班主任論文[匯編15篇]
在學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
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班主任論文1
以下對話過程是我親眼所見。
學生:“老師,我這幾天感覺很煩,可能是……”
學生的話還沒說完,老師就笑著打斷:“我剛才不是還在班會上說過,我們要擁有正能量、傳遞正能量!我們應該每天告訴自己,‘我很快樂,我很幸福’。現在你怎么又開始說這些負面情緒的話了?你老說這些話,會越來越郁悶的。”
學生愣住了。
老師繼續親切地說:“我可是為了你好啊!我多么希望你幸福、快樂!所以,以后別再說這些充滿負面情緒的話了。我們要傳遞正能量。我現在就在傳遞正能量給你……”老師滿面笑容,揮了揮緊握的拳頭,以示加油。
但她卻揮不去學生滿臉的失落,學生呆呆地點頭:“好吧……”轉身而去。
我望著孩子離去的背影納悶良久,轉而問這位老師:“你覺得自己傳遞給這個孩子的真是正能量嗎?”
老師很認真地點頭:“是啊!我告訴她生活多么美好,不就是傳遞正能量嗎?”
……
什么是正能量
現在社會上流行一個詞——正能量。人人都在談論正能量,但是我們對它的了解究竟有多少?
“百度”上介紹:正能量的英文名的意思是積極的能量、正向能量,它原本是一個物理學的概念,后來引申為一切給予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。正能量傳遞的是一種積極的心態,可以讓不良情緒釋放干凈。當我們的內心充滿正能量的時候,會顯得自信、豁達……
如此看來,正能量果真是個好東西。但讀者朋友不難發現,就算我們把以上話語反復閱讀、研究甚至背誦下來,也未必能弄明白正能量究竟為何物,人們應該如何利用正能量。
比如,上文提到的學生,她煩惱、郁悶,希望自己能獲得正能量,也渴望老師能向自己傳遞正能量。但問題的關鍵是:老師怎么才能向學生傳遞正能量?學生怎么才能擁有正能量?“應該”和“能”之間,是有一定距離的。也許,我們都知道“應該”怎么做,卻往往不知道怎么才“能”做到。
其實,早在幾年前我系統學習了一些心理學知識后,就開始引導學生多說“快樂”“幸福”“開心”等詞,少用“痛苦”“郁悶”“空虛”等詞。那時我還不知道“正能量”一詞,只是感覺中國字和詞很奇妙,我們往往看見或聽見“笑”這個字,就想笑;看見或聽見“哭”這個字,心里就不舒服;看見或聽見“美麗”這個詞,就愉悅;看見或聽見“丑陋”這個詞,就遺憾。
我們在比賽前如果反復告誡自己“別緊張、別緊張,千萬別緊張”,那么,在比賽時肯定會越來越緊張,甚至如本山大叔在小品里所演,張口就說“我叫不緊張”。因為我們雖然說的是“別緊張”,但“緊張”這個詞給人的感覺本來就是緊張。因此,比賽前反復告訴自己的應該是“放松——放松——”,因為“放松”給人的感覺本來就是放松。
去年我們學校舉辦合唱比賽。賽后第二天,我到一個名次不太理想的班級去上課,問他們:“在合唱上場前,班主任跟你們說了什么話?”
學生紛紛回答:“老師反復囑咐我們千萬別唱快了。”
我說:“那你們上場后是什么表現呢?”
學生笑說:“我們越唱越快,到最后唱得跟吵架一樣,旋律都沒了。”
為什么會出現這樣的情況?因為五十個學生都在心里念叨:“別唱快,別唱快!”而“快”本來給人的感覺就是快,所以會越來越快。他們上場前應該想的是:“唱慢點,唱慢點……”
三年前,我們學校附近開了一家羊肉泡饃館,沒多久就關門了。他們在門口貼的對聯里說“保證不用病羊、死羊”——這原本是吸引顧客的話,但是“病”“死”等字,給人的感覺特別不爽,所以人們寧肯跑遠吃飯,也不愿意進這家泡饃館。
同理,我們在覺察自己很郁悶、痛苦的時候,若說“我不要郁悶,我不要痛苦”,可能會越來越郁悶、痛苦,因為這兩個詞給人帶來的是負面情緒,遠遠不如說“我希望自己快樂,我希望自己開心”效果好。
換句話說,若想讓自己或別人擁有正能量,就要多想、多說你希望擁有的,盡量不說、不想你不希望擁有的,或者將擔憂換成祝福。
班主任希望班級紀律好,學生按時到校時,盡量別說“同學們明天別遲到”,而要說:“祝愿你們晚上睡個好覺,明早按時起床。”
很多教師對于讓學生違紀后寫檢查很熱衷,卻發現學生越寫越容易違紀,其中的一個原因就在于每寫一次檢查,學生說“我保證以后絕不遲到、曠課、頂撞老師”,其實恰恰是向自己強調了一次“遲到、曠課、頂撞老師”。
再回到文章開頭。
學生找老師訴說自己“很煩”,老師盡管在反復交代學生要擁有正能量、傳遞正能量,但是,老師傳遞給學生的果真是正能量嗎?
學生滿懷希望地找老師談心,老師卻不等學生將話說完就阻止學生。若這個學生換成我,我一定會更加郁悶、壓抑,認為老師不理解自己。
難怪孩子在離開的時候,臉上寫滿失望。老師傳遞給她的,顯然不是正能量,而可能是負能量。
那么,當學生來找我們訴說煩惱的時候,我們該如何引導?
如何傳遞正能量
學生:“老師,這段時間我很煩。”——注意,這個“煩”字會帶來負面情緒。
老師:“哦!你希望自己快樂,是嗎?”——這個“快樂”就能帶來正能量。
學生:“是啊!我也希望自己能和同學們一樣高高興興的。”——“高高興興”一詞能帶給學生正能量。
倘若學生說:“是啊!我不想煩惱。”——“煩惱”還是屬于負面詞。要想辦法把這個詞和學生分離開。
老師:“嗯!你覺得這個‘煩惱妹妹’陪伴你有多久了?”——在這里,老師直接把“煩惱”叫成了“妹妹”,讓學生在接納“煩惱”這一情緒的同時,又意識到,“煩惱”和自己不是一體的,“煩惱妹妹”隨時可以離開自己。這種方法屬于心理學中的“敘事療法”。
學生這時就可能敞開心扉訴說,老師一定要耐心傾聽。因為訴說本身,就是一種宣泄。每次學生提到“痛苦”“郁悶”等可能帶來負面情緒的詞語時,老師都用“你希望自己快樂、幸福”等正面詞語來糾正,再借用“參與性技術”和“影響性技術”來陪伴學生說話。
當學生開始跟著老師說這些正面詞語的時候,顯然已經不再說自己“不想要的”,而在說自己“希望要的”,他會越來越開心。
這就是傳遞正能量。
我們都知道,對于不良情緒,“堵”不如“疏”。向學生傳遞正能量,自然不能無視學生的郁悶、空虛等情緒。最明智的方法不是拒絕承認它們的存在,而是教給學生每次有了負面情緒后,馬上很寬容、很理智地說:“我知道你(負面情緒)又來了,我理解、接納你,同時允許你存在五分鐘(或更長時間),然后我要繼續開心、幸福……”這樣做就傳遞給了學生正能量。
善解人意是一種素質
閑暇時,我常想:生活中為什么常常有好心辦壞事的時候?我們很善良,我們希望班級優秀、學生成才,為什么到最后會出現事與愿違的結果呢?
因為,與善良相比,善解人意更重要。換句話說:善良是一種態度,是我們的底線,而善解人意是一種素質,需要我們不斷學習、思考才能得來。
我曾經聽說過一個讓人倍感痛心的真實案例。
一位高中班主任,發現班里成績最優秀的學生小明(化名)上課注意力不集中。詢問后,得知孩子的父母正在鬧離婚,父親有了外遇。這個認真、負責的班主任馬上找孩子的爸爸談話,要求做爸爸的以孩子的成長為重。孩子爸爸面對孩子的'班主任,只能滿口答應。但是,班主任在周末卻看見孩子爸爸依然和那個“第三者”在一起。她非常氣憤,她要為小明的前途負責,她要為小明的母親挽留住丈夫。于是,她將一切告訴了小明的母親。小明的母親和丈夫大吵大鬧,丈夫索性撕破臉皮,非離婚不可。小明的母親一怒之下殺了丈夫,自己隨后入獄。原本成績很優秀的小明,轉眼間成了殺人犯的兒子,生活變得無依無靠。
這位班主任真是很善良、很負責。接下來在周一的升旗儀式上,她倡導全校師生為小明捐款。小明在眾目睽睽之下被揭開傷疤,心里對她恨之入骨,唯一的念頭就是“殺了她”。小明刺殺班主任沒有成功,卻將自己送進了少管所。
我的一位心理咨詢師朋友,在少管所做心理健康講座的時候聽說了這個故事。后來她找到小明的班主任,問她對這事有什么看法。這位班主任竟然絲毫認識不到自己的錯誤,義憤填膺地說:“我做這一切都是為了小明好,他竟然不領情……好心怎么就沒好報呢?”
