小學信息技術教學論文集合[15篇]
在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學信息技術教學論文，希望能夠幫助到大家。
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小學信息技術教學論文1
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。《新課標》要求“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具 ”。 在這種大環境下，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。本文就信息技術與小學數學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。
一、 教師教育理念的轉變
新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。
例如，教學行程問題的練習課時我創設了這樣的生活情境：某校組織秋游活動，旅游的目的地可以在下面三個城市里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網絡資源展示了三個城市的圖片資料，讓學生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學生討論本次旅行應考慮的問題如：去哪個地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經費等。學生在明確本次活動需要解決的問題基礎上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結果進行簡要的整理。接著讓小組根據自己的選擇以分工的形式上網查找所需的數據。接著利用數據解決相關問題。如計算出經費？最優路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價格相對比較便宜。有人認為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學具有極大的創造性，煥發出旺盛的生命力。
二、教師教學方式的轉變
21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如，小學數學活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術和網絡平臺，構建了一個無時空限制的數學大課堂。課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統計數據小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務——了解有關房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數據的收集和整理、初步學會房屋的設計。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
又如，教學《百分數的應用》時，為了探究百分數在經濟生活中的應用，課前安排學生自己通過上網，搜集有關數據。學生通過網絡瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區占地面積的百分比，有電視節目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數據、材料。課后我又讓學生登蕪湖市的各有關網站，搜尋反映蕪湖市經濟發展的信息，并對這些信息運用百分數的有關知識進行處理、分析。學生根據自己的興趣選擇相關的網站收集資料完成家庭作業，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數量、手機用戶等，并能運用所學的百分數的知識對這些數據進行整理，做出了調查報告、環保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業。
我們利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，建立無時空限制的數學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
（二）利用多媒體導入新課，激發學生興趣
采用多媒體教育技術，可以給學觀生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂
如；我在講“認識左右”時，一開始就展示一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意。在授課過程中我繼續用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
（三）利用多媒體講解重難點，有效地實現精講，突出重點，突破難點
傳統的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。
1、網絡環境下，教學重難點的突破。
小學數學教材是依據數學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的`要求，但在具體教學環境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據《新課程標準》，利用現代教育技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創設學習情境，由難變易，輕松自如。
例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。而學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過動態演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉化成長方形的深刻印象，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。
2、網絡環境下，引導學生自主探究。
“自主探究”式學習模式增加了教學容量，拓寬了學生的知識面。學生在學習目標的指引下，通過網上沖浪去尋找知識，通過獨立思考、對話交流去獲取知識。培養了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。還可進行異步的交流和學習，使每個學生可以根據自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習。
例如“試試你的本領（分級練習）”、“過五關、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰）”等。學生可以根據自己對新知掌握的情況，自主選擇練習題的內容和形式。這一轉變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發展。在遇到困難時，學生還可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網絡教室或聊天室，學生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習的最優化。多向交流的網絡學習方式，能沖破課本的束縛，滿足學生個性發展的需要，在往復的探索與自主學習的過程中開拓了學生的思維，點燃了創新的火花，極大地調動了學生學習的主動性和積極性，優化了學習過程和學習效果。
3、網絡環境下，培養學生在線學習。
“在線學習”式學習模式在復習課中使用較多，它的優勢在于實現個體化的學習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，學生據自身的學習情況調出課件中記錄和貯存的內容而分配時間學習，這樣更有利于知識的掌握和運用。
比如：知識回顧。根據本單元的知識要點進行歸納和分類，使學生通過個體學習形成知識的再現，對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關路徑去訪問學習；練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿足不同學生的需要，運用人機交互，實現個體化學習；討論區。學生如遇到困難可以進入討論區實現生生交流或師生交流，可以得到老師和同學的幫助，同時也培養了學生的交往能力、情感品質；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發學習者挑戰的熱情，鼓勵好奇心和創造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學習的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
4、網絡環境下，讓學生感受知識形成過程
應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。
如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
又如：《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到溫州二中這一段路會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學校創建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學校周圍熟悉的場景）調查錄象演示，讓學生直觀感知從學校門口出發到哪里會有1000米？
從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。
5、網絡環境下，讓學科知識還原于學生生活實際
知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。
