初中數學教學論文【集錦15篇】
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幘恼淼某踔袛祵W教學論文，歡迎大家分享。
初中數學教學論文1
傳統的數學教學困囿于應試教學的模式，教師一味灌輸，學生被動接受，人云亦云，沒有思考和想象的空間，課堂氣氛沉悶，感受不到成功的快樂。 學習應該是一件很快樂的事，而傳統教學中，學生的興趣缺失，難以調動其探究的熱情。 教師要著眼于學生的長遠發展，創設教學情境，拉近教材與生活的距離，激發學生的學習興趣，在猜想、操作、驗證等系列活動中感受到成功的快樂。
一、“樂學”課堂的特征
1。 和諧平等的師生關系。 教師要為學生營造融洽、和諧、民主的學習氛圍，師生之間彼此尊重、教學相長，學生才會展示自己的計算能力、思維能力、解決問題的能力，才會敢于提問、勇于質疑，在自主探究和交流合作中迸發出創新的火花，從而獲得成功的體驗。
2。 教學形式多樣化。 在傳統教學中，教師以講解替代學生的思考，數學課堂枯燥乏味。 在“樂學”課堂中，教師針對不同的內容采取不同的教學方式，對于與生活實際聯系緊密的內容讓學生自主探究，對重難點、易錯點內容采用小組合作的方式，讓他們在彼此分享、質疑爭辯中獲得進步。
3。 評價方式多元化。 評價有利于檢驗學習效果、改進教學行為，提高教學成效。 在“樂學”課堂中教師不僅對學生知識與技能進行評價，還關注學生結論的探究過程、情感態度的變化、思維方法的形式。
二、構建初中數學“樂學”課堂的有效策略
1。 構建新型的'師生關系。 教師要建立“以生發展為本”的理念，打破“師本”的錯誤觀念，以探索替代講解，以互動替代“一言堂”，用個人的魅力感染學生，以專業的知識折服學生。例如，在講“平面直角坐標系”時，教師可以利用班級座位，以某行作為 x 軸，以某列作為 y 軸。 讓一個學生說坐標，對應點的學生站起來。 這樣，學生既能掌握知識，也能提高學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 教師要多與學生溝通交流，對學生的學習方法、解決策略進行引導，提高他們自主探究的意識。
2。 創設“樂學”的課堂情境。 由于初中生對新穎、有趣的事物充滿好奇，因而教師要豐富教學手段、改進教學方法，挖掘教材的“樂”點，創設出有利于學生探究的情境，引發學生的好奇心。教師還可以從數學中捕捉數學現象，將數學知識融入生活之中。例如，在講“圓和直線的位置關系”時，教師可以用動畫演示一輪紅日從地平線逐漸升起的景象，讓學生將生活中的現象抽象成數學模型，將學生引入到探究問題的氛圍之中，感受到實際生活與數學之間的聯系。
3。 采用多樣化的教學媒體。 多媒體集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，能產生圖文并茂的教學效果。 通過動畫演示，能變動為靜，化復雜為簡單，讓抽象的知識變得形象直觀。例如，在講“豐富的圖形世界”時，學生對“點動成線、線動成面，面動成體”難以理解，教師可以以針式打印字打字說明點動成線，以激光手術中激光經過處形成的刀口說明線動成面，以擠牙膏時形成一個圓柱說明面動成體的現象，讓學生感受到數學源于生活之中。隨著信息技術的飛速發展，交互式電子白板步入尋常課堂，翻轉課堂、微課等新技術層出不窮，教師要結合教學內容，將豐富的媒體、軟件引入到數學之中，如讓學生運用幾何畫板繪制函數圖像，運用 FLASH 課件探索圓周角與圓心角之間的關系，課堂變得富有生機與活力，學生也樂在其中。
4。 優化數學學習環節。
�。� 1） 要學會預習。課前預習能使學生不至于盲目聽課，能把握聽課重點，帶著問題聽課，能及時發現舊有知識結構存在的缺陷。
（ 2） 要學會聽課。 聽課要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，才會有的放矢，抓住重點。
�。� 3） 自主完成作業。 學生作業的過程也是出錯、改錯的過程，在此過程中，學生能發現新問題、提出新見解，能獲得愉快的成功感。
5。 改變傳統的評價模式。 急功近利式的教學催生弊病眾多的評價方式———教師重結果輕過程、重個體輕小組、重智力發展輕情感培養，無益于學生的發展。 教師應建立多元化的評價體系，施以激勵性為主的評價，學生在小組學習中共同學習、共同進步、共同提高，有助于學生感受成功的愉悅。 教師要關注學生的學習過程，包括發言、提問、交流、猜想、驗證、歸納等參與活動的過程，讓學生能看到自己取得的進步。 除對學生個體評價外，教師還要對小組進行評價，讓他們在競爭中奮勇爭光，從而激發學生的團隊意識。 教師除了對學生的知識水平、思維能力等進行評價外，還要對學生的興趣、毅力等方面進行評價。 在多元化評價中，教師及時指出存在的不足，也能讓學生正視不足，及時彌補。 而激勵性的話語，能激勵士氣，讓學生獲得成就感。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教師要轉變教育觀念，構建生動活潑的樂學課堂，營造愉悅氛圍、創設樂學情境，培養學生的探究興趣，提高課堂實效。
初中數學教學論文2
目前，我國的教育考查還是以書面測試為主，忽略了學生的語言表達能力，造成學生在交流中難以用語言表達出明確的思想。書面測試主要是考查學生的解題能力，而對學生的解題思路卻沒有給予正確的指導與糾正。針對這一問題，筆者提出了以口試作業教學的方法，并取得了良好的效果。本文就口試作業在初中數學教學中的實踐進行探究。
一、初中數學口試作業教學的意義
縱觀我國國情，教育仍是以應試教育為主，而筆試仍是最基本的考試形式。單一的考試形式，讓學生的思維受到限制。與傳統的考試形式比較，口試更能凸顯學生的創新性。它能讓學生在短時間內講述所學知識的基本內容，便于學生快速回答問題，這樣不僅能節省上課教師講解知識所占用的時間，還有利于學生積極思考，靈活轉變思維，提升反應速度。數學是一門對學生思維邏輯要求比較高的學科，口試的實施能夠對學生的思維邏輯奠定基礎，讓學生通過口試更好地掌握所學知識，教師也可以根據學生的口試，全面了解學生對數學知識的掌握程度，以便給予恰當的指導。同時，口試可以通過學生自己的復述，發現問題，并及時轉換思路解決問題。對學生數學語言的規范表達及邏輯能力的訓練都有促進作用�？谠囎鳂I分選答和必答兩個部分，選答主要是根據學生自身的學習情況，可以選取一些典型例題進行口試；而必答則是針對學生日常容易犯錯誤的題目進行作答。這樣，從不同角度，采用不同的方法，對學生在數學學習中的問題進行引導訓練。
