【集合】班主任工作論文15篇
現(xiàn)如今，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經驗，交流認識。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作論文1
小學班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。筆者結合自己從事班級管理的實際，現(xiàn)將自己的經驗加以整理，與廣大教師交流、共享。
一、班主任工作的著力點
一是愛心。小學班主任是小學生最先接觸的教師，也是學生最熟悉、最信任和信服的教師。毫不夸張地說，在小學生心目中，班主任比家長更具有權威性。正是由于班主任的特殊地位，就要求班主任對學生必須具有父母般的愛心，要把學生當成自己的子女來關心，不但關心他們的學習，更要關心他們的生活和心理健康。
二是細心。小學班主任不但要對全體學生的德、智、體、美全面發(fā)展負責，還要事無巨細地關心學生的生活和身心成長。班主任在班級內既是一名管理者，更是學生的長輩、朋友，與班級和學生相關的大小事宜，班主任都得過問，都得操心。
三是耐心。小學生好奇心比較重，班主任要對他們提出的問題做詳細的解釋，表揚他們在學習生活中的進步，對他們所犯的錯誤進行指正，這要求班主任要有足夠的耐心。
四是民主。班級更像一個擴大化的“家庭”，在這里要講究民主，讓所有的學生都能有一種主人翁的感覺。班級內的一些事務可以發(fā)揚民主精神，征求全體學生的意見，切忌班主任的一言堂。
五是勤勉。正所謂“一勤天下無難事”，小學班主任要做到“八勤”：勤于示范，勤于參與，勤于觀察，勤于溝通，勤于傾聽，勤于思考，勤于用心，勤于施愛。做到這些，就沒有帶不好的班級了。
二、小學班主任工作的途徑
（一）建立完善的班級管理制度
作為小學班主任，接手一個新的班級，盡快制定和完善班級管理制度是關鍵。小學班主任要根據(jù)《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，參考學校的各項規(guī)章制度來制定，具體的包括學習、紀律、衛(wèi)生、值日、德育、一日常規(guī)等方面。全面、規(guī)范、完善的班級制度是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保證。
（二）培養(yǎng)和使用班干部
俗話說得好“：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”一個優(yōu)秀的班級，班干部的作用是不可忽視的。但班干部不是生來就有的，要靠班主任在日常的工作中去發(fā)掘，去培養(yǎng)。同時小學班主任要及時給班干部以指導，教會他們班級管理方面的知識，讓他們明白自己的職責范圍，還要教會班干部處置一些突發(fā)事件。班干部和班級管理制度一樣，并不是一成不變的。小學班主任要給予班干部較多的關注，如果班干部的能力有欠缺，在管理班級方面存在某些不足時，就要考慮重新選舉或更換班干部。班干部還可以采取輪流制，每天或每周一位或幾位，這樣有助于加強班主任對學生的了解。
（三）利用家校溝通機制
要建設一個和諧進步的集體，離不開學校和家庭的溝通協(xié)作。家校溝通是了解、研究、促進學生健康發(fā)展的重要途徑，也是增強家長和班主任互信、提高家校融合度的重要手段。家校聯(lián)系常見的方式有電話、網絡聯(lián)系、家訪、家長會、家校活動等。大部分小學班主任更傾向于用電話或網絡和家長取得聯(lián)系。
這種方式大大方便了小學班主任和家長的`交流溝通，很值得推廣。家訪就是家長和班主任面對面地進行交流，小學班主任可以通過這種交流觀察和掌握學生的家庭境況，了解學生在家庭里的表現(xiàn)，使得今后的教育工作更加有針對性。家長也可以傾聽班主任的心聲，了解自家孩子在學校的表現(xiàn)。家長會的優(yōu)勢在于家長可以和家長交流，把自家孩子放在集體的環(huán)境里評估。班主任可以把學生在校的各方面表現(xiàn)向家長進行匯報，以便家長在家庭教育中揚長補短，促進學生的全面發(fā)展。
（四）加強班級文化建設，營造良好的育人氛圍。
小學班級文化包括物質文化和精神文化。物質文化建設主要是教室的布置，標語和宣傳畫的張貼，黑板報、讀書角的設置，等等。小學班主任可以制定班訓，班訓以標語或宣傳畫的形式張貼在班級最醒目的地方，全體學生每天要宣讀班訓，以增強學生的凝聚力和集體榮譽感。精神文化建設主要是開展各種形式的活動，如主題班會、學習競賽、爭做好事、我是安全小衛(wèi)士、我為班級提建議等。每次活動必須有明確的目標，活動開展時班主任和班干部要及時指導管理，活動結束后每個學生要談談自己的收獲，找一找自己的不足，想一想改進的辦法。只有這樣，班級文化潛在的作用才能最大程度地發(fā)揮出來，使班級內的學生感受到濃郁的班級文化氛圍。
三、結語
小學班主任工作看起來很簡單，但做起來非常難，尤其小學生的身心發(fā)育還不夠完全，小學班主任更要給予他們更多的關愛，使小學生能夠沐浴著春天的陽光，健康茁壯地成長。
參考文獻：
[1]劉一平，應亞弟.淺談學生管理工作中的獎懲藝術[J].寧波服裝職業(yè)技術學院學報，20xx(4):62-65.
[2] 張理東.玩:班級管理的獎勵資源[J].班主任之友，20xx(10):13-15.
班主任工作論文2
摘要：班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術性。班主任工作是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業(yè)，也是藝術事業(yè)。班主任要準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開展班級工作。
關鍵詞：班主任；教育藝術；談話藝術；交際藝術
班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術性。班主任工作是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業(yè)，也是藝術事業(yè)。班主任工作藝術性，就是班主任在開展班級各項工作時，在遵循教育學、心理學和管理學等科學原理的基礎上，準確把握學生生理、心理特點，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開展班級工作。
一、班主任的教育藝術
1.注重班主任自身的形象感染力
常言說：“言傳不如身教”。作為一名教師，與學生們朝夕相處，一言一行都會在學生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個方面加強自己的修養(yǎng)，注意在學生中樹立威信，才能取得較好的教育效果。
首先，加強自身的道德修養(yǎng)。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學生的靈魂之前應先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學生做的，教師應首先不做，并時刻注意自己的儀表、言行、品德在學生面前所起的示范作用。在日常事務中尊重每一個學生，不可使自己凌駕于學生之上，處處以自我為中心，成為學生的精神貴族，而是把自己融入到學生之中，與學生打成一片，促膝談心，以自己積極進取的精神狀態(tài)來感染學生。
其次，提高自身的學識修養(yǎng)。班主任在教學過程中顯示出的精深的專業(yè)知識和豐富的文化知識對學生的感染力是很大的，會使學生產生一種信賴感，引發(fā)學生對班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學習”的意識，不斷更新自己的知識，精益求精，真正做到一個把學生引向知識大門的向導。蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯就曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。實踐也證明，只有學識淵博的教師才會贏得學生的尊敬，樹立自己的威信。
2.對待學生要多多鼓勵，批評時注意分寸
鼓勵和批評是班主任在教育教學中常用的兩種基本評價形式。而班主任最明智的做法就是多表揚鼓勵、少批評挖苦，在鼓勵中批評，在批評中鼓勵。教書育人講究的是潛移默化，如果教師對學生總是嚴加斥責，甚至諷刺挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學生自暴自棄、麻木不仁，產生對立情緒。因此批評學生要講究一個“欲抑先揚”的技巧，使得學生在一種榮譽的心境中接受批評。此外，在批評時還要尊照“對事不對人”的原則，不對學生進行人身的批評，這樣學生會更容易接受些。而鼓勵也不可濫用，要做到“因材鼓勵”。現(xiàn)在的學生，個性差異較大，因此就不能用一樣的標準來要求他們，用同樣的標準來要求所有的學生，務必會使有的學生感到挫折、沮喪。因而要根據(jù)每個學生不同的能力、水平，進行縱向的比較，有所進步的就給予鼓勵；要看到每個學生身上的優(yōu)點、長處，在適當?shù)臅r機給予鼓勵。
3.注重情感因素
情感指的是情的感受方面，是在社會實踐的歷史過程中產生和發(fā)展起來的一種特殊的社會心理活動，是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗，反映的是一種主客體的關系。職高生正處于青春期，自我意識水平比較高，感情比較敏感、豐富，對感情有著特殊的渴求。因此，班主任對他們的態(tài)度直接影響著學生的'表現(xiàn)。在日常的教學管理工作中，班主任應將“以愛動其心，以嚴導其行”作為自己的行動準則。班主任應認識到“愛學生”才是教育成功的基礎。如果教師沒有了愛也就沒有了真正的教育，如果教師缺乏了愛，學生的品格和智慧就不能充分自由的發(fā)展。當教師把這種愛傾注到學生身上的時候，就會喚起學生對教師的愛，并且還會喚起學生對教師所教科目的愛及自己的信心。在筆者所教的學生中，有一個這樣的例子。剛來的一個插班生，情緒很消沉，他媽媽還說，他兒子在家里經常偷偷地哭泣。筆者聽了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。
首先，筆者給他安排了一個比較靠前面的座位，讓他不會感到有外來者的感覺。其次，根據(jù)班級班干部的情況，綜合考察他人的表現(xiàn)以及在充分了解了其在校表現(xiàn)的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀律委員。在秋季運動會上，他憑借自己的實力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級中逐步樹立威信，在融洽的同學關系中樹立了自信心，學習成績也有了很大的提高，在學期末考試中，他進入了年級前十名。這對于一位插班生而言，是怎么都沒有想到的。這一例子說明，只要教師從心底熱愛學生，就能走進學生的心靈深處，就能與學生進行真正的情感交流，從而更容易贏得學生的尊敬，也就可使自己在班內工作的開展更加順利。
二、班主任的談話藝術
