班主任的班級管理論文
現(xiàn)如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的班主任的班級管理論文，歡迎大家分享。
班主任的班級管理論文1
摘要：高中階段是學生身心發(fā)展和知識面拓展的重要時期，在這一階段，班級管理工作對學生個人的發(fā)展和成長有著非常重要的作用。在班級管理工作中，教師要大膽創(chuàng)新，調(diào)動每一個同學的積極性，使所有學生都參與到班級管理中，有助于強化學生的團隊意識。本文從當前高中班主任班級管理面臨的問題入手，探討了強化高中班主任班級管理的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；管理策略
班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響每一個學生的發(fā)展，特別是在高中階段，學生處在思想觀念的形成時期，對新事物認識不清，在這個階段加強對學生的教育和引導，使學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，對學生以后的生活和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創(chuàng)新，而且要注重細節(jié)，讓每一位同學都能以主人翁的身份加入班級管理中，有助于增強學生的團隊意識，讓他們在學習生活上都能找到成就感，從而促進班級秩序的正常發(fā)展，促進學生身心全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年班級管理經(jīng)驗，談談看法。
一、高中班主任班級管理面臨的問題
1.不良思想對學生的價值觀念造成影響。高中學生正處在思想觀念形成的時期，容易受外界不良社會風氣的影響，形成錯誤的思想觀念。另外，隨著網(wǎng)絡的盛行，一些網(wǎng)絡不文明和不道德的現(xiàn)象和網(wǎng)絡犯罪頻繁發(fā)生，嚴重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要創(chuàng)新班級管理策略，對學生進行正確的引導和教育，促進學生的健康發(fā)展。2.家庭教育不完善。家庭是一個人最熟悉的環(huán)境，家庭對學生發(fā)展具有非常重要的影響。當前，一些家長忙于工作，沒有太多時間關(guān)心孩子的成長，忽視了對孩子的家庭教育，認為孩子的教育完全是學校的責任，學生的教育受到忽視。因此，對學生的管理和教育需要結(jié)合家庭環(huán)境，家庭和學校共同合作，幫助學生排除社會不良現(xiàn)象的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、高中班主任班級管理優(yōu)化的策略
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進班級管理工作的開展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是促進班級管理工作順利開展的重要手段。在班級管理工作中，教師要積極和學生進行交流，走近學生，和學生交朋友，認真傾聽學生的內(nèi)心想法，從而理解每個學生的實際情況，從整體上對學生有準確的把握和了解。而且要平等對待每一位學生，尊重學生，關(guān)心學生的生活和學習，讓學生感受到班集體的溫暖和友愛，激發(fā)學生的主人翁意識，使學生認識到自己才是班級的主人，從而積極參與到班級管理工作中，進而積極配合班主任實施的`各項班級管理措施，促進班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發(fā)展。2.為人師表，發(fā)揮榜樣的作用。在班級管理工作中，要想使學生按照一定的規(guī)章和制度進行學習活動，首先教師要為學生做好榜樣，為學生的遵守秩序提供學習榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們。”可見，教師的行為對學生有很大的影響。班主任要在學生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領(lǐng)導學生一起執(zhí)行，為學生遵守班級管理管理制度樹立良好的學習榜樣。如在要求學生不遲到不早退時，教師要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動告訴學生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學生在生活和學習中嚴格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發(fā)展提供保障。3.培養(yǎng)一支負責任的班干部隊伍。班級管理工作復雜多樣，只依靠班主任是遠遠不夠的，班主任在班級中培養(yǎng)一支負責人的班干部進行班級管理工作，使班級管理工作達到以點促面、以面帶全的效果。另外，學生之間相處的機會較多，學生比班主任更了解班級的具體情況和每個學生的具體特點，讓班干部負責班級管理工作，能使班級管理達到事半功倍的效果，還能促進班干部管理能力和自我管理能力的提高。另外，教師在挑選班干部時要選那些有較強的組織能力，可以組織學生參加班級的活動，而且有責任心、學習積極努力的學生。對選出來的班干部進行管理能力的培訓，同時對班干部提出嚴格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。4.做好家訪，開好家長會，及時反饋。對學生進行家訪，和家長進行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級管理工作中，班主任加強與家長的溝通與交流，將學生在學校的表現(xiàn)反映給家長，同時獲得學生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對學生的個人情況有更準確的把握，有利于班主任班級管理工作的順利開展。總之，高中階段是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，教師對學生進行有效的教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康發(fā)展。
班主任的班級管理論文2
摘要：
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，學習目標的設定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應建議，包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度
班主任應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養(yǎng)，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣，端正學習態(tài)度的重要任務。為了實現(xiàn)這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調(diào)整和研究。特別是要從當前班級內(nèi)部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調(diào)整。
二、幫助學生樹立學習目標
職業(yè)化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng)，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的'機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。如計算機專業(yè)的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候，應該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
三、幫助學生樹立信心
和其他院校的學生相比，職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù)，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應為學生創(chuàng)造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結(jié)語
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務，更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
班主任的班級管理論文3
摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級管理
引言
體校作為學生文化學習與體育訓練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學生的文化素養(yǎng)，提高學生自主學習能力，引導學生處理好訓練與學習之間的關(guān)系，使得學生德智體美全方面素質(zhì)提高。
一、充分了解學生，用心去關(guān)注學生