如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。
現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！
三、 應用現代信息技術應注意的其它問題
如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術進行探究性課題的研究。運用信息技術進行與小學數學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學，在學中做，真正成為學習的主人。
總之，把信息技術應用于數學課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。
小學信息技術教學論文2
一、創設相應的教學情境，以此來體現出任務教學
教學是否成功要看任務設置得是否合理，同時學習任務也能成為學生學習的動力。所以在日常的教學中，教師要結合學生的實際情況，在綜合分析教學目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學習任務中，以此來激發學生的學習興趣與求知欲，讓學生通過完成學習任務的方式來達到最終目標。另外，教師還應根據所制訂的教學目標，從學生的心理與學習水平出發，并根據某一實際問題或是生活中的問題出發來提出學習任務，從而讓學生主動學習相關知識。學生在接受教師所講述的內容以后，教師還要及時引導學生制訂實施方案。
二、學生要確定課堂問題，明確學習任務
讓學生接受學習任務只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學生將學習任務進行細化。學生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學習資源來掌握這一知識。在學生接受學習任務以后根據情境來對學習任務產生興趣，從而來對學習任務進行分析，這樣才會發現其中的問題。另外由于學習任務是具有一定復雜性的，所以學生想要完成學習任務就需要借助一些學習工具，并結合學生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術教學的過程中創建相應的任務教學情境，為學生提供一些相關的資料，并及時指導學生，引導學生更好地解決疑問。在信息技術教學中采用情境教學，能讓學生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學生不斷總結學習方法，這樣才會讓學生逐漸豐富自己的經驗，提升獨立完成學習任務的能力。
三、讓學生通過小組合作來完成學習任務
學生在完成學習任務的過程中，會受到自身思維與學習方法的影響，所以教師要為學生創建出高效的學習環境，擴展學生的思維，提升學習的方法。根據相關調查顯示，可以看出，學生通過相互合作能有效提高學生的學習方法，完善學生的知識結構，提升學生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學的過程中可以讓學生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學生的固定思維，找到解決問題的'方法。因此，教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應當要及時對學生進行正確的引導，掌握任務驅動教學的進度與方法，并為學生準備充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學的過程中，教師還應當要注意激活學生的思維，提升學生的學習方法，幫助學生高質量、高效率地完成學習任務。
四、教師要在學生完成學習任務以后進行評價
對學生的學習情況進行評價能完善學生的知識結構，提升學生的綜合能力。所以在學生完成學習任務以后，教師可以為學生創造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學提出相關看法，教師再進行適當的評價。通過對學生的作品進行評價，能讓學生更加明確任務學習的途徑，同時還會讓學生形成一個全新的知識體系與結構，幫助學生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養。在小學信息技術教學中采用任務驅動教學法能讓學生產生學習動力，提高學生的合作能力，同時還會讓學生主動地投入到學習中去。
小學信息技術教學論文3
摘要：
在小學信息技術學科教學中，如何利用好現有的資源，同時進一步開發多元的課程資源使之為教學服務？本文就在小學信息技術學科教學中開發與利用課程資源，從而更有效地促進小學信息技術有效教學，談談自己的觀點。
關鍵詞：
課程資源小學課堂信息技術
隨著新課程課堂教學改革的不斷深入，課堂教學的預設與生成成為當前教育熱門話題，怎樣更好地開發和運用課堂教學中的生成資源是多數教師的研究課題。小學信息技術課堂教學中讓每一個學生的思維動起來，會產生許多生成性資源，開發這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學信息技術課程資源。就此，筆者結合自己多年教學實踐，談談自己的一點思考。
一、營造和諧的氛圍，促進生成性資源的產生
一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學中生成性資源的產生也需要和諧的教學氛圍、互動的教學活動、生動的教學過程。在小學信息技術課堂教學中，教師如果想開發生成性的課程資源，必須創設開放性的小學信息技術課堂，關注學生的變化，與學生進行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學信息技術教師做到如下三點：
（1）更新教學理念，以人為本。
作為新時代小學信息技術教師，應該更新教學觀念，摒棄傳統的教學思想，以人為本，切實尊重學生在教學中的主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。
（2）轉變角色，以學生為主體。
教師要轉變觀念，發揚民主教學，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現個性。在課堂教學中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨角戲”，而要讓學生成為課堂舞臺的主角，學生只有處于高度興奮狀態或心情放松時，才會思維敏捷，出現奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發教師授課靈感的生成性資源。
（3）賞識教育，激發生成性資源的形成。
教師要盡量使學生感受成功，并維護其“標新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強學生的自信心，讓學生真正參與到課堂教學中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學生經常會在處理問題的某一方面或某一環節顯出優勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學生的“個體資源”。
二、小學信息技術教學中生成性資源開發的具體實施過程
生成性資源是教材上沒有的、不可預設的，它既不是教學前就安排好的，也不是能夠預先安排的，它是在教學進行的過程中才生成的，課堂教學靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學資源。讓這些資源與教學實踐相結合，從而達到優化課堂教學的目的。
（1）巧妙利用小學信息技術課堂教學中的即時場景、課堂教學中的突發事件，形成生成性資源。
在開放的小學信息技術課堂中，學生身處良好的學習氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創造性的小學信息技術教師如能很好地關注學生，捕捉那些學生機靈生動的思維火花，那么就有可能引發教師授課靈感的。
（2）正確對待學生的`錯誤，挖掘潛在資源。
生成性資源屬于生命載體形式的教學資源，學生是這類教學資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學資源，生成性資源的重要特點之一是具有潛隱性，如，對于學生在學習過程中存在的認知困惑、理解障礙，或對某一問題潛在的獨特見解、錯誤認識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學生自己發現錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，經歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學生的思維能力。
（3）引導總結，促進生成成果的升華。
生成性小學信息技術課堂資源收集后，要求教師對這些資源進行整合、利用，在利用中加以引導升華。身于信息時代的學生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導總結，就匆匆結課，這樣就使生成缺乏升華的機會。一節課生成的知識、情感會很多，它們之間的關系也會很復雜，并且有的時候學生并不清楚生成的結果，這些要求教師對比加以引導總結，促使生成的東西升華。引導總結的方式是多樣的，教師可以引導學生對本節課生成的東西加以系統化，也可以引導學生對已生成的東西再作進一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導學生反思本節課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。
三、總結
總之，在生成與建構的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，動態生成促進教學，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統的超越，更是我們的追求。
參考文獻：
葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，20xx.