對學生個別談話進行啟發(fā)、批評、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對學生實施教育的常規(guī)途徑和方法。善談者，有的娓娓道來，如和風細雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開；不善談者，越談兩人距離越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談”的尾巴，或下達“給我掃地三天”的命令。很明顯，問題沒有解決，且?guī)熒P系越來越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話的藝術是分不開的。一個善于跟學生談話的班主任，應該善于把握談話的火候，能通過談話揭開學生思想的結，使師生心情愉快，關系融洽。
總之，班主任與學生的個別談話，既可以說是語言藝術，又涉及到體態(tài)、心情、表情、地點等因素。但歸根到底是關系到班主任的育人觀，如果總是抱著一種為社會培養(yǎng)合格人才，為學生服務的信念，那么一個班主任定會把每一次談話都談得非常成功，從而達到良好的教育效果。
三、班主任調整人際關系的藝術
科學地創(chuàng)建班級體既是一門科學，又是一種藝術，需要班主任教師認真地研究和學習。其中，善于調整班級的人際關系則是核心問題之一，它值得班主任細加研究。
相當多的班主任認為：班主任的主要任務是把學生管好，而管好學生的基本方式，除了個別工作外則是詳盡地做出各種規(guī)定，并不斷組織多種課外活動，努力占有學生的空余時間，將他們從市井街頭吸引過來，以預防消極影響。于是，在班級生活中除了過多的“必須”和“不準”外，還出現(xiàn)了琳瑯滿目的集體活動，雖然這些集體活動可能既有興味，又使班級生活顯得頗為活躍，但卻往往效果甚微。
每個班主任應當認識到：班級活動是促進學生交流的橋梁，是一種很好的活動方式，內容充實的共同活動確實是形成集體的必不可少的橋梁。而活動的質量標志則是其中展開的交往隨之形成的人際關系，是由此而對個性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺地把調整人際關系作為工作的重點之一，在實踐中對此做出創(chuàng)造性的探究，并努力掌握群體發(fā)展的規(guī)律和群體條件下個性發(fā)展的規(guī)律。這樣，班主任的教育藝術水平會有長進，工作效率也才會不斷提高。
四、班集體活動的組織和指導藝術
蘇霍姆林斯曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”。一個班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，多么生動活潑。文藝活動是對年輕的心靈教育有著不可替代的作用。每一次班級文藝活動，就是學生向班集體奮斗目標的一次邁進。每搞好一次班集體文藝活動，就是增強班集體凝聚力的一次契機。班主任有效的開展班集體文藝活動是建設班集體的重要措施。
1.班主任要善于組織、挖掘班集體文藝活動的靈魂
班主任是活動組織者，要善于發(fā)現(xiàn)學生特長，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，組織學生從實際出發(fā)，確定活動，幫助學生選擇活動項目，進行必要的組織，為學生參加活動提供條件，師生互動，積極投身到班集體文藝活動中。
2.班主任要善于指導班集體文藝活動，要有鮮明的教育傾向
班主任是班集體文藝活動的指導者，在活動中要善于啟發(fā)誘導學生。在學生遇到困難時，給學生必要的提示、鼓勵和幫助，把握班集體文藝活動的教育傾向。
3.班主任要善于在班集體文藝活動中運用藝術美、社會美、自然美的形象對青少年進行陶冶，有效地塑造學生，起到春風化雨、潛移默化的作用。
4.班主任要善于在班集體文藝活動中，讓學生體驗成功
班集體文藝活動是德美結合的教育，班主任要鼓勵學生有追求、有勇氣、有力量。通過參與班集體文藝活動明白道理，增強信心，把握方法，擁有快樂，獲得成功，學會走自己的路。
總之，做好班主任工作不僅是一門學問，還是一門藝術。現(xiàn)在正在實施素質教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，我們必須不斷學習，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。
參考文獻：
[1]李先香.淺談班主任工作的藝術性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx(15).
[2]高賽琴.淺談班主任工作的藝術性[J].中等職業(yè)教育，20xx(11X).
班主任工作論文3
學生的思想教育是一項極其復雜的工作，從心理學的角度分析，青少年正處在身心發(fā)生巨大變化的階段。他們的大腦皮質的控制能力比較差，不善于用理智控制自己的情緒，尤其是目前青少年較普遍存在著身體發(fā)育提前而心里發(fā)育滯后的情況。他們的意志力和個性意識傾向還不穩(wěn)定，自我調節(jié)和控制能力比較差，這就給我們班主任工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。
根據(jù)多年的班主任工作與針對青少年心理特征。我深深體會到真誠待生，情理交融不僅是我們班主任應有的素養(yǎng)，也是我們做好班主任工作的前提，對學生健康的身心發(fā)展有著重要的意義。作為一名班主任一定要用一顆寬容的心、一顆真誠的心去對待學生，唯有這樣，外面的學生才會以心換心，以真誠的心來對待老師，進而取得良好的效果。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的說話》中提到“人們常把教育影響跟教師的威信聯(lián)系起來看，認為教師威信是他們順利而有成效地進行班主任工作不可缺少的條件，教師在學生心目中必須有威信。”這就告訴我們作為教師必須要在學生中樹立威信，但是這種威信如何建立呢？我想還是應該以真誠為前提和基礎的，對此我是深有體會的。
我初任班主任工作時，由于對“教師威信”的片面理解曾出現(xiàn)過一次是使我難忘的教訓。記得那年，由于前任班主任調離學校，我就接手了那屆學生，當時我看到班級里有一位男生留著很長的頭發(fā)，于是我就在班級里進行班規(guī)訓練時，特別指出男生不宜留長發(fā)。可是第二天，第三天這位男同學照樣留著長發(fā)，于是我就個別交談，我對他說把你的頭發(fā)剪短一點，男生應該像男生，當時他沒有做聲，我以為他同意了。可是第四天他仍然留著長發(fā)坐在教室里，當時我心里很惱火，就點名批評，并說頭發(fā)這樣不男不女像什么樣！不料他竟小聲嘀咕著：“你才不男不女。”剛接任的班，就有人敢頂嘴。我以后怎么開展工作。于是我就厲聲喝道：“你給我出去，到辦公室去！”“出去就出去！”他扭頭就走。到了辦公室后，我和這位學生的怒氣仍未消，直到我把這位學生家長請來才暫時平息。（）在同其家長得交談中得知這位學生的一只耳朵有殘疾，所以從小就是留長發(fā)遮住耳朵。這時我十分懊悔，教師的威信是在愛生尊師的情感交融和師生情感的交流中形成的。而我的“威信”卻是靠嚴厲的師道尊嚴以壓服的方式迫使他們服從，這種“威信”其實是“有威無信”且不能持久。一些膽小的學生口服心不服，一些性格倔強的學生則會與你“頂嘴”，教師使自己立于尷尬之地。事后，我長思數(shù)日之后，便召開了一個班會。我首先當著全班同學向這位學生道歉，然后向學生介紹了許多心靈美德人物，特別介紹了殘疾人張海迪的故事，使大家懂得了殘疾人應身殘志不殘，他們和我們正常人世同屬于一個藍天下，同樣能為社會做貢獻，又告誡同學們不能歧視有殘疾的同學，而有殘疾的學生也應該面對現(xiàn)實，自強不息，會后我又個別向那位殘疾學生道歉，那位學生也承認了自己的錯誤，最使我感動的是第二天他的頭發(fā)剪短了。露出了兩邊大小不一的耳朵。
在人生的旅途中，一些看似微不足道的小事，卻可能改變一個人的處世心態(tài)和生活軌跡，所以我總是提醒自己，教師要在學生心中需要威信，除了嚴于律己，為人師表外，更重要的是對學生要真誠相待，情理交融。如在談話時看似隨便地拉一把椅子請學生坐下，其實是創(chuàng)設了和諧真誠的談話氣氛，因此我在工作中十分重視學生情感上的需要。俗話說：“感人心者，莫發(fā)乎情”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經有過一個很形象的比喻，在我們前面有一塊摻著碎石子的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在底下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的'寶藏。因此教師應細心發(fā)現(xiàn)學生身上的“寶藏”，捕捉其閃光點。在我新接的一個班上有位小路同學，是出了名的“皮大王”，我接手班主任后一個月雖無大錯，但小錯也不斷，對于我的批評教育也只當耳邊風，同學們都對我說，他在小學時給老師批評慣了，我深知視批評如“家常便飯”的他唯有增加“感情投資”，挖掘其閃光點及時鼓勵，才能使其轉化。一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他在課本上畫了一幅畫，挺漂亮的。于是我到美術老師那兒了解該同學的情況，指導他的話確實畫的不錯，于是我抓住機會，把他叫到辦公室，大贊他的畫，并請他當上了美化黑板板的小組長，我班的第二期黑板報誕生了，上面美麗的畫面贏得了許多同學的贊嘆，我不失時機地在全班同學面前表揚了小路同學，并希望他的行為也想黑板報上圖畫那樣美麗，還請了班級里的同學來督促他的行為，以后的日子里，他真的變了，而我們班的黑板報上也一直有他一分汗水。而他的行為習慣也逐步開始好轉了，師生間的關系也更融洽了。
學生是千差萬別的，班主任切不可扮演學生敬而遠之的“教育警察”，班主任不僅是知識的傳播者，班級的領導者，還應該是學生健康成長的引路人和知心人，可以說，師生之間的真誠相待是教育成功的基石。教師要“以身立教”，真誠待生，教師要尊重學生，教師要在教育中取得學生信任的關鍵，不管在課堂上，還是在課外都要求真誠待生，尊重學生，做到一視同仁。教師要在教育教學中真正做到發(fā)自內心、表里如一、言行統(tǒng)一的美好品德，慢慢的在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化，從而使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。總之教師要以誠相待，做學生的知心朋友，在班主任工作中尤需如此。
班主任工作論文4
一、讓班級像家一樣安全