體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，所以與普通學校學生相比比較特殊。體校學生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習性與性格不盡相同，同時每個學生所擅長與訓練的體育項目也各不相同。作為體育學校的一名班主任，應該積極主動的了解每個學生的性格特點，根據(jù)其不同的性格特點與訓練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學生的管理方法。引導學生處理好訓練與學習之間的關(guān)系，引導學生正確處理同學與同學，同學與教練之間的關(guān)系。對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度；對心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發(fā)揮學生各自的特點，調(diào)動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結(jié)力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個學生體育訓練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學習，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊風。此外，還可以適當?shù)卮_立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強學生與教師、教練的溝通
體校的學生與其他普通中學的.學生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓練又要參與文化課學習，與其他普通學校學生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學生之間的溝通。體校學生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學習要求學生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的班級管理,也要讓文化課教師認識到學生訓練任務的繁重,從內(nèi)心理解學生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學生思想與訓練動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關(guān)系，讓學生健康成長。
四、融入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生的大愛
愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養(yǎng)，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結(jié)束語
體校作為文化學習與體育訓練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生對文化學習和體育教育的興趣，在實踐中提高學生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進而促使學生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎。
班主任的班級管理論文4
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細致的工作。
一、讓班級管理工作充滿激情
激情點燃精神之火，激發(fā)并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調(diào)、機械、重復的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調(diào)皮學生犯錯時，更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔任四年級班主任，班上的一名學生因為在課堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的'收繳了他的玩具，并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學生好久都對我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時間，對這位學生予以關(guān)懷和開導感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學習的熱情，學習逐步進步。
通過這件事，使我深刻認識到“怒罵”一招，不僅讓學生難以接受，更易引起學生的反感。“春風化雨，潤物無聲”，只有當我們把思想工作做到了學生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經(jīng)驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷地進行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升。“堅持本身就是一種美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學生，成為學生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件。“愛是理解的別名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生，互換角色，將心比心，設身處地為學生著想，才能取得學生的親近和仰慕，學生才會向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動情效應，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學生，掌握孩子的心理特征，及時疏導、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學生，有優(yōu)生、后進生、中等生。優(yōu)生和后進生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進生，同時要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個關(guān)愛的動作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個班級的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風帆”。班主任應經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導他們正確認識自己，揚長避短，調(diào)動他們的積極性，激勵他們不斷上進。作為優(yōu)等生來說，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學一樣看待，高標準、嚴要求，在他們犯錯時絕不遷就，謹防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個班級管理者來說，要學會換位思考，把自己假設為孩子，把孩子假設為自己的孩子。教師要科學地愛學生，而不是盲目的感情堆砌；應全面了解學生的方方面面，把每一個學生作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個學生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無知，呵護他們的尊嚴。
“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩(wěn)。
班主任的班級管理論文5
【摘要】 班級是學校教育的基本單位，班風是校風的有機組成單元，因此班主任工作是學校工作的重要組成部分。班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學校能否更多更好地培養(yǎng)新世紀的社會主義建設人才。所以加強和改進班主任工作十分重要，針對班級德育管理、教學管理、體育衛(wèi)生和課外活動管理、生活指導管理及對學生個別指導作了一些探討，對班主任搞好整個集體管理具有有序性、條理性、實效性、方法性有切實指導意義。
【關(guān)鍵詞】 德育管理；教學管理；生活指導；個別指導
班級是學校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，是學校教育活動的基本單位，班級管理是學校管理的基本組成部分。培養(yǎng)良好的班集體能為學生思想品德的健康發(fā)展和智力與創(chuàng)造力的開發(fā)提供寬松和諧的育人環(huán)境，對實現(xiàn)學校管理目標，具有積極的重要意義。
對班級管理涉及到了兩個方面：一是對班集體的總體管理；二是對班集體中每一位學生的個別指導。富有經(jīng)驗的班主任和教師在對班集體和學生管理時，采取的中心原則時努力創(chuàng)設并維護一種易于使創(chuàng)始力得到表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學關(guān)系及班集體風尚，使學生創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。下面就是班級管理涉及到的兩個方面分別進行論述。
一、對班集體的總體管理
