數學小論文15篇(熱門)
無論是在學校還是在社會中,大家都經常看到論文的身影吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你有了解過論文嗎?下面是小編幫大家整理的數學小論文,歡迎大家分享。
數學小論文1
看到老師在講臺上苦口婆心,揮汗如雨,那份敬業呀!可是學生卻是自顧自的忙別的事,哪里聽進去一點。那副無所謂,不在乎的表情,看著都讓人心酸!
每次老師拿到考試的卷子,雖然也有沒教過的題目,可絕大多數還是講過的,只聽到很多老師說,這個題目教了,卻沒有幾個老師能很有把握的說,這個題目我班上的學生一定考的很好,考完一數,還是有十幾個或幾十個寫錯了!還是說明課堂效率有問題,我發現學生對該課程有無興趣,是教學成敗的關鍵,很難想象學生對一門毫無興趣的課程會學的相當好。那么如何培養孩子對數學課的濃厚興趣?以下做法值得借鑒:
一、精彩開課,吸引學生注意力
俗話說:“好的開始,是成功的一半。”上課,也就要十分重視開課。一節課的成敗得失,往往與是否有一個好的開頭密切相關。每堂課的開頭語一定要自然,新奇。最好從學生已有的知識,或生活中巧妙地提出問題,一下子抓住學生的思維,進入課題,比如:學習位置與方向這一課,要求學生要根據路線圖描述路線,可以這樣開課,老師得到了一份神秘的藏寶圖,誰能敘述出這份藏寶圖的內容,這藏寶圖就歸他了。這樣學生的好奇心與積極性馬上被調動起來,學習的熱情也被點燃。因此,每節課的開課是組織好一堂課、調動學生積極性的重要環節。
二、講授得當,形式多樣
葉圣陶先生曾經說過:“教師之為教,不在于全盤授與,而在于相機誘導。”數學課的講授,切忌照本宣科,死搬硬套,陳舊呆板,可采用以下方法:
1.投其所好
根據學生日常生活中的喜好,在課堂中巧妙穿插,用以吸引學生注意力,調節課堂氣氛,比如:在講授簡便方法計算時,看到學生滿臉疲憊,教師可以做魔術師劉謙的幾個招牌動作,說:“看!現在是見證奇跡的時刻,老師要施展魔法,把減號后面括號里的數釋放出來,計算就會更見簡便,聽我念咒語‘減號后面拆括號,括號里面要變號。’變!”學生馬上吸引過來,算完后,教師教學生念咒語,讓學生到前面變魔術,使學生記憶深刻。
2.化繁為簡
在教材中有許多內容是學生比較難接受的,如果只是一味的講解,只會使課堂更枯燥,可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如:三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關系,教師可以說:“如果三角形是所有的男孩子,那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的,而等邊三角形就是最漂亮,最帥的那一個,看看,我班上誰是等邊三角形。”
3.小組討論
當那一節課所教授的內容較難、又適合探討時,教師可以采用這種方法。四人為一組,選出其中一人當小組長,當他完成或已掌握所學的內容時,可以輔導一下接受能力差的學生,減輕教師的負擔,并能兼顧到每一個學生。還可以適當緩和一下課堂氣氛,給學生一點自由發揮的空間。讓學生在成功中去體會學習快樂,變“苦學”為“樂學”。
三、語言準確,生動幽默
“言美以感耳,意美以感心”借助于生動的語言吸引學生的注意力,在教學實踐中這是行之有效的`辦法。
第一、注重語言的準確性。教學語言是建立在科學基礎上的語言,反復思考教學中要講的每一句話,絕不能草率從事,講定理時要措詞恰當,不能模棱兩可或模糊不清。
第二,把握語言的節奏感。抑揚頓挫、高低起伏的教學語言能喚起學生的學習興趣,產生情感上的共鳴。相反,平淡無味的教學語言則會使學生昏昏入睡。曾聽過有學生私底下說:“不是我要睡覺,而是老師不停的在講臺上唱催眠曲,不由自主就睡著了呀!”因而數學教師要把握好數學教學語言的節奏,特別是下午的課,教師的聲音就更加需要感染力,把擴音器的音量放大,讓學生睡著了都能驚醒他。
第三,語言生動多變,風趣幽默。學生一般都覺得數學學科抽象、難懂。因而數學教師講課時要多一點風趣、幽默,多一點用生動活潑的語言,少一點說教。風趣幽默的語言令人捧腹,課堂上師生開心一笑,既可驅走枯燥,又可使大家心情愉悅,教學效果那是相當好。比如:有的學生做試卷時,不注重卷面的整潔,東一個箭頭,西一個箭頭,左一塊修正液,右一個洞。于是,教師便在課堂上說:“我們的同學,總以為自己是一位什么了不起的將軍,用幾根彎彎曲曲的箭頭,布下幾個陷阱,便命令老師去東征西討,痛苦啊!”學生哄堂一笑的同時,領悟到卷面整潔是多么的重要。
四、表揚與批評
著名教育家陳鶴琴說:“無論什么人,受激勵而改過,是很容易的,受責罵而改過,是不大容易的,而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言”。因此,在表揚和批評這對矛盾中,提倡以表揚為主。