20xx年是我第一年擔任班主任工作。當時一心想把學生“管好”，每天會很早到班級，眼保健操時間、午自修、晚餐之后的自修時間……總之恨不得所有時間都陪著學生，管著他們。一開始他們還會聽，但是一個月之后，我發(fā)現(xiàn)他們開始背離，從一個人背離發(fā)展為班級整體的離心。他們集體跟我玩起了“老鷹捉小雞”的游戲。而我只能苦笑，且疲于應付。反思：一個班級需要具備一些基本要素：尊重、真誠、生活希望、人際學習、班級凝聚力、接納、溫暖、歸屬與愛、情緒場、互動模式、價值與意義、自由與責任。在這個案例中，我一味地要求學生服從自己，我的想法僅僅是每個人都很自覺地遵守紀律，不然就會受到責罵甚至懲罰，學生感受到的只是壓力，感受不到尊重跟愛，也沒有絲毫的歸屬感，更談不上自由與責任、價值與意義，他們只是一味地被要求服從，缺少安全觀感。當我于20xx年9月接手八年級的一個所謂“最差”的班時，我馬上回憶起曾經走過的岔路，并立即反思自己，我選擇尊重并理性對待學生的一切。在最初的一個月里，我基本維持原來班級的所有建制，并嘗試盡可能地多了解他們的想法。每天我都帶著微笑進教室，嘗試跟學生討論一些問題。看到教室地面有點臟我會調侃他們一句：“你們覺得家里面干凈好還是不好？”有的學生就開始微笑并發(fā)表他們的看法：“干凈好。”“教室其實是你們的第二個家，因為你們一周要在這里待5天，在家里只有兩天，所以大家更要把教室里面打掃干凈啊。”他們會接受，并趕緊把臟東西撿起來。看到班里學生午自修不怎么守紀律時，我會跟他們聊：“剛才我從老遠就聽到咱們班聲音挺大的，你們覺得這樣好么？”有些膽子大的會說：“不好。”大部分學生都趕緊安靜下來看著我，他們或許會覺得我要開始訓話了。我接著說：“你們知道別人怎么評價咱們班么？”有一些活躍的學生說“最差”“最吵”等。總之我沒有聽到正面的評價，學生們的回答給我的感覺是破罐子破摔，還帶有強烈的自卑感。我有點替他們難過，但是我接著說：“別人的評價來自于你們的表現(xiàn)，我相信同學們都是不錯的，雖然目前我們有一些不足，但是只要愿意，我們可以做得更好一些。我們是一個整體，當你們做得不好的時候，別的老師會說，你們班怎么怎么，你們覺得我會開心么？我會很難過。我們是一體的，互相之間要維護對方的聲譽。”“如果你們有什么困難可以找我?guī)兔Γ遣荒苡绊懓嗉w聲譽。”類似的情況多了以后就讓學生們感到班級是一個比較安全的環(huán)境，學生們對我也產生了基本的信任。同時我也會找班干部談心，了解他們原來的運作模式并加以改進。這就是陶教授提到的班級初建階段：我們要融入這個班集體。帶領要點是：安全氛圍，對依賴的抱持；心理教育；建立基本信任。
二、班級需要民主跟榜樣
開學半個月以后的一個午自習，我聽到紀律委員在班級中大聲喊：“不要吵了！”我馬上意識到班干部的管理方式或許存在一些問題。于是我到了班里，大家馬上一點聲音都沒有了，我示意紀律委員出來，我問她原來是怎么處理的，她說：“本來都是我管，如果不聽話就叫到班主任那里，他們都很怕原來的班主任。”我意識到這是一個誤區(qū)：班干部與學生們站在對立面上，班級的穩(wěn)定靠班主任的壓制來維持，顯然不是長久之計。我覺得有必要跟學生們好好溝通了。于是我來到班級，跟大家談心：“同學們，你們喜歡老師事事管著你們么？”不出所料，冒出了一些微弱的聲音：“不喜歡。”其中還有一些平時表現(xiàn)較好的學生。“對啊，如果一個人老要人管的話會變得沒主見，沒擔當，老犯錯誤，只有幼兒園的小朋友才整天要人管呢，你們是初中生，怎么能還這樣呢！”學生們都停下了手中的事情，齊刷刷地看著我，眼睛里透露出贊同，還有的開始偷笑。我接著又說：“老師也不喜歡管著你們，因為一方面這樣下去對你們成長不利，另一方面老師也要學習，并做好自己的'教學工作，這樣才能教給你們更多的知識。”“大家知道我為什么叫班干部到講臺上來么？”有人說：“管紀律。”“錯，我讓他們上來是樹立一個榜樣，讓大家向他們看齊，所以坐在上面的同學是行為表現(xiàn)比較好的，是你們學習的目標，不是來管你們的。”同學們若有所思，有的開始點頭認可。我適時推進：“我很不喜歡管你們，但是如果有哪個人需要我可以只管你一個人，整天盯著你，連下課都看著你。你們已經不是三歲小學生了，還老是犯這種低級錯誤，只能說明一個問題，就是故意破壞班級的整體聲譽，是跟全班同學作對。”我將學生、班干部跟班主任從對立面變成一個整體，也讓大家從心里認識到這樣做是不好的，同時暗示他們，繼續(xù)這樣犯錯可能會導致自己失去一些名譽跟自由。學生開始跟著我的思路，看向班干部的眼神也變得不那么反感了。我再接再厲：“現(xiàn)在，還有人需要我管么，可以提出來，我會滿足你們的要求。同學們忍不住都笑了。“有么？”他們連忙表示“沒有沒有”。我又恢復了笑容：“那么從今天起，由幾位班干部給大家輪流作榜樣，并負責記載相關的情況，如果有這樣的‘低級錯誤’請及時反饋給我，到時候大家一起來評判一下該怎么處理。”就這樣，成功地解決了“班干部”跟“非班干部”的基本沖突，大家又融為一體，并開始懂得向坐在講臺上的榜樣學習。這就是班級建設的第二階段：過渡階段。帶領要點是：尊重每個學生在班級中的地位跟價值；允許沖突出現(xiàn)并成功解決；鼓勵學生間產生凝聚力，促進學生之間相互學習。
三、班級要合理分工，明確責任范圍
一個月后，我對于班級的情況比較了解，學生們也比較信任我了，并且也有學生時常跟我分享一些信息。因為我經常跟他們說：“你們有什么困難可以告訴我，我會盡力幫你們。”不過新的情況總是不斷出現(xiàn)：打掃衛(wèi)生的同學會經常忘記值日，提醒了幾次以后仍然會出現(xiàn)。我意識到這個是輪流值日的弊端，于是我認為需要明確分工、明確責任。我讓班干部將所有的崗位公布出來，讓學生們認領自己的工作范圍，接下來選出各小組的責任組長來督促。當然，分好工并不意味著萬事大吉，學生們的習慣養(yǎng)成需要21天，所以我會經常到各區(qū)域巡視。第一次沒有做好的時候我會叫負責人來打掃干凈，并私下告訴負責的班干部應該在最后將負責的區(qū)域進行徹底檢查。第二次再出現(xiàn)問題的時候我會告訴負責人要對自己的工作負責任，如果再有下次的話將扣除個人積分。并再次跟負責的班干部談話，讓他到班里宣布：下次誰不做好自己的本職工作，就要采取扣分等一些懲罰措施，讓大家都心里有數(shù)，提高認識。第三次個別出現(xiàn)問題的時候，負責人通常不會爭辯，而我就按照制度來，讓他自己去班干部處扣分登記。如果有特殊情況學生也會告訴我，確實事出有因的就再給一次機會，并囑咐他要及時完成任務，實在有困難就讓同學幫忙。遇到其他類似的問題，我也是一樣處理，讓學生明白自己的責任所在，為了這個班集體必須要自覺完成自己的本職工作。同時也讓他們學會相互理解信任跟互相合作。他們會從心底里遵守班級制度，也會真心信賴班主任跟班干部，達到一種群體性的心理平衡。
四、家校溝通出新招
不論哪個班級，都會有問題出現(xiàn)，所以需要家校溝通。君不見，經常有老師把叫家長到學校并當成一個威脅學生的手段，導致學生內心的反感或恐懼。我認為，維持學生安定的內心環(huán)境。引導孩子自覺反省是最重要的。所以發(fā)明了“一二三四”四步走措施。“一”就是指學生第一次犯錯時，我采取的策略是陪學生面對這個問題，與他一起探討應該怎么做，例如有幾個學生出現(xiàn)不做作業(yè)的情況，我從各種角度幫他們分析，明確告訴他們，這是錯誤的，認真做作業(yè)是學生職責等等。既然是第一次那就不通知家長，但是在班級內部進行不點名的教育，與大家一起就這個問題展開一些對比跟教育，讓學生在笑聲中充分認識到問題的嚴重性。“二”就是指學生們第二次犯相同錯誤（人數(shù)已經少多了）時，我采取的策略是讓學生單獨告訴我上次進行教育的內容以及他個人的承諾，這就是內省的過程，讓他選擇是通知家長還是改正——基本上都會選擇改正。如若再犯，就由他自己請家長到學校來。“三”就是指再一次犯錯誤（極少）時，直接表示對他很失望，讓他請家長到學校來，并且在來之前由他自己跟家長解釋清楚。一般來說，這個時候學生都會苦苦哀求——他已經認識到錯誤的嚴重性，求老師再給個機會。我當然不能放過這個教育時機，表示最后一次，下不為例。“四”就是極個別的學生仍會犯相同錯誤，這一次我直接讓學生請家長到學校，并教他怎么請家長：先誠懇地跟家長說清楚自己犯錯的經過跟老師教育的內容以及自己的悔悟，然后請家長到學校協(xié)助班主任幫助自己糾正。家長來了以后的溝通也要盡力從幫助學生成長的角度出發(fā)，家長也更加樂意接受，此后家長多會主動跟教師溝通，教師及時反映學生進步的表現(xiàn)，家校溝通就此建立起了一座“心的橋梁”。我經常跟學生講：“你們老說自己正處于叛逆期，所以老犯錯，但是到底什么是叛逆期呢，叛逆期就是你們逐漸地長大了，懂事了，學會像大人一樣去思考問題了，所以反而應該更加會替爸媽、老師及他人著想才對，這才是叛逆期的真正意義所在！”正如陶教授所說：“只有從尊重學生成長的內心需要跟生命成長的角度出發(fā)，我們才能走進學生們的心里，讓他們學會如何作正確的選擇，這也是教師無法替代的價值所在！”
班主任工作論文5
論文摘要：
本文根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點,從自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素等層面透析了中學生產生厭學心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習動機為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學習習慣和心理疏導為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境相結合的綜合防治對策。
論文關鍵詞：
厭學,原因,對策
1中學生厭學的原因
學生厭學的表現(xiàn)是多種多樣的，學生產生厭學心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學生以及不同的個體其產生的原因不盡相同。根據(jù)中學生所處的階段和身心發(fā)育的特點,可以概括為以下幾個層面:
1.1自身因素
自身因素是中學生產生厭學現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學生學習目標不明確,志向不定,缺乏學習動機,因而不能充分認識學習的意義,在學習上沒有自制力和堅持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內容,逐漸喪失學習興趣,導致厭學。
1.2家庭因素
家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。心理學家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長對孩子期望值過大,目標過多,關懷過度,壓力過大,僅看重學習成績而忽視心理品質的良性發(fā)展。一旦孩子達不到自己的要求,有些家長經常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學習的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學校教育不協(xié)調,也會導致學生產生厭學問題。一是一些家長對社會發(fā)展認識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導和長遠教育,過早對孩子灌輸經商發(fā)財之道,社會交往之風,分散了學生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學習目標意識不強。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關愛被看作是應當應份,在他們的感受里學習已經是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進取,隨波逐流。三是一些家長不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進學校“看護”,實質上是家長和孩子共同放棄。