這位班主任很善良、很負責,但是,她并不善解人意。她顯然不知道小明需要的是什么。
做一名優秀的班主任,要求我們在傳遞正能量的時候,一定要做到善解人意。否則,好心就可能辦壞事。
任何一個詞語,都不是人云亦云、依葫蘆畫瓢就能掌握的,這需要學習、思索、研究。正能量的傳遞也不例外。
班主任論文2
【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規劃、恰當方法和有操作性的規則都是至關重要的，必須重視。
【關鍵詞】班級管理 準確定位 具體規劃 恰當方法 規則
班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，并對學生的性格、能力、素質等產生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。關于如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經歷和理解，談談個人體會。
許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現優秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當得也輕松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：
首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。
其次，對班級管理要作具體規劃。
哪部分學生是智力超群的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數。通過教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實現，又該如何調整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的.后果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應該是區別對待。習慣不好的，重點培養習慣；方法不當的，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的優點和長處，并予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩步提升。
最后，制訂具有操作性的規則。把以上思路條理化、規范化，針對各種情況、問題制訂相應的規章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。
以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實到位，長期堅持，真抓實干的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補矣！
這是我關于班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優秀班主任的成功經驗的借鑒。現不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。
班主任論文3
中職班主任工作,歷來是中職學校的重要工作內容之一。在一個中職學校里,班主任整體工作水平的高低,對學生教育工作產生直接影響,關系到學風、校風的優劣。如何將中職班主任工作開展好,需要長期實踐的積累和多方面的學習。
作為老子思想集中體現的《道德經》蘊含著豐富的教育及管理思想,老子這些睿智思想流傳千年,成為中華傳統文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想,可以給當代中職班主任工作以啟發。
一、中職班主任工作的特點
(一)教育對象特殊,職業倦怠高發
中職班主任作為教育者,既有傳統的、普遍的“傳道、授業、解惑”的職業要求,又有著面對特殊教育對象的難境。中職學生和同齡的普通學校的中學生相比,絕大部分是中考的失利者,在過去的學習過程中,有著不成功的體驗,加上社會對中職教育的偏見,使得很多中職生都存在著心理、認知、行為的偏差,同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”,也是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期,因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者,其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性,中職班主任很容易產生職業倦怠,失去教育者應有的信心。中職生普遍存在著逃學、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學習缺乏自信、過于依賴等問題,很大一部分學生都是世人眼中的“問題”少年。
冰凍三尺,非一日之寒,要糾正這些問題,需要中職班主任有相當大的耐心以及處理各種突發問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力,卻收效甚微。在這種情況下,成就感低,自然會在困難面前有放棄的想法。
(二)中職班主任角色多樣化,工作量巨大
中職班主任不似普通中學的班主任,只需把工作重點放在關注學生的學習上,中職班主任的工作內容是復雜的,社會、學校、學生家長對班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教學工作是班主任必不可少的,還要考慮教學的效果以及知識的更新,同時科研任務也是各個班主任要完成的,這關系到職稱、競爭上崗等方面的問題;另一方面,作為班級的管理者,學生的學習、生活、安全等問題,事無巨細,均要處理。班主任在學生面前的角色是多面的,既是傳授知識、技能的老師,又兼具“父母”“調解員”“法官”“心理醫生”“保安”等角色。一樣做不好,均會在學生中產生負面影響,導致教育和管理的困難。由于近年來生源素質的降低,不少中職學生是難以管理的,學生要取得一點點的進步,班主任都要付出長期而大量的勞動。
二、老子思想對中職班主任工作的啟示
中職班主任的工作特點要求在工作中應提高自身的修養,增強解決問題的能力,優化工作方法,認識、掌握、駕馭好職業教育的規律。如何做到這些,以下從三個方面來闡述老子思想對于中職班主任工作的啟示。
(一)“道”的思想對中職班主任工作規律性的啟示
針對工作中易出現職業倦怠的特點,中職班主任首先要樹立信心,有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎,要相信任何工作都是有規律可循的,中職班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了規律的普遍性。
1.道無其不有,無所不在。老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物。”(《道德經》第四十二章)意思是說,“道”是產生天地萬物的根源,“道”是普遍存在的,正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道。“道”真實地存在于具體的、個別的東西之中,這給中職班主任工作兩個啟示。(1)在班主任的工作中,時時處處都有規律,關鍵要看如何去把握運用。不要一遇困難,就灰心喪氣,要堅信凡事都是有規律可循的。(2)班主任不能創造、消滅、改變規律,但是能掌握和利用規律,在工作中應善于預見事物發展變化的規律,把握趨勢,及時準確的開展各種工作,使班主任工作順利開展并卓有成效。例如,季節轉換,學生會有不同的問題出現。溫度升高,夏日炎炎,打架傷害一些事件就會多發;溫度下降,寒冬來臨,火災隱患就會增多。
掌握這些規律,有針對性地做好預防性工作,可事半而功倍。總之,規律是一種客觀存在,把握了“道”,也就把握了自然和社會現象的本質———事物發展變化的規律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”,把握中職教育的客觀規律,這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”,從一般看特殊,從必然看偶然,從本質看現象,從全體看個別,以高屋建瓴的眼光來看待學生工作中出現的各種問題,可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,這是建立在對規律準確認識和把握的基礎上的高超的工作技藝。
2.從事于道者,道法自然。“人法地,地法天,天法道,道法自然。”(《道德經》第二十五章)自然的法則被擺到了至高無上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一種本真的狀態,即“自然而然”的意思,也就是規律的意思。“道”作為規律,在老子思想里放在萬物之源的位置,“道”耳雖聽不見,目也不能見,但它是不以人的意志為轉移的,無所不在地運行而永不停止,這就需要我們在開展工作時要把握事物的內在必然性,循著事物規律進行。中職學校的班主任要面對很多個性分明的學生,希望在管理過程中一蹴而就是不現實的`,實際是有不少學生很難做到令行禁止,這時不免有急躁情緒,往往想通過一些高壓的辦法來管理學生,但常事與愿違,適得其反,給學生的壓力越大,反彈也越大,離自己的管理目標就越來越遠。這時不妨借鑒老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作為一個中職班主任如何法“自然”呢?老子說:“太上,不知有之;其次,親而譽之;其次,畏之;其次,侮之。”(《道德經》第十七章)大意是好的領導不會強迫老百姓做不喜歡做的事情,最糟糕的領導會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此,聰明的領導者少發號施令,反而容易讓老百姓在不知不覺中達到自己的管理目標。當然這種法“自然”,并不是要求中職班主任們放棄對學生的管理,放任自流,而是說班主任在掌握工作規律的情況下,使所產生的潛移默化的作用順其自然,是學生們難以覺察但樂于接受的方法。例如,我們要求學生有禮貌,作為班主任可以放下“架子”,看到學生,主動微笑打招呼,久而久之,學生也會這樣做。這種法 “自然”,就是我們常常說的“隨風潛入夜,潤物細無聲”的自然規律。
(二)“無為”思想對中職班主任工作方法的啟示
針對中職班主任工作繁瑣的特點,時間一久,人極易產生一種無望的情緒,這時不妨試著改變被動工作方法,可能會有意想不到的效果,這一點,可以從老子“無為”的思想中得到啟示。
1.不言之教,無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法,“無為”不是毫無作為,而是把握規律,因勢利導,靈活應對,最終達到無為而無不為的理想狀態。老子說:“天下之至柔,馳騁天下之至堅。無有入于無間,吾是以知無為之有益。不言之教,無為之益,天下希及之”。(《道德經》第四十二章)“不言”的教導,之所以能形成“無為”的益處,是因為“不言”的工作方法,蘊含著看不見的巨大能量,能發出無堅不摧的力量。這對中職班主任工作中的啟發是:在班級學生的德育過程中,不僅僅是指少說教,而且更重要的是能在學生面前以身作則,多做實事,以自己的言行給學生做出表率。人們常說:榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無外乎體現在兩個方面:一是班主任要求學生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止學生做的事情,自己堅決不做。以自己的實際行動影響學生,帶領學生前進。
烏申斯基說過:“教師的個人范例,對青年人心靈的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量。”
這也是現代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中,應時時刻刻注意不言之教,這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優秀品質的重要方式,老師呈現給學生的應是真實人格的一面,實事求是、表里如一,這樣使學生感到真實親切,學生從中受到啟迪,增強德育的可信度、吸引力。錢穆認為:“人師是師道之最高標準,人師能以身作 則,能 行 不 言 之 教,此 即 所 謂 師 表 或 師范。”
的確,教師的人格魅力是具很大正能量的,這對于學生的成長作用是巨大的,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。
2.為無為則無不治。老子提倡的“無為”否定的是不符合事物發展規律的“妄為”,他把順應自然事物發展規律的作為稱之“為無為”。作為中職班主任如何才能做到“為無為”呢?