小學信息技術教學論文4
１微課程的內涵
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內容，而是結合教學內容的實際需要，以建構主義為理論基礎的現代化、正式與非正式學習相結合的教學模式。微課程的設計需要周密的教學環節，包括微課程的設計、應用、評價分析等環節。利用課前的教學設計、教學策略預設，設計出５至１０分鐘之內的教學小視頻對所學內容重點、難點知識進行精煉的講解。
２小學信息技術教學中微課程使用的重要意義
２．１有助于升華信息技術教學內容：作為現代化新型教學模式，微課程通過創新教學方式、教學策略，追隨現代教育技術、現代媒體技術時代進步的步伐，提高信息技術教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術內容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術教材的`角度分析，增加小學信息技術教學的技巧性，實現小學信息技術教學新型化。
２．２有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠將不同能力水平和不同感知度的學生統一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統籌兼顧”，從而實現學生共同進步和提高。
２．３有助于激發學生學習興趣：傳統課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術這類實踐性較強的學科，學到的知識不經過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。
２．４有助于激發學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環節或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
３正確探析微課程在小學信息技術教學中的使用
小學信息技術教學旨在培養小學生的信息技術素養，在現代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術的理解和分析能力、整合能力，進而養成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術基本操作的同時，解決一些基礎、簡單的問題，使學生具備現代社會對于信息技術基本素養的要求。因此，在信息技術教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現代教育技術的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發展規律，并且必須結合教師的教學實際，唯有二者兼備，才能有效提高學生學習效率和教學質量。
３．１正確擘劃微課程與教師的關系：在現有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產生聚焦效果，它最大的優勢在于針對課程內容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產生想學、愛學的感知，有利于調動學生的積極性。這是于傳統的授課最大的不同。
３．２正確擘劃微課程與教材的關系：信息技術教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內容必須要適合微課程的使用，要盡量體現微課程教學模式的優勢，選取具有代表性的重點、難點內容進行闡述，要結合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內容的難易程度，把所有的內容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
４結束語
綜上所述，微課程在小學信息技術教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統課堂的弱點，增進信息技術教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關系，從而實現教學效果最優化，提高學生信息素養。
小學信息技術教學論文5
21世紀是信息技術的時代，信息技術迅猛發展和普及，不斷改變人們的生產、生活方式。小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具[1]。結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。
一、教師在小學信息技術教育教學中起關鍵作用
教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提高自己的教學能力。
教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業知識，不斷提高實際操作能力和教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術教學中做到游刃有余。
二、了解學生、鉆研教材，認真備好每一節課
學生是課堂學習的主體，要上好小學信息技術課，首先教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課[2]。
三、營造和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣
在小學信息技術教學過程中，教師營造和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，強化學生的學習思維及記憶效果。
教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。
四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵
(一)形象教學法
小學生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以找朋友的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的`線通到哪里等。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。
(二)任務驅動法
任務驅動法在各個學科都得到運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法[3]。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養自學能力。
(三)游戲教學法
游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常用于小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生進行游戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務。同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰屋等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦知識基礎，又容易讓學生接受，實現寓教于戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
總之，在社會經濟日益發展的基礎上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發展對信息技術的需求，必須培養出大批的高素質信息技術人才。而小學信息技術教師必須不斷提高個人素養，更新知識，采取有效的教學方法與教學模式，提高信息技術課程教學質量，從而為社會培養出更多高水平的技術人才。
參考文獻：
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[3]周建平.游戲教學關論要[J].教育理論與實踐，20xx(06)：88-89.