許多老師上課總是盯住那幾個調皮,搗蛋的孩子,每次批評就拿他下手,一天幾次,或是一節課就要點幾次。好比耗羊毛,總在一只羊身上耗,把那只羊耗成了裸體,那只羊該多難過呀!等到那幾個孩子的自信,對學習的興趣,對老師的喜愛都被耗光了,那就只剩下厭惡了,學習還能好起來?其實學困生更需要表揚與關心,而有很多學習好的學生也需要提醒敲打,有時批評一個班長,比批評十個搗蛋鬼分量更重,表揚一個差生比表揚十個優生更得人心。當然要把握好尺度。
不管是表揚還是批評,都要讓孩子感受到你對他的關心與愛,我們是被派到兒童世界的文化使者,要站在孩子的立場,即使批評也可以換一種方式。比如:“唉!如果你上課不說閑話,學習該多好呀!”“如果考試時認真點,這個小錯誤一定可以避免的,不就及格了?真可惜!”讓孩子覺得老師也在為他的小錯誤難過,而不是高高在上的指責。
總的說來,只要讓孩子覺得你喜歡他,他自然就喜歡你,才會喜歡上你的數學課。
有位詩人說:“熟悉的地方沒有風景”。我們也有這樣的感覺,每天上課、下課,好像也沒什么特別的。其實,課堂是研究的最佳場所,教師處于研究的最佳位置,我們可以從一節課的對比,一個案例的解析、一次學生訪談、一個問題小調查開始進行自我對比,自我提升,于是,當我們真正走進課堂的時候,會驚呼:這邊風景獨好!
數學小論文2
星期六,我和爸爸媽媽一起去杭州旅行。旅行怎么能少了水呢?于是,我和爸爸一起去買水。
到了商店,我亮著嗓門對服務員阿姨說:”阿姨,我要買三瓶水。“爸爸指了指掛在墻上的牌子。我順著爸爸手指的'方向看過去,只見牌子上寫著:”裝修清倉,每樣物品買2送1“幾個大字。我想:買2送1,2+1=3瓶,那我不是只要買2瓶就夠了!我又對阿姨說:”阿姨,我只要買2瓶。“阿姨笑瞇瞇地給了我3瓶水,而每瓶水的價格是1元5角,我買兩瓶水那就是:1。5元+1。5元=3元,我花3元錢可以買到3瓶水,比平時便宜了1。5元,平均下來每瓶水的價格是1元。我給了阿姨一張5元的紙幣,阿姨找我了兩個一元硬幣,我和爸爸高高興興地走了。
數學就在我們身邊,讓我們去尋找生活中的數學吧!
數學小論文3
我國人口總量大約是13億人口,總人均量占全世界第一,是全世界人口最多的國家。
我們每戶人口每年都會有很多的生活垃圾,就說垃圾袋,每戶人口每年扔的垃圾袋的'數量的約有一頓左右,全國大約有13億人口,按每年一噸來算應該有1300000000X1=1300000000(噸)垃圾袋,每人一生按八十歲有1300000000X80=128000000000(噸),并且我們中國人口還在不斷增加。
垃圾袋還不可以火燒,不可以土埋,因為用火燒會產生大量有毒氣體,毒素進入人體后如果不嚴重還能留住性命,但要是嚴重的話,那后果就不開設想,可能會導致死亡,而土埋會導致地污染,并且垃圾袋埋在土里兩三年拿出來還是完好無損,想讓垃圾袋徹底腐蝕干凈至少要過十年才行。現在,我們在生活中基本上是在哪里都能看見垃圾袋,例如在超市里,在食堂里,在飯店里,在家里,如果我們在這些地方不用垃圾袋而換用環保袋的話那么我們的中國每年就可以少用1300000000噸垃圾袋,這樣下來我們國家就可以不用再受垃圾袋的危害了。
保護地球,人人有責,我們要愛護地球,我們要少用垃圾袋,這樣才能讓地球不再受污染。
數學小論文4
一是抄襲實在太多。經核實抄襲自網絡的文章就有17篇,由于一位老師送評的文章中有一篇系抄襲的,那這位老師的所有送評論文都不作評獎考慮,也就是說,有的老師盡管送來了十多篇文章,但其中有一篇抄襲,那所有的文章都將遭到"淘汰",我知道這種處理有點過了,但從另一個角度看,如果我們的指導老師都不能把好這第一道關,而是放縱學生抄襲網文的話,那這種競賽的意義就會大打折扣了。這樣做,也是期盼著我們的每一位老師要么不做這事兒,要做就要把這事兒做好,通過引領學生參加這種小論文的寫作與修改活動,激發學生對數學學習的興趣,引領學生關心生活,并用數學知識來解決生活問題。
二是校際間差距很大。有些學校的老師根本就不懂如何指導學生寫作數學小論文,整個小論文就是一大段,沒有細分成若干小段;有的小論文寫的內容根本就沒有一點數學上的東西,更莫談標題的推敲與內容的有趣了。在看了三年級的數學小論文之后,我曾寫了份"五味雜陳"的體會,談到了數學小論文的底線要求,至少要有問題以及解決這個問題的分析與解答過程。其實,隨著學生年齡的增加,我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了,就是以童話的形式來呈現也顯得份量不足了點。