(1)要做到“善救人”。“善救人”就是明確“天生我材必有用”的觀念。老子說:“是以圣人常善救人,故無棄人;常善救物,故無棄物。”(《道德經》第二十七章)不少中職學生存在著種種問題,在初中階段,常常受到老師的冷落,但做一個優秀的中職班主任,要糾正學生業已形成的自卑心理,“一個孩子在充滿恥辱的環境下成長,他就學會了自責有罪;而一個孩子在充滿肯定的環境下成長,他就學會了立志定向”,任何一個學生都有他的優點,要善于發現他們身上的閃光點,并以此激發他們自主養成積極向上的品格。
(2)要做到“圖難于其易,為大于其細。”(《道德經》第六十三章)班主任在處理班級事務時,要認清事情難的是發生于易的,大的起源于小的,教育學生必須從大處著眼,小處著手,關注細節。一個優秀的班主任,一定能善于利用細節去感染、教育和管理學生。
(3)要做到“為之于未有,治之于未亂。”(《道德經》第六十四章)這段話充分反映了老子的辯證思想,他認為客觀事物的發展都有一個量變到質變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學校里發生的一些突發事情,很多都是有先兆的。例如學生情緒的變化有時是學生動向的晴雨表,中職生常常是喜怒哀樂形于色,這就需要班主任能察言觀色,及時關注學生內心的變化,做好溝通,好的事情加以鼓勵,不好的事情加以疏導,從而能趨利避害,給學生指明事情正確的發展方向。總之“為無為”的根本目的是“無不治”,要做到“無不治”,則須有從細節著手、防患于未然的意識,不要等到出了大問題,才手忙腳亂地去處理,正如中醫里所提倡的“治未病,不治已病”一樣。
(三)“上善若水”思想對中職班主任修養的啟示
中職班主任職業性質是復雜的,中職班主任自身修養的高低對于勝任該工作是至關重要的,如果沒有良好的心理素質,較好解決問題的能力,則很難做好這份工作,如何做到內外兼修,老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發。
班主任的修養能直接影響學生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說:“在教育中,一切都基于教師的個性,……沒有教育者個人對受教育者直接影響,就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發展,只有性格才能養成性格。”
班主任應有什么樣的修養呢。水是老子喜歡的物質,“上善若水。水善利萬物而不爭,處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動善時,夫唯不爭,故無尤。”(《道德經》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們,中職班主任需要從內外兩個方面提高修養。居善地,心善淵,與善仁,言善信。從內在修養方面來說,應做到“居善地,心善淵,與善仁,言善信”。
(1)“居善地”體現了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷,對待學生應有一個善的態度,這就是“居善地”,不要認為他們是中考的失敗者,身上必然有各種各樣的毛病,這樣帶著有色眼鏡去面對他們,必然會對自己的工作造成種種障礙,班主任內心應有善的底色,帶著發現美的積極態度去觀察學生。
(2)“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心,快樂積極地面對工作中出現的各種問題,面對學生中出現的各種問題,要學會包容,海納百川,有容乃大。
(3)“與善仁”反映了水滋養萬物的奉獻精神。這要求中職班主任的奉獻是默默的,如果僅僅是考慮個人的得與失,而不是實實在在關心所有學生的成長,很難說是一個合格的中職班主任,也很難真正去引領學生走向正確的人生方向,水澤萬物而無索取,正是水的品格高潔之處。
(4)“言善信”反映了水的真誠坦蕩。
這告訴我們對待學生要誠信。對于許多中職學生來說,越是對他不信任,他就越是逆反,與班主任對著干,這種情況下,很難有教育效果。老子說:“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信。”(《道德經》第四十九章)在實際工作中不要選擇性對優秀學生加以關注,這樣會傷害其他學生的自尊心,對于管理和教育帶來很大不利影響。
2.政善治,事善能,動善時。從外在修養方面來說,班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一樣“政善治,事善能,動善時”。
(1)“政善治”反映了水博大的氣勢,把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力,對班級的管理要有長遠及全面的考慮,制定有效可行的班級學生發展規劃。在此過程中,明確學生們的發展目標,鼓舞學生的士氣,班主任就是一個班級的引領者,要給學生希望,賦予學生使命感,這就是“政善治”在一個中職班主任身上的體現。
(2)“事善能”體現了水無堅不摧的沖擊力。水看似柔弱,實則蘊含磅礴的力量,并且無孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力,可以借鑒水的這種特性。老子認為“弱者道之用”(《道德經》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使許多學生首先放下對班主任的抗拒心理,使他們在“親其師,信其道”基礎上,增強自尊心和自信心,以樂觀向上的態度對待學習、面對人生,從而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也體現了一種韌性,一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于中職班主任的整個工作當中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現。
(3)“動善時”體現的是水的量變到質變的能力。這需要班主任一要根據學生思想發展的方向加以引導,二要善于發現學生的閃光點加以發揚,三是要根據事情發展的時間和空間條件加以引導。總的來說,班主任要有捕捉最佳教育時機的敏銳性,能及時對學生進行引導教育,這樣往往會有意想不到的效果,正所謂“好雨知時節,當春乃發生”。
老子的思想流傳千古,至今仍不乏普世價值,其關于“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內心精神和外在行為的和諧。老子由內而外全方面地實現他的人文關懷,表達對善的終極追求,這對于當今的中職班主任工作有著重要的啟發意義。當然,老子的思想側重于哲學意義上的論述,這就需要我們在實踐中將其理念的層面與現實的操作層面很好地結合起來,從而最大程度發揮班主任的德育與管理的成效。
參考文獻:
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班主任論文4
修養是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。每一種職業都有各自的職業修養，小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業修養，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養、文化知識修養、教學能力修養、也包括作為一個優秀的高層次的小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養。
教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養是非常必要的。
從正確處理教師與教育事業、與學生、與同事、與自身的關系上，小學語文教師的師德可歸結為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業的事業心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。
一、忠誠于人民教育事業的事業心
《中華人民共和國教育法》規定，教師要 “忠誠于人民的教育事業”。這意味著忠誠于人民的教育事業，已經不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業，是教師群體的職業向心力，也是一個光榮的小學語文教師的師德的核心。
當人民教師光榮，當小學老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學語文老師更加光榮。當人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當一個小學教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。 “人有腰纏萬貫，我有桃李三千”，這是小學語文教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學語文教師都有對小學教育事業和小學語文教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇老師寫的一手好詩看，想必該是個語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到沒有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復始，從一而終，發揚了崇高的職業奉獻精神。
二、熱愛學生的高度責任心
熱愛學生是教師職業道德的.集中體現，是師德修養的根本內容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質要求是熱愛學生，教好學生。
我們語文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過， “我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”
葉圣陶先生早在二三十年代當過小學語文教師，編過小學語文教材，他真誠地稱呼小學生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之范。
一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發點和歸宿點，是他們事業有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”在一絲不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。
三、為人師表不斷進取的上進心
小學語文教學工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復一日，年復一年，周而復始，循環往復，打的是一場 “消耗戰”，數十年如一日，傳道、授業、解惑，用自己的心血澆灌學生的心田。像春雨一樣，“潤物細無聲”，默默無聞，不圖名利。“絲盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚名。但決不能由此而喪失上進心。古人說“學不可以已”、“學無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學語文教師都應有強烈的上進心，業務上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學的一座座高峰。
無數事實說明，一個小學語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在語文教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養學生的群眾觀點、勞動觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術者，以輔翼之。”