對班集體的管理是學校管理的中心和重點。日本學者恩田彰認為，班集體要有創(chuàng)造性，要有寬容、理解、溫暖的班集體其氣氛，要有良好的學習環(huán)境，在這種創(chuàng)造性的班集體中，全體學生要尊重彼此的個性，相互交流各種思想和觀點，并且相互鼓勵彼此的獨創(chuàng)性表現(xiàn)。這樣的班集體氣氛，不僅能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而且還能促進班集體創(chuàng)新活動的開展。總之，自由、寬松、民主、富于創(chuàng)造性的集體氣氛應是班級管理者進行管理時所追求的目標。
班集體的總體管理可分為班級德育管理，班級教學管理，班集體育衛(wèi)生和課外活動管理以及班級生活指導等方面。每一方面包含的內(nèi)容，管理方式也有所區(qū)別。
1、班級德育管理
對學生進行思想政治品德的教育是班主任的基本責任。德育教育在班級學生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著重要方向。對班級德育管理應注意：⑴全面理解并充分發(fā)揮德育目標在班級德育工作中的作用即要求。⑵將學校、家庭、社會、和班級內(nèi)部的各種教育力量，形成重大的教育，優(yōu)化內(nèi)外協(xié)調(diào)，上下和諧的班級德育環(huán)境。班主任在班上應多講一些古今中外名人志士愛祖國，追求真理，熱愛學習的故事，以激發(fā)學生熱愛自己的祖國，學校，班級。發(fā)現(xiàn)問題應及時幫助學生解決，在班上應有針對性地對一些不良現(xiàn)象進行批評和教育，而不宜在班上針對每一個人進行批評，這樣可提高班集體的凝聚力，上進心。因為現(xiàn)在的孩子自尊心強，點名批評哪一位同學，會傷害學生的自尊心，形成和班主任對著干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，對違紀的學生應單獨找其談話，多做思想工作，多給學生一點自尊。
2、班級教學管理
教學是學校教育的中心工作，也是班級管理的一項重要活動。為此具體的要求是：⑴明確教學管理的任務，協(xié)調(diào)班級任課教師的教學活動，控制教學的進度與課業(yè)負擔量。一個班的學習成績不是班主任一個人的事，而是整個課任教師一起的事，要共同奮戰(zhàn)共同協(xié)調(diào)。⑵建立并維護良好的教學秩序，使班級教學工作正常運轉(zhuǎn)。要求學生不遲到，不早退，不曠課，上課認真聽講，不作與課堂無關(guān)的事。這樣，就可以提高課任教師教學能力的.發(fā)揮。⑶激發(fā)學習動力，指導學習方法，使學生樂學，會學，使班級教學活動生動活潑。班主任應經(jīng)常提醒學生，不懂就問，問同學，問老師。還應指導學生一些好的學習方法，使他們在學習中達到事半功倍的效果。減少一些不必要的負擔。
3、體育衛(wèi)生和課外活動管理
體育衛(wèi)生和課外活動是學生身心健康發(fā)展的重要手段和基本條件。⑴應組織一些學生集體性的體育活動，提高學生的體質(zhì)和體力，要求學生上好每一堂體育課，積極參加體育興趣小組。⑵加強衛(wèi)生知識，在衛(wèi)生方面，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣建立一個可行的監(jiān)督機制在個人衛(wèi)生方面要求學生勤換衣服，勤洗澡。在公共衛(wèi)生方面，遵守公德，不亂扔果皮紙屑。⑶組織豐富多彩的課外活動，如：春游，掃墓等，不僅提高了學生對祖國山河的熱愛，還進行了愛國主義教育。
二、對班集體中每個學生的個別指導
班集體中的每一為學生都是感情豐富，氣質(zhì)性格各異，認識方式不同，并具有發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新者。班主任對其進行指導時應遵循學生發(fā)展的一般規(guī)律，注意方法，采取時宜的方式和態(tài)度，方能取得較好的管理效果。班主任應認識到每個學生的優(yōu)點和缺點，認可他們。在教育中，因材施教。
班主任應多接觸學生，了解學生，根據(jù)學生的不同情況進行分類，對家庭有缺陷的孩子應多給予關(guān)懷，讓他感受到大家庭的溫暖。對后進生應多指導其學習方法，鼓勵他們，讓他們樹立自尊心，丟掉自卑感，找到閃光點，盡量發(fā)揮其作用。此外，還應與家長多聯(lián)系，建立一個由學校、家庭、社會構(gòu)成的共同管理的良好鏈接。
總之，班主任對班集體和學生的個人管理以創(chuàng)設良好的班級氣氛為目標對具體的學生又視其不同特點加以區(qū)別對待，最終使學生在具有創(chuàng)造氣氛的班集體中盡情發(fā)揮其創(chuàng)新的才能！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班主任的班級管理論文6
班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處于青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。
一、加強對學生的了解
班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環(huán)境，加強和學生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯(lián)系，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關(guān)記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最后，給予學生足夠的尊重，因為教育過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進學生的健康發(fā)展。
二、加強對學生賞識
采用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由于職校學生知識基礎較差，并且未養(yǎng)成良好的學習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優(yōu)點和缺點，挖掘?qū)W生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學生存在某個優(yōu)點，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經(jīng)過適當?shù)恼T導，促進其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。
三、提高自身綜合素質(zhì)
班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因為時代在發(fā)展，知識在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規(guī)的學習，提高自身法治意識。采用先進的教育理念，樹立以學生為本的思想，提高自身教學模式的.科學性。
四、樹立班級特色及良好的班風
良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班干部的學習，為全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現(xiàn)較好的學生適當?shù)谋頁P，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最后，為學生制定合理的目標，分階段實施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風。
五、通過德育班會結(jié)合實際實行思想教育
德育的目的是使學生認識道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經(jīng)具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學生實施正面的說服教育，這對于學生而言十分關(guān)鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯(lián)系生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地了解學生的想法。討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評價與表揚之后，給出自己的觀點：人們應該本著一顆善良的心、樂于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導者及組織者，其肩負著為學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認真研究和總結(jié)符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優(yōu)秀班集體。
班主任的班級管理論文7
孤兒是一個特殊的群體，尤其是集中了全省大部分孤兒的孤兒學校，通過探討對孤兒學校學生的班級管理，是對地方學校班級管理的促進和補充。作為一名孤兒學校的班主任，不僅能體會到教學相長，也能體會到教管相長，通過對孤兒班集體的教育與管理，也能促進班主任的自我成長。 本文著重從以下幾個方面進行論述:
一、明確育人的目的，育情于教:
孤兒孩子最需要的是人格品質(zhì)[2]的教育，正常家庭里的孩子在這方面也許不用太多的去灌輸，只要家長能以身示范，再加上教師給予必要的輔助教育即可。但是做為孤兒孩子的教師不但要以身示范還要從正面去教育，去引導，因為他們?nèi)鄙俚氖莵碜愿改傅年P(guān)愛，我們特教老師具有的是雙重身份，更加有責任和義務去輔助他們獲得來自父母般的關(guān)愛，這是教育孤兒學生的首先必備的素養(yǎng)。
1、如何做人——誠實，責任，尊重。
我認為，成人比成材更重要。誠實，責任，尊重都是人格的外延的概念，為培養(yǎng)學生們的健康健全的人格品質(zhì)，每學期都應做與班級相符的系列主題班會活動，使學生們能從中體并學到這些基本人格特征。