我覺得,我們要在"小論文"上做點文章,要在研究的深入上做點思考,當然這種思考是建立在方法的指導與策略的引領上,而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學寫到了"怎樣滾得遠?"這一內容,但給出的答案都缺少應有的嚴謹的過程,象實驗材料的選定,要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體,這樣可以增加實驗結果的可信度,在實驗方案的確定上,可以選擇不同角度的斜坡,并在每個坡度上做出相應次數的實驗,同時要把每次實驗的結果用表格給列舉下來,這樣,答出的結果就具有了一定的可信性。
比如說"用一副三角板可以畫出哪些角"這一內容,也有不少的同學寫到,但大家往往是寫到了用單一的三角形可以畫出哪些角?利用兩個三角板之和可以畫出哪些角?但接下來卻缺少了一些深入的研究。比如說,是不是可以把這些角按大小排個序?再看看相鄰兩個角的差都是多少?或者這些角都是哪個角的倍數?如果中間有哪個角剛才沒能發現(比如說15度),那這個角能否用一副三角板畫出來?怎么畫?能否提供不同的畫圖方案?
下面,再舉兩個例子來分析:
一個學期的成功
我來自貴州,你們知道為什么我要來這兒讀書嗎?這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望,希望我在好的教育條件下能成材,不走他們的老路。為此,他們省吃儉用省下來的錢都給我當學費和生活費,雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學習上,立志要好好學習,為了自己的目標而努力。有時看見別的孩子有爸媽的疼,我好羨慕,想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的,我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎?我想夠了。也不知什么原因就一個學期的時間,我就得回貴州了,時間雖短但我會在老師的關懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升,一個學期的成功促使我步入正軌走向成功。時間是如此的短,我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
應該說,這是一個孩子內心真實的體會,但它絕對不能算是一篇"數學"小論文。從文中我們難以看到一點數學的味道,數學小論文與學生作文的最大區別就在于它的"數學味",如果沒有了這點,那自然就不能稱其為"數學小論文"了。
"小富"需要幾天才能回家呢?
有一只,叫小富的青蛙,有一天,它和另外一只青蛙從早一直玩到晚上,另外一只青蛙說:"天已經很晚了,我要回家,你也回家吧!"小富說:"知道了,我馬上回家去。"雖然小富嘴里答應,但心里卻想"反正一樣都要回家,還不如再玩一會兒呢!"它玩呀玩,不知過了多長時間了,月亮已經慢慢的升到了空中,小富也玩累了,準備回家,可是天已經很黑了,小黑已經看不清回家的路了,它發現前方隱隱約約有一點白色,近前一看,原來是一個枯井,小富趴在了井邊上,慢慢的小富進入了夢鄉。
到了早上,小富準備起床時,一只鳥喳的一聲,把小富嚇了一大跳,它不小心掉入枯井中。枯井周圍又沒有其他人,小富只好慢慢爬上井口。這枯井有12米,小富白天爬三米,晚上睡覺時又會掉下去兩米,同學們猜一猜小富要用幾天才爬上去?
這位小作者或許是為了體現趣味性,在前面加了很多的鋪墊。從整篇文章看,鋪墊的內容占了大半,而下面僅僅拋出一個問題就結束了,連簡單的分析也沒有,又怎么能算得上是"論文"呢?
靜思巧想化難為易
有些數學題目看上去很難,然而只要我們精心思考,巧妙設計,這些難題目也會變得非常容易。
一天,我在數學報上看到這樣的題目"99999×77778+33333×66666="。我想,這道題好繁呀!算出結果恐怕要老半天。后來,我仔細地看,認真地想,覺得應該有簡單的方法。于是,我一個數字一個數字的分析。我把"99999"變換成"3×33333"把"77778"變換成100000-22222,把"66666"變換成"3×22222",于是,原來的題目就可以變換成"3×33333×(100000-22222)+33333×3×22222"。我又用乘法分配率,把算式加號前面的部分變成:
3×33333×100000-3×33333×22222,這時我發現,前半部分減號后面的數字和加號后面的數字式一樣的,加減正好可以消去。于是,整個算式就剩下3×33333×100000,它的`結果就是9999900000.原來那么復雜的題目就變得這么簡單,這正是精思巧想的結果。
數學是一門很有興趣的學科,只要我們對他產生濃厚的興趣又善于動腦思考,靈活運用所掌握的知識,敢于攻關,精思巧想,再難的題目也難不倒我們,再大的"攔路虎",也一定會被我們打的落花流水!