小學信息技術教學論文6
1前言
隨著信息技術的發展，在教學中信息技術的應用也越來越多，這也為教學改革在技術上提供了一定的便利。常態化運用信息技術的關鍵就是有效實現信息技術與課程教學的整合，借助于其技術優勢為現代化的學校教育服務。將美術課程教學與信息技術完美結合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現二者的共同進步和發展。信息技術能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優勢，可以有效突破傳統課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內容，激發學生的學習興趣，保證美術課堂教學能夠順利、完美地實現教學目標。在小學美術課程教學中引入信息技術，可以創設有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環境，提高課堂教學效率，促進美術教學質量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創新，積極探尋，合理、有效地實現信息技術與美術課程的完美結合，充實、完美現代化的小學美術教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術學科。
2信息技術在美術教學中的重要作用
信息技術為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質量與效率。在美術教學中使用信息技術設計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發展產生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養出一批具有創新能力的高素質人才，素質教育占據了很大的比重，美術作為素質教育中的一項內容，其教育成果相當重要。信息技術為美術教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發揮學生的創新能力。利于教學質量與效率的提高信息技術的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術課堂上有許多的設計圖例或一些圖樣的步驟，傳統教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術的使用為教師節省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現出來，節省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發展。信息技術也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設計過程加強學生的理解，也可以調動學生的積極性。對于學生來說，信息技術也大大方便了他們的學習，根據一些設計過程了解到美術中的一些技巧，便于美術知識的學習。在美術課堂上使用信息技術可以讓學生對美術的了解更深刻，發現美術中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。信息技術的使用使美術教學更加生動形象，方便學生的理解。美術本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術用信息技術展現出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質量與效率的提高。
3有效運用信息技術，改進美術教學手段
時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術設計自己的問題，小組內部相互交流、討論，在網絡上搜尋相關的信息，加強對問題的分析。小組內進行分工研究，增強學生之間的協作能力，也可以激發出學生的靈感，在美術學習中，靈感是比較重要的，靈感的'激發可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術發展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網絡課堂。這種教學方法大大節省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網絡課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網絡平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業，提高教學效率。總之，教學方法的改變結合著信息技術很大程度上提高了教學效率與質量，促進了教學的進一步發展。
4有效運用信息技術，充分挖掘美術教材中的教學資源
美術教學中，教材是非常重要的。美術本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術搜集一系列相關的圖片設計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術加以形象化，便于學生的理解。在網絡上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術做好課件，在課件中體現出美術的特色，言傳身教，激發學生的學習興趣。
5有效運用信息技術，突出學生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發出他們的創新能力。在信息技術教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發現美術中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術進行設計，調動他們的積極性。比如說在講述建筑設計時，讓學生在電腦上進行設計，學生會充分發揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發展。信息技術的使用為美術教學提供了一個不同的環境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協作能力。
6結論
美術是一門綜合性比較強的學科，美術課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術水平的提高，對素質教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術，調動學生的積極性，促進教育的改革發展。信息技術在美術教學中的應用，為美術教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發展。信息技術的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創新。教師要正確處理信息技術與教學的關系，探索出更高效的教學方法，促進美術教學的進一步發展。
小學信息技術教學論文7
一、提出學習任務，激發學生興趣，實現“任務驅動”法教學
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，我在上課的導入時，都會創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節課的.內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。
二、明確目標，自主學習
當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。
三、協作學習，完成任務
任務驅動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發現學生中出現的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內容充實，有的報刊版面設計美觀，通過協作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥
在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發現學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。
五、歸納小結，任務評價
對于“任務驅動”教學，評價不應只是針對學生最后得出的結論，或最后拿出來的作品，還應該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務后，教師應引導學生對作品進行相互評價，評價的內容可以包括：與任務有關的信息收集能力、信息加工處理能力、創新能力等，這一方面有利于激發學生的內在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結構，而且開闊學生的思路，從而對知識產生新的理解。
在信息技術教學中采用“任務驅動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規律、融合教學內容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發學生的創新意識，培養了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術課“活”起來！
小學信息技術教學論文8
【摘要】
本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術環境下的課堂教學進行了一系列的探討與研究發現，在數學教學過程中結合教學知識點應用信息技術極為關鍵，同時，通過互動營造激勵的學習氛圍，并利用信息技術構建實踐平臺，能夠創造出良好的學習環境和教學效果。
【關鍵詞】
信息；小學；數學；應用
隨著科學技術的迅速發展，很多學校已經配備了計算機網絡教室和多媒體教室，這些裝備給學校的教學帶來了很大的生機與活力，為小學數學的課堂教學也插上了信息技術的翅膀，大大提高了教學效率。
1.結合教學知識點應用信息技術
在小學數學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結等環節將現代信息技術和多媒體技術整合到數學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關卡，不同的關卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術教學的方式既在很大程度上節約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數學課堂教學的效果。