二、口試作業教學的實施過程
1、根據選題，安排口試作業的時間長度。初中數學的口試作業，可以根據教師的授課進度自行安排。選答部分，教師可以在課上的前十幾分鐘進行，每周安排1～2次便可。必答部分，教師可以在數學復習課上進行，一學期可相對安排2～3次。教師可以根據學生的學習情況，選擇分散式口試作業或集中式突襲口試作業。
2、階段式的測評步驟。首先，教師布置任務，讓學生通過口述表達出來。在這個過程中，能夠暴露出學生的問題所在。其次，教師根據學生表達中的錯誤，提出相對應的問題讓學生回答。在這個過程中，能夠引發學生對問題進行深入理解和轉換觀念再次作答。最后，教師根據學生最終確定的答案給予相應的指導，在表達過程中對他們語言的規范應用、思維邏輯能力和應變力進行評價，指出不足之處，并對他們的優秀方面給予贊揚。
三、口試作業在數學教學中存在的問題
口試作業是一種新型的教學模式。在教學實踐初期，難免會有部分學生產生抵觸情緒，使得在操作上存在一定的難度。初中數學口試作業教學與傳統作業教學的模式大相徑庭，在實施的初期沒有經驗可以借鑒，也沒有可以參考的標準答案，所有的實踐都需要教師去探索。這就要求教師在探索的道路上還需要有堅持不懈的精神、創新精神、責任感與專業素養，為口試作業教學探索出一條新道路。對于初中生來說，他們一直接受的都是筆試教育模式，而現在要求他們在數學任務上要采用口試形式，多數學生表示沒有頭緒。數學本身就是一門注重思維邏輯能力的課程，有些偏抽象的.題目對學生而言就更只可意會，不可言傳了，再加上學生的專業語言素養還不算高，對詞語的運用也不全面，所以擔心表達錯誤出丑之類的，從而在心理上是抵觸的。針對這一現象，教師應鼓勵學生多多發言，引導他們規范用語，降低初期初中數學的口試作業教學難度。這樣一來，學生接受起來就比較容易。
四、實施口試作業教學的效果和啟發
作為一種新型的教學模式，口試作業教學初期會遇到很大的阻力，教師教學費時又費力，學生更是覺得沒有多大意義。但經過師生之間的不懈努力，學生會逐漸認識到口試作業的重要意義。它不僅對學生提高語言表達能力，更深層次地理解數學知識，強化學生思維能力和應變技巧帶來益處，而且通過師生之間的互動交流加深了師生情誼，提高了數學學習效率�？傊谠囎鳂I教學目前還處在初級階段的水平，還需要教師勇于探索、大膽創新�？谠囎鳂I與筆試測試作業不同，對于一些難度系數較大的，學生可根據自身學習情況相對做出選擇。初中數學口試作業的實施，能讓學生敢于表達自己的想法，并在口述過程中強化自己的思維能力和對語言的組織能力。在與教師的交流中，學生能對問題有更深層次的認識及時轉換自己的思維能力，這些都利于對學生應變能力和邏輯思維能力的培養。因此，口試作業教學值得廣大初中數學教師借鑒和推廣，并集眾所長，不斷吸收好的經驗，改掉其中的不足。讓我們在這方面的實踐經驗逐漸豐富起來，為新時代的數學教學貢獻自己的一份綿薄之力。
初中數學教學論文3
一、進行分層備課
初中階段數學教學中分層教學的有效運用，首先需要的就是教師在備課的過程中合理使用分層教學思想進行備課。初中階段不同的學生身心發展特點以及教育背景不同，他們學習知識和接受知識的方式也不同，如果教師在教學中不分層教學，那么學生學習的效率就會大大降低。因此，教師在備課這一環節就需要在認真研究學生和教材知識的基礎上分層有效的進行備課。在備課的過程中針對不同層次的學生要設定不同的教育教學目標，明確寫出哪一層次的學生應該掌握什么樣的目標，進而使得教學更加有效的開展。
二、開展分層分組
分層教學在初中數學教學中的有效開展需要重視對學生進行恰當的分組教學，這樣的教學方式會使得數學教學更加具有針對性，能夠更加有效地開展教學。因此，教師在進行分層教學的時候要將學生有效地進行分組，在了解和研究學生情況的基礎上，對學生合理地分層，然后根據學生不同的層次再對學生進行恰當的分組，在分組的過程中教師要結合學生實際數學學習水平和學生的整體素養進行，這樣的分組有利于學生在小組內部進行更加有效的學習。
三、做好分層實踐
在數學教學實踐中進行分層教學是分層教學能夠有效落實的關鍵，分層教學在實際教學實踐中的運用最為主要的就是要充分地發揮學生的積極性和主動性，使得學生在學習的過程中積極發表自己的觀點和看法，能夠結合自身學習的實際情況有效地開展學習，這樣才能夠真正實現分層教學的目的。如，在學習“一元一次方程”的時候，教師就要根據不同學生的實際情況有效地開展教學，一些數學基礎較好的學生，可以在學習教材中例子的基礎上有效的進行拓展延伸，進一步提升自己的數學探究能力。對于一些數學基礎較差的學生，教師就要引導學生熟練地掌握教材中的例子，并積極的進行運用。這些學生學習的重點就是教材中列舉的例子，通過這樣的方式實現分層教學的目標。
四、設置分層作業
除了在教學過程中進行有效的分層教學，同時還應該注重在布置數學作業的時候有效進行分層布置。這就要求教師應該精心設計數學作業，使學生能夠通過數學作業的練習，對于數學知識熟練掌握。針對不同基礎的學生，教師應該適當布置一些拓展思維的數學作業，從而提高數學作業對于學生學習知識的幫助作用。例如，在學習完《勾股定理》的時候，教師可以針對教學要求布置適當的作業。對于較高水平的學生，教師可以布置一些與教材中案例比較類似的習題，還應該在網上或者其他參考資料中找一些能幫助拓展學生能力，發散思維的.習題。對于基礎一般的學生，教師應該著重布置與教材中習題相似的作業，讓學生有效鞏固數學知識。
五、進行分層評價
在教學評價過程中有效利用分層教學，能夠使學生學習的積極性有效提高，同時還能夠激發學生對于數學知識的探究興趣，從而提高數學教學的效率。例如，對于一些學習能力強的學生，教師可以進行一些競爭性的教學評價，提高對于學生的要求標準。對于學習能力一般的學生，教師應該主要采取激勵性的措施，激發學生學習的動力，通過表揚的措施，來提高學生學習的積極性，使其能更加高效率地學習數學知識。
六、結語