今天要培養千萬萬的社會主義建設事業的勞動者和接班人，就必須要求小學語文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學生的表率。
班主任論文5
[摘要]班主任與學生交流溝通的方式主要有口頭溝通、書面溝通和媒介溝通三種。只有做好與學生的交流與溝通工作，班級管理才能得心應手。
[關鍵詞]班主任學生交流溝通班級管理
大、中專學生雖已基本形成獨立的世界觀、人生觀和價值觀，但仍處在不成熟時期，可塑性很大，在當前的人生道路上，需要教師、特別是班主任正確引導，用恰當的方法與學生進行交流溝通，使他們能夠朝積極、健康、向上的方向發展。
要做好與學生的交流溝通工作，首先要將班主任與學生之間的關系進行恰當的定位。依筆者之見，在禮儀上，班主任與學生應該是師生關系，這樣的定位有利于樹立班主任的威信，同時能較好地規范班主任和學生的言行。就班主任而言，其言談舉止要為人師表，儼然師長，其主要職責是傳道、授業、解惑，那么在學生面前就不可以信口開河和行為失態；就學生而言，對待班主任就要象對待自己的長輩一樣尊敬，不能在班主任面前像在同學面前那樣隨便。在工作上，班主任與學生構成一個團隊，大家都是以創建一個好的班集體作為共同目標。確立這種關系，既可以拉近師生之間的距離，增進感情，又可以遏制班主任在管理中的霸氣和一言堂，從而充分發揮全班同學，特別是班干部在班級管理中的主觀能動性和聰明才智。在生活上，班主任與學生是朋友關系。既是學生的嚴師，更是學生的益友，在關心學生學習、紀律的同時，更加關注學生的生活和身心健康。每當學生有困難、身體不舒服、心理出現問題時，班主任就應像父母對待自己的孩子那樣關愛他們，使學生感覺到學校也有家的溫暖，而其他同學也會有所感受。
（一）口頭溝通。
1.利用會議與學生進行交流溝通。
會議形式主要包括班會、班干部會和有針對性地召集部分同學座談等。會前，班主任應做好充分準備，明確開會的'目的、內容和程序，做到有的放矢。新生開學第一次班會尤為重要，班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力，又要表現出對初次遠離父母親人學生的關心。將班級管理的思路、應達到的目標及校紀班規等與同學交待清楚，激發他們愛學校、愛班級的熱情，并圍繞班級管理目標努力學習、遵守紀律，爭創文明班級；同時，鼓勵新同學上臺發言，為他們創造一個充分展示自我的平臺，班主任借此也能發現人才。在班級例會上，除認真傳達院、系學生管理規定和有關精神，布置當前班級工作和任務外，應多花時間總結班級工作的優點、剖析班級工作的不足，在肯定成績的同時，毫不回避問題。及時發現、肯定和表揚學生、尤其是后進生的閃光點，正確認識和對待學生的缺點，盡可能不點名批評，根據班級情況，不定期召開主題班會，如“小議上網玩游戲的危害”、“如何提高學習成績”、“規范言行，安全第一”、“談講究與將就”等，對學生起到教育和警示的作用。在班干部會上，應與班干部共同探討班級管理的新方法、新途徑，共同剖析班級存在的問題，認真聽取他們的意見和建議，充分信任、支持、指導班干部的工作，教育班干部要以身作則、積極主動地開展工作，向他們闡明“其身正，不令也從；其身不正，雖令不從”的深刻道理。在座談會上，要充分征求學生代表的意見和建議，傳遞班主任的班級管理意圖、反饋同學的信息，對好的意見和建議加以采納，并及時表揚，對于情況不屬實或不切實際的意見和建議，班主任應做好耐心細致的解釋工作，以統一思想共識。
2.與個別同學談話的方式進行交流溝通。
首先是選擇關心班集體、又有主見的學生個別交流，這些學生的意見和建議往往能切合實際，觸到點子上，對于改進班級工作、彌補班級管理疏漏有不容忽視的作用。其次當發現班上有違紀苗頭或違紀現象時，找個別學生了解情況，獲取第一資料，有助于問題的盡快解決，將問題處理在萌芽狀態。找違紀、犯錯的學生談話，也是班主任日常教育管理的重要工作，只有“曉之以理，動之以情”，字字句句體現出班主任對學生的友愛、關心和幫助，才能贏得學生的尊重和配合，切忌生硬的“說教”和嚴厲的“訓話”，以免把學生推向對立面。
3.與學生拉家常式的交流溝通。
拉家常式的交流溝通，其特點是氣氛隨意，師生關系平等、和諧，常在下午課外活動時間或晚自習后、熄燈就寢前進行，可以在教室、寢室、食堂，也可以在操場、花壇、路邊。師生看似在“閑聊”，實則不經意間談起班級和學生的事情，此時，最能獲取學生的理解和信任，學生也愿意敞開心扉，向老師掏心里話，在與學生聊天的過程中可以了解到他們如實反映的，而班主任常常看不到、難以掌握的班級情況，對于師生加強了解、融洽關系、增進感情、凝集人心起著重要作用，同時也是加強和改進班級工作、提高工作效果的有力體現。
（二）書面溝通。
書面溝通是一種“紙上談心”，也叫“筆談”。班主任從學生周記中可以了解到學生思想動態，基本掌握他們的心理活動。通過批語，評述學生的所想所為，寄予老師的殷切希望，發現問題，及時解決。平常收到學生的信件或便條，也應重視，及時批示或回信，并給予教育和引導。也可以發揮黑板報的作用，做一些正面的宣傳和鼓動，表揚班上的好人好事。
（三）電子媒介溝通。
隨著互聯網的普及，人們的溝通方式也發生了很大改變。ＱＱ是最受學生歡迎的一種即時通訊工具，班主任可以建一班級ＱＱ群，在ＱＱ聊天中教育學生，引導其正確上網。利用“伊妹兒”給學生寫信，在“ChinaRen”創建班級網頁，師生可以方便、快捷地互發信息和留言。教師博客已成為與學生溝通的新平臺，學生可以在博客上和老師公開討論，也可以選擇向老師說“悄悄話”，談學習、談家庭、談情感，交流、互動、共勉，尤其在寒暑假能實現遠程“零距離”溝通。此外，通過第三者如科任老師、家長等與學生接觸較多且較親近者協助班主任間接地與學生交流溝通，也能達到共同教育學生的目的。
總之，班主任是學生成長道路上的指導者和引路人，任重而道遠，要做到能與學生很好的交流和溝通，必須講究有效的方式，與學生在交流中溝通，在溝通中相互理解，在理解的基礎上產生感情，在融洽感情的基礎上引起共鳴，達成共識。只有在班級工作的目標、制度、日常管理中，達成了共識，班主任與全體學生才能和諧相處，班級管理才能得心應手，班級工作才能取得成效。
班主任論文6
我們班共有５８個學生。全班學生整體學習基礎差，缺乏良好的學習習慣和行為習慣，因而管理難度大。針對班級情況與學生的學習情況，我對班級的常規管理主要采取了“表率好”、“用心恒”、“工作細”、“嚴要求”等措施。
１表率好
要求班主任以身作則，嚴格要求自己，在學生面前起到良好的表率作用。“學高為師，身正為范”是對我們的要求與行為準則。班主任班級的組織者和管理者，一言一行，一舉一動，無不影響著學生的學習、生活、為人處事等方面。由于年齡、閱歷等原因，學生認識事物的狀態還處于懵懂時期，這就要求班主任應該從身邊事做起，從小事做起，身體力行，做好學生的表率。比如，我們要求學生不要破壞教室環境，一個好的環境才是取得優異成績的基礎。那么我們想一想，自己做到了嗎？孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。只有我們自己先做到，教育學生才有信服力。也只有經常這樣做，我們的學生才能耳濡目染，養成一個良好的行為習慣。所以，教師的表率可以簡單的概括成為，“要求學生做到的，老師自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。
２用心恒
班主任工作實踐告訴我們，高度的責任心和務實的工作作風是做好班主任工作的前提，行之有效的方法對班級進行常規管理是核心，持之以恒的決心是班級常規管理的關鍵。所以對班級管理，不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。具體到每一天就是，早自習督促學生背誦記憶，上課保持上課秩序，營造一個良好的學習氛圍，讓學生自覺學習。只有這樣，懷有一顆堅韌不拔的恒心，堅持每天如此，每學年如此，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節，學生的學習整體才有進步，整個班級才能積極向上健康地成長。
３工作細
要求班主任不僅要細心地管理班級事務，還要更多地了解學生和關愛學生。了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放矢地對學生進行必要的教育。尤其像我們這樣整體基礎差的班級，大部分都是后進生，有的受家長責罵、受同學的鄙視，個別不負責任的家長甚至將孩子送進學校之后不聞不問，學生在家缺少家庭的關愛與溫暖，所以他們的心里潛伏著強烈的自卑感，內心比較脆弱，性格孤僻，趨于自我封閉。因此，我們應該更多地關注他們的生活和真實的心理，和他們真心溝通交流，而不能因為學習困難就疏遠他們。我想，如果我們用真誠、負責的態度與他們單獨交談，給他們更多的關心和愛護，使他們在愛護、信任的氣氛中對生活、學習產生信心，這樣，隨著時間的慢慢流逝，他們也會產生積極向上的健康心理，從而開啟他們封閉、叛逆的心靈，并把班主任的勸說、要求轉化成自己的奮斗目標，并逐步付諸于實踐。
４嚴要求
要求學生嚴格遵守學校的各項規章制度、規范自己的日常行為，制定可行有效的學習計劃。只有學生遵守學校的各項規章制度，學生學習知識才能有一個良好的環境氛圍的保證。我的具體做法就是，首先在紀律方面，嚴格要求學生的出勤，從自習到上課，每天必查，每天小統計，每周大統計，對遲到曠課的學生做到心中有數，并及時給予引導與批評，對表現好的學生進行公開的肯定與表揚，在全班形成一種遵守紀律光榮，違法紀律可恥的輿論氛圍。其次在衛生方面，我們班的地段衛生是七年級教學樓的一至三樓，學生的流動量大，使用頻率高，因而不易保持。針對這種情況，我的做法是一個“勤”字。每天做到三掃三拖，用掃的勤快拖得徹底來最大程度地保持地段衛生的`干凈整潔。而教室衛生，關鍵在于保持，從管理自己所產生的垃圾和衛生工具的擺放，一點一滴逐步培養學生良好的衛生習慣。最后在學習方面，由于全班學生整體學習基礎差，缺乏良好的學習習慣，所以培養學生的良好的學習習慣是首要任務。那么良好的學習習慣都有哪些呢？我認為主要包括：主動學習的習慣、課前預習的習慣、上課認真聽講的習慣、課后總結復習的習慣、及時獨立完成作業的習慣、多思善問大膽質疑的習慣。良好的學習習慣的形成，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于優化學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生受益終身。總之，我認為做好班主任工作，應該有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定能潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶所說的，“教是為了不需要教。”我們的學生一定能自尊、自立、自強。
班主任論文7
一、“用心”做好學生的德育工作
初中生的道德觀還在逐步形成中，所以班主任要在培養學生優良的道德觀上下功夫，要多“用心”，要注重培養學生在實踐中的道德觀，要讓良好的道德隨影入行的伴隨他們，不要口頭上的空談，要通過教師的“用心”教育，讓學生學會感恩，懂得感恩，從而善待自己，善待他人。
1.充分利用班會對學生進行“一日常規”和“中學生守則”等行為規范方面的德育教育，召開“放飛夢想”、“中國夢我的夢”等關于遠大理想抱負為主題的班會活動，讓他們在遠大理想的感召下，滿懷對未來的憧憬和激情積極向上的學習。
2.充分利用學校組織觀看的愛國主義以及英雄人物的教育影片對他們進行潛移默化的影響，觀看影片之后寫觀后感，班級組織討論，激發他們的愛國情懷和民族情結。
3.利用家長會，使得學校教育和家庭教育合體，形成對學生進行德育教育的合力。每學期我都精心準備家長會，家長會上不單單是和家長溝通交流學生的學習情況，重要的是給家長“**”，通過我的教育理念和學校的德育活動，使得家長了解學校的教育方式，這樣可以使家庭教育和學校的教育無縫對接。最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。