2.通過互動營造激勵的學習氛圍
將數學教學內容與信息技術進行整合，可以通過對網絡信息環境的利用，教學情境的創設進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環境的營造，使學生的學習動機得到激發并主動、積極的參與到發現和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向學生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
3.利用信息技術構建實踐平臺
在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養帶來了限制。現代信息技術在數學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術可以給學生呈現一個虛擬的現實學習環境，讓學生在信息技術設置的真實生活環境中進行學習，從而能夠更好的構建起自己的學習經驗，積累知識。例如，在教授圓的.面積計算這一知識點時，如果采用傳統的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現出來，而且也能夠為學生理解現實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。
4.生動教學效果的創造
在傳統的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態的過程將事物的變化呈現在學生面前。而信息技術的借助可以將傳統的靜態教學展示轉化為動態的，既能完整的展現教學內容，又能讓學生對知識產生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態的教學方式一創造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態的教學方式具有相當的實用性，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術的動態展示可以很容易讓學生分析出各個數據之間的關系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉化為解決問題的能力。
5.良好學習環境的營造
在小學數學教學中融入信息技術能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環境和氛圍。利用信息技術教師可以根據已有的教學目標對現有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內容并最終以網頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網絡選擇協作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養的是學生分析和加工信息的能力，強調的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結語總而言之，隨著信息技術的不斷發展，數學教師對信息技術的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術也越來越感興趣。在小學數學課堂教學中融入信息技術才能夠打破傳統教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠將數學教學由課內拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創新教學形式，提高課堂教學效果。
參考文獻：
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小學信息技術教學論文9
一、以游戲激發學生的信息技術學習興趣
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術教師也可以發現，在剛開始接觸信息技術知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術教師要如何更好地激發小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點，再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且，小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規范使用。而且，關于指法練習的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關于這部分的教學，很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關于指法的教學，小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環節中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的'語音提示，這在很大程度上可以起到激發學生興趣的作用。通過結合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養學生的信息技術學習興趣
小學生由于各方面原因，在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業布置中都要結合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關注，要給予他們更多的耐心和關愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關于表格制作的內容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數據輸入即可，讓中等水平的學生完成數據輸入、數據修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，使他們能多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學信息技術教師要時刻注意激發、保持學生的興趣，要結合實踐教學多總結、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
小學信息技術教學論文10
一、小學信息技術課程的重要性
1、眾所周知，互聯網在很大程度上改變了人們傳統的生活方式，對工作和學習也具有十分重要的意義，小學信息技術課程可以教會學生一些簡單的基礎知識，為以后的發展和計算機技術的應用奠定基礎。小學信息技術課程的設置，一方面可以促進學生今后的全面發展，另一方面還可以為教學方式的革新貢獻力量，所以必須要加強重視，提高小學信息技術課程的教學質量。
2、教學策略的重要性。有心理學家曾對不同學習階段的學生進行測試，發現小學生的普遍注意力集中只能維持20分鐘左右，也就是說教育工作者采取的教學方式，應該主要將精力放在吸引學生的注意力，提高教學質量。簡而言之，教學策略的綜合有效應用，是激發小學生學習興趣，提高教學質量的重要途徑和手段。
二、阻礙小學信息技術課程質量的因素
1、教學硬件設施無法全面改善。
我國經濟體制的特殊性，導致地區性貧富差距較大，在教育上的表現就是教學資源的差距被拉大，沿海發達地區的經濟、教育均能走在時代前列，而落后地區卻連滿足小學計算機信息技術課程的基本條件還無法達到，無法滿足教學設備的`需要，即使是重點抓信息技術課程質量，也沒有足夠的計算機和網絡加以保障課程的實施，所以這就造成我國部分地區小學信息技術教育難以發展的現狀。
2、部分教師對技能掌握不牢。
正如上文所述，因為經濟條件的限制和阻礙，所造成的問題不僅僅是教學資源無法全面普及，也包括了師資力量方面的落后。由于經濟條件的制約和限制，此外教育機構方面存在的客觀因素，都使得部分教師在計算機技術掌握方面較為欠缺，所以還不能很好的解決學生所提出的種種問題，導致學生對教師失去信心，學習興趣無法樹立。
3、教師對自身要求過低。
教育機構的特殊性，導致部分教師的工作觀念存在偏頗，例如傳統小學教師，從業要求較低，沒有嚴格的管理機制，所以很多老師不能及時更新自己的教育態度。基于此種現狀，也無法更新教學方式，一些行之有效的教學方法不加以采取，反而因為省心就固守傳統教學方式，這些都是造成我國小學教育質量無法進一步提高的客觀因素，必須要得到相關人士的重視并加以遏制。
三、小學信息技術課程可行教學策略
1、教學情境設置，保持課堂生動性。
筆者通過對部分小學進行走訪和問卷調查，很多學生都反映之所以對信息技術課程無法保持興趣，主要是因為老師所提出的問題，學生都不能很好的理解，這就導致課堂上學生啞口無言、教師卻口干舌燥的窘境，所以針對這種現象，必須要求教師能結合課本的理論知識，做出科學性的調整，前提是讓學生都能參與到課堂，在師生之間的互動中激發興趣。興趣是最好的老師，保持課程的生動性，還可以采用情景教學的模式，要求教師可以列舉事例（最好是可以和實際生活相互結合的場景和故事），這樣可以讓學生更富有熱情的聽課。
2、保證教育公平，促進全面教學。
保證教育公平，一方面是教育的硬件設施，另一方面則是要求教師能一碗水端平，拒絕厚此薄彼的現象發生。關于教學的硬件條件，主要是依靠相關部門和學校之間的共同努力。在教師方面要求恪守教學公平，不能存在對尖子生多加關照，對落后生卻不聞不問，這樣只能加劇兩極分化，讓落后生更加提不起學習興趣。
3、設置任務驅使，激發學習興趣。
如何能有效激發學生的課堂活力，個人認為可以借鑒任務設置的方法，這就比較強調學生的自我操作能力，學生是學習的主體，所以主要的還是讓他們自己參與其中，所謂任務的設置，就是在課堂開始的時候，教師將今天需要完成和掌握的知識，利用任務的形式布置下去，例如做word文檔，標題的字體，格式等系列的操作任務，而老師也必須時時關注，適時的對學生進行任務的指導和幫助，如此一來就可以達到良好的教學效果，促進學生更好的掌握基礎知識。
四、結語
由此可見，小學信息技術課程的現狀不容忽視，但由于各種客觀因素制約，革新教學措施還需要進一步努力，總結全文，個人認為需要教師能充分調動學生的積極性，利用興趣愛好對學生進行良好的誘導，只有這樣才能有效激發教師的專業教育能力，提高教學質量，促進學生更好的發展。本文分析了信息技術課程發展的重要性，并對其中的問題加以闡述，嘗試性提出意見，旨在革新舊貌，促進發展。