綜上所述，在初中數學教學過程中有效應用分層教學，能夠充分鍛煉學生的學習能力，保證教學的效果。這就要求教師應該在教學的每個環節中應用分層教學，針對學生實際情況和教材的實際特點，有針對性地開展分層教學，從而提高學生整體學習水平，為以后對于數學的深入學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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初中數學教學論文4
在學生的學習生涯當中，初中數學起到承上啟下的作用，能夠豐富學生的創新思維，提高學生的創造能力．將探究式教學模式引入到初中數學課堂中，不但能夠更好地吸引學生學習情趣，還能夠有效減輕教師的教學壓力．基于此，本文主要分析探究式教學模式在初中數學教學中的應用，從而保證我國初中數學課堂教學質量．
一、探究式教學模式的概念
探究式教學模式主要指的是教師在實際教學中，根據學生的實際學習情況，逐漸引導學生主動學習與探索，從根本上提高學生對初中數學的重視，保證教學質量．在實際教學中，需要結合學生的實際學習情況，合理安排教學課程，保證學生的學習質量．
二、探究式教學模式在初中數學教學中的具體應用
1．創建數學情境．在初中數學教學課堂上，教師通過為學生創建一個良好的教學情境，能夠激發學生的學習欲望，提高教學質量．同時，教師在創建數學教學情境的過程中，需要根據學生對知識的掌握程度，并結合教學進度，為學生提供良好的學習環境，從而保證教學工作能夠順利進行．通過為學生創建數學探索氛圍，提高學生的學習熱情與探索欲望．教師在教學的過程中，可以適當采用多媒體教學，將書本上的知識更好地展現給學生，讓學生能夠更加直觀地學習數學知識．同時，教師也可以與學生進行有效溝通，對于學生提出的意見，詳細記錄，并結合學生的實際表現情況，合理改進教學方法，提高學生對教學模式的滿意度，從而促進學生能夠更好地學習．
2．組織交流．在初中數學教學中，采用探究式教學模式，能夠有效提高教師的教學效率，從根本上保證了初中數學課堂教學質量．組織交流指的是教師將學生組織一起，可以根據學生的學習成績或者學習狀態，將學生分成若干個小組，并在每個小組中選出組長，讓學生以小組為單位進行學習，然后教師進行統一講解．例如，在人教版七年級下冊第三章學習三角形這節課中，教師將學生分組之后，可以以小組為單位布置任務，有的小組負責找到生活中常見的三角形物體，有的小組負責分析三角形的特點，然后讓學生在課堂上發表自己的觀點．當學生發表完自己的意見之后，教師可以將學生所講的知識點進行總結，將關于三角形的知識點詳細講解給學生，加深印象．教師通過將學生分組，能夠讓學生保持數學學習熱情，培養學生的'探索能力與團體意識，讓學生在愉快的氛圍中學到知識．同時，教師也可以根據小組學生的表現情況，采取獎勵措施，對于那些表現比較好的小組，可以給予小紅花等獎勵，對于那些表現較差的小組，需要給予適當的鼓勵．
三、反思與總結
課堂教學后，教師可以組織學生進行反思與總結，提高學生對知識點的理解能力，進一步保證初中數學的教學質量．同時，學生也可以根據自身的學習情況，將自己不懂的知識點主動提出，然后讓教師有針對性地解決，這在一定程度上提高了教師對其工作的重視，滿足學生的對數學課堂的要求．例如，在人教版七年級下冊第四章，二元一次方程這節課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學生通過課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點．因此，在課后，教師應該及時與學生進行有效溝通，并主動總結與反思，讓學生充分認識到該課程的重要性．
綜上所述，在初中數學教學中，采用探究式教學模式，不但能夠提高學生學習積極性，保證課堂學習質量，還能夠有效保證教師的教學效率．但是，教師在實際教學過程中，仍然會遇到很多困難，這就需要他們在原有基礎上，不斷學習和創新，提高自身的職業綜合素養，從而為社會培養出更多的數學人才．
參考文獻:
［1］賈海偉．小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討［J］．中國校外教育，20xx(08):124．
初中數學教學論文5
一、概念界定
1.信息技術。信息化技術從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術的總稱，一般包括傳感技術、計算機技術和通信技術。狹義的信息技術則是指利用計算機、廣播電視以及網絡等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術。本文所研究的信息技術，則是狹義層次的，屬于現代教育技術的范疇。
2.信息技術教育。一是指學習與掌握信息技術的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是信息技術教育在初中數學教學中的第二個層含義，是把信息技術教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數學課堂教學內容融入信息化技術手段進行綜合分析。
二、在數學課堂教學中運用信息技術的理論依據
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的信息化技術管理與應用問題頒布了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現代化的需要。我國數學課程標準也明確指出，信息技術的應用對于數學教育影響深遠，將改變傳統的教育目標、教育內容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.信息技術能提高初中數學的教學質量。首先，在數學課堂中運用信息技術，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現代信息技術教育，如多媒體計算機、教師網等，能夠豐富數學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數學課堂中信息技術的應用使教學內容更加具體形象化。初中數學的教學過程中需要運用抽象的.邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學生展示相關資料，如進行直觀的圖片展示，對于學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內容化難為易，自然就提高了數學的教學質量。再次，在數學課堂中，利用信息技術自然可以獲得大量信息資料。師生在數學的學習中，利用信息技術，能夠接觸先進的數學理念。另外，數學的學習需要融會貫通，也需要適當的練習。網上資源豐富，對于學生的鞏固練習是非常便利的。信息技術的運用，可提高數學教學的速度。