2、四個學會——學會寬容，學會欣賞，學會接納。
人難免會犯錯，學會寬容、學會欣賞的第一層含義就應該是教師要寬容學生，要欣賞學生，學生犯錯誤時不能只是懲罰，更應該關(guān)注為什么犯錯，一個合格的班主任不應該總是看到學生的缺點，要對學生進行鼓勵教育，學會欣賞學生的優(yōu)點。第二層含義是學生之間要互相寬容，互相欣賞。
學會接納，孤兒這個群體無論是接納自己還是接納別人，都是一個急待解決的`問題，經(jīng)歷了太多的不幸使他們從內(nèi)心中不愿意去接納任何東西，自己的感受最重要，針對學生這樣的特點，一方面要正面引導他們接納自己，逐漸使他們敞開自己的心扉。另一點就是班主任在這方面不要對他們要求太多，要逐步的去改變他們。
3、情感的培養(yǎng):樂觀，積極，向上。
老師能給予的是希望:哀，莫大于心死。學習積極心理學的時候?qū)W到了一個實驗:把老鼠放進一桶水里，它最多能待2、3分鐘，在它快要沉下去的時候，往水里扔一塊木板，經(jīng)過幾天的訓練，這只老鼠在沒有木板的水里能待8分鐘左右的時間，為什么呢?因為，它始終在想那塊給它帶來了希望木板，所以它才會堅持下去。同樣，在教育學生的過程當中班主任老師就是這塊希望的木板，這對培養(yǎng)學生樂觀，積極，向上的情感是有很大地的幫助的。[3]
二、班風、班紀的管理。
1、班風:不拋棄，不放棄。學生的問題不是一天形成的，之所以能成為現(xiàn)在的一個難題，我們要“尋根”，對整個班集體要有“不拋棄”的觀念，不會拋棄他們?nèi)魏我粋�。同時，也要培養(yǎng)學生 “不放棄”的觀念——自己不要放棄自己，很多學生的問題都是學生自己放棄了自己，我們教師有責任把他們引導到正規(guī)的“軌道”上來。
2、班紀:要做到二忌。
一忌長官意識。班主任，在班級中是權(quán)威，但不是法官，更不要對學生進行發(fā)號施令式的指揮。
二忌偏見。作為班主任，在處理班級或?qū)W生間的事務時不能用老眼光去看待學生的新問題，要就事論事，切忌“旁征博引”。
三、做一個朋友式的老師
1、傾聽，是用心去聽，聽學生的心聲，想要了解學生的思想動態(tài)，傾聽是一個最好的方法，能拉近你和學生的距離，只有聽，才能夠知道他們的世界觀和價值觀是怎樣形成的。
2、不過多的指責、批評。學生之所以離老師較遠，其中一方面的原因是來自教師對學生的指責和批評。學生有問題是應該教育，如果方法對了，學生佩服你;如果方法錯了，他們會遠離你[4]。
3、別太情緒化。學生有情緒正常，處理這類問題時，首先要處理好自己的情緒，再處理學生的問題。如果你帶著情緒處理學生的問題，結(jié)果會很糟糕。也不要用說理去面對情緒，這個時候?qū)W生需要的冷靜，而不是說理，等學生冷靜下來之后，也許不用你說太多他們就會悔悟，這時加以必要的教育，學生會很樂意接受……
參考文獻:
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[2] 鄭雪. 人格心理學. 廣東高等教育出版社，20xx年
[4] Christopher Peterson，徐紅譯. 群言出版社，20xx年
[3] 劉曉明. 學生的問題和問題學生. 吉林大學出版社，20xx年
班主任的班級管理論文8
摘要：高中班主任是高中班級管理的主要負責人，在學生、任課教師、家長、學校等各方溝通交流過程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護班級秩序、提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的基礎保障。在素質(zhì)教育及新課改背景下，高中班級管理工作變得更為更為重要，同時也變得更加嚴峻，這就對高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語文班主任角度，對班級管理進行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中；語文；班主任；班級管理；有效策略
班級管理一直是學校各項事務中尤為重要的一項工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學工作的順利、高效開展，還關(guān)系到學生的健康成長和全面發(fā)展，要想為學生提供更加良好的學習、成長環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導作用，強化班級管理。在新的時期，教育教學環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進和調(diào)整，進而才能實現(xiàn)更加理想的班級管理效果。
１構(gòu)建良好新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是開展班級管理工作的基礎和前提，這就要求高中語文班主任重視與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應堅持以人為本的基本原則，明確學生的主體地位，加強對學生的了解，比如，可以采用對學生學習情況、性格特點、家庭背景等信息進行收集，整理成小冊子，實現(xiàn)對學生的全面了解。另一方面，應對學生給予足夠的關(guān)心，利用課余時間多與學生談心，了解并幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從心底愛護每一位學生，用自身的實際行動感化學生，讓學生感受到來自班主任的關(guān)懷。同時，做到公平對待每一位學生，無論學生學習成績?nèi)绾巍⒓彝ケ尘叭绾危紤灰曂剩荒苡闷缫暤难酃饪创龑W生。
２充分發(fā)揮班委班會作用
高中班級管理事務眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學生管理學生，既能夠減輕班主任的工作負擔，又可以對班級進行實時管理。高中語文班主任應該通過公眾選舉的方式，選擇全班學生都認可的優(yōu)秀學生作為班干部，組建一支強有力的班委隊伍，將班級管理事務科學分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學習方面的班級管理工作應由學習委員負責，有關(guān)紀律方面的班級管理工作應由班長和紀律委員負責，幫助班主任處理各種班級管理事務。同時，各班委應該在班會上對自己所負責的班級管理工作進行匯報，并認真聽取全班學生對每一位班委的評價，以了解班委在班級管理工作過程中是否認真負責，對于學生認可的班委給予表揚，對于學生不滿的班委給予改正機會。
３做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作
高中語文班主任在開展班級管理工作時，應積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學生之間的關(guān)系、老師與學生之間的關(guān)系以及老師與家長之間的關(guān)系。首先，應注重對學生集體榮譽感和團結(jié)意識培養(yǎng)，通過開展各種班級活動，增進學生之間的情感，促進良好人際關(guān)系的.建立，并及時調(diào)節(jié)學生之間的矛盾和沖突。其次，應積極聽取學生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀律的反映，綜合兩方面意見，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當學生不習慣某任課教師的教學方法時，應用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當調(diào)整。另外，高中語文班主任應保持與學生家長的良好互動，在了解學生在家具體表現(xiàn)的同時，也將學生的在校表現(xiàn)情況及時反映給家長，配合家庭教育促進學生的全面發(fā)展。
４構(gòu)建落實班級管理制度
班級管理制度能夠形成強有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規(guī)范的開展，所以，高中語文班主任應該結(jié)合班級實際情況，以學校各項規(guī)章制度為基準，構(gòu)建完善的班級管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務周記制度，讓每位班委對一周的班級管理事務進行記錄、總結(jié)，督促班委更加認真、負責的完成自己所負責的班級管理事務。其次，高中班主任應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，找出學生在美術(shù)、音樂或體育等其他方面的特長，對學生多些表揚和鼓勵，比如，當一個學習成績較差、但是運動細胞較好的學生，在學校運動會上為班級奪得榮譽的時候，應給予表揚和鼓勵。
５結(jié)束語
在實際工作過程中，高中語文班主任應堅持以人文本的基本原則，認可、尊重并公平對待每一位學生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會作用，并協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，加強與各任課教師之間的交流，做好與學生家長之間的溝通，同時還需借助規(guī)范、嚴格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實，進而才能為學生的學習及成長提供良好環(huán)境保障。
參考文獻
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［３］劉傳英．高中班主任班級六維管理模式建構(gòu)［Ｊ］．生物技術(shù)世界，２０１３，０７：１１７.