小學信息技術教學論文11
摘要：信息技術的引進，給傳統教學模式的創新和發展帶來了新的契機，也逐漸表現出彌補傳統教育方式單一所具有的明顯優勢。尤其是對于小學數學教學，豐富的網絡資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術對于學生數學思維的培養具有不可替代的作用。然而，在將信息技術與小學數學教學整合的過程中，也出現了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
關鍵詞：信息技術；小學數學教學；優勢；利弊取舍
信息技術的高度發展應用到教育領域中來，必然會引發教育領域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”對于小學數學教學而言，將信息技術與數學教學有機結合起來，有助于將數學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養，有助于彌補傳統教學的不足，使數學教學得到質的提升，為素質教育注入活力。
一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數學教學中的優勢
（一）課程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內容、改革創新教育模式，從而提高教學質量和效率。信息技術與小學數學教學的有機整合，是指將計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學教學中來的動態過程。這種有效融合是數學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果，對于實施素質教育，培養創新型人才具有十分重要的戰略意義。（二）信息技術在小學數學教學中的優勢。1.有助于激發小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言，以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術進行動態演示，能夠更加直觀的展現解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。2.有助于培養學生的邏輯思維能力。數學教學中最核心的一點是邏輯思維的養成，而計算機技術可以創造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數學教學內容多樣化的教學要求。常規的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協作討論進而構建整個數學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發展多種獲取信息及豐富學習內容的渠道，例如可以運用網絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的.途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
二要行之有效的將信息技術應用到教學的全過程中
（一）要將信息技術充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過互聯網絡查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術，這本身也是提高教師業務水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學概念、數學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經驗的基礎上逐步開展探索，激發求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術充分應用到作業批改、課后交流、效果反饋中。大力開發多媒體教學網絡的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發展。
三應用信息技術服務于數學教學中容易“誤入歧途”
（一）對信息技術過度依賴，主旨把握偏失。網絡技術給教學提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發揮網絡技術在課堂教學中的優勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術和教學本末倒置的現象，都是對信息技術應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術的不恰當應用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內容全部進行課前預設，而數學這門課程的性質決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當的肢體動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化，無法發揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術的不恰當應用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調的PPT以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變為被動接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯網，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
四運用信息技術進行教學整合的利弊取舍及對策分析
（一）創造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規律。
參考文獻
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[3]蔡東輝.多媒體技術在小學數學教學中的利與弊[J].網友世界云教育，20xx(14):179-179.
小學信息技術教學論文12
摘要：近年來，在科學技術的迅猛發展之下，信息技術在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術已經成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。
關鍵詞：小學信息技術教學;存在問題;對策
21世紀是知識化、經濟化和網絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現狀和水平，通過教學改革和創新，不斷提高小學信息技術課堂教學質量，促進小學信息技術教學改革和推進。
一、小學信息技術課堂教學現狀
當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現狀，主要問題如下：
1.硬件設施薄弱
小學信息技術教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數學，而屈于“副科”地位的小學信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和教學效率。
3.教學模式單一落后
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的'理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現階段小學信息技術課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。
二、小學信息技術教學對策
以上，筆者簡要分析了當前小學信息技術教學存在的問題。那么，在小學信息技術課堂教學中，教師應當進行怎樣的改革和創新，提高課堂教學質量和效率呢？
1.激發學生學習的興趣
興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術課堂教學中，教師要善于激發學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發學生的探索熱情，促進學生積極發問，并在發問過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2.重視學生實踐操作能力的培養
對于小學信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了激發學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。
3.重視學生的主體地位
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術課堂教學效率。
4.進行有效的教學反思
有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創新，改進當前信息技術課堂教學，促進小學信息技術課堂教學效率不斷提升。總之，在科學技術迅猛發展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中小學教學中已經逐漸普及。在小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題。基于這樣的教學現狀，筆者立足于當前小學信息技術教學存在的問題，探索提高小學信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。
參考文獻：
［1］劉懷豹.淺談農村小學信息技術教學中存在的問題及對策［J］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
小學信息技術教學論文13
21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。而《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”作為21世紀的一名數學教師，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態，引發學生主動、積極、創新的思維，讓他們看到豐富多彩的數學世界，從而獲得最佳的教學效果。