2.在數學課堂中信息技術教育是教育改革的要求。教師運用信息技術能夠給學生提供一個更加理想的學習環境，將信息技術應用到初中數學教學中，從而改變傳統的教學內容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。
三、如何在數學課堂教學中運用信息技術
1.運用信息技術導入教學情景內容。生活中存在著很多數學問題，在初中數學教學中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學生，并且設置一定的懸念。運用信息技術來進行情境導入，能夠有效的激發學生的興趣，吸引他們去主動的探索和思考。運用信息技術可以使教學內容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內容加深理解。
2.將信息技術與數學學科的特點相容合。針對初中數學課堂當中使用信息技術應當充分分析數學學科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關聯，才能真正意義上將信息技術的優越性發揮出來。如果僅僅將數學教學與信息技術進行生硬的結合、簡單的嫁接，便難以發揮它所應有的作用。教者應根據兩者的特點，進行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發生了改變。教師可以運用信息技術來指導學生，給他們精心提供良好的教學環境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用信息技術，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內容。作業也不可完全要求學生通過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內，信息技術廣泛運用于教育領域當中，但在實際教學工作中卻出現了很多誤區，教師和學生并不能真正高效地運用信息技術。信息技術在初中數學課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設的過程中不斷實驗、總結和研究。同時，初中數學老師要不斷地學習和運用信息技術，才能更好地將其融入初中數學課堂，真正發揮它應有的作用。
初中數學教學論文6
1 樹立先進的教學理念。
教師雖然是知識的呈現者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據，引導學生調整自己對初中數學的理解能力。學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生根據自己的經驗建構知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構信息。
在初中數學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與度，而參與度則與學生學習數學的情感因素有著極大的關系。師生應積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數學課堂的教學目標能夠得到有效實現。準確地把握數學的教學任務，防止出現教學內容與教學目標的嚴重脫節。初中數學教學是數學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變為學生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導者、開發課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。
2 搞好教學質量的前提是培養民主的新型師生關系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數學的教學過程中，應該尊重學生民主學習的權利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創新精神，還要發揮出教師在教學過程中的主導作用，構建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關系。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數學知識，順利完成學習任務。
3 多種教學手法并用，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力與創新能力。
3.1 教師的態度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2 授課應按照由易到難，循序漸進的.進行。
數學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的基礎之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關聯的舊知識溫習導入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。
3.3 鉆研教材，根據教學內容自制教學模具，實施趣味教學。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結經驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數學的學習中來，增加學生的學習興趣。
3.4 教學面向全體學生，教學手段因材施教。
素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數的優等生，否則教學質量就無從談起。因此，數學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