應該說,四年級的孩子能通過這種局部的變換,計算出正確的答案是相當不容易的。要知道他們僅僅學習了三位數乘兩位數的乘法,這道題需要靈活運用因數與積之間的變化關系和乘法的分配律來解題,學生的這種方法并不是最簡的,或許學生不能發現,但作為指導老師的我們要通過積極的引導讓學生明確更為簡便的方法。否則,孩子的這種研究又如何走向深入。
這道題最為聰明的思考應該是,把33333×66666變形,利用在乘法里,一個因數擴大3倍,另一個因數縮小3倍,積不變,使它變成(33333×3)×(66666÷3)=99999×22222,這樣再利用乘法分配律,計算成99999×(77778+22222)=99999×100000=9999900000。
數學小論文5
人民教育出版社出版的教育部 20xx 年審定教材《數學》(一年級下冊) 在小學已經使用了三年多了,有大約半數的小學數學教師在使用這套教材,初步感受、體驗了教材的變化。但也有大約半數的小學數學教師還沒有使用過這套教材,許多教師或許即將在新學年里使用這一教材。這一教育部審定教材較之過去使用的實驗教材無論是在宏觀層面還是在微觀層面都發生了較大的變化,對這一變化進行全面細致的研究,一方面可以和使用過這一教材的小學數學教師分享閱讀教材后的感受,另一方面也有助于還沒有使用過這部教材的小學數學教師對這一教材的解讀,有助于他們盡早地熟悉這一教材,以便更好地使用這一教材,使教材這一課程資源的教育價值得到進一步的提升。
一、從宏觀層面看教材的變化
1.教材外觀與字數的變化
像《數學》(一年級上冊)一樣,《數學》(一年級下冊)的開本也由實驗教材的 32 開本統一變成了審定教材的 16 開本。封面左上角的標志也由“教育部審定 20xx”替代了“經全國中小學教材審定委員會20xx 年初審通過”,實驗教材封面上的“義務教育課程標準實驗教科書”一行字在審定教材的封面上并沒有出現。書變大了許多,但審定教材《數學》(一年級下冊)的頁數并沒有減少,與實驗教材《數學》(一年級下冊)一樣都是 106 頁。再仔細一看字數,實驗教材《數學》(一年級下冊)的總字數為 73 000,而審定教材《數學》(一年級下冊)的總字數為 140 000,多了將近一倍,可以宏觀地判定它的具體內容將會發生很大的改變。
2.教材中“編者的話”的變化
《數學》(一年級下冊)中“編者的話”有兩個方面的變化,一個方面的變化是提出了“數學就在你身旁,數學伴隨你成長”,暗喻了數學教育的兩個重要觀點,其一,數學與人們的生活是密切相關的,其二,數學的文化觀,即數學對于小學生的成長起著重要的促進作用。另一方面的變化就是所介紹的內容隨著教材內容的改變而做出了調整。
3.教材中目錄的變化
目錄中列出的單元也有一些變化,可概括為兩個方面:一個方面的變化是刪減,刪減掉了實驗教材中的第 1 單元“位置”和第 7 單元“認識時間”,其中“位置”單元的“減”只是把它前移到了一年級上冊中;第二個方面的變化是增加與整合,審定教材中新增了第 3 單元“分類與整理”,其實質是實驗教材一年級上冊中第 5 單元“分類”的后移并且進一步與一年級下冊中第 9 單元“統計”的整合。實驗教材一年級下冊的第 3 單元“圖形的拼組”也整合為審定教材中的一年級下冊第 1 單元“認識圖形(二)”.其他單元在次序略作調整的基礎上保持了原有的名稱。
4.教材各個單元結尾的變化
審定教材各個單元結尾都新增了“成長小檔案”,向學生提出了“本單元結束了,你想說些什么?”這樣的問題,意在引導學生從小養成反思、總結的習慣,這也是體現審定教材教育價值得到提升的一個方面,因為良好學習習慣的養成與掌握知識、技能、思想方法同等重要,甚至是更為重要,因為不良習慣的矯正是很困難的事情,而認識與理解方面的問題則隨著學生年齡的增長、認識水平的提高、理解能力的增強而得到改善。
二、教材微觀層面的變化及其教育價值的提升
1.第一單元內容的變化及其教育價值的提升