二、“細心”做好環境育人工作
我們學校優美的校舍，醇厚的校園文化都是陶冶學生情操，凈化學生心靈的好題材。我常常利用學校組織的“文明班級”以及“最美學生”等評比活動，討論我班的班風、學風，然后組織學生布置教室，把班風、學風的標語、名人警句和中學生守則、一日常規以及一些評比細則張貼到班級醒目的地方，班級還設有“好人好事”、“最美學生”以及“今日之星”等專欄，使得班級學習勤奮、助人為樂、講文明懂禮貌以及在各方面表現出色的學生榜上有名，激勵他們向優秀學習，激起他們積極向上，人人為班級爭先，個個奮發向上的浪潮。1.我推行“精細化”管理，對班級物品和學生學習物品的擺放都有明確的規定，目的就是為了讓他們養成良好的習慣，給他們創設整潔舒適的班級環境，讓他們知道“把身邊的每一件平凡的事情做好就是不平凡”的道理。2.我力爭給學生營造一個整潔、高雅、美觀大方的班級環境，營造一個積極向上的學習氛圍和團結祥和的學習環境。
三、用“平等心”對待每一位學生
民主、公平的對待每一位學生，是我們作為班主任的基本準則，我在三十多年的教育生涯中，用自己的實際行動努力著，我對待學生從來都是一視同仁，沒有親疏之分，在我的眼里沒有后進生，從來不歧視后進生，對羸弱的學生更加愛護有加，我努力挖掘每個學生身上的閃光點，發掘他們積極向上的一面，在課堂上給他們搭建公平競爭的平臺，讓他們各盡其能，讓每一個學生都有出彩的機會，我給予學生尊重，激發他們張揚個性，欣賞他們的每一個進步，用“平等心”公平的對待每一個學生。中學階段是學生可塑性最強的時期，每一個學生都有光輝靚麗的一面，我用平等的心態對待每一個學生，對于他們的點滴進步我從不放過，一定會給予大肆的宣揚，給予肯定，把這些好的方面傳遞給每一位學生，讓他們以身邊的人為楷模。多年的教育經驗告訴我，班主任一定要有“蹲下身子看孩子”，要“彎下腰來對待學生”這樣的心態，要以他們的視角看待問題，要用他們的高度來分析學生之間的事情，要用心分析他們的不常規的做法，要真正的懂他們，要尊重他們理解他們，要給他們創造平等交流，公平競爭的'平臺，要營造平等的氛圍，讓學生在公平寬松和諧的環境中真誠的表達自己。
四、用“誠心”溝通以激勵學生
真誠待人是我們作為成年人的為人處世的準則，作為班主任一定要用“誠心”感染學生，要用自己的實際行動和學生達到心靈的溝通，給學生信任感，班主任要用真誠的心去關愛每一個學生，要處處做表率，要言行合一，要用自己的行動取得學生的信任，要和學生相互理解，要建立和諧的師生關系，要成為學生的良師益友。班主任還有成為有心人，要處處留意，時時觀察，要洞察學生的行為，要利用一切機會對學生進行各種教育。正如我的學生熊詩琦寫的作文《誰是最可愛的人》里面寫我的一段話：“炎執的夏季，黃老師您替我們向學校申請安裝空調，還自掏口袋花錢請我們吃冰棒。像這樣掏口袋請全班同學吃東西的次數不只一兩次，而且每次吃的東西都不一樣。”正是這樣的誠心，取得了學生的青睞。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。班級管理是一門藝術，我用32年的教育生涯踐行了我說過的話：當老師，就得熱愛教育教學工作；當老師，就得對學生充滿了愛心！
班主任論文8
1工作上熱情肯干實干，具有耐心、細心
成人繼續教育班主任是高職院校和學生之間的橋梁。首先要落實好學院部署的所有教學計劃，成為學院領導的得力助手；其次又要引導好學生，傳達學生的心聲，成為學生最信賴的班主任，是上傳下達的一個中心環節。班主任的工作是一般專業課教師不能取代的工作。學生會不斷的找班主任反映情況解決問題，需要班主任有極大的熱情和耐心、細心的去解決，不失時機地做好學生的思想政治工作，認真處理好各方面的問題。
2多渠道建立教學信息反饋途徑
成人教育學生與高職院校的專科學生相比，成人繼續教育學生獲取知識信息和反饋的知識信息較少，要在較短的時間內讓他們完全掌握教師的傳授的知識、以及知識重點是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵學生勇于提問，大膽提出意見，直接與任課教師進行溝通，這樣可避免信息轉達的不準確性；其次，班主任到課堂去聽課，及時掌握和了解教學情況，向學生征求意見，盡快了解學生的問題，并采取適當的方法與任課教師及時溝通，及時解決學生學習中存在的問題和困難，從而使教學計劃圓滿完成，提高學生學習的效率。
3正確引導學生加強自我管理
學生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學生之間的橋梁，可以完成日常對全班學生的具體管理和監督工作，及時了解和把握學生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導學生自我管理，針對成人教育學生學習和生活紀律常表現出的'不良習慣，甚至難以接受其約束的問題，首先要學生有自覺，也是學生以校園文化所反映的價值觀念，學生對自己有全面的了解，做出適當的自我評價；其次是引導學生在自我管理中要適應一定的社會需要，調適自我，縮小與社會的差距，力求在適應中展現個性；最后充分發揮班干部的職能，讓他們在為班集體服務的過程中認識自我，發展自己的創造力和服務精神，同時還能協助班主任組織各種集體活動，促進教師與學生、學生與學生之間的交往和溝通，有助于形成一個團結的班集體。
4建立嚴格考試制度，完善考試紀律
考試是對學生在學習過程中學到知識的一種測評，根本目的是加強教師對學生在學習過程的指導和管理，及時反饋學習信息。然而受到傳統以來的影響，大家對成人教育的認識長期存在差異，由于思想認識上的偏差，導致管理中或多或少地存在問題。班主任要做好每次考試前的思想動員工作，使學生樹立正確對待考試的指導思想，正確認識考試的意義和作用，自覺維護考試的權威性。對于作弊等違紀現象絕不能“睜一只眼，閉一只眼”，如果有違紀者要嚴格按照學院規定制度嚴肅處理。
5采取獎懲相結合的制度
成人繼續教育班主任首先要善于發現學生的優點，充分肯定學生的成績，表揚先進，樹立榜樣，學生也渴望能獲得正確的評價，要把握時機適當的表揚學生；其次是要多一點愛心、耐心、細心，對差生要幫助其樹立自信，不能對差生遷就、放任學生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學生信心而走向負面，也不能簡單地粗暴對待，要實行各種獎懲恰當的問題。
6借助網絡互動平臺，建立班級信息反饋途徑
成人繼續教育的學生都是來自五湖四海的,大家上完課后，就各奔東西，在學院的時間較短，能在一起交流學習的機會也相對較少。因此，借用當今社會網絡便利的條件，建立班級的QQ群，學生可以方便地在網絡上進行交流。同時，學生也可以把對學習、管理的意見，通過網絡上向班主任傳達，班主任有什么最新的消息，也可以最快傳達給學生。以上幾點是成人繼續教育班主任在管理工作上一點體會。成人教育是在基礎教育完成之后的繼續教育，管理方式既是基礎教育又有特殊性，要想做好成人繼續教育管理工作并保證其教學質量，必須對成人繼續教育班主任提出更高的要求，對作為成人繼續教育班主任應具備良好的工作動機之外，還要了解學生特點，講究工作方式方法，積極與任課教師配合，只有不斷加強實踐與探索，敢于創新，一定能把成人繼續教育的管理工作推上一個新的臺階。
班主任論文9
摘要：班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術性。班主任工作是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業，也是藝術事業。班主任要準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當的方法，積極而富有成效地開展班級工作。
關鍵詞：班主任；教育藝術；談話藝術；交際藝術
班主任開展班級工作不僅要有科學性，也要講究藝術性。班主任工作是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業，也是藝術事業。班主任工作藝術性，就是班主任在開展班級各項工作時，在遵循教育學、心理學和管理學等科學原理的基礎上，準確把握學生生理、心理特點，充分發揮班主任的聰明才智，準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當的方法，積極而富有成效地開展班級工作。
一、班主任的教育藝術
1.注重班主任自身的形象感染力
常言說：“言傳不如身教”。作為一名教師，與學生們朝夕相處，一言一行都會在學生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個方面加強自己的修養，注意在學生中樹立威信，才能取得較好的教育效果。
首先，加強自身的道德修養。教師是塑造靈魂的職業，因此教師在塑造學生的靈魂之前應先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學生做的，教師應首先不做，并時刻注意自己的儀表、言行、品德在學生面前所起的示范作用。在日常事務中尊重每一個學生，不可使自己凌駕于學生之上，處處以自我為中心，成為學生的精神貴族，而是把自己融入到學生之中，與學生打成一片，促膝談心，以自己積極進取的精神狀態來感染學生。
其次，提高自身的學識修養。班主任在教學過程中顯示出的精深的專業知識和豐富的文化知識對學生的感染力是很大的，會使學生產生一種信賴感，引發學生對班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學習”的意識，不斷更新自己的知識，精益求精，真正做到一個把學生引向知識大門的向導。蘇聯的`教育家馬卡連柯就曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。實踐也證明，只有學識淵博的教師才會贏得學生的尊敬，樹立自己的威信。
2.對待學生要多多鼓勵，批評時注意分寸
鼓勵和批評是班主任在教育教學中常用的兩種基本評價形式。而班主任最明智的做法就是多表揚鼓勵、少批評挖苦，在鼓勵中批評，在批評中鼓勵。教書育人講究的是潛移默化，如果教師對學生總是嚴加斥責，甚至諷刺挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學生自暴自棄、麻木不仁，產生對立情緒。因此批評學生要講究一個“欲抑先揚”的技巧，使得學生在一種榮譽的心境中接受批評。此外，在批評時還要尊照“對事不對人”的原則，不對學生進行人身的批評，這樣學生會更容易接受些。而鼓勵也不可濫用，要做到“因材鼓勵”。現在的學生，個性差異較大，因此就不能用一樣的標準來要求他們，用同樣的標準來要求所有的學生，務必會使有的學生感到挫折、沮喪。因而要根據每個學生不同的能力、水平，進行縱向的比較，有所進步的就給予鼓勵；要看到每個學生身上的優點、長處，在適當的時機給予鼓勵。
3.注重情感因素
情感指的是情的感受方面，是在社會實踐的歷史過程中產生和發展起來的一種特殊的社會心理活動，是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗，反映的是一種主客體的關系。職高生正處于青春期，自我意識水平比較高，感情比較敏感、豐富，對感情有著特殊的渴求。因此，班主任對他們的態度直接影響著學生的表現。在日常的教學管理工作中，班主任應將“以愛動其心，以嚴導其行”作為自己的行動準則。班主任應認識到“愛學生”才是教育成功的基礎。如果教師沒有了愛也就沒有了真正的教育，如果教師缺乏了愛，學生的品格和智慧就不能充分自由的發展。當教師把這種愛傾注到學生身上的時候，就會喚起學生對教師的愛，并且還會喚起學生對教師所教科目的愛及自己的信心。在筆者所教的學生中，有一個這樣的例子。剛來的一個插班生，情緒很消沉，他媽媽還說，他兒子在家里經常偷偷地哭泣。筆者聽了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。