3.5 創設數學教學情境。
教師在設計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數學產生了濃厚的興趣，才能激發學習的動力，才有可能調動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。二是創設的教學情境要富于啟發性。只有啟發性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現數學內涵，體現有效課堂教學的價值。三是在創設教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數學生活化。我們不能簡單地把數學知識理論化、概念化，其實，數學在基礎教育階段中的內容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產問題，因此，創設教學情境時，要靈活處理教材內容，大膽引入生活數學理念，培養學生生活化的數學學習習慣。
參考文獻：
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初中數學教學論文7
摘要：隨著信息技術的不斷進步，多媒體已經被廣泛應用到初中數學教學中，并受到了廣大教師和學生的喜愛。從多媒體的重要性出發，談談在初中數學教學中如何利用多媒體展開教學。
關鍵詞：多媒體；初中數學；應用策略
數學是一門研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等特點。因此，在數學教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，使學生更直觀、清楚地學習數學知識，從而激發學生的學習興趣，更新教學內容，提高課堂教學效率。筆者結合實際數學教學中的經驗，談談自己的看法。
一、初中數學多媒體教學的優點
1.調動學生學習的積極性
多媒體可以借助自身獨有的技術優勢，將文字、圖像和聲音等信息整合在一起，形成趣味性的教學內容，不僅可以起到豐富教學內容、擴展學生視野的作用，還能有效激發學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性，使學生能積極主動地參與到課堂教學中，從而提高課堂教學的有效性，使課堂教學起到事半功倍的效果。
2.突出教學的重點和難點
初中數學教學內容中的幾何部分對學生的空間思維能力有很高的要求，由于初中學生的空間思維能力還較差，幾何學習較為困難，因此，在幾何內容的教學中，教師可以利用多媒體將幾何圖形形象地展示在大屏幕中，幫助學生直觀感受幾何圖形，使學生在多媒體的幫助下有效突破初中數學教學中的重點和難點。
3.增強學生的感知力和理解力
傳統的數學課堂注重理論知識的講解，不僅教學方式單一，而且課堂教學內容較為枯燥，學生對數學知識的感知力和理解力也受到了極大的限制。通過多媒體在初中數學教學中的應用，突破了傳統教學的局限性，教師利用多媒體在課件中構建立體模
型，大大提高了學生對于幾何圖形的理解能力，方便了教師的教學，也提高了學生的學習效率。
二、多媒體在教學中的應用策略
1.利用多媒體設計課堂導入環節
課堂導入是課堂教學活動的`重要內容，是吸引學生注意力的重要環節，有效的課堂導入不僅能激發學生的學習熱情，還能引導學生進入課堂學習狀態，從而有利于課堂教學有效性的實現。在傳統的課堂教學中，教師往往不重視課堂導入環節，或者導入環節的設計與教學內容相差甚遠，難以起到課堂導入的效果。利用多媒體借助豐富的網絡資源進行課堂導入環節的設計，不僅可以起到豐富課堂教學內容的效果，還能擴展學生的視野，激發學生的學習興趣，最大限度地提高學生學習的積極性，使學生在教師的引導下快速進入到教師設定的情境中，有助于提高課堂教學效率，促進學生對數學知識的學習和掌握。
如在教學三角形的內容前，筆者借助多媒體搜索了許多三角形的圖片，并制作成幻燈片，在課前展示給學生，作為課堂的導入環節。學生跟隨我認識到三角形應用的廣泛性，并初步了解了三角形的形狀和特點。這樣不僅有效地吸引了學生的注意力，還使學生思維進入到幾何圖形的學習中，對學生的課堂學習起到了巨大的促進作用，也使課堂教學收到了意想不到的效果。
2.利用多媒體讓學生保持對數學的興趣
興趣是最好的老師，學生一旦對數學產生了興趣，便會采取各種方式來對數學進行探索和研究，而且能輕松地克服數學學習過程中遇到的困難。初中學生處在身心成長的關鍵階段，他們對新事物有著強烈的好奇心，在教學中，教師可以抓住學生的這一特點，利用多媒體展開教學，引導學生將對多媒體的興趣轉化為數學學習的動力，從而激發學生的數學學習欲望，提高學習積極性，達到優化教學效果的目的。
如在“生活中的幾何”這一課中，筆者先借助多媒體給學生展示一些生活中常見的幾何圖形，如易拉罐、足球、茶幾等，引導學生的思維，然后讓學生展開想象，找出生活中常見的幾何圖形。
3.利用多媒體突出重點、突破難點
在初中數學中，幾何部分一直是教學的重點和難點，初中學生空間思維能力較差，在幾何部分的學習上有很大難度，再加上傳統教學中教師只能通過講解來引導學生學習，不利于學生對幾何圖形的理解和學習。在幾何教學中借助多媒體，將幾何圖形呈現在大屏幕上，可以將圖形任意移動變換位置，使學生能直觀地觀察到圖形的形狀和特點，從而有效提高學生幾何學習的效率。
總之，多媒體教學作為一種新興的教學方式，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能以自身的技術優勢幫助學生理解和掌握數學知識。教師在教學中要適當利用多媒體進行教學，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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初中數學教學論文8
一、運用情景教學，調動學生的學習興趣