1.3學校因素
學校是專業(yè)的教學機構和場所,學校教育階段是人們接受教育的重要時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因,學校教育本身存在的一些問題也成為學生產生厭學的誘因：一是課程設置不合理。二是評價導向的偏離。在整個教育過程中,教育目標是首位的,教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現(xiàn)的一種手段。三是教師的素質問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎知識和基本理論的學習,缺乏教育學、心理學等教育科學的學習,因此不能站在學科的高度把握學科的教學規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術,教學方式單調,使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。
1.4社會因素
在商品經濟大潮沖擊下,社會環(huán)境對學生產生的影響日趨嚴重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本,甚至還有一些學生沉迷于網絡游戲之中,造成“厭學”甚至“棄學”。
2解決厭學心理的對策
集合以上對厭學原因的分析,我認為要解決學生厭學問題必須教師、家長、學校、社會共同行動起來,齊抓共管,從下面幾個方面入手著力解決。
2.1喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內動力
厭學的學生一般學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。
2.2家長要轉變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學的原動力
家長要認識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學上。良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要。家長要多與孩子進行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學習目標絕對化，不把成才標準模式化。建立起朋友式的親子關系，變逼迫為引導，變壓制為鼓勵，給孩子創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。
2.3樹立新型教學觀，調動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力
正確的教育觀念是教學改革的`先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念。
改革傳統(tǒng)的師生關系，建立一種新型的教學觀；教——教會學生學習；學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性。把學習自主權還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，調動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度。
2.4讓學生感受關愛，親其師信其道一—治理厭學的助動力
古語說“親其師，信其道”。師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關系為平等、互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的尊重，同學們一定會專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學習。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。
2.5積極為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學的支撐力
中學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。
2.6重視心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質——治理厭學的向心力
由于中學生的不良心理和人格特征與曠課、逃學行為高度相關，因此，加強對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質，培養(yǎng)其健全人格是至關重要的。(1)要激發(fā)學生的集體榮譽感。培養(yǎng)和保護學生的自尊心，教師要為心理不良學生提供和創(chuàng)造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學校、國家等榮譽的關系，使其為損害集體榮譽的錯誤行為而產生內疚感，激勵他們用自己的實際行動挽回集體的榮譽。(2)要幫助學生去掉自卑感，恢復自信心。教師一方面要引導他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復其自信心。為此教師應“一分為二”地看待心理不良的學生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應長善救失，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；應引導心理不良的學生自覺評價自己，進行自我教育，鼓勵他們經常對自己的言行進行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。
2.7學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力
學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。
3小結
綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，厭學嚴重影響教學效果和學生的心理健康。幫助學生克服厭學心理是教育者義不容辭的責任，是目前教學中急待解決的問題，它關系到教和學的任務能否順利完成。解決厭學心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索。矯正厭學心理的主要途徑就是培養(yǎng)學生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標，增強自信心，激勵學生努力獲得成功，運用有效學習方法，提高學習效能。
不足與展望：由于實習和工作的特殊情況，在和中學生相處的過程中發(fā)現(xiàn)這些學生中的近90%文化課基礎差，紀律觀念不強，學習中遇到學不會、聽不懂等困難。又加上學校鐵的紀律的束縛，導致一大批學生產生厭學情緒比較嚴重，任其大好時光白白浪費。我通過深入學生中了解情況，認真的幫助分析原因、耐心的指導、真誠的交流，能使他們的厭學情緒有所好轉，靜下心來學習。
鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經驗比較匱乏，專業(yè)知識與實際結合不夠緊密，閱讀的相關材料和案例有限，加之時間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。
班主任工作論文6
【摘 要】班主任，尤其是職業(yè)學校的班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。要了解學生的心理特點，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業(yè)教育學生特點的工作方法。
【關鍵詞】班主任；職業(yè)教育；工作
一、班主任要堅持言傳身教
大家都知道，職業(yè)學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼 這些看似微不足道的事情，對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規(guī)范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。
二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統(tǒng)的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養(yǎng)受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優(yōu)異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現(xiàn)多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優(yōu)勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹?shù)淖黠L，這也是職業(yè)教育最重要的要求。
三、掌握學生違紀時的處理技巧
在班主任工作中，常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規(guī)則、宿舍管理條例，學生守則、評優(yōu)評先規(guī)則，獎懲規(guī)則、學校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開展常規(guī)教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯(lián)歡會和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規(guī)教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規(guī)教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規(guī)教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。
班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據(jù)具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現(xiàn)的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出恰當?shù)腵解決辦法。