首先，筆者給他安排了一個比較靠前面的座位，讓他不會感到有外來者的感覺。其次，根據班級班干部的情況，綜合考察他人的表現以及在充分了解了其在校表現的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀律委員。在秋季運動會上，他憑借自己的實力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級中逐步樹立威信，在融洽的同學關系中樹立了自信心，學習成績也有了很大的提高，在學期末考試中，他進入了年級前十名。這對于一位插班生而言，是怎么都沒有想到的。這一例子說明，只要教師從心底熱愛學生，就能走進學生的心靈深處，就能與學生進行真正的情感交流，從而更容易贏得學生的尊敬，也就可使自己在班內工作的開展更加順利。
二、班主任的談話藝術
對學生個別談話進行啟發、批評、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對學生實施教育的常規途徑和方法。善談者，有的娓娓道來，如和風細雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開；不善談者，越談兩人距離越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談”的尾巴，或下達“給我掃地三天”的命令。很明顯，問題沒有解決，且師生關系越來越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話的藝術是分不開的。一個善于跟學生談話的班主任，應該善于把握談話的火候，能通過談話揭開學生思想的結，使師生心情愉快，關系融洽。
總之，班主任與學生的個別談話，既可以說是語言藝術，又涉及到體態、心情、表情、地點等因素。但歸根到底是關系到班主任的育人觀，如果總是抱著一種為社會培養合格人才，為學生服務的信念，那么一個班主任定會把每一次談話都談得非常成功，從而達到良好的教育效果。
三、班主任調整人際關系的藝術
科學地創建班級體既是一門科學，又是一種藝術，需要班主任教師認真地研究和學習。其中，善于調整班級的人際關系則是核心問題之一，它值得班主任細加研究。
相當多的班主任認為：班主任的主要任務是把學生管好，而管好學生的基本方式，除了個別工作外則是詳盡地做出各種規定，并不斷組織多種課外活動，努力占有學生的空余時間，將他們從市井街頭吸引過來，以預防消極影響。于是，在班級生活中除了過多的“必須”和“不準”外，還出現了琳瑯滿目的集體活動，雖然這些集體活動可能既有興味，又使班級生活顯得頗為活躍，但卻往往效果甚微。
每個班主任應當認識到：班級活動是促進學生交流的橋梁，是一種很好的活動方式，內容充實的共同活動確實是形成集體的必不可少的橋梁。而活動的質量標志則是其中展開的交往隨之形成的人際關系，是由此而對個性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺地把調整人際關系作為工作的重點之一，在實踐中對此做出創造性的探究，并努力掌握群體發展的規律和群體條件下個性發展的規律。這樣，班主任的教育藝術水平會有長進，工作效率也才會不斷提高。
四、班集體活動的組織和指導藝術
蘇霍姆林斯曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”。一個班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，多么生動活潑。文藝活動是對年輕的心靈教育有著不可替代的作用。每一次班級文藝活動，就是學生向班集體奮斗目標的一次邁進。每搞好一次班集體文藝活動，就是增強班集體凝聚力的一次契機。班主任有效的開展班集體文藝活動是建設班集體的重要措施。
1.班主任要善于組織、挖掘班集體文藝活動的靈魂
班主任是活動組織者，要善于發現學生特長，激發學生興趣，培養學生愛好，組織學生從實際出發，確定活動，幫助學生選擇活動項目，進行必要的組織，為學生參加活動提供條件，師生互動，積極投身到班集體文藝活動中。
2.班主任要善于指導班集體文藝活動，要有鮮明的教育傾向
班主任是班集體文藝活動的指導者，在活動中要善于啟發誘導學生。在學生遇到困難時，給學生必要的提示、鼓勵和幫助，把握班集體文藝活動的教育傾向。
3.班主任要善于在班集體文藝活動中運用藝術美、社會美、自然美的形象對青少年進行陶冶，有效地塑造學生，起到春風化雨、潛移默化的作用。
4.班主任要善于在班集體文藝活動中，讓學生體驗成功
班集體文藝活動是德美結合的教育，班主任要鼓勵學生有追求、有勇氣、有力量。通過參與班集體文藝活動明白道理，增強信心，把握方法，擁有快樂，獲得成功，學會走自己的路。
總之，做好班主任工作不僅是一門學問，還是一門藝術。現在正在實施素質教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，我們必須不斷學習，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。
參考文獻：
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班主任論文10
【摘要】中學教育是人生的一個重要學習階段，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，根據自己的經歷說說做好班主任的幾點看法。
【關鍵詞】中學班主任；體會；細心；誠心；愛心；班干部
班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。根據本人多年來擔任中學班主任的體會，我覺得當一個班主任容易，當一個好班主任，管好一個班集體，就不是一件容易的事情了。尤其是在三語教學模式下的民族中學，在教學管理過程中，部主任應當充分發揮學生在教學過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松﹑和諧的學習氛圍。下面本人就如何當好班主任談談自己的幾點體會。
1、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，更應該細心去做好每一件事情。尤其是中學階段，教師的思想、行為會對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。俗話說，“言傳不如身教”，所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，管理班級也能得心應手。在班級管理中，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。不能馬虎，粗心大意，這就是一個班主任必備的首要條件。
2、用“誠心”去捕捉每一顆心靈
除了以身作則，作為一個班主任，其次應當了解學生，誠心與他們交朋友，做學生的良師益友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，有度的把握尺寸，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，有智慧﹑有技巧的解決事情，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺出個老師的架子，俗話說的好，尊人者，人尊之嘛，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多，千萬不要擺出個臭架子。記住，你是他們的良師益友。
3、用“愛心”去關懷每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老是做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，每個人都有他自己的優點，興趣愛好，閃光點，我們就要挖掘出他們的閃光點。尤其是所謂的后進生和雙差生給他們信心和鼓勵。從她們的閃光點著手，多互助，少互斗，千萬要用心和耐心。
4、選一支凝聚力強的班干部隊伍
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，如果不選出一支好的`班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。有這樣一個事例：一名大學班主任遲遲沒選班長，同學們問他原因老師笑著解釋說“自己對同學們都不了解”，班長的選任就這樣拖延了，同學們向老師提議由全班民主選舉，有的毛遂自薦，但老師搖搖頭再次拒絕，理由是，同學們來自五湖四海，相互不了解。這天，同學們在老師的帶領下開班會，一名老師突然慌慌張張的跑進教室，驚恐地說道“有教室失火了，都趕快到教學樓外去！”教室立刻亂作一團，有的女同學驚慌的喊叫著，紛紛向教師門涌去。你推我擠中，教師門變的狹窄了很多，平日里很順暢就可以通過的教室門現在卻費盡力氣。這時候，一個洪亮的聲音在教室里響起來“都不要亂，男同學站到兩邊去，讓女同學先出去。同學們一下安靜下來，順著聲音望去，只見教室的最后一排，一名黑黑瘦瘦的同學正站在桌子上喊叫著“女生們也不要亂，排成兩隊往外走，下樓梯時也不要亂……”很奇怪，同學們都按照這名黑瘦同學的指揮做著，剛剛亂作一團的場面盡然有序起來。當所有的同學排成兩隊都跑到教學樓外后，有同學詢問老師“老師，既然失火了，為什么只有咱們班疏散出來呀？”老師笑了，他示意同學們安靜下來后，說道“我要說聲抱歉，并沒有失火，這只是一次選任班長的測試。”通過這次班會，同學們懂得了一個受益匪淺的道理﹕優秀不是一種行為，更是一種習慣，他們也有了理想的班長。
上述所示，選班長就要有智慧和技巧，這樣選出來的班干部不僅能幫到班主任，助你一臂之力，同學們也心服口服，兩全其美，何樂而不為呢？
選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能袖手旁觀，
總之，中學階段人生筋骨血肉成長最快，喜怒哀樂情感最豐富，意志品質形成，智力才能發展最快的時期，作為班主任應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為祖國的未來建設培養新一代“四有”接班人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地開展班級管理工作。
班主任論文11
一、勤于了解，做學生的知心人
現在的孩子，大多被寵愛，在優越環境中長大，愛面子，逆反心理強，意志薄弱。別留守兒童心理不健康。因此班主任要根據每個學生的特點和需要，做到心中有數，對癥下藥。
成長中的孩子天真，他們渴望父母、老師看到自己的優點，給予他們精神鼓勵。為了更好的走進學生心靈，本學期策劃了“相信，我能行”的主題班會，達到了鼓勵學生發揚自己長處的效果。
二、掌握方法，構建和諧的師生關系
做反思型的班主任，教育學生的秘密在于尊重、理解，尤其是“問題學生”，做事不考慮后果，不能總批評指責，要善于激勵，幫助他們樹立自信心，使其產生內在動力，達到轉化的目的。
1.建立信譽卡。便于及時了解學情，內容可寫悄悄話，反應問題，提建議，批評老師等。
2.寫激勵語。用激勵語言幫助學生樹立自信，可寫“別灰心，再來。”“相信，你一定行”……
3.多表揚，少批評。問題學生，大多是因為學習跟不上、自卑等原因，但他們不僅有很強的承受力，被別人批評還在微笑，而且有很強的抗挫折能力，輸贏一個面孔。對此，他們的哪怕一點點微小的進步，老師都要不吝嗇自己的表揚，哪怕是借一次也好，他們也會高興的不得了，會加倍努力。
4.熱愛勞動教育。“一屋不掃，何以掃天下”。只有熱愛勞動，才能更好的熱愛學校，熱愛祖國。
5.建立競爭機制。讓學生參與競爭是提高學生心理素質，鍛煉耐挫折力的有效途徑。通過“一幫一，一盯一”的競爭辦法，大家你追我趕形成競爭氛圍，比如，讓最快的楊媛媛盯最慢的蒲子軒;讓最厲害的程潔盯最愛偷懶的張云飛。
三、真情投入，營造溫馨的`家庭氛圍
1.唱班歌。“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才相聚，有心才會珍惜……”用歌聲把大家的心連在一起。