現階段在我國初中數學的學習中，數學成績差距較大的情況普遍存在，這是因為一些學生缺乏對數學的興趣，上課聽講不認真，作業完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環;而一些學生則有良好的學習習慣，學習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學，通過充滿趣味性的情景模式來激發學生對數學的興趣，幫助學生更簡單地學習數學，從而讓每個學生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進行《多邊形內角和》這節內容的教學時，首先對學生提出明確的問題，由于在之前的學習中，學生都了解到三角形的內角和為180°，就可以讓學生結合對這一問題的理解推測出四邊形的內角和，可以引導學生采用以下兩種方法來進行推測：方法一：將四邊形的四個內角用量角器來測量，再把測量出的四個度數加起來，就可以得出四邊形內角和為360°這一結論。這種方法非常簡單，但由于學生自己動手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構成了一個四邊形，經過測量后，學生可以發現四邊形的內角和就是這兩個三角形內角和的總和。顯然方法二更有助于學生學習，學生通過對三角形于四邊形的認識，不僅回顧了已經掌握的內容，還能做到學以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學習的樂趣。結合這種方法的具體思路，教師再來告訴學生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個三角形，根據這種思路，引導學生自己得出其他多邊形的`內角和。通過這樣的教學方式，讓學生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今后面對類似的問題時，也能夠運用相應的方法來解題，這就提高了教學質量。
二、充分發揮學生的主體作用
重視并發揮學生的主體作用是素質教育的內在要求，為了實現這一要求，就要讓學生主動地學習，最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點，數學學科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地去記公式，學生必然會覺得數學非�？菰铮捎谥皇撬烙浻脖�，并沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學習效率低下，也非常被動。初中生的理解和認識能力并不完善，想要讓學生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用，就要創新知識點教學方式，教師可以結合實際生活，讓學生了解相關公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結構的規劃上，一元一次函數在消費時可以用于價格的衡量等。為了更好地幫助學生理解，還可以采取小組互助學習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學習中共同進步，從而提高教學質量。
三、積極培養學生的思維能力
數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。當學生形成了一定的數學思維能力和解題思路時，學習起來也會更輕松，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數學。數學的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學中，教師也要注重培養學生運用多種方式的解題能力，這對于學生形成良好的發散性思維和創意性思維都非常有利。
四、結束語
以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由于數學的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學質量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路，讓學生熱愛數學，積極主動地學習數學，就能提高教學質量和學生的數學能力，為以后的學習打好基礎。
初中數學教學論文9
我國社會發展呈現復雜化，對人才需求和要求都有了較大的增長。通過改革教育方式，提高學生的綜合素質，向社會培養更具有實力的人才是當代學校的重要責任。本文主要分析了初中數學教育方法，結合社會對人才的需求分析，并對數學教學提出了改進措施。
一、初中數學教學分析。
教育的根本目的在于向社會輸送高質量的人才，這也是學生學習的目的。對于初中數學教學來說，需要綜合考慮未來的成長和社會進步對人才的要求，具體包括以下：
1、專業交流能力。
專業交流能力是指學生能夠表達個人的專業觀點，并得到其他人的認可。針對初中學生，就需要具備在課堂與教師、同學進行專業交流的能力，能夠向老師反映課堂教學難點，與同學討論數學問題，形成良好的專業表達能力。
2、問題分析能力。
問題分析能力是指學生能夠根據問題快速的分析，確定相應的解決辦法，最終給出問題的求解結果。針對初中學生要能夠解決課本上的問題，并且形成問題解決能力，能夠快速的閱讀題目，明確問題的已知和求解問題。
3、邏輯思維能力。
邏輯思維能力是指學生能夠通過大腦的思考分析相應的過程，并進行問題的演繹，分析不同的解決方案，并對比出最優的解決辦法。初中學生的邏輯思維能力表現在對數字的運算縝密性，能夠對圖形、函數和公式有著敏感的認識。
二、初中數學教學方法改進措施。
通過前文的分析可知，初中數學要考慮到學生的發展需求，培養其綜合能力，提高其學習能力，從而保證其在社會中有良好的發展。初中數學教學方法改進措施如下：
1、倡導自主學習。
自主學習的優點在于能夠避免機械灌輸式的教學方式，能夠讓學生采用理解式的方式進行學習。教師應為學生的自主學習建立相應的規范，尤其是在第一節自主學習課中，選擇適合學生自主學習內容，在課前設計好相應的問題，在課堂教學任務基本完成后讓學生閉上課本，進而檢驗學生的學習效果，并留出時間讓學生理解課堂知識。
2、鼓勵合作學習。