班主任的班級管理論文9
小學作為學生正式接觸學校的地方，對于學生而言是一種全新的體驗。學生們沒有任何的社會經(jīng)歷與學習經(jīng)歷，教師的每一個舉動對于他們而言都是從來沒有過的。因此小學階段的學習對于學生今后初中高中乃至今后的生活學習都會造成重大的影響。每個孩子的興趣具有差異，個性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結(jié)合具體的情況，不能以一概全。在對學生進行統(tǒng)一的管理同時注重學生的個性發(fā)展。
班主任對于班級有效管理的措施如下：
(一)管理模式要放松自由
由于小學生們年紀較小，較為嚴厲的管理方式雖然聽起來能夠?qū)τ趯W生們進行有效的管理，但是對于小學生而言，思想天真、活潑好動是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與學生的性格相結(jié)合，通過較為寬松的教學方式，并且在班級的管理上相對的放寬，給學生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，通過這種管理方式，學生們會更加積極的投入學習與生活中去，激發(fā)了學生的學習積極性與學生的學習興趣。在以往的班級管理中，學生無論是課上的學習還是課后的活動都嚴格的受著班主任的控制，學生無法較好的支配自己的在校課后時間，在事事被班主任都安排好的情況下，學生的學習自主性很難被激發(fā)起來，因此整個班級的學習氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內(nèi)，學生的積極性被有效的激發(fā)起來，積極投入到班級的建設與日常的學習中。比如班主任可以在設立班委的方面，采取民主投票的方式，讓學生們自主推選自己喜歡的人，同時讓每個人都有機會能夠自主的爭取當班干部的機會，從而讓學生們有著班級是我家創(chuàng)建靠大家的意識，讓學生在班級建設的同時，加強自我約束與自我管理。
(二)加強同班主任的交流
班主任既是班級的管理者，又是班級這個大家庭里的一份子。班主任對于學生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改變學生對于班主任的傳統(tǒng)看法，加強與于學生的交流十分的重要。教師在與學生的交流中，能夠減少師生之間的偏見，在交流的同時，更加地了解彼此，同時讓學生的集體意識變得更強。教師在與學生的交流中，也能夠了解班里每一個學生的性格，從而根據(jù)學生的性格和習慣進而制定更加符合學生們的管理制度。學生在與教師的交流中，能夠了解教師，明白教師在教學過程中每一個計劃的意義，從而能夠讓學生更加積極主動的配合老師的行動。在傳統(tǒng)的管理模式中，教師總是機械的給學生們立規(guī)矩進行約束，或是下達指令讓學生們進行總結(jié)，在低年級中，此種管理方式或許會產(chǎn)生較好的作用，然而隨著學生年紀的增長，學生會逐漸產(chǎn)生逆反心理，這種教學方式會越來越不適應學生，有可能會刻意的去違抗教師的命令或者違法課堂紀律，因此產(chǎn)生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級里舉行班會，讓班干部們來總結(jié)班級的日常情況，并且對于日常情況出現(xiàn)的問題進行分析。然后班主任再根據(jù)教學目標和學校的要求對于今后班級的發(fā)展方向與管理方式進行調(diào)整。與此同時，教師還可以定期的在班級里開展一些交流會，教師暫時的忘記自己的班主任身份，以朋友的身份與學生們進行交流談心，對于班級里的不好現(xiàn)象進行分析和總結(jié)，同時對于學生們做得好的地方給予肯定和鼓勵。同時和學生們關(guān)于學習和人際交往中遇到的問題進行分析與指引，幫助學生們走出生活中遇到的困境，從而更好的學習與生活。
(三)學生自我發(fā)揮的空間
教育的目標是發(fā)現(xiàn)學生的興趣，努力加強學生的特長培養(yǎng)。因此班主任在日常的班級管理中，應當注重學生們的個性化發(fā)展。小學生們年紀較小，性格更加的活潑好動，對于一切的事情充滿好奇心。因此對于小學生而言，他們十分樂意于向大家展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢。但是在傳統(tǒng)的教學管理中，教師忽視了對于學生個性化的培養(yǎng)，長此以往，學生們的.積極性也在傳統(tǒng)的教學中被消磨殆盡，對于新鮮事物失去了興趣，對于自己的特長優(yōu)勢也羞于表現(xiàn)出來。最終也失去了對于教師的信任。在新的教學觀念的指導下，教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學思想，在日常的班級管理中，教師應當給學生們提供展現(xiàn)自我的機會，在自我的展示與他人的肯定中，逐漸加強自己的自信心，并且為自己的興趣發(fā)展提供動力。最終在不斷的鼓勵下，促使學生不斷地提升自我。班級管理也會有顯著的成效。
結(jié) 語
班主任作為班級管理里的中心人物，對于班級的整體發(fā)展有著重要的影響，因此在班級的管理中，教師應當注意從學生出發(fā)，以學生為中心、結(jié)合實際情況進行管理方案的制定與實行。在對于學生的學習習慣逐漸的指導養(yǎng)成的過程中，對于學生的思想品德和綜合素質(zhì)的發(fā)展也進行指導。在班級的計劃實施中，教師也可以選擇一些班級里較為積極的學生們協(xié)助自己進行措施的推行。同時注重學生們的個性化發(fā)展，使學生能在班級活動與班級事務中發(fā)揮自己的特長，讓每個人都能夠積極的參與班級的管理與建設。使小學生們在小學生活中能夠快樂生活、高效學習、健康發(fā)展。
班主任的班級管理論文10
摘 要：在如今開放的社會，學生思想活潑、個性張揚、熱力四射，班級管理困難，班主任難當、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級的方法。
關(guān)鍵詞：班主任；角色；班級管理
當今時代是一個科技信息化的時代，是一個人們思想觀念不斷更新的時代，新生事物不斷出現(xiàn)，新的觀念不斷形成，學生追求新鮮、時髦，追求個性張揚，這對班主任工作是一個不小的挑戰(zhàn)，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應時代的發(fā)展當好班主任呢？通過多年的實踐，我覺得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級，創(chuàng)建一個和諧的班集體。
一、奉獻愛心，扮好“慈母”角色
現(xiàn)在學生中留守子女較多，父母長期在外，一年到頭看不到父母，也有些學生遠離父母，寄宿在學校，這些學生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關(guān)愛，心理上覺得比較孤獨，當遇到困難、問題的時候，常會產(chǎn)生一種孤獨無助的感覺，非常渴望得到關(guān)愛、溫暖。對這些學生，班主任要奉獻自己的一份愛心，象慈母一樣經(jīng)常深入學生、了解學生，多去問一問學生的家庭情況、經(jīng)濟情況、學習情況，了解他們學習上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導他們?nèi)绾蚊鎸щy、如何克服困難、如何走出生活陰影。
二、嚴格紀律，扮好“嚴父”的角色
中學生自我約束力差，紀律觀念還沒形成，如果不能嚴格紀律，學生就會變得自由散漫、漠視紀律，也就無法管好他們。因此班主任在班級管理中要注意培養(yǎng)學生的紀律觀念，要根據(jù)班級實際情況制訂切實可行的班規(guī)，并且要嚴格合理地執(zhí)行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執(zhí)行、那么就會喪失紀律的威嚴，最后就會造成令不行，禁不止。同時班主任自己也應成為遵守學校紀律的典范，在學校的各種場合都要嚴格遵守學校紀律，通過言傳身教，培養(yǎng)學生的紀律觀念，用紀律、制度去約束學生，實現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。
三、精心教學，扮好“良師”角色
班主任首先應是一個優(yōu)秀的科任教師，有著深厚的學科知識和靈活得當?shù)慕虒W方法，能在知識上給學生一種“威懾”的力量，讓學生在心底里覺得你是一個令人佩服的好老師，從而達到讓學生信其道、親其師。可以想象，如果讓一個課堂上絲毫提不起學生的興趣，沒有一點感召力的老師來當班主任去管理學生，學生會信服嗎？因此班主任要通過各種途徑，盡自己所能學習專業(yè)知識，讓自己在課堂上能信手拈來、游刃有余，還要積極學習教育學、心理學知識，以便能更好地了解學生、理解學生，更好地提高教學水平，樹立自己“良師”的`形象。