第一單元“認識圖形(二)”是由實驗教材上冊第四單元“認識物體與圖形”的后半部分“認識長方形、正方形、三角形、圓”與實驗教材下冊的第三單元“圖形的拼組”整合而成,其中“認識長方形、正方形、三角形、圓”保留了原有風格。即使這樣,也有其積極意義,可以理解為是根據一年級小學生的認知水平做的調整,雖然只是延后了半年,也降低了小學生學習的.難度。而后半部分“圖形的拼組”的編寫發生了較大的改變,把側重點放在了平面圖形的拼組上,保留了拼組長方形、正方形、平行四邊形、三角形、正六邊形的內容,舍去了拼組圓的內容和一些過度生活化的內容,補充了利用七巧板拼組平面圖形的內容,增加了教學內容的趣味性,配合這一內容,還在這一單元后面增添了一個介紹拓展性知識的數學小園地---“你知道嗎?”而在實驗教材中二年級才開始編入數學小園地“你知道嗎?”這就把借助于這類拓展性知識開展的數學教學活動整整提前了一個學期。
2.第二單元內容的變化及其教育價值的提升
第二單元“20 以內的退位減法”中,各部分內容的變化是一些細節的變化。第一個變化是“導入情境圖”的變化,但還能看到實驗教材中“導入情境圖”的影子。第二個變化是有幾個部分增加了小標題,方便了學生的學習,也方便他們進行復習整理。第三個變化是例題進行了簡單的數字替換,但保留了原有風格。第四個變化是增加了第四部分“十幾減 5、4、3、2”及第六部分“已知一個數比另一個數多幾,求這個數”.
這一單元的最后一部分“復習與整理”中“20 以內退位減法表”由“給予式”變成了“探究式”,意義更為積極。
3.第三單元內容的變化及其教育價值的提升
數學小論文6
爸爸是一個的十足的`數學迷,平時最愛出些數學題來考我了。這不,今天閑來無事又向我出題了,我問道“:爸爸今兒要出啥題?我奉陪到底:”爸爸看我自信滿滿,滿臉笑意說:“輸了可別哭鼻子,請聽題:有一師徒二人共同加工26個零件,徒弟先到車間,就先拿了一些零件放在自己的機床邊。師傅”來了,一看徒弟要拿去加工的零件太多了,他除了拿了留給他的零件外,又從徒弟那里拿了一半零件。徒弟覺得自己應該多干一點,又從師傅那里拿來一半。師傅不肯,徒弟只好再給師傅5個零件,最后還是師傅比徒弟多加工2個零件。請問,徒弟最初準備加工零件是多少個?“我不禁想:可以先求出徒弟最后加工零件(26÷2)÷2=12個。徒弟沒給師傅5個零件時,徒弟有零件12+5=17個,徒弟沒從師傅那里拿走一半之前,師傅有9×2=18個,而這時徒弟只有零件26——18=8個,因此師傅沒拿走徒弟手中零件的一半之前徒弟有零件8×2=16個。這時,爸爸拍了我的肩,說:”想出來了沒。“我這才恍過神來,答道:”徒弟最初準備加工零件16個。“
爸爸故弄玄虛地問:”你確定嗎,還要改嗎?“我胸有成竹的搖了搖腦袋,說:”不用改了 。“”恭喜你……答對了!“
我高興的一蹦三尺高,心里樂滋滋的,像吃了蜜一樣甜。
數學小論文7
摘 要:數學教學中蘊涵著豐富的“ 文化”資源!數學能完善人的心智,凈化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求 教育的民主與公平,追求個性的 發展和群體的合作,追求“科學”與“人文”的融合,強調人的個性發展。
關鍵詞:數學教學 數學文化終身教育
數學是人類的一種文化,它的內容、思想、方法和 語言是現代文明的重要組成部分。作為"文化"的數學,要充分展示數學知識發生、發展及其 應用的過程,體現數學與生活的 聯系,體現數學的人文價值。而其中"數學的觀念、意識和思維方式"是"數學文化"的核心。
1、學習方式的豐富
傳統的數學教學更多地傾向于"系統學習",不可否認這是一種高效的接受式學習方式,但面對日益紛繁復雜的知識 經濟 社會,僅有這種學習方式已遠遠不夠。把學生從大量 機械重復練習中解放出來,讓兒童在動手、動口、動腦中進行創造性地學習已成為必然。
如在教學"圓的認識"中,一位教師先用現實生活中圓形的物體舉例,使學生認識了圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫圓,教師不作示范,就讓學生自己想方設法大膽嘗試。"你們會畫出標準的圓形嗎?看誰的.方法最好最多?"學生相互協作,人人動手、動腦,很快大部分學生都學會借用圓形物體(如硬幣、墨水瓶蓋等)或圓規畫圓;然后,教師進一步激勵學生進行探索:"如果要建設一個圓形大花壇能用圓規畫出來嗎?"進而再探索"汽車的車輪為什么是圓的,而不是其他形狀?"這種教學給學生提供了較大的想象空間,鼓勵學生求異創新,大膽探索;使學生的 實踐能力、思維能力有了很大的提高。