班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現(xiàn)自己，有的怕張揚 掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現(xiàn)良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規(guī)放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛(wèi)生別人打掃了，作業(yè)交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。
總之，作為班主任，既要做好自己的教學工作，同時又要做好自己的班級管理、協(xié)調、整個班級教學等各方面的工作。以此還要做的比其他的任課老師更細心、耐心、愛心；盡量做到手勤、腳勤、嘴勤；多把社會教育、學校教育、家庭教育聯(lián)系在一起。
班主任工作論文7
參加工作這么多年來，我一直信奉這樣一個原則：嚴師出高徒。多年來的工作業(yè)績也一直比較令人滿意，于是，我更加堅定地認為：在學生面前，臉上不能有微笑，那樣，對學生才有震懾力，管教學生才有效果。
直到我遇到了這樣一件事：元旦前夕，我像往常一樣上完課，剛要走出教室，坐在前排的一個小男孩突然站起來說：“老師，我想送你一個禮物，祝你元旦快樂。”聲音有種忐忑不安的感覺，我心中一熱：可能自己平時太嚴厲，學生想跟老師說句話都緊張。于是，我趕緊接過這個小男孩遞過來的禮物，一個袖珍黑皮小筆記本，說：“謝謝你送老師禮物，也祝你節(jié)日快樂。”一邊回辦公室，一邊心里想：怪不得這個小男孩上課時神情一直怪怪的，小眼睛不時地瞅我，像是有什么心事。這個學生一直讓我很費神，他很遵守紀律，只是學習有點不盡人意，我批評過他好多次，都讓我很失望，他竟然還記得送禮物給我，這讓我很感動。
回到辦公室，我就把小本子放在一邊。女兒放學后，我把小本子送給了她，她高興地翻看起來，突然，她大喊：媽媽，看，你的學生寫給你的話。我一震，趕緊接過來看，只見小本子的扉頁上寫著：
老師，我有很多的真心話要對你說，可是一直沒有機會，今天，我就借這個機會告訴你。老師，我很少見到你的笑容，在我的腦海中，我多次讓你失望。你很嚴肅，也很有責任心，你曾多次對我批評，但我知道，你是對我好，老師，你辛苦了！老師，我相信你知道我的真心話一定會笑的，老師，你就笑一個吧！老師，祝你元旦快樂！
讀著這個孩子的心聲，我先是意外，感動，然后是沉思，連續(xù)幾天，“老師，你就笑一個吧”一直縈繞在我的心頭，令我震撼，促我反思，由于我平時的嚴厲，學生有進步，我把笑容匿藏在心底，很少給予表揚，學生有錯誤，則疾言厲色地進行批評，尤其是自己心情不好的時候，絕不允許學生出現(xiàn)半點錯誤。漸漸地，課堂沉默了，我詫異，為什么學生不如以前活躍了，上課回答問題沒有林立的小手舉起，也沒了爭先恐后的搶答？直到這個小男孩積攢下足夠的勇氣向我敞開了心扉，我才幡然醒悟：我的教學缺少了笑容！孩子們在逐漸疏遠我！他們開始不太樂意接受我的教育！
經過幾天認真的反思，我想在今后的教學工作中，我真得應該好好糾正一下自己的教育方式了。
一、走進課堂之前，我要保證自己先笑一個，尤其是在自己心情不好的時候。
人非圣賢，怎能沒有情緒？但是，受了挫折，遇到煩心事，生活還得過，工作還得做，尤其作為一名教師，面對的是一個個活潑可愛的懵懂的生命，就不能把個人的情緒帶到工作中。老師的情緒帶給學生的，不只是一時的影響，有些是會影響他們一生的。教師的偉大在哪里，就在于胸懷的寬廣，在于慈愛無邊。我想，以后遇到煩心事的時候，在走進課堂之前，我要走進這群學生中間，和他們開個玩笑，讓他們的歡聲笑語，驅走我內心的陰霾，使自己開心地笑一個，使自己的心情舒朗起來，別成為課堂上批評學生的導火索。
二、面對學生出現(xiàn)的錯誤，自己先笑一個。
在教學過程中，學生總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這很正常，可是，如果是自己經常強調的東西，學生出現(xiàn)錯誤了，我就覺得不可思議了，于是乎，每遇到這種情況，我總會大發(fā)雷霆，毫不留情地狠剋，完全沒有顧及學生的感受，忘記了一個十幾歲的孩子，不會有故意犯的錯誤。我想在今后的教學過程中，遇到學生犯錯誤了，要多進行換位思考，理解他們犯錯誤的無奈，然后，記得告誡自己先笑一個，這樣，就能放松一下自己暴怒的神經，緩和一下師生之間的緊張氣氛，有利于我能理智地想到幫助學生糾正錯誤的更好更有效的辦法。
有一次上課時，一個學生把traditional（傳統(tǒng)的，慣例的）和transportation（運送，運輸）兩個單詞搞混了，而且單詞拼寫也沒記住，我當時很惱怒，但腦海中立即浮現(xiàn)出那個小男孩誠懇的心聲，我心頭一熱，臉色不覺緩和了下來，于是，我不緊不慢地說：“明天我檢查你這兩個單詞，再分不清，記不住拼寫，那么，數(shù)數(shù)這兩個單詞共有幾個字母，我就敲你多少大板。”學生很會察言觀色，他們馬上明白老師給了一個玩笑似的懲罰，有的學生立即數(shù)了數(shù)，然后夸張地張開嘴巴，吐吐舌頭，“哇，二十五大板！”我忍不住好笑，然后全班同學哄堂大笑。不用說，這個學生，包括其他有同樣錯誤的學生，都牢牢地記住了這兩個單詞。
三、遇到學生之間鬧矛盾時，我要求學生之間先笑一個。
學生之間產生矛盾是常有的事，有些小摩擦他們自己就處理好了，有些矛盾需要老師的幫助才能解決。以前遇到這種情況，我總認為：一個巴掌拍不響，倆人之間鬧矛盾，沒有一個好東西，于是，對鬧矛盾的倆人都疾言厲色，現(xiàn)在想來，那樣實際上并不能很好地處理學生之間的矛盾。如果剛開始我先要求兩個人放松心態(tài)，把鬧矛盾的不愉快放到一邊，朝對方笑一個，哪怕很勉強，也會使對方心里暖暖的，會為自己的.行為感到很不好意思，然后，再要求他們找出自己的不對之處，向對方說聲“對不起”，這樣，用溫暖的方式消除他們彼此的隔閡，不用給他們講什么大道理，也不用警告他們下次不許再犯，我相信，學生之間的矛盾會越來越少，整個班集體會越來越團結。
四、鼓勵學生心情不好時，獨自面對挫折和困難時，也要笑一個。
在日常生活中，學生也會遇到很多的煩心事，難免會心情不好。我想，我不應該再和以前一樣很少過問。我要經常鼓勵他們，面對煩惱，開心地笑一個，要輕松地對自己說，這點煩心事，沒什么。當然，我還要及時地引導他們學會調節(jié)自己的情緒，寫寫日記，或找朋友聊一聊，當然也可以向老師傾訴心聲，這樣，當學生遇到困難和挫折時，也會很自信地面帶微笑，知難而上，用積極樂觀的態(tài)度迎接學習、生活中的一次次挑戰(zhàn)，這種積極向上的心態(tài)甚至會伴隨他們的一生。
我真地很感謝這個小男孩，我會珍藏他送給我的禮物，更會銘記他送給我的那句話：老師，你笑一個吧。后來，我找到那個小男孩，對他說：“謝謝你告訴我你的心里話，老師會記住你的心里話，經常笑一個。不過，你也要記住老師的話，對自己多一點自信，也要經常笑一個，盡自己最大的努力去學習，爭取每天都能進步一點點，好嗎？”聽著我的話，我發(fā)現(xiàn)他的眼神先是緊張惶恐，接著是溫柔愉悅，然后是亮晶晶的濕潤。“那咱們拉拉勾吧。”說著，我伸出了手，“好的。”他也愉快地伸出了手．．．．．．
班主任工作論文8
摘要：近年來，隨著新課程改革的進一步深入，以生為本逐漸成為班主任各項管理工作開展的基本原則，而心理健康教育作為素質教育中不可或缺的一部分，將心理健康教育融入班主任管理工作就成為廣大教師高度重視的課題。基于此，本研究基于小學班主任管理工作實際情況與小學生認知能力，提出在班主任管理工作中滲透心理健康教育的措施。
關鍵詞：小學班主任；心理健康教育；管理進入到二十一世紀以來，因為學生心理問題引發(fā)的暴力、自殺以及他殺的事件越來越多，有關學生心理健康方面的內容逐漸成為社會的熱點話題。處在該種形勢下，越來越多的專家與教授開始進行學生心理健康研究，并且提倡在教學過程中關注學生的心理健康。小學階段作為教學的啟蒙階段，小學生能否保持健康、積極的心態(tài)，關系到其未來的發(fā)展［１］。班主任與小學生接觸頻繁，與學生之間的相處最多，其無疑是開展心理健康教育的重要人選。所以，如何在班級管理的過程中進行心理健康教育滲透就成為廣大小學班主任急需解決的重要課題。
１構建民主和諧的師生關系
建立民主和諧的師生關系，可以發(fā)揮提升教學效率、促進學生身心健康以及加強班級凝聚力的效果，對心理健康教育的開展具有重要的促進作用。傳統(tǒng)的小學班主任管理工作，主要是以班主任為主體，學生只是聽從教師的指令并將其付諸于實踐，師生關系處于服從與被服從的關系。盡管傳統(tǒng)的師生關系也有一定的優(yōu)勢，然而相應的弊端也是極為顯著的，班主任管理工作傾向于強制，完全忽略了民主，過于重視循規(guī)蹈矩，忽略了探索與創(chuàng)新，不利于學生實踐能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。基于此，就需要廣大班主任積極轉變自身的觀念，真正將學生作為各項班級活動開展的主體，班主任在管理工作中應當扮演傾聽者、協(xié)助者的角色，其與學生之間的關系不再局限于傳統(tǒng)的教與學，而是以亦師亦友的身份相處［２］。具體來說，小學班主任在日常管理工作中，應當以朋友的身份來與學生相處，使得學生愿意主動向班主任傾訴學習、生活中遇到的各種問題，然后班主任基于學生朋友的角度、心態(tài)來進行疏導，給予學生貼心的'指導。長此以往，師生之間能夠逐漸形成和諧、融洽、民主的關系，相互之間的交流、互動也會更為密切，心理健康教育自然能夠更好的開展。眾所周知，小學生本身的天性較為活潑，同時家長對于學生往往過于溺愛，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分小學生都會存在破壞行為、說謊行為以及攻擊行為等，當教師在面臨上述情況的時候，并不是急于進行批評，而是應當耐心、冷靜、從容的應對，用朋友的身份去進行引導，讓學生明白自己的錯誤。而當學生改正以后，教師則應當給予及時的鼓勵，使得學生能夠感受到來自教師的關懷、關心，進一步拉近師生關系。
２隱性滲透
隱性滲透指的是班主任充分發(fā)揮自身的帶動示范作用，主動利用自身的人格魅力、言行舉止以及健康心理來對學生產生積極的影響，在潛移默化的進程中針對學生進行心理健康教育滲透。班主任在與小學生長時間的相處過程中，其自身的心理品質、人格特征必然會對學生的心理產生影響，心理健康的班主任可以通過自身的言行對學生身心發(fā)展形成潛移默化的影響，小學生均具有接近本能的向師性，班主任合理的語言表達、高尚的品德以及得體的行為等，學生均會進行觀察與模仿。因此，班主任在管理工作中應當注重自身的言談舉止，通過以身作則展示良好的人格魅力與健康心理，真正為學生樹立模仿的榜樣。除此之外，僅僅依靠以身作則是遠遠不夠的，班主任還應當給予每個學生足夠的關注。在一個班集體當中，教師本身的期望效應通常發(fā)生在部分表現(xiàn)較為突出的學生中，而作為大部分的普通學生則通常由于不需要特別關注而被忽略［３］。基于心理健康教育的要求來看，該種忽略是不允許存在的，每一個學生都是平等的，作為班主任，均需要同等對待，給予每個學生相同的關懷，盡可能讓班級中每一個學生體驗到班級生活的和諧、融洽、民主，使得每一個學生都能夠健康、快樂的成長。
３顯性滲透