四、平等相處，扮好“益友”角色
人與人的交往是一種平等的交往，學生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話中要擺脫職業(yè)的“指令腔”等。班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事，要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的余地。在學生需要的時候要伸出援助之手，生活中與學生平等共處，要經(jīng)常與學生談心、討論問題，不斷地加入學生中參與他們的活動，與他們一起討論、學唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學生。
五、科學管理，扮好“領(lǐng)導”角色
班主任作為一個領(lǐng)導者，一方面要落實好學校安排的各項工作，另一方面要處理好班上的日常事務，事情多而雜。這就要求班主任有領(lǐng)導藝術(shù)，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過問，要充分調(diào)動學生的自主管理能力，積極培養(yǎng)班干部、小組長、課代表等學生干部，將各項管理工作層層分配下去，進行民主管理。班主任的工作要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)班干部，指導班干部開展工作，這樣既鍛煉了學生的組織管理能力，又減輕了自己的負擔，從而輕松有效地管理班級。
參考文獻
1、劉家明以“博愛”為主線創(chuàng)建和諧班級.《班主任之友》，20xx.2。
2、樂殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。
班主任的班級管理論文11
班級管理是一門藝術(shù)，班級工作千頭萬緒。
工作方法千差萬別，教育形勢和任務又在千變?nèi)f化，班主任必須在實踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗，使班主任在班級管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯，長期以來，我國中小學班級管理存在許多問題，如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學率，缺乏科學的班級工作評價體系等。
對于班主任來說，班級事務繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級管理的成功。
在大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。
”在班主任的班集體管理中最重要的是教會學生自己管理。
讓學生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。
因此在班級管理中班主任要擺正自己和學生的關(guān)系，要懂得在班級管理中發(fā)揮學生主體意識的妙處。
一、充滿激情，確立目標
每個學生都是有上進心和榮譽感，班主任要想方設法充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的上進心。
從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學生的積極性、上進心調(diào)動起來，班級氛圍就會朝向團結(jié)向上的方向發(fā)展。
每當我接管一個新班，就根據(jù)班級的實際情況，確定奮斗目標，依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。
在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極主動參與班級的管理。
自覺遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀，更具有義務感和責任感。
目標是奮斗的方向，目標的激勵可以引發(fā)學生把自我實現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動機，為實現(xiàn)目標而努力，激發(fā)學生潛在的自主意識。
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學生自由地自覺地實現(xiàn)集體的目標。
二、把握時機，規(guī)范行為
蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。
”目標鎖定，就要有實際行動，行動就要有準則。
新生軍訓期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》，讓學生明白該怎么做。
接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定出符合本班學生特點的班規(guī)。
這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語的情況下產(chǎn)生，每個學生都參與了班級管理條例的制定。
這樣，學生變被動為主動，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護，為以后的實施減少了阻力。
三、集思廣益，文化立班
班級文化建設，是良好班級形成的基礎。
班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。
班級文化建設包括教室布置、班徽、班歌、班訓、班級誓言、班級口號等內(nèi)容。
其建設要適合學生的年齡特點，突出個性。
1、教室布置要有書香氣。
書是傳承人類文明的使者，是傳播科學的工具，是人類進步的階梯。
“腹有詩書氣自華”，書讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。
為此，我在班級設置一個圖書角。
除學校分給每個班級一百五十本以外，我又號召全班同學將自己已讀過的、對自己有幫助的圖書帶到班上，并集中放到圖書角，每半個月更換一次。
同時我組織學習開展形式多樣的讀書活動，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書伴我成長”、我讀書我快樂等的主題班會，營造濃郁的班級書香氛圍，讓學生在濃濃的書香氣中，潛移默化變得愛讀書。
愛讀書才有書生氣，學生有了書生氣言談舉止就變得文明了。
黑板南側(cè)是每日格言，要求每個同學按小組的順序?qū)懜裱裕@樣既鍛煉了同學粉筆字，又使學生每天掌握一句格言，每個同學積極準備，并暗暗的比賽，看誰格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學生競爭意識，又使學生積累了知識。
墻壁上懸掛由班上同學自己書寫的名人警句，用名人名言激勵學生奮發(fā)向上。
女子聯(lián)盟園地綻放出女生風采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強、自立、自主。
以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強大的合力，推動班級朝著團結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。
2、確立積極向上的班訓、班級誓言、班級口號。
“誠信、守紀、勤奮、文明”的班訓，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個學生；早自習鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級誓詞：“守校紀、愛校園、勤學習、爭當文明學生，在這里，我們聆聽恩師教誨，不辜負父母期望；我們文明守紀，團結(jié)奮進；我們自尊自信，勤奮學習；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強不息，永遠向前！”
這樣，在無形中告誡每個學生該怎么做，讓學生記住奮斗目標，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時高喊班級口號“非比尋常，六班最強，在校園里展現(xiàn)班風的同時，還通過高喊口號達到釋放壓力、增強自信的目的，使學生始終保持良好的精神風貌。
這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個班級，不良的風氣就沒有滋長的機會。