一、運用信息技術，激發學生學習興趣。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。運用信息技術輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在數學教學中，運用信息技術輔助教學可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。比如：在《秒的認識》的教學中，教材從學生最熟悉的新年倒計時的情境出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學，依靠學生對知識經驗的直接興趣，激發學生學習的興趣。再如：我在教學《面積與面積單位》時就創設故事情境： 同學們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺的.10塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導入：同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來學習這個問題。充分利用信息文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息。充分調動學生積極性、激發學生的求知欲。
二、運用信息技術，開拓學生的思維。
《數學課程標準》明確指出數學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態變動態、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手，探索問題的機會；利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學《年、月、日》時，我先讓學生通過多媒體課件呈現的日歷來探究每個月可能有多少天，學生在小組活動中選取不同年份來發現探索出大月、小月的天數，同時還發現二月天數比較特殊，由此知道平年和閏年，在數學教學的過程中，借助多媒體課件出示各個年份的二月，借助信息技術激發了思維，有助于學生探索發現，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉化。這一探索過程是常態教學所實現不了的。每個人都儼然一個小數學家，在介紹自己的新發現，或傾聽或參與探討。促使學生深刻的理解了知識，促進了創新能力的發展。所以，教師在課堂上適當地運用多媒體輔助教學，在提高教學效果的同時，大大地開拓了學生的思維。
三、運用信息技術，突出重點，突破難點。
學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課是否成功的關鍵。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。”再如在教學《平面組合圖形的面積計算》這一課題時，一開始我運用傳統教學方法進行教學，可是有些學生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術輔助教學，運用多媒體動畫演示平面組合圖形的組合過程，學生們學起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導和啟發下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而如在教學《平面組合圖形的面積計算》這一課題時，一開始我運用傳統教學方法進行教學，可是有些學生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術輔助教學，運用多媒體動畫演示平面組合圖形的組合過程，學生們學起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導和啟發下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點，突破難點。
四、運用信息技術，優化數學課堂練習。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。鞏固練習，是運用知識解決問題。不是簡單地重復要不斷優化練習。信息技術與小學數學教學整合，可以達到優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展。電教媒體在這里可以創設一些問題情境，教師充分利用信息技術中的多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習，這些大容量形式多變的練習，練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
五、運用信息技術，培養學生自主學習。
傳統的教學模式中，側重于知識的傳授，忽視了對學生學習過程的研究和對學生主體性的培養，學生處于被動和受教育的客觀地位。新課程改革以后，教師更多地處于協助者和合作者的地位，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。在現代教育思想指導下，利用現代信息技術中的多媒體計算機網絡教學系統具有信息的集成性的特點，使學生擴展感知、激發質疑，從而培養學生學習興趣，引導學生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進學生自主學習能力的提高。在學校中，如果學生能夠在教師地指導下進行自主學習，那么學生所學到的就不僅僅是知識，還有學習的方法，這是現代教育所追求的目標之一—— “授人以漁”，而非“授人以魚”。
信息技術在小學數學課堂教學中的運用，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。它倡導學生主動參與，培養學生搜集和處理信息的能力，在知識經濟日趨發展的今天，信息技術越來越顯示出它的巨大威力。作為新世紀的教師，恰當運用新穎、先進的教育技術，能將復雜抽象的知識變得形象生動，提高學生學習的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。但是信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用信息技術時，應從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。總而言之，把學生置于教學的出發點和核心地位,應學生而動,應情境而變,課堂就能煥發出勃勃生機。
小學信息技術教學論文14
當代信息技術飛速發展，多媒體時代已走進了學校的課堂。隨著計算機信息技術的不斷更新和素質教育的全面推進，多媒體在學生 “快樂學習、創新學習”中發揮著日益巨大的作用。學科課程整合己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發展趨勢。信息技術與小學語文教育的整合，讓多媒體信息技術成為一種輔助教學的手段，為語文教學注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學生的注意力，使學生能在有限的時間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學生思維，調動學生學習的自主性和積極性。通過信息技術與小學語文教育有機地結合起來，使學生看到學到的知識面更為豐富多彩，讓學生對課堂學習產生濃厚興趣。為適應教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究，目前已建成校園網，并以寬帶和互聯網連接，建成多個多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術進行創新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經驗。但仍有相當一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，使用媒體輔助教學僅僅成為擺設。學生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調動學生主動參與、發現、探索知識構建的積極性，沒有突破單調的傳遞式教學，這些都嚴重地制約著教學水平的提高和學生創新能力的發展。探索信息技術環境下如何轉變傳統的課堂教學模式，實現信息技術與各學科課程的整合也成為我校必須進行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現代化，努力實現學校教育跨越式發展的捷徑。
一.信息技術為語文教學添磚、鋪路。
在小學教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學科與平時生活是密不可分的，只有學好語文，讓課程植根于現實，面向社會、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優化語文學習的手段，拓寬語文運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，才能使學生在現代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統語文教學封閉、僵化的模式，通過多媒體教學，讓學生為主體，使學生在多學、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，使學生加深了對課文內容的理解，又延伸了學生的思維。
二.信息技術提高了語文教學的備課水平。
備課是教學工作中重要一環，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，鉆研教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案，這是實現教學效果最優化的基礎。要讓孩子們完全明白教材的內容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的教學策略。但是，現在的小學教師備課大多采用傳統的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為運用現代信息技術進行備課就可以解決這個理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然后根據學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。比如：我在準備《植物媽媽有辦法》一課時，充分利用網絡收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘”這一部分內容時，運用多媒體形象生動地向學生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時，再次運用多媒體進行展示，有利于學生進一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學氛圍中培養學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的內容，增強他們探索、研究理由的興趣和能力。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的引導者。我一直堅持運用現代信息技術進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。