在學生時代就要培養學生的合作意識，能夠與同學、老師進行積極地溝通，合作學習就能滿足該要求。在初中數學教學中，教師就可以設計相應的任務，讓學生進行組隊合作學習，采用小組討論的方式。在課程設計方面，主要以習題教學為主，習題設計中應選解題方法靈活的，具備多種解題方法的題目，有利于學生之間的討論交流。例如，在幾何證明題講解中，設計多種解法，讓學生從邊長、角度和相似的角度進行求解，從而形成靈活解題的習慣。
3、興趣引導教學。
興趣引導教學就是通過培養學生學習興趣，提升學生在課堂的專注度，能夠讓學生更加用心的學習。在教學過程中，將興趣滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程，使學生對數學產生持久的興趣，充分發揮其主觀能動性，使他們在課堂上能夠聚精會神，與教師的思維同步，從而高效率地提升學習能力。
4、創新教學方法。
創新教育有利于提高學生的數學素養和學習素質，有利于提高學生的創新意識，從而達到素質教育的目的。在初中數學教學中，教師要采取創新的教學形式，鼓勵學生提出新的想法，在課堂上要保持活躍的學習氛圍，讓學生的思維能夠充分得到解放，能夠積極的思考問題，并提出新的想法。例如，利用數學游戲進行教學，用擺火柴圖形的方式鍛煉學生的思維能力，達到提升學習能力的效果。
5、強化課堂教學過程。
在教學中根據學生表現強化教學技術，具體包括：講述行為方面，根據教學目標，確定講述內容的“取”與“舍，講述融入情感，表達對數學美的欣賞；演示行為方面，區分三種演示行為的適用范圍，合理預設演示行為，加強板書行為的操作技巧的訓練，設計合理的板書演示；提問行為方面，認真觀察與反思，把握時機運用探問和追問的策略，激發參與的積極性，確保學生的長時思考，提高課堂觀察與反思能力，加強對提問的研究和學習。
6、專業化的習題設計。
習題是提升學生學習能力的重要教學內容，學生通過自己完成習題就可以起到鞏固所學知識、提升學習能力的'目的。在設計習題中，不能盲目的直接布置課后作業，要按照學生的學習情況，進行自主習題設計。同時，還應針對習題教學進行專門的設計，從精審題意、分析特征、縱橫聯系、尋求方法幾方面出發，研究初中數學習題教學的基本策略。
7、綜合考評學生的學習成績。
學生的學習成績直接決定了學生的學習積極性，因此，研究學生的綜合考評有著重要的意義，對于輔助學生端正學習態度有著重要作用。教師應綜合考慮學生的課堂表現，不能簡單的依靠考試成績決定學生的優劣，要結合長時間學習的表現，給出綜合的考評結果。同時，在給學生考評結果后要進行及時的跟進指導，幫助學生認識到自己學習存在的不足，更好的尋找學習中存在問題，改進學習方法。
數學教學的最終目的是給學生形成一種數學素養和數學能力，進而對數學知識的了解、理解、掌握、整合和綜合運用。鼓勵教師由傳統的“注入式”教學向引導學生自主學習轉變，不斷探索新的教育教學模式，從而使學生能夠在未來發展中有著良好的基礎。
初中數學教學論文10
1梳理知識，從歸納中發現問題
知識的梳理可以讓學生形成一個系統的知識結構，同時也能夠為學生建構自己獨有的知識機構提供更多的幫助。在進行知識梳理的過程中，學生們能夠更加容易的找到平時學習過程匯總還存在的問題，能夠讓他們及時的進行查漏補缺。
在教材中有“回顧與思考”這樣的一個環節，設置這個環節的目的就是為了幫助學生們對本章學習過的知識進行復習。因此，在復習的過程中要利用好這個環節。雖然是幫助學生對學過的知識進行梳理，但是要盡量的避免“總結歸納知識―講解典型例題―鞏固練習”這種模式的出現，應該要鼓勵學生們參與到課堂教學活動中來。這里舉一個例子來說。
“自助餐”式復習課模式。這種復習主要是由學生自己來玩轉知識的梳理，而不是上面說的那種傳統過程。主要分為以下三個過程。首先是“自備菜單”。課前，布置給學生具體的復習要求：一是在復習回憶的基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關的問題和疑問。這樣既使學生學習有了明確的目標導向，體現了不同個體的學習需求，又為教師收集信息提供了機會。在這個過程中他們需要認真學習，精心準備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學的幫助，也可明確向同學挑戰，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。其次是“消化菜肴”。課中，根據學生提供的道道菜肴（再學習的信息）進行逐步消化。可分為小組交流與小組代表全班交流這兩個環節來進行。學生們需要先在小組里交流自己整理的知識要點并逐漸的完善最后在通過班上的集體討論來繼續查漏補缺。最后是“細品菜肴”。由于“菜單”出自不同的學習個體，就難免會出現有些問題超越大綱，或很難在40分鐘內全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學有余力或學有興趣的學生課后繼續品嘗的一道佳肴。只要給他們三五分鐘用來展示自己課后研究的發現，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養出一部分獨具思維的數學愛好者。同時學生們自己的講解也更加的容易被其他的學生所接受。
2通過交流促進思維發展
數學是其他自然科學的基礎。通過數學方法和數學思維，可以解決其他自然科學所遇到的各種各樣的問題。通過數學可以培養學生的歸納總結的能力、演繹推理的能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力、抽象的能力等各個方面的能力。在進行數學復習課上也不能夠忘記對學生的這些能力進行培養，特別是學生的思維能力。因此，教師需要經常改變復習形式、營造問題情境，激活學生的'興奮點，讓學生積極投入到復習中去。學生通過不斷的自我思考，同時聽取別人的觀點并進行交流，從而逐漸的歸納出屬于他們自己的解決問題的方法與規律、技巧以及他們還需要有待進一步解決的問題，通過思考為下一步應用創新奠定基礎，從而達到培養學生搜集信息、處理信息和交流合作的能力的目的。在進行交流的過程中要求每一個學生都參與到其中，必須讓他們充分的發表自己的意見和見解，只有這樣才能夠在培養他們的發散思維的同時暴露出他們仍然存在的問題。在這個過程中要爭取將變“教師講解”變為“學生主講”，充分的發揮學生的主體作用。復習課堂不能夠出現“以教師的詳細講解代替學生的探索，以個別學生的回答，代替全體學生的思考，造成教師是‘主角’，個別學生是‘配角’，大多數學生則成了‘觀眾’”的無效教學現象。