正如古希臘哲學家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
同樣，要想讓靈魂無擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“
四、與時俱進，情感育人
時代不同了，學生對老師的要求越來越高。
學生不喜歡整天板著面孔訓斥人的班主任。
師生關(guān)系融洽，班級工作才能順利進行，這也是我們一直研究的課題。
經(jīng)過實踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學生后，才能采用相對應的方式使師生關(guān)系融洽。
1、關(guān)心學生，做學生的'良師益友。
蘇霍姆林斯基說：”教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。
與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師。
班主任說話做事要注意把握分寸，從生活、學習方面關(guān)心學生，從細節(jié)入手，以情動人。
放學時，叮囑學生注意安全；變天時，告訴學生注意衣服的增減；學生有困難，班主任想辦法幫助，讓學生感受到你時刻在關(guān)心他們。
每次考試結(jié)束，找學生談心，對于進步的同學及時表揚肯定；對于那些退步的或總在后面的學生，了解他們的思想動態(tài)，指出問題。
做耐心細致的思想工作，談話時，多些鼓勵，讓他們重新鼓足信心。
馬爾頓說：”堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。
2、以柔克剛，巧得人心。
”天時不如地利，地利不如人和“，可見人和的重要。
所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團結(jié)。
治國安邦需要人和，同樣，管理一個班級也需要人和。
如果班級中的學生對班主任的做法認可，學生就會積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無不勝的集體。
但”人非圣賢，孰能無過“。
在紛繁復雜的班級管理事務中，班主任也難免會出錯。
出錯不可怕，怕的是將錯誤進行到底，這樣就會失去人心。
”知錯能改，善莫大焉“。
班主任要勇敢地承認自己的錯誤，這樣，反而能贏得學生的心。
班主任偶爾在學生面前示弱，以情動人，有時會收到意想不到的效果。
比如在我所帶的班中，調(diào)皮學生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評最多的也是他們，但并非每次都批評得正確，這時就需要把握火候，在適當?shù)臅r候承認自己的錯誤，同時再”摸一摸，哄一哄“。
總之，對學生公平、公正，讓學生感受到班主任的關(guān)心和愛護，這樣，學生就會從心底里感激班主任，并越來越聽話，班主任工作就會越來越得心應手，達到事半功倍的最佳效果。
實踐證明：以人為本，通過班主任的正確引領(lǐng)，讓學生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現(xiàn)目標，從細節(jié)入手，就可以形成一個健康向上、團結(jié)奮進的優(yōu)秀班集體。
班主任的班級管理論文12
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質(zhì)，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經(jīng)驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”。我要求學生認真做好值日生，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學合一、關(guān)注學生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的.時代背景下，學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，這學期考試，他的語文、數(shù)學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”如我在上《筷子的傳說》一課時，我讓學生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非常活躍。
實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
班主任的班級管理論文13
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心
新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的`積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經(jīng)過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻：
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班主任的班級管理論文14
隨著社會的發(fā)展，人們對職業(yè)學校的認知有所改變，職業(yè)學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發(fā)展的角度出發(fā)，運用有藝術(shù)性的管理方式，為學生發(fā)展奠定基礎。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力
班主任作為職業(yè)學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發(fā)展打好基礎。職業(yè)學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發(fā)自身的內(nèi)在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業(yè)知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學生的特點，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的成長。因此，職業(yè)學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。
二、培養(yǎng)班干部的管理能力
職業(yè)學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質(zhì)量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數(shù)，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關(guān)情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業(yè)學校的班級管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢。
三、加強對學生的思想教育
職業(yè)學校的學生因生活的環(huán)境、以前的學習環(huán)境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養(yǎng)學生良好的價值觀和人生觀，激發(fā)學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才。可見，思想教育在職業(yè)學校的班級管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的.學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業(yè)知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現(xiàn)象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關(guān)心學生，逐漸改變其對學習的態(tài)度，提高學生的思想認識，使其接受專業(yè)知識教學，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發(fā)展的重要措施[2]。