2.優化班級管理。層層落實，設立多個崗位，路隊長制，圖書管理制等。讓學生自己管自己，做到“人人有事干，事事有人干”。
3.偏愛后進生。大量吸收后進生參與班級管理，在管理中克服不良行為。
我班有一名蒲宗峰同學，父母常年在外打工，經常打妹妹，罵奶奶，無人管教。讓他當上衛生組長，委以重任后，轉變很快。
4.班主任既是慈母，又是嚴父。班主任工作需要耐心、愛心，用愛的教育來打學生內心世界，再用嚴格的要求來指導學生的行為，兩者缺一不可。特別是優等生，對他們應提出更高的奮斗目標，絕不能因為學習而忽視缺點。
四、規范習慣，狠抓養成教育
1.培養習慣。小學生是圖書習慣，寫字姿勢，感恩等良好習慣養成的重要階段。我有時讓孩子給媽媽洗腳;有時講中外名人愛國、文明等故事。第五周學校組織感恩普通話演講賽后，有位同學問：“老師，我為什么沒有地方感恩?”這時我適時教育，那是你沒有認真聽，感恩無處不在，從身邊小事做起，撿起地上的一片紙屑，幫助不給大人添麻煩，愛護公物等都是最好的感恩。2.有較強的組織紀律性。路隊：每段路選一名隊長負責。早讀：進教室就讀書，由值日班長負責。上操、站隊：做到快、靜、齊，由文體委員負責。讀書：只在教室中看，不準帶回家。
五、真情互動，與家長成為朋友
每學期學校組織的家長會很有必要，因為家長也需要學習，和孩子一起共同成長。
1.心靈溝通。父母對孩子的愛是任何東西都替代不了的，但是為什么有的孩子會表現出逆反心理呢?這是因為家長落后，不了解學生心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每個家庭有自己的不幸，每個孩子有自己的不快樂。看到孩子不高興時，要及時詢問原因對其幫助。
2.提高認識。讓家長明白：“花有再開時，人無再少年”，孩子的確輸不起。
3.開好家長會。首先用家鄉話拉近大家的距離，其次告訴大家我們都是懷著共同的心愿走到一起來的，這是兄弟姐妹間的座談會。然后把自己平時工作中需要家長配合支持的困難當面說清楚，取得大家的諒解和支持，有利于自己今后工作的開展。
六、轉變觀念，提高認識
1.讓學生自己寫鑒定。通過自查互查，對照反思準確評價自己。
2.讓學生自己管自己。認真開會班會，將一定的時間留給學生，說說自己看到的不良現象。選兩組班干部輪流競爭，即可減輕班主任的負擔又鍛煉了學生能力。
3.使用多媒體。教室布置是大家最頭痛的事，可參照電腦，自己去加工處理，選出適合自己的。
4.尋求心理平衡。心態決定一切。忘掉一切煩惱，將多余的勞動當做鍛煉身體。
對班主任工作的思考：
班主任“苦”!苦是正常的，一個有責任心的班主任，不但要隨時關注班級各方面的情況：衛生打掃、課間、上課、上操、吃飯、自習、板報、各類活動，還要不斷地認識和了解學生個體的各方面情況，還得惦記著在班上樹立正氣，壓倒歪風邪氣，營造一個和諧、民主、向上的氛圍，有時還有一些偶發事件也要占去班主任的很多時間，何況班主任也是由教學任務的。
班主任“樂”?抑或“累”?認為做班主任樂在其中的教師，我們也知道很多。正如居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們贊美她富有犧牲精神，有頑強的毅力。
總之，我將繼續提高對班主任工作的再認識，更加努力學習，借鑒名師經驗，聯系實際探索適合自己的管理路子，在實踐中不斷發生、不斷學習。
班主任論文12
【摘 要】班級是學校發展的基礎，而班主任在質量的提升中又起著十分重要的作用。學生學習、生活等良好習慣的養成，學習方法的指導，班級學風的形成，班風氛圍的建設，都離不開班主任的工作。因此，班主任工作在整個學校管理當中，在教學量提升當中，在優良的校風形成當中，都具有舉足輕重的作用。
【關鍵詞】優秀 班主任 高中 方法
一、多讀書、勤思考，加強自身修養
人生的道路是漫長的，專業成長的道路更是漫長而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業技能是教書育人，“學高為師，德高為范”。加強自身修養、提高個人涵養，是做好班主任工作的關鍵。
二、做一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什么樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應該心胸寬廣些。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學生的成績去貶低自己的同事。我對自己的要求是“做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。”
三、充分利用好每一個班會，進行品德和勵志教育
每周一節的班會課是班主任對全體同學進行思想品質培養的重要時段，所以班會課一定要當成課來上。開會前要做好充分的準備：要貼近學生的情感選好主題，內容和論證過程首先要感動你自己，這時的班主任既是導演又是演員。每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，讓每一個學生都能充滿斗志地努力學習，這樣的班級才會越來越好，問題越來越少，班主任工作才會越來越省心。
四、應有獨特的人格魅力
班主任的人格魅力很重要，平庸的班主任都差不多，優秀的班主任往往就體現在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學生的歡迎，那你先做個有個性的`老師。有個性，主要表現在有主見，不人云亦云，看問題有自己獨特的見解。不做學校領導的傳聲筒，不與眾囂。對學校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時要根據班級的實際情況作些調整，敢于與政教處唱對臺戲。他應該不慕虛名，什么“優秀班級”、“優秀班主任”的虛名可以坦然放棄。因為他知道，所謂的“優秀”往往不是最優秀的，這是中國的特色，學校也不能例外。他會懂得幽默，適當地調侃，能夠控制班級的學習氣氛，如果整個教室每天都像一個墓穴一樣死氣沉沉，那么會多么可怕啊！好的班主任就像一個高明的導演，能夠指引班級朝著健康的方向發展。
五、班級管理中實行民主
民主，多么讓人神往，當我們作為普通老師無法去改變社會甚至無法改變一所學校的專制的時候，別忘記可以在你的班級王國實行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應該記住：民主，永遠不會過時。因為民主，所以你可以放下架子，虛心地向學生詢問你所不懂的東西；因為民主，所以你可以改變原先錯誤的做法；因為民主，所以你可以集思廣益，使你的學生緊緊地團結在你的周圍。學會民主，適當地放手，讓你的學生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領導認為當班主任就是如何管住學生，認為哪個班主任工作得累自然哪個班主任工作認真。如果高中學校的班主任也像小學班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學生轉，那只能說明這位班主任太無能了。有的班主任起早摸黑，做給領導看，給領導一個認真負責的印象，沒水平的領導也樂意看到這樣的假象。當然，民主不是沒有規矩，不是放縱，不是讓你的學生隨心所欲胡作非為。風箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠；火車要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個牽線的人，就是那位駕駛火車的司機。
六、寬容學生的缺點
誰不會犯錯誤啊！圣人尚且如此，何況我們的學生啊！但是我們很多老師就是容不了我們的學生的一丁點兒錯誤。不要用完美和過高的目標來要求學生，天底下沒有完美的東西，當然也從來沒有完美的學生，不會犯錯誤的學生反而讓我們心中不踏實。所以，從學生的實際情況出發，允許我們的學生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問題，作業偶爾沒有完成也不是問題，在寢室里夜談幾次更不是問題，甚至有談戀愛的傾向也不是問題……每個人都是在犯錯改錯中長大，一路跌跌撞撞地走過來的。我們當班主任沒有一點理由扼殺孩子的天性。犯了錯誤，應該平等地指出來，告訴他什么該做，什么不該做。不要揪住孩子的缺點不放，不要喋喋不休地指責他們，要大度的忘掉孩子的“走麥城”，給孩子輕松樹立信心的機會。
七、協調好學生和任課老師的關系
我們班主任應主動充當任課老師和同學的橋梁，不僅僅是讓家長和同學不挑剔老師，更重要的是讓同學們喜歡自己老師（你會處理婆媳關系嗎？）。我通常的做法是努力發現任課老師和同學們的長處，然后進行“添油加醋”。在班會課上，我告訴同學們某某老師因為你們某一方面表現的好夸你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利于同學相信老師的評論告訴同學，這樣以來，同學們的聽課狀態變得更好。另一方面，我一定會把一些同學對任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經過一段時間的努力，我的學生和任課老師的關系一定會不僅僅融洽，而且愉悅，同學們的上課興奮程度大大加強。
【參考文獻】
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班主任論文13
摘要：小學是每個人一生的第一步，心理學相關知識表明，小學時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎。小學班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好小學生德育工作的重要性與必要性，認真分析小學班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為范，重視養成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調整體意識等途徑積極進行小學班主任德育工作的探索。
關鍵詞：小學 班主任 德育 教學
一、小學班主任開展德育工作的重要性
學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。
班主任的工作是一個長期的、系統性的工作。在提倡素質教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發期，為了適應社會發展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內涵、創新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、小學班主任德育教學中存在的問題
(一)教書與育人工作相互脫節
目前，部分地區的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監督，勢必將影響學生整體思想品德素質的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。
(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑
部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環境、身心發展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關的資料的能力，也沒有積極性參與相關的活動。
(三)部分班主任德育教學工作的'能力有限
全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養學生愛國、勤勞、誠信的道德品質，促進學生在德、智、體、美方面的全面發展。由于小學生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中采取機械講授的教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。