三.信息技術增加了語文教學導入環節的趣味性。
“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，進行自主合作探究的動力。應用現代多媒體信息技術在創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望等方面發揮著重要的作用。例如教師在教學小學二年級語文課《快樂的節日》一課時，教師可以這樣導入新課。師：【同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節課就讓我們一起走進我們快樂的節日】教師在這節課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學策略，充分調動學生的感官，很好的創設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發了學生的學習興趣。
四.信息技術有利于提高語文基礎知識教學的有效性。
運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。例如教師在教學小學語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個調皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。】教師通過多媒體課件的演示，激發了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的`思維能力，想象能力和創新能力，極大的提高了小學語文課堂教學的有效性。
應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個理由：
1.在實施新課程改革的過程中，評價一節課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現代信息技術的數量，而非質量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學生學到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學文章內容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。整合教學不能片面追求課件的技術含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術與語文學科的整合起不到實質性的作用。
2.要充分體現以學生為主體，教師為引導的教學模式。現代多媒體信息教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導向性，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發揮自身的引導作用來解決這個矛盾。由點到線，由線到面，一點一點的擴寬學生的想象力和知識面，充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養小學生的創新和實踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及駕馭課堂的靈活機智，更要重視學生的學習感受。
總之，信息技術與小學語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學生創設一種嶄新的學習新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發展。
小學信息技術教學論文15
摘要：網絡信息時代的到來，使計算機越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術教育也逐漸被大家所關注。新課改的實施讓我們清楚地意識到傳統教學中的不足，因此筆者在對小學信息技術教學的實踐中，發現小學信息技術教育教學中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學信息技術教育的教學效果得到提高。
關鍵詞：小學信息技術 教育教學 不足
時代在進步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產生，對信息技術教學也提出了更高的目標，但在眾多的小學院校中，信息技術教學的地位仍舊不高，原因大多是在升學的壓力下，教師為提升學生的成績專注于文化課的教學，對信息技術教學不夠重視，所以在教學方式上沒有得到及時的更新和創新，教學效果也就大大落后于其他學科的教學。所以，本文是在教學實踐中找出小學信息技術教育教學中的不足，找出解決問題的方法，改變當前教學效果得不到提升的情況。
一、小學信息技術教育教學中的不足
1．教學設備沒有及時更新
理論教學在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術教學必須要具備相應的教學設備以供學生進行操作。據本人所知，現如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內部硬件系統上在短時間內沒有較大的改變，但更新換代的速度對電腦需求量極大的學校來說負擔過重，由于人數較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數的中學中因為對信息技術課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術的教學效果。
2．多媒體設施沒有普及
信息技術課程有兩方面的教學:一是操作教學，二是理論教學。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術進行理論教學，但因為信息技術知識的專業性很強，有許多專業名詞無法在口頭表達上讓學生理解，由此學生失去對學校信息技術的興趣。多媒體設施就是為方便學生理解較為抽象的信息技術知識的教學設備。但在很多小學院校內對多媒體設施的普及率并不高，限制了教師對教學方式的創新，影響了信息技術的教學效果。
3．教師的專業知識需要提高
教學活動能否達到目標效果主要看教師的教學能力，信息技術教師也必須要有足夠的專業知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學生和教師心中最重要的目標，對小學信息技術課程抱以輕視的態度。在教師不重視的情況下學生也就沒有學習的`動力。因為信息技術教師對自己專業課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時，沒有與現階段的計算機技術接軌，脫離了實際生活，無法滿足學生對知識的理論探索，使教學效果大幅度降低。
4．學生的態度需要端正
網絡時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術教學前就可以對計算機進行基礎的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網絡高手”，很多學生因為在家中就接觸過計算機而對學習信息技術知識抱有輕視的態度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關的事情。教師在此時要及時表明自己的態度，對出現這種情況的同學進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發生，端正學生的態度。
二、解決小學信息技術教育教學中不足的對策
1．重視小學信息技術課程
在小學課程分配中，信息技術的課程雖少，但仍舊需要學習，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術課程不被重視，在實際教學中常出現信息技術課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術課程對現代學生的重要性，不影響教學的進度。
2．激發學生對信息技術課的興趣
教學方式是多變的，在現代教學中，硬式教學方式只會令學生感到學習信息技術課的無趣和枯燥，不利于教學活動的開展，達不到預期的教學效果。所以在教學中教師要積極對教學方式進行創新，應用可利用的教學設備使教學更加豐富多彩，找出學生的興趣點。
3．給予學生實踐的機會
現在很多的信息技術教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學生記住，課堂時間大多數都被教師所占用，學生實踐的機會大大減少。應把大多數的課堂時間給學生用以實踐，加強學生對信息技術的動手操作能力。
4．合理轉變教學的模式
信息技術的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學模式，以培養學生的合作意識。例如，在學習字處理時，在教授一定的基礎操作后，進行小組組合練習操作，每個小組的操作內容大致相同，但結構需要自己展開想象力進行合理構想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創新思維的能力。
三、總結
教師在教學過程中應多發現自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術的教學也不僅僅是教師的問題，也有學校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術教學，改進小學信息技術教育教學中的不足。
參考文獻:
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