３．１教學活動滲透：班主任不僅需要負責班級管理活動，同時還需要負責授課活動。相應的心理健康教育滲透，不僅需要滲透于班級管理活動，同時還需要滲透于學科活動中。具體來說，班主任在教學活動中進行心理健康教育的滲透需要綜合參考自身所教學科的特征來開展，同時針對教材中蘊藏的心理健康資源進行深入的挖掘，基于小學心理健康教育的相關需求，設計具有針對性的心理健康教育方式，在教學的過程中在美的體驗和愉悅中凈化心靈實現(xiàn)心理健康教育的目標，同時實現(xiàn)知識傳授的目標。上課發(fā)言不積極、缺乏自信的學生是每個班級都存在的，而如何對待這些學生，僅僅依靠傳統(tǒng)說教方法無法真正改變這些學生。為此，筆者設計了一套自信訓練的方法，要求全班學生上課時針對教師的提問按座位逐個回答，這樣每個學生都有機會回答問題。同時，我還專門針對周記進行規(guī)定，讓學生進行一段夸獎自己的練筆，讓學生在真實的學習環(huán)境中練習做出自信的反應，這樣就幫助學生克服與防止了自卑感的產生，使學生在不同的教學環(huán)境中逐步培養(yǎng)了自信心，也提高了學生的自我價值感，培養(yǎng)了學生良好的心理品質。
３．２集體活動滲透：通過設計集體活動，并將心理健康教育滲透于相關活動過程中，是真正“寓教于樂”的重要體驗，同時也是針對學生開展心理健康教育的良好途徑。對教師來說，在開展集體活動的時候，應當將學生作為教學的主體，活動需要依靠學生共同努力、團結協(xié)作，通過鍥而不舍的精神、運用集體力量與智慧才可以完成最終任務。設計積極、互動的集體活動能夠在體育課堂中構建團結、愉快、和諧以及自覺的教學氛圍，以此來形成促進學生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境。對小學班主任來說，應當深入挖掘各種體積活動當中蘊藏的各類心理健康教育素材，以此來培養(yǎng)學生心理品質，真正促進學生身心健康發(fā)展。對小學生來說，活潑好動是每個孩子的天性，體育活動一直是學生所熱愛的活動，教師可以組織學生參與一些團隊類型的體育活動，如小學生喜聞樂見的接力比賽、足球運動，在活動的過程中教師需要結合小學生心理特征、認知能力，主動向小學生講解關于心理健康知識、自我心理調節(jié)以及自我心理維護的具體方法，讓小學生去感受團隊運動所帶來得的快感，在潛移默化的進程中陶冶學生的情操，逐漸養(yǎng)成開朗、豁達、樂觀的心態(tài)。綜上所述，小學生心理健康教育本身是一項系統(tǒng)、復雜、漫長的工程，要想在短時間內獲得理想的效果顯然是不現(xiàn)實的。對廣大小學班主任來說，應當意識到心理健康教育對小學生發(fā)展的重要性，主動尋找班主任管理工作與心理健康教育的結合點，綜合參考小學生認知水平、心理實際，真正將心理健康教育滲透到班主任管理工作的各個環(huán)節(jié)中，以此來為學生營造積極、健康的成長環(huán)境，真正促進學生身心健康成長。
參考文獻
［１］賈啟鎖．試論在小學班主任工作中加強對學生不良情緒的疏導［Ｊ］．才智，２０１５，（１７）：２４８－２４９．
［２］張建輝．淺談小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透［Ｊ］．才智，２０１３，（２１）：１１６．
［３］賈志鵬，楊君．淺談班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１３，（０８）：６４－６5.
班主任工作論文9
摘 要：班主任作為班級的靈魂，其存在能引導學生在思想、學習、生活上表現(xiàn)得樂觀積極，一個班級若缺乏作為先鋒和領導的班主任將會變得散亂無秩序，學生會因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開展教學和教育工作時要充分關注、平等對待每位學生，爭取把所有學生都培養(yǎng)成才。對職業(yè)高中班主任兼計算機老師在進行教育和計算機教學時要注意的幾點事項進行了探討。
關鍵詞：職業(yè)高中；班主任；教育工作
一、序言
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對象大都是學習底子較差、有厭學心態(tài)的學生，他們對學習興趣不大，比較調皮，他們把精力都放在了旁門左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學生雖然會因為其荒誕行為受到各科老師的批評，但實際上除了底子差、有點厭學，他們的內心還是非常陽光向上的。面對這樣的學生，身為計算機老師的班主任不能實施強制性教育，而應根據(jù)學生的特性，針對性教學，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎上，培養(yǎng)他們對計算機學習的興趣，進而讓他們重拾學習的信心，變得積極主動起來。
二、班主任兼計算機老師在教學時應注意的幾點
1.了解學生的基本情況，針對性教學
班主任要了解學生的家庭背景、過往成績、經歷、個人興趣和特長，以便為每個學生設置針對性教育和計算機知識教學。一個班級里的所有學生都是有差異的，班主任要因人施教。()例如，對于上課喜歡睡覺的學生，班主任不能直接對其進行批評教育，而應和顏悅色地與學生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習慣；對于只是學習底子較差的學生，班主任要督促其學習，幫助學生找到學習效率低的原因，提升其學習效率；對于專業(yè)偏科的學生，班主任要明白學生的需求，從而展開針對性計算機教學，提高教學效率。
2.關注學生的內心世界，以情感人
現(xiàn)在很多問題學生大都是因為家庭不幸才開始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開始厭學，導致學習效率低下。班主任要對這些內心極度缺乏安全感和幸福感的學生給予更多關注和呵護，抓住他們內心對陽光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復求學的欲望。
3.注重培養(yǎng)學生對計算機的興趣
對于計算機基礎知識不扎實的`學生，老師在教學時不能照本宣科，通過趣味教學激發(fā)學生對計算機探索的欲望，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，激發(fā)其學習的主動性。
三、結語
職業(yè)高中班主任在管理班級、開展思想教育和素質教學時要因人施教，采取多元化教學手段，培養(yǎng)其對計算機探究的興趣，激發(fā)其學習的自覺性和主動性。
參考文獻：
呂海俠。淺談做好高職院校班主任工作的幾點體會.中小企業(yè)管理與科技：下旬，20xx（08）。
頓珠。對職業(yè)學校班主任工作的幾點思考.新課程：教育學術，20xx（03）。
班主任教育學生思想工作的演講發(fā)言高中班主任教育工作案例班主任教育教學論文：掌握技巧恰到好處
班主任工作論文10
常言道：教無定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教學一樣，雖無定法之說，卻有方法之論。現(xiàn)就新時期班主任工作實際，談教育心理學理論對做好班主任工作的指導意義。
一、要注重班主任較強的角色意識。
班主任的角色意識是指班主任對其擔任的角色，以及與之相適應的身份、地位、權利、義務和必須執(zhí)行的規(guī)范的認識。角色意識作為一種認識，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動性，對班主任的行為起著調節(jié)和驅動作用，指導班主任“做什么”，“如何做”。一個班主任對其角色理解得愈明白、清晰、準確，就愈能冷靜、客觀地認識自身存在的價值，提高自身工作的自覺性和主動性。反之，就會發(fā)生角色偏差和沖突。
一般來說，班主任的角色意識包括以下三種：一是責任意識，它突出表現(xiàn)為對全體學生的愛，班主任要用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學生，引導學生學會做人，幫助學生探索學習方法，提高學習效率，指導學生培養(yǎng)獨立生活的能力。學會求知，做事，指導學生心理健康發(fā)展。二是管理與服務意識。班主任是集體的組織者，也是學生素質發(fā)展的服務者，必須具有明確的管理與服務意識，班主任應樹立為學生服務的雙向信息交流，在班級管理中，發(fā)揚民主作風，正確應用自己的管理權力，充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生主動參與班級管理，激發(fā)學生產生自我教育的動力，成為班級管理的主人。三是溝通與協(xié)作意識，素質教育是一項系統(tǒng)工程，是學校、家庭、社會共同作用的結果，學校教育能否在學生身上發(fā)揮長遠的效果，關鍵在于這三方面的影響能否保持相對協(xié)調。班主任是聯(lián)系三方面的橋梁和紐帶，是促使各方面形成合力的實踐者，應具有開放的教育意識，主動溝通各方面的信息，爭取家庭和社會的支持與配合，調動積極因素，轉化消極因素的干擾。四是完善與發(fā)展意識，班主任是學校教師中的一員，既是學生素質的教育者，也是自我教育者。自我完善意識是班主任的需要，在知識經濟社會中，班主任還應具有的發(fā)展的意識。班主任只有不斷地調整、充實、優(yōu)化自己的知識結構，才能適應學生素質發(fā)展的要求。
二、注重心理咨詢與個別輔導。
1、開設好心理輔導課。
中學生心理輔導包括心理健康輔導，心理發(fā)展輔導和心理教育三個基本方面。中學階段正值青春發(fā)育期，是一個生理心理發(fā)生巨變的時期。內外急劇的變化往往伴隨復雜的矛盾沖突。如果缺乏科學的引導，學生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列的心理和行為問題。因此我覺得從現(xiàn)代健康觀點來看，心理輔導課對于改善學生的身心健康實在是必不可少的，從班主任工作角度來看，這一課對于班級建設也大有裨益的。
作為班主任必須注意學生在校學習生活中的每次大的活動或事情在心理中引發(fā)的不同程度的反應，除了事前做出積極的預測外，主要還是通過各種形式調查研究學生當時的思想動態(tài)，心理狀況，及時加以疏導，調整，避免產生不良后果，使班級健康有序地發(fā)展。
2、注重對個案的進行單獨的輔導與咨詢。
同是年青人有許多相似之處，由于性格不同，加上各自經歷不同，因此會表現(xiàn)出各種不同問題。針對這種情況班主任應做好個別輔導與咨詢工作。在個別輔導前應全面仔細了解他的性格、心理狀態(tài)及事情的前因后果，認真分析在深思熟慮之后再進行交流，這樣的每一次談話，每一封回信往往會花很長時間，因為要有好的效果，只憑幾句勸說遠遠不夠的。但每當我看到事后的.張張笑臉，也就欣慰了，因我的心血畢竟沒白費。
三、注重對班主任自身不恰當言與行的調適。
首先要明白學生那較強的逆反心理。從教育心理學角度上說是由于主體受到干擾而產生的，為此要慎言“不”字，學生受到知識和學歷因素的限制，辨別是非的能力較低，這樣在行為上難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題：如早戀、吸煙、酗酒、拉幫結派、紀律散漫等。面對這些，我們不能直接命令學生“不準談戀愛，要談回家談”，“不準吸煙，否則處分”等等，因為這樣的命令口吻極易傷害學生的自尊心，使學生與教師情感對立，只會強化學生的不良行為。切忌行為強硬，當命令不能達到目的時，不能對學生采取強硬手段對學生施加壓力;如罰款、罰站、請家長等。這樣加壓不但不能改掉學生的毛病，反而引起學生的反感。因為他認為你羞辱了他，學生可能會產生“破罐子破摔”的消極心理“就是讓老師把我怎么著”。
