直觀的圖像，一些物理規律自然的在圖中體現了出來。即使沒有這個先進系統，我們也可以引導學生應用office辦公系統中excel軟件中強大的數據處理功能，也能達到甚至超過DIS系統所能達到的結果。
四、利用人機交互及時反饋、因材施教
作為目前較先進的`一種教學媒體，計算機輔助教學最顯著的特點就在于它具有的交互性，能夠實時實現人機的互動，這就具備了在實際教學中及時反饋信息的功能。比如我們在課堂上學習了某個概念、某個規律之后，我們可以設計一些相關的練習課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵機制，老師在教師機能及時獲取學生情況。這就能方便地實現教師和學生之間的雙向交流，教師就能對學生進行個別實時指導，從而真正達到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學物理課程存在學時少、課程多，學生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內容密度。信息技術的應用無疑是解決這一問題的一條捷徑。
針對大量信息如何進行優化處理，需要教師的精心備課、精選習題，設計出最適合學生實際的課件，通過語音、圖形、動畫、視頻的運用，讓學生多種感官并用，增強學生的學習效度、使課堂容量增大。當然也可利用現成的、網絡下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來加大教學密度和課堂容量，利用計算機多媒體技術達到將有限的課堂時空拓寬和拓深的目的。教師還應能充分利用好網絡上共享資源，擴展信息來源，通過網絡，現代信息技術能夠提供海量的相關信息，從面可以實現課堂高密度教學。
六、避開整合誤區，提高課堂效度當然，信息技術與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實際出發，注重優化學習過程，促進課堂效率，切不可為了整合而整合。在實際物理課堂教學中，物理教師應注意避開以下一些整合誤區：
1.濫用信息技術、生搬硬套、高級設備低級用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說服力的模擬實驗課件取代演示實驗或學生的動手實驗，扼殺學生動手機會。
3.大容量繁雜信息不經篩選，只重呈現不重效度。
4.大量精力投入在課件的開發設計中，忽視網絡的資源共享。
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