3有效拓展
復習課可以進行適當的延伸、拓展。復習課與新課學習有所不同，因此教師可以嘗試從與新課教學不同的角度來進行拓展，從而體現出課堂的綜合性、靈活性以及發展性。這樣做有利于培養學生的實踐能力和創新意識。雖然說的很容易，但是在進行拓展的時候很有可能出現超出大綱的問題。在通常情況下，學生掌握知識的主要途徑是模仿與重復，但是這樣學生會缺乏獨立的思考與有效的探索。然而這種方式卻是曾經復習的主旋律。為了要能夠打破這種傳統的方式，教師應該整合創新模式，以運用知識的方法與規律、一題多解、開放性問題等為主，同時也可以展示典型或共性的問題，充分發揮學生的主動性，教師注意把握問題解決的深度和廣度。通過復習課要爭取每一個學生都能夠有所獲。
初中數學教學論文11
【摘要】
數學是初中階段的必學科目，在傳統初中數學教育中，教育人員大多采用單向傳授的教課方式，學生的主體地位無法突出。隨著新時代的發展，傳統的教學模式已經難以滿足初中生對數學的學習需求，初中數學教學必須進行改革。導學互動教學模式是一種新型教學方式，這種教學方式有利于改善初中數學的教學質量，提高教學水平，滿足學生的需求。本文主要分析導學互動教學模式在初中數學教學中的具體應用，探討這種教學模式的有效性。
【關鍵詞】初中數學；導學互動教學；運用
初中生經歷過小學階段的學習后，對數學知識已經有一定了解，對于部分數學基礎較差的初中生而言，他們對數學知識的學習興趣并不大，然而數學基礎較好的學生已經掌握了基礎的數學知識，并且具備一定的數學運算能力。學生間的差異性導致初中數學的教學難度有所增加，為了提高教學質量，教育人員必須選取一種更好的教學方式。導學互動教學模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強與學生的互動，加強師生間的交流，便于及時解答學生在學習過程中的疑問。
一、導學互動教學模式的概述
所謂導學互動教學模式，就是指將互動探究與導學相結合的一種教學方式，提倡導學互動、以導促學的教育理念。從總體上看，可將導學互動教學分成三個步驟，其一為設計自學導綱，老師需通過提問，引入課堂主題，然后指導學生對導學提綱進行編寫；其二為合作互動，就是指讓學生在學習過程中發現自己存在的問題，并組織老師、學生討論，制定合理的解決方案；其三為導學歸納，所指的就是老師簡單概括知識內容。導學互動模式有利于激發初中生對數學知識的學習興趣，能夠充分突顯學生的主體地位，根據初中生的特點對教學內容進行設計，便于教學工作的順利開展，有利于將學生興趣與初中數學教育結合起來。導學互動式教學模式的應用可將數學課堂教學效率提升，能夠有效對學生進行引導，提升教學有效性，還可培養初中生的數學思維，發現數學教學中存在的'問題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數學運算能力。
二、導學互動教學模式在初中數學教學中的應用
�。ㄒ唬┳詫W導綱的編寫導學
互動教學模式與傳統教學存在很大差異，在傳統的教學目標中，老師通常是照本宣科的向學生講解數學知識，然而導學互動式教學更加注重對初中生自主學習能力進行培養。要想培養自主學習能力，就必須使學生對數學知識增強興趣，利用興趣調動學生的學習熱情。在教學時，老師可向學生提問，引入學習主題，讓學生編寫自學導綱。例如在學習ax2+bx+c=0時，老師可以提問什么叫做一次二元方程？了解到學生對一次二元方程的了解情況。在自學導綱的編寫中，首先，教育人員要科學的導入新課，在講解教學內容時，需利用精煉、幽默的語言，吸引學生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學內容，指導學生編寫自學導綱。另外，老師還要充分發揮現代教育技術的作用，向學生展示導綱，這種教學形式的應用能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量。
�。ǘ┘訌妿熒�
在教學過程中，教育人員要注重師生互動，了解學生的學習狀況與需求。首先，教育人員需引導學生學習，可以經學生分成多個小組，相互合作學習，以小組的形式，發散數學思維，這對于培養初中生的團隊協作能力非常有利。除此之外，老師需要求學生定期對學習成果進行匯報，明確學生在數學知識學習過程中存在的問題。例如在學習鄰補角、頂角等知識時，老師可要求學生講述鄰補角與頂角的性質，組織學生討論，有利于營造良好的學習氣氛。這種教學形式不僅可增進師生間的情感，而且能夠形成良好的學習氛圍，促使數學教學效率提升。
�。ㄈ┦崂頂祵W知識脈絡
學生通過編寫自學導綱、加強師生互動的環節，已能夠將數學基礎知識掌握，接下來需要老師對數學知識脈絡進行梳理，引導初中生歸納總結。在歸納總結的環節中，主要以學生講述為主，老師只是輔助性的歸納，有利于指導學生總結數學知識學習中的重點與難點問題。在教學過程中，老師要善于發現學生的閃光點，并用夸獎性的語言獎勵學生，促使學生的學習自信增強。
（四）教學反饋
教學反饋是老師了解學生學習情況的一種重要方式，通過教學反饋，有利于教育人員隨時掌握學生的具體學習情況，反思教學中的問題。在課堂訓練過程中，教育人員要針對性的對學生進行輔導，根據教學反饋結果，把控訓練習題的難度。學生完成訓練習題后，老師要認真給予檢查，總結這一階段的學習情況，提高初中數學教育的整體質量。教學反饋與針對性的指導有利于使初中生所學的數學知識得到鞏固。
三、結束語
綜上所述，導學互動教學模式是一種雙向互動性的教學形式，該教學模式的應用能夠促使初中數學的教學效率、教學質量、教學水平提升，增強師生互動，可維持良好的師生關系，同時也能夠滿足初中生的教學需求。導學互動教學模式的應用可以促使初中數學教學內容得以優化，對初中生教學思維進行培養，是一種理想的教學方式。
【參考文獻】
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初中數學教學論文12
摘要：初中數學課程的改革目的是提高課堂的教學效率，并通過一定的教學方法進行優化設計，可以說，數學的教學方法在數學教學中起著重要的作用。問題教學法可以讓學生有針對地解答問題，促進學生的思維發展。在初中數學教學中，應該怎樣運用問