其次，在對學生進行批評時要堅持“避實擊虛”“以柔克剛”的原則。要忌的是：一言一行，與違紀學生談話時，教師一上來就侃侃而談，既不了解一下掌握情況是否屬實，也不讓學生分析評價，更不觀察學生神情反應，誤以為是認識錯誤接受自己的教育了。或者滿足于學生唯唯諾諾了事，不懂青少年心理特點。二是語言粗俗“走火”，如當遇到學生犯錯誤時往往不假思索，想到什么說什么，反而會失去你在學生心目中的形象。
第三，對學生不要苛求，偏愛和冷淡等，對不同學生要對其提出適當?shù)囊螅荒芡耆醋约旱囊庠敢髮W生，強迫學生干他們無法干好的事，對于好學生親近些無可厚非，但不能過度，在學生面前不能流露于言表，對多次談話收益甚微的學生或對個別沖撞過你的學生采取不理不睬的態(tài)度，碰見時視同陌路。這種冷淡行為會刺激學生的心靈，平淡中潛藏著報復的私憤，這一切無疑會給工作增加難度
總之，要當好班主任應該在教育心理學上多下功夫，及時了解、洞悉學生的心理并能給予很好的輔導與幫助。這樣不僅能帶好班級，且能增強自己的管理能力，對促進班級管理將起得事半功倍的作用。
班主任工作論文11
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自我的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患能夠從下方幾個方面著手：第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。
要讓個體真正感到在這個班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只但是是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后群眾作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。
第二，班主任做個標準的天平。
平等地對等每個個體，關心每一個個體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的用心性。
另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重就應有的群眾觀念：同學們的尊重、信賴，構成一股強大的班級凝聚力，樂于幫忙同，教會學習，團結向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自我要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。個性要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛。這不僅僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。
此刻對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就應做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自我能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會構成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
同學們互幫互助，平和相處，在一種簡單愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的'學習環(huán)境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作潛力，經常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當?shù)姆秶鷥确艡啵{動他們的用心性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，個體自我要總結，班主任要總結，使個體總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會。
第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種潛力。
1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本狀況，同時還能發(fā)現(xiàn)個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個體經常幫忙家里做一些力所能及的事。
3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合潛力。
第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自我，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的潛力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一向到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自我先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任務必有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向對待自我的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。
第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自我的優(yōu)點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產生用心的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
班主任工作論文12
隨著課改工作的不斷深入和“素質教育”的全面推行,小學階段作為學歷教育的最基礎階段相關的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認為工作壓力很大,本文結合實際情況以“對比工作法”為例分析小學階段班主任的工作措施和內容。
關鍵詞:對比工作法;小學班主任;素質教育
一、“對比工作法”的興起
對比工作法是隨著素質教育的全面推行,從事基礎學歷教育的一線工作者自行總結和提煉出來的一種方式方法,其核心內容是利用學生不同的優(yōu)勢來進行橫向對比,而摒棄了原來工作中以單一層面的不同學生的優(yōu)劣勢進行關聯(lián)對比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學班主任的關注,這不僅僅是教育體制改革所產生的優(yōu)勢,更是基礎教育工作者踐行社會主義核心價值觀的最精準體現(xiàn)。
二、“對比工作”與“對比學生”之間的差異
談及對比的方式許多的小學班主任并不陌生,因為在相關的工作中經常用到這種工作方法,但是這種對比往往是以在一個層面上不同學生的劣勢來與明顯存在優(yōu)勢的學生進行對比。盡管這種對比可能給學生帶來一定程度上的激勵,但是同時也對學生的自信心產生一定的影響。
而全新的對比工作方法則是針對不同學生對待不同事物所表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢進行橫向的對比,這樣不僅能夠讓學生建立起強烈的自信心,更能夠讓學生加深自我了解和自我掌控能力的同時鞏固相關的思維與行為協(xié)調能力。是一種最為貼切的'激勵措施。
三、開展“對比工作法”的注意要點
盡管對比工作法對于學生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點及特定,更要注意實際的運作步驟,進而達到事半功倍的效果,其中有幾個方面是尤為值得注意的。
1.注意場合
處于小學階段的學生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級的學生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內,對外部事物的理解和認知能力明顯的存在一些障礙。班主任在日常工作中應該加強與學生的溝通和交流,鼓勵學生以自我選擇的方式進行分組,對于那些動手能力較強的學生和語言組織能力較強的學生橫向組合的方式應該著重鼓勵。
應該注意的是在參加《勞動》課的時候要與任課老師紀念性溝通,對那些語言組織能力較強但是動手能力較弱的學生應該積極的加以配合,在上《語文》課的前后應該與那些動手能力較強的學生加以溝通,鼓勵其多向語言組織能力較強的學生學習。
2.不宜過于頻繁
有些班主任老師認識到了對比工作的優(yōu)勢之后,就將對比工作作為班主任日常工作的法寶,其實這是對對比工作的一種較為偏激的認識。因為之所以能夠體現(xiàn)出對比工作的優(yōu)勢,是因為班主任加強了對學生優(yōu)勢的考量和認定才能形成的一種措施。不能以學生一次的較為明顯的突出表現(xiàn)行為就認定學生在這個方面就存在十分明顯的優(yōu)勢。因為這個考量和認定需要一個明顯的過程,因此過于頻繁的適用對比工作方法就顯得更加不貼切了。
3.加強與家長的溝通
處于小學高年級的學生,其心智發(fā)育就明顯的產生了一定的主觀能動性,一些叛逆心理也會在這個年齡段形成。這個階段班主任老師應該保持謹慎的態(tài)度來對學生采取對比工作方法,因為當學生認識到自我的優(yōu)勢之后極易產生心理膨脹的因素。加強與家長的溝通,讓學生的自信心得到正確的體現(xiàn)而避免自信心失控形成自負心態(tài)是最為關鍵的。
四、“對比工作法”的拓展與延伸
對比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質教育的一個嘗試,目前仍然處于調整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當大。
首先,要加強與各任課老師的交流與溝通。小學階段的班主任基本上僅僅是學生的一門課程任課老師,但是對比工作需要了解和掌握學生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學生更多的優(yōu)勢能力。
其次,要加強與家長的協(xié)調。學生在校期間的學習大多以理論知識為主,檢驗學生的動手能力往往需要學生家長在日常生活中加以關注,班主任老師加強與家長的協(xié)調能夠讓家長給提供更為翔實的學生能力優(yōu)勢信息。
最后,要加強與社會層面的溝通。盡管是小學生,盡管其心智發(fā)育還并沒有呈現(xiàn)出多么明顯的突出優(yōu)勢特點,但是在這個過程中如果敦促其多參與一些社會活動,能夠讓學生在樹立自信心方面提供很強的幫助,因此班主任老師應該加強這方面的資源整合,為學生融人社會生活提供必要的幫助、創(chuàng)造必要的條件。
參考文獻:
[1]袁小玉.數(shù)著浪花一朵朵[J].師道.20xx(03).