2、人格個性的完善
在中國數學教育界,常常有"數學=邏輯"的觀念。人們把數學看作"一堆絕對真理的總集",或者是"一種符號的游戲"。但是數學是門大眾文化,從古希臘數學發展至今,其中有著它自己深深的文化淵源。數學教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源,實現科學價值與人文價值的和諧,促進學生的可持續發展。比如在教學"百分數的認識"一課中,在課接近尾聲時引導學生就"我國人口占全世界的 2l%、我國耕地面積占全世界的5%"兩條信息談談自己的看法。學生充分調用自己的數學、地理、人文知識,各抒己見。教師在不經意間升騰起學生的愛國豪情,更激起學生對地球資源的珍視。一種關注地球未來命運的崇高精神隨著百分數的認識得以滋養和生發,這也許正是人文化數學課程的獨特魅力。
3、終身教育的建立
教育是培養人的社會活動,教育的最終目的并不只是讓人學會認識若干條自然規律或一兩種技能,而是使人得到全面有效地發展,成為一個思想素質、專業素質、 心理素質、德行等全方位發展的人才。要培養這樣的人才,僅靠傳統的專業教育是難以實現的,必須通過加強人文教育才能達到這一目標。
所以終身教育與其說是一種制度,不如說是一種文化的追求,是一種理想。它的基本要義就是使人人成為主動適應來來變化之人。而要成為主動適應未來的可持續發展的人,其關鍵是學會學習!唯如此,才能以不變應萬變,成為時代精神的領路人。進入21世紀之后,數學文化的研究更加深入。一個重要的標志是數學文化走進中小學課堂,滲入實際數學教學,努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染,產生文化共鳴, 體會數學的文化品位,體察社會文化和數學文化之間的互動。
如在教學"圓柱體體積計算公式"時,我先講了曹沖稱象的故事,一方面激發了學生學習的興趣,另一方面又引起了學生的沉思:可不可以把圓柱體轉化成已經學過的圖形來分析呢?而在把圓柱體轉化成長方體時,我又根據學生的敘述,用多媒體演示了多種切拼方法,在切拼的時侯學生發現:無論哪種方法都要把圓柱分得很細小,拼成的圖形才越接近于標準的長方體。在這一過程中,向學生滲透了轉化、微分、積分等數學思想方法。我想,為學生的可持續發展服務,這可能在學生以后的人生中是比圓柱體積公式更有用,更有生命價值的知識。
日本著名數學教育家米山國藏在《數學的精神、思想和方法》中指出:數學應該不僅指數學知識,而尤其是數學的精神、思想、方法。學生在初中、高中等所接受的數學知識,因畢業進入社會后幾乎沒有什么機會應用這種作為知識的數學,所以,通常是出校門后不到一二年便很快就忘掉了。然而不管他們從事什么 工作,唯有深深地銘刻于頭腦中的數學精神、數學思維方法都隨時隨地發生作用,使他們受益終身。數學的精神、思想方法對人的發展起著舉足輕重的影響。
數學教學中蘊涵著豐富的"文化"資源!數學能完善人的心智,凈化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求教育的民主與公平,追求個性的發展和群體的合作,追求"科學"與"人文"的融合,強調人的個性發展。一句話,強調"完人"的塑造,促進個體的持續發展。這要求數學成為每個學生都要學、都能學、都愛學、都會學的一種文化。
數學小論文8
今天,媽媽要去買燈泡。到了超市,發現超市里有兩種燈泡:一種是節能燈泡,一種是普通燈泡。節能燈泡雖然開200小時只需要用一度電,比普通燈泡一度電多用170個小時,但是它一個要5元,;普通燈泡一個只要1元,比節能燈泡便宜4元,但是它30個小時就要用一度電。
媽媽問我:考考你,如果我要買一個燈泡回家,買哪種的燈泡最劃算?
我思索了一會兒,不慌不忙地說:可以這樣算:
51=5305=150(小時)200小時150小時
還可以這樣算:
51=52005=40(小時)30小時40小時
由這幾步可得出結論,節能燈泡省錢。
媽媽又問我:很好。再想想看,還有沒有別的`辦法來算?