四、重視建設良好的班風
班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養(yǎng)學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結(jié)合作，尊敬師長，并關(guān)心集體的榮譽，便于建設良好的班風，為學生在校學習期間創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。職業(yè)學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養(yǎng)，從而提高學生整體的學習效率和學習質(zhì)量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結(jié)友愛，提高班級在職業(yè)學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。
五、善于運用潛意識作用開展管理工作
人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學校學習期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業(yè)學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業(yè)學校班主任班級管理工作藝術(shù)進行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現(xiàn)出班級管理工作的藝術(shù)性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質(zhì)量，促使學生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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班主任的班級管理論文15
【摘要】
無論是義務教育階段，還是職業(yè)教育和高等教育階段，班級管理的重要性日益突出。我們要知道高效率的班級管理活動離不開班主任的管理能力，而技工學院班主任的管理活動在具有管理共通性的同時又具有一定的特殊性。本文從技工學院班主任管理班級的基本原則出發(fā)，探討一下如何提高班級管理的效率和水平，為廣大技校班主任的管理活動提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】技工學院；班主任；班級管理
技工學院班主任班級管理的方法是一步一步在實踐中探索發(fā)現(xiàn)的，是符合班級管理群體的特殊性以及管理內(nèi)容的復雜性等特點的。無論是從理論出發(fā)，還是在實際中聯(lián)系理論，總之技工學院班級管理的過程是復雜的，形式也是多樣的。班主任在進行班級管理活動時，要給予足夠的重視，工作耐心負責、管理科學細致。班主任在班級管理的過程中，一方面要搞好紀律，另一方面也要培養(yǎng)學生的健全人格以及促進學生的全面發(fā)展。
1.班主任班級管理的基本原則
1.1以學生為本，充分尊重學生的主體地位原則。
班主任在加強班級管理的過程中，要充分尊重學生的主體地位，以學生為本，本著充分尊重學生主體地位的原則。技工院校的學生在思想和行為兩個方面都會有很多不足的地方，班主任在管理時，要從學生的角度出發(fā)去考慮問題，而不是將自己的思想強加在學生頭腦中。學生的心理發(fā)展尚不健全，做事欠缺考慮也是在所難免的.。以學生為本，就是鼓勵學生參與到班級管理這一過程中來，增加學生的主體意識，從而增強服從管理的自覺性和主動性[1]。以學生為本，就是要尊重學生，對學生所犯的錯誤及時給予批評指正。
1.2多鼓勵少批評原則。
其實學生也是孩子，而孩子在成長過程中自然少不了鼓勵。班主任在進行班級管理的時候，要充分認識到激勵學生的重要性。這些技工學院的學生因為長時間行為沒有受到規(guī)范，在學校就很難迅速養(yǎng)成遵守紀律的習慣。班主任要充分發(fā)揮引導的作用，經(jīng)常性地找學生談話，幫助他們解決學習和生活上的困難。我們要充分地認識到并不是一味批評就能夠取得很好的效果，注重激勵關(guān)心學生成長對于班級管理活動更是大有裨益。
1.3全面監(jiān)督、多方參與原則。
班主任在進行班級管理活動時要堅持全面監(jiān)督以及多方參與的原則。學生是班集體的主要構(gòu)成者，班級風氣是否純正、班級紀律是否嚴格，都與學生有著密不可分的關(guān)系。班主任在管理學生時不僅僅做好學習方面的監(jiān)督管理，更要注重學生健全人格的培養(yǎng)，當然班主任一個人的力量是有限的，這個時候我們就需要多方參與。其中包括學生的家長、學校領(lǐng)導、學生會成員甚至是學校心理咨詢老師，我們需要同樣需要他們來加強對學生的管理，幫助學生解決日常生活中的問題。
2.加強技工學院班主任班級管理效率的措施
2.1加強班級常規(guī)建設，在常規(guī)建設中規(guī)范學生行為。
班級的常規(guī)活動是構(gòu)成班級活動的主要組成部分，要想提高技工學院班主任班級管理的效率，就要加強班級的常規(guī)活動建設、并在常規(guī)建設中規(guī)范學生行為、以增強學生遵守班級規(guī)章制度的自覺性和主動性。在常規(guī)活動中，增加學生對于班級的了解和認識，同學之間處理好關(guān)系，并在常規(guī)活動的建設中鍛煉學生各方面的能力，鼓勵學生自覺主動地參與到班級活動中來。積極開展活動，規(guī)范學生言行，讓各授課老師注重課堂氣氛的調(diào)動，提高技工學院學生對學習的興趣。此外在班級的常規(guī)活動中，我們可以逐步確立適合本班發(fā)展的一些規(guī)章制度，以此來規(guī)范學生的言行，這也便于班主任加強對班級的管理。總之只有在實踐中將制度的制度落實到實處，才能夠使得班級管理朝著更加規(guī)范化、科學化的方向去發(fā)展。
2.2注重班級風氣建設，培養(yǎng)學生的集體意識。
班風的建設對于班級管理效率的提高具有十分重要的影響，一個有著良好班級風氣、學生有著很強的集體榮譽感的班級管理起來一定更加得心應手。班級其實就是一個集體、一個團隊，而這個集體要想發(fā)展就必須要有一種向心力、一種合力，在這種力的推動下，學生在日常活動中會形成一種集體觀念。當這種集體觀念形成時，學生的日常行為就會更多的考慮其他同學的感受，比如課堂說話的人會越來越少、自習室不遵守紀律的行為逐漸消失。當然這種良好班級風氣的建設是在學生一天一天的相處過程中、一次又一次的活動互助中逐漸形成的，作為班主任要強調(diào)這種集體意識的重要性，同時給學生搭建更多可以培養(yǎng)集體意識的平臺。
2.3加強班級規(guī)章制度建設，增強學生班級管理的自主性。
前面我們說到要加強班級的常規(guī)活動建設以及注重班級風氣建設，培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感，這兩點固然十分重要，但是一個管理有序的班級必然少不了班級規(guī)章制度的規(guī)范。雖然我們注重思想的教育以減少違紀行為，但是這種違紀現(xiàn)象并不能夠完全被杜絕。班級管理其實也少不了嚴格管理這一原則，只有加強了班級規(guī)章制度的建設，對學生各種違紀行為提出了相應的處罰措施，才能使班級管理更加有效科學[3]。另外我們還要不斷增強學生管理班級的自主性，要充分認識到班級管理不僅僅是班主任的工作，更加離不開每一個班級成員的努力。班主任要認真挑選班級干部，如紀律委員等，挑選的這些班級干部必須對班級工作認真負責，在幫助老師管理班級的同時也要發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，從自身做起，不斷提高管理班級事務的能力和水平，以主人翁精神來有效開展班級管理活動。
結(jié)束語
綜上我們對技工學院班主任在加強班級管理時應該遵循的原則進行了分析，以學生為本、充分尊重學生意愿，在管理過程中注重激勵，同時也要樹立足夠的威信、進行嚴格的管理。然后我們又針對如何提高技工學院班主任班級管理效率的問題給出了一些意見，充分結(jié)合了班主任這一崗位的特點，認識到了班級管理的重要性。相信在班主任、學校以及學生的共同努力之下，班主任的管理能力會有所增強，與此同時技工學院班級管理的水平一定會有很大程度的提高。
參考文獻：
[1]陸菲菲.論藝術(shù)因素輔導在中職學校班級管理中的重要應用[J].科教導刊(上旬刊),20xx,05:214-215.
作者：方彬
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