[2]郎華兒.中小學班王任專業(yè)化培訓應重視家校關系[J].太原大學教育學院學報.20xx(04).
[3]鄧世明.以書法課程推動班級特色集體的創(chuàng)建[J].教育導刊.20xx(04).
班主任工作論文13
一、練好“內功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，作為班主任自身建設的關鍵是提高作為班主任自身的素質，樹立作為班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間構成的行政權力，而是作為班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好作為班主任工作的無形資本。作為班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是作為班主任權威產生的前提。如果作為班主任能夠透過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。
作為班主任樹立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，作為班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，作為班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。作為班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位作為班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。作為班主任要具備的潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名作為班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。
二、切實做好學生工作
作為班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，作為班主任在努力提高自身素質潛力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風
學生要在這個群眾里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于作為班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是作為班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。作為班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，作為班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強作為班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要做好學生各方面工作、單憑一個作為班主任是絕對做不好的，而應構成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是作為班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量作為班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，作為班主任能夠透過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有必須組織潛力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，作為班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業(yè)學校后，工作資料、工作方法等都發(fā)生了變化。因此作為班主任要從工作資料，工作方法、工作藝術上進行指導，幫忙他們處理好學習和工作的關系。處理好潛力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的`繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了必須的工作經驗后，作為班主任
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤作為班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先透過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監(jiān)督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。作為班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉作為班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，作為班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
作為班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點對作為班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
班主任工作論文14
班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當好“心理醫(yī)生”，因人施教
“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
3、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的'思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
參考文獻：
[1]屈紅霞，毛春鏵．可以這樣做班主任，華東師范大學出版社。
[2]王會平．有效教學與成功德育，世界圖書出版公司。
[3]吉姆貝利．教師職業(yè)的9個角色，中國青年出版社。
[4]孫云曉_我眼中的健康教育，時代文藝出版社。
班主任工作論文15
如果說真情和愛心是班主任生命大樹的根須，那么智慧與藝術則是使這棵大樹得以繁茂成陰的枝和葉。我認為，新時期班主任工作以真情和愛心呼喚智慧與藝術，這不僅僅因為班主任工作是與時俱進的一種科學，而且是直面青少年群體，雕塑心靈之門的藝術。
一、把陽光灑給每個孩子。
小學時期就是人生最脆弱的一個時期。如果這一時期學生得不到很好的照顧和培養(yǎng)，那么就會影響他一生的成長。我們一定要讓我所教的每一個孩子都得到最大的關愛。作為班主任應該進行換位思考，假如我是孩子，假如是我的孩子，摒棄以往的師道尊嚴，以學生大齡朋友的身份出現(xiàn)，努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重每一個孩子，尤其是那些缺少家庭關愛的孩子。
有一年新學期開始，班里轉來一個學生，聽說他父母離異后與他父親生活在一起，而他父親脾氣暴躁，稍不如意便對他大打出手，他也有半年多沒有上學了，身上沾染了許多不良的習慣。他奶奶把他接來后，轉了幾個學校都沒有人愿意收留。他來我班之前學校領導也說：“觀察一周后再說。”進入班級不久，他就暴露了很多缺點：撒謊、騙錢、逃課、不完成作業(yè)、打架，甚至上網吧。面對這些我沒有放棄他，我多次找他談心，對他進行家訪。我發(fā)現(xiàn)，他反應敏捷，很聰明，便以此為突破口，上課多提問，及時表揚，使他漸漸樹立起了學習的信心。他在班級里有一點成績，我不但在同學面前表揚他，還親自到他家去報喜，使?jié)u漸對他失去信心的家長也看到了希望。他的態(tài)度也在一點一點的轉變，他經常在日記中寫到：一定要好好學習，改掉所有的缺點。我及時肯定了他的想法，并附上鼓勵的回言，提出恰當?shù)囊蟆Ｋ趯W習上有困難，我主動幫助他，班上組織籃球隊，我毫不猶豫地把重任交給他。講臺壞了，我有意的把期待的目光投向他。學習用品沒了，我悄悄的為他買來。他思想出現(xiàn)波動時，我總是善意的引導……師生心靈的相融，喚起了孩子的自信，他有了想當好學生的愿望。到我班任課的教師都說：“他真變了！”新學年，他給我寫了一張賀卡，賀卡中寫道：“老師，是您給了我母親般的關愛，讓我生活在集體中感到溫暖。您放心吧，我一定會努力學習的。”有一天，天氣驟然降溫，教室里很冷，我發(fā)現(xiàn)我的講桌被挪動了，而恰好那里有一縷陽光射進來，照在講桌下的椅子上。課下，學生告訴我，是他挪動了幾次才選好的位置。我的心被幸福包圍著，愛的付出有了回應，愛的火種正在延續(xù)……他不但改掉缺點，學會關心他人，而且在運動會上、數(shù)學競賽中均取得了優(yōu)異的成績，在第二年年末還被評為校三好學生呢！他的進步更堅定了我從事教育工作的信心。我愛我的每一個學生，我愿把陽光灑給每一個孩子。
二、在素質教育中展示個性。
班主任的管理理念應該是一切以學生為本，一切以學生的發(fā)展為本。在班級中開展了系列性的'活動，讓每一個孩子都有展示自己個性的空間。給學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎，
1、讓學生在活動中自我教育、自我發(fā)展
培養(yǎng)學生的個性才能，給他們展示的舞臺。教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。為此，我鼓勵學生在外參加各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學生的個性和特長。
在班級管理中，采用了多種方法，讓學生在活動中鍛煉發(fā)展。在班級里可以開展多種多樣的活動，比如設立互助組，結對子“一幫一”讓學生學會了團結互助；開展“今日我當家”活動，能讓學生增強了自主能力；定期召開主題班隊會，使學生在活動中增長知識，發(fā)揮特長。
抓平時，重實效。充分利用好晨檢時間。
在班級里開展每日十分鐘晨檢學習活動。每天十分鐘晨檢由班委會輪流主持，班主任只是在必要時給予畫龍點睛。隨著年級的升高，班級良好秩序的形成，晨檢逐漸發(fā)展為由每個班級成員輪流主持，學生個性特點不同、氣質不同、能力傾向也不同，這使十分鐘晨檢內容豐富多彩，形式不拘一格，有講演，有辯論，有看圖說話，有口頭作文，有英語口語練習，有佳作欣賞，有小小主持人……這些活動充分鍛煉了學生的能力，使學生的素質得到了提高。
2、建立正確輿論，營造良好氛圍。
一個好的班集體必須有正確的輿論。在建立積極健康的班級輿論中，為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生內在的追求真、善、美的愿望，可以組織班級中每一個學生輪流主編《班級日報》，刊發(fā)班級好人好事，交流學習方法，并配上新穎別致的插圖和設計精美的版面。它弘揚了集體的正氣，促進了老師與學生之間的思想和感情的交流，也提高了學生文字表達和明辨是非的能力。
3、環(huán)境熏陶，強化育人效應。
環(huán)境對于一個人的影響也是不容忽視的，孩子在他周圍在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大意義，這里任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示，我們要竭力使孩子看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己的同學。在班級這個生機勃勃的小天地里，讀書角、名言板、古詩園、習作展、英語天地、班報薈萃、展示平臺……如絢麗多彩的百花園，吸引著同學們到這里來尋樂求知、博采眾長……
學生可以自創(chuàng)名言，既能發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性也更能激勵他們，同時對教師布置，教師要充分放手，讓學生自己根據(jù)班級特點，定主題，定基調，，真正實現(xiàn)了教育的激勵功能。
4、蹲下身子，做學生良師益友。
摒棄以往的師道尊嚴，蹲下來看學生，才能走進學生的內心世界。在班級里，可以設立知心姐姐信箱。孩子們有悄悄話可以在日記里與老師溝通，也可以寫在悄悄話信箱里，教師與學生課上為師，課下為友。和大家一起勞動，一起討論，一起為班級的榮譽而歡呼，一起為自己的成長而自豪。這樣才能做到親其師信其道。
21世紀，全新的教育就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性個性品質，為此，今天的班主任就要勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態(tài)性、客觀性和多向性特點的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。
【班主任工作論文】相關文章：
班主任工作論文05-21
班主任工作論文11-03
中學班主任工作論文08-23
班主任工作的體會論文07-21
班主任工作論文[精]06-02
班主任工作論文[薦]06-05
[熱門]班主任工作論文05-23
【薦】班主任工作論文06-09
班主任工作論文：贊美，班主任工作的藝術07-27
農村小學班主任工作論文08-23