我又想了一會兒,一個字一個字地說:可以用我這學期才學的百分數來算:
5/200100=0.025100=2.5
1/301000.033100=3.3
3.32.5
或者這樣算:
200/5100=40100=4000
30/1100=30100=3000
40003000
因此,也是節能燈泡便宜。。
我和媽媽買了比較劃算的節能燈泡回去了。
經過這件事,我明白了:生活處處有數學這個道理。
數學小論文9
花花是一只可愛的小豬。有一天,它的媽媽叫它去買瓶醬油,燒紅燒肉,于是它高高興興地跑出了家門……
可是,當他來到超市門口時,它驚呆了,超市門口有一塊牌子:
(6+3x)÷6=6 運用等式的性質來做
不然不給進
“哎呀,怎么做呢?晚回家媽媽會罵的!”花花絞盡腦汁想。它心想:如果我平常認真聽課,好好學習,就不會這樣了呀!!
這時,花花的同班同學方方看見了遠遠地花花似乎有煩惱,方方是它們班的班長,解方程是它們班最拿手的了,它走到了花花旁邊,看見了那塊牌子,對花花說:“這道題簡單,我來!”于是,方方拿起了筆,在牌上寫道:
解:(6+3x)÷6×6=6×6……方程兩邊同時乘以6
6+3x=36
6+3x——6=36——6……方程兩邊同時減去6
3x=30
3x÷3=30÷3 ……方程兩邊同時除以3
x=10
“你看,如果要驗算,我們還可以這樣:因為我們算出來是10 ,所以我們還可以把它代入原方程里:(6+3×10)÷6=6,這樣我們就確保對了。”
這時候,超市的.門徐徐打開,花花買好了醬油,付了帳,哼著小曲兒,高高興興地回家了。因為,它今天又幫媽媽做了事,還補到了自己沒學到的地方呀!
數學小論文10
關鍵詞:多媒體,低年級數學教學,運用
一、運用多媒體創設情景,激發興趣。
數學知識是比較抽象、枯燥的,導致一些低年級學生不感興趣。然而,低年級學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行教學,集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官,便能有效地調動學生的積極性。老師可以根據教材內容、兒童心理特點,運用現代教育媒體提供形象材料,將枯燥乏味的知識趣味化、生活化,激發學生的求知欲,調動學生的思維興趣,促進學生盡快以最好的心態進行學習。
例如教學“比較”時,先呈現一片草地,綠草如茵。“小朋友,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著,畫面上又出現母鴨和小鴨,“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎?”……這樣,美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說:“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說:“不對,我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多,還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊,然后一個對一個,就把多少比出來了。
這樣,學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識,又感受到了美的熏陶。
二、運用多媒體突出重點,突破難點。
上好一堂課,關鍵在于突破教學中的重難點,使學生輕松易懂,理解深透,影象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具能達到這個目的,即便能達到,也浪費很多時間。低年級學生的抽象能力較差,根據教材內容,適當應用多媒體進行教學,展現生動、直觀的畫面,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點。
如:在一年級的簡單的加減綜合應用題教學中,有這樣一道例題:“魚缸里有4條金魚,又買來3條黃金魚,再舀走2條,還剩多少條?”對于一年級的學生來說,較抽象,利用計算機,我把它制成了動畫,事情發展的全過程清晰地具體,形象地展示給學生,思維有了依據。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。
三、運用多媒體降低難度,理解概念。
低年級學生知識貯備有限,缺乏生活經驗,他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的`支持。采用多媒體動態圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且其突出的較強的刺激作用,有助于學生理解概念的本質屬性。
教學“時、分、秒”時,事先制作了一個大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點一下運行,時針、分針和秒針同時走動,點一下暫停,可讓學生讀出鐘表上的時間,也可拖動秒針或分針自動轉動,使學生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時針走一小格,生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。
因此,運用多媒體輔助教學能突破低年級學生年齡特征和生活實踐的制約,為學生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達到理解概念的目的。
四、運用多媒體擴充信息,增加密度。
借助多媒體輔助可進行高密度知識傳授,對信息進行優化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。
復習、練習課中由于課內外時間總量是有限的,超量過度訓練,使學習差的學生為完成作業而疲于奔命,只能就事論事,無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考,自由發揮的機會。教師在課前把復習、練習的知識制成課件,采用多媒體教學,它收入的信息多、快,節省了時間。
總之,充分發揮現代信息技術的優勢,就能使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去,從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態。
數學小論文11
今天,我和爸爸坐地鐵來到油坊橋去玩,從中我明白了一個道理。
我們先來到地鐵,發現地鐵有19站,每一站每一站要2分鐘,中間停車的時間是1分30秒,這時爸爸給我出了一個難題:如果從經天路到油坊橋一共需要多少分鐘?我想了一會兒:“19減去1等于18,18乘以2等于36,18乘以1分30秒等于1小時12分鐘,1小時12分鐘加上36分鐘等于1小時48分鐘。”爸爸聽后笑了笑說:“你的`算法不太簡便,先把19減去1等于18,這樣就知道一共有18個停車時間,然后用2分鐘加上1分30秒等于3分30秒,再用3分30秒乘以18個站就等于1小時12分鐘了!你說這種方法是不是比你的方法簡便?”我點了點頭
通過這次坐地鐵我明白了生活中雖然有著許許多多的數學,但是有些數學題不簡便, 等著我們去簡便的算它,以后我必須認真的學習數學解答更多的數學難題。
數學小論文12
快要過年了,媽媽準備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市。可是,巧克力品種多價格又多,包裝也十分精美,真是讓人眼花繚亂。最后,我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的.,另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的,還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問我:“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一:算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元<2.86元<3元
16顆裝比較合算。方法二:算出1元可以買多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35(顆) 24÷70≈0.34(顆) 0.36顆>0.35顆>0.34顆 還是16顆裝合算。
“媽媽,16顆裝的最合算,我們把這一盒待會家吧!”“好,琪琪我們以后要省錢哦!”