三、小學班主任德育工作的探索
(一)學高為師，身正為范
班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領導者。班主任工作對建設良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質，就必須先提高自身的素質，要規范學生的行為，就必須先規范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。
在學校這樣的環境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質教育的今天，班主任更應提高自身的素質，樹立高尚的職業道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。
(二)對學生進行思想政治教育
對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日常活動來增強學生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統一到班集體的建設上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。
小學班主任要培養學生與自然和諧相處的意識，培養學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領航人。
(三)樹立整體觀念，強調整體意識
小學生性格的養成是多方面因素綜合作用的結果。在信息化時代的今天，僅依靠小學班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。小學班主任在強調學校教育的基礎上，要利用家庭教育對小學生成長的重要作用。小學班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學校領導和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質，培養優秀的社會主義事業的接班人。在加強道德教育的同時，學校內部要形成統一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協調一致、共同發展，共同進步，促進小學生的德育成長，全面提高小學生的德育素質。
結束語
作為培養孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應試教育的陰影。從現實情況來看，過去的狀況在逐漸發生轉變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉變，就一定能夠讓孩子成人成才。
班主任論文14
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。自我參加工作以來，我一直擔任班主任工作。在班主任工作中，我感覺，有幾分勞累，幾許收獲。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導、老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、尊重學生的人格
關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。
二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。 我結合學校要求在班里開展“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。從中讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。 通過這樣的.教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到操場上有很多留下的垃圾，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。
三、細處關愛，親近學生
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，和他們一起做游戲，談心，這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現好的孩子我會獎勵他們小花、學習用品，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭，或者給他一個擁抱等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
四、讓每一位學生體驗成功
班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，可在那次年級誦讀比賽中，自己卻走到我面前說想要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。
五、換一種方法與家長聯系
每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求去做事的時候，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷。甚至害怕接到我們的電話。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有對雙胞胎叫方玉良、方玉善的，是兩個非常調皮的男孩，寫字特別潦草，作業經常不交，家庭作業更是變著法撒謊不做，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。但有一次在期中考試還有兩天了的時候，我發現弟弟方玉善這天聽的很認真，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，而且我對他的表揚使得哥哥方玉良也很羨慕，于是他也在積極的表現。在后來的學習中他們各方面有所提高，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道孩子努力了。因此，我覺得把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。
每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也會把自己帶進幸福的教育“天堂”。
班主任論文15
學生是否能能夠在安全的環境中健康成長直接關乎國家民族振興。安全教育理應是學校教育任務中的重要內容之一。與一般社會教育相比，學校的安全教育的優勢在于其更具有組織性、系統性。因此，安全教育是學校管理工作的重中之重。班主任作為一個班級的領導者，承擔著班級安全管理的責任。將學生的安全教育列入到高中班級管理工作中。引導學生樹立安全意識。此外，班主任還要從學生的性格特點和認知規律的角度出發，對學生因地制宜地實施安全管理工作，以切實抓好學校的安全教育工作。本文主要在闡述安全教育的基本內涵，高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要問題的基礎上，有針對性的提出班主任做好安全教育管理工作的實施策略。
一、安全教育的基本內涵
安全教育內容廣泛，一般而言其主要包括以下幾個方面：安全意識的教育、生命財產的自我保護和安全防衛教育、突發事件災害的應急救護教育、抵御違法犯罪能力的教育。中小學安全教育是面向中小學生的安全教育，以學生健康成長成才為指導,根據一系列具體法律、法規和學校的規則、規章進行的教育。根據學生這一特殊群體的年齡特征、心理特征、社會經驗及學業安排等方面，使全體中小學生掌握安全知識及具備安全能力的一種有計劃的規范性的教育活動。所以，高中學生安全教育有著很大的特殊性。
二、高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要問題
第一，安全教育實施流于形式化。安全教育是一項長期的工作，其在教學管理中占有重要地位。當前各地區高中班級管理中班主任會根據學校管理要求制定班級安全教育計劃、實施方案等。但就實施情況來看，大多流于形式化，可執行性不強。首先，班主任存在著一種頗為普遍的錯誤觀念，認為安全主要是依靠“管理”來解決。“安全教育”其實就是“安全管理”。班級安全教育更多是指向于管理與約束學生的行為以防止各類事故的發生。甚至認為是為了應付教育局及各級各類部門的檢查而做準備的。安全教育是為了拿一些考核分而做的一些虛的工作。其次，有的班級在每周的課程設置表上已安排安全教育課。但大多安全教育課只在班會課上偶爾會有相關的講解內容。而不是在日常班級管理中注重引導學生如何避免事故、如何處理事故，提高學生的自主性和自主能力。
第二，安全教育的`系統性不強。學校教育的優勢就在于系統性和組織性。但高中安全教育中的班主任管理工作是零散的，沒有形成系統的、科學的安全教育的體系，對學生缺乏深入性、系統性的教育。當前絕大多數高中班主任把教育重點置于各學科學習上，認為高中生的學習重點在于成績的提高上，不能正確處理安全教育與其他學科教育的關系。總之，與系統的課程相比，單純的宣傳教育的效果是不容樂觀的。另一方面，安全教育沒有系統的考核評比措施，沒有納入學生的綜合考評中，未形成一套整體的可操作的考核體系，監管措施未形成常態化。
三、班主任做好安全教育管理工作的實施策略
第一，將安全教育與學生的學習生活相結合。安全管理在某種程度上也是一種教育。班主任不僅要為學生創造良好的學習環境，也要為學生創造良好的安全環境，使安全教育始終貫穿于學生在校學習、生活的全過程。從學生的角度出發，班主任可以將安全教育內容融入到學生的學習生活中，安全教育與安全管理相結合，將安全教育內容融入到學生的學習生活中，通過各種形式和途徑把各種安全知識、規章制度轉化為學生頭腦中的安全觀念。如，班主任要適當地組織開展形式多樣的班級安全教育活動。安全教育知識演講比賽等。班主任要從糾正學生的行為出發，嚴格要求請銷假制度、簽訂安全責任書制度等，培養學生養成良好的習慣，安全教育與安全管理相結合，使學生提高安全意識。
第二，采取靈活多樣的日常教育方式。對于高中學生實施安全管理，除了開設系統的安全教育課程外，采取靈活多樣的日常教育方式，加強不同時期開展形式多樣的日常教育，形成嚴密的校園安全網。班主任要與其他的任課教師及學生家長齊抓共管。為了增強學生安全教育的效果，為了使安全教育管理工作更為直觀，有針對性地做好安全防范工作，學校可以請民警同志到學校來，通過社會實例對學生實施安全教育，引導學生普遍關注安全問題，讓學生更多地體會到法制安全和交通安全的重要性。班主任可以可以將學生因缺乏安全防范知識而引發問題的案例編印成冊，組織開展滅難演習活動，訓練學生當各種滅難來臨時的自我保護措施和應急處理策略，幫助學生掌握安全防范技能。
第三，完善安全教育管理體系。安全教育是一項長期性、復雜的工作。學校、家庭、社會各方面進行密切的配合，動員全社會的人、物、力多方聯動參與安全教育，建立多層次、多角度全方位的安全教育科學體系。班主任應密切聯系家長，根據班級實際情況制定切實可行的方案制度，形成學校、社會、家庭齊抓共管的局面。另一方面，在建立安全制度的基礎上建立可量化的安全考核制度，根據學校安排，聯合各科教師考核到每一個一個學生。做到安全教育落實到每位班級、老師、學生。使每位學生在一個安全的環境下健康成長和學習。實施學校的安全教育是推動學校可持續發展的重要工作。安全教育是保障高校安定與發展的必要手段，也是全面提高學生綜合素質的需要。學生安全問題是當前高中學校教育中的重點研究課題。班集體作為學校的基本組織單位，應重視班級安全教育。班主任要將安全教育滲入到日常班級管理中，科學制定安全教育制度，形成系統，采取靈活多樣的日常教育方式加強學生的安全教育工作。
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