于是,媽媽買了16顆裝的巧克力,比3顆裝每顆便宜了0.06元,比24顆裝每顆便宜了0.2元,真合算,省錢實惠又好吃,下一次,買東西,我還要替媽媽省錢。
數學小論文13
“照相啦!照相啦!”熊爸爸扯開嗓門叫了起來。聽到爸爸的叫聲小熊們立馬聞聲飛奔過來。小熊們排好隊伍準備照相,有5只小熊排成一排,分別是:熊大、熊二、熊三、熊四和熊五。但是熊大不愿站兩邊,熊三也不想站中間,這時熊爸爸提了個問題,請小熊們想想有多少種排法。小熊們都陷入了沉思……
熊二很認真地開始考慮爸爸的提問,它想先考慮熊大不站兩邊的情況,應該有:(4×3×2×1)×3=72種,再考慮熊三不站中間的情況,這下熊二納悶了,熊三在考慮熊大時排列過了,分不清熊三還有多少種排法,只好重新考慮。熊二又陷入了沉思:那我先算剩下的三只小熊,再去考慮熊大和熊三,應該是:3×2×1=6種,然后熊大還有5—2=3種選擇,加上熊三還有5—1=4種選擇,還是不對,如果當熊大站在第二或第四位置的時候,熊三只有3種選擇,也就是說不能直接用上述的這些方法來排列小熊拍照的.順序。熊二思考了許久,能否把這兩種情況分開計算再相加。因為熊大不能站在兩邊,所以有三種可能即第2個位置、第3個位置和第4個位置,熊大站在第2個位置時熊三有3種排法,其它小熊有3×2×1=6種變化,計算得3×3×2×1=18種;當第4個位置與第2個位置情況一致所以也是18種排法;當熊大站在第3個位置時熊三有4種排法。其它小熊同樣有3×2×1=6種排法,計算得4×3×2×1=24,把這三種情況相加可得24+18+18=60,熊二把自己的想法告訴了熊爸爸,熊爸爸認真地考慮了一下,猛地點了點頭,根據熊二的方法,小熊們排好隊美美地拍了一張合影。
數學小論文14
這學期,我學會了24時計時法,還有觀察物體和分數···· ··
其中,我最感興趣的是24時計時法,因為里面有時間的單位名稱和時間詞,還有普通計時法【12時計時法】。我還明白了24時就是一天的結束,也代表了一天的開始和0時。我還明白了普通計時法【12時計時法】要加上時間詞,24時計時法要加上12小時。我還知道了立竿測日影等等是來知道時間的.,我還知道漏沙等等是要來計算時間的。
數學小論文15
一天,我和媽媽上街去,看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去,原先攤主設了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標上1.2.3。……12.1.3.5。等奇數格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6。等偶數格上是些不值錢的小貼紙,紙盒正中有枚小指針。參加游戲的`小朋友輕輕撥動小指針,它就會轉起來,當它停下來時,看停在幾號格,然后你再按指針所指的數字往后走相應的格數,這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪,怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想,小指針可能停在1.3。等奇數上,也有可能停在2.4。等偶數上。但問題的關鍵是還要往后走與它相同的格數。奇數+奇數=偶數,偶數+偶數=偶數。也就是說,一個數加上它本身,結果肯定是偶數。所以不管指針停在奇數還是偶數上,最終得到的偶數的可能是百分之百,而得到奇數的可能性是0。
舉個例子來說,假如指針停在奇數“5”號格。這時還應當往后走5格,6.7。……10,好,停在“10”號格上了,假如指針停在偶數“6”號格,再往后走6格,7.8。……12,就停在“12”號格上了。
所以,不管指針停在哪里,往后再走同樣的格數后,所得到的都是偶數,所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙,而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實,生活中的一些小把戲只是運用了某些知識,只要你肯動腦,勤思考,多分析,就能發現其中的奧妙,你就不會輕易上當了,因為天下沒有免費的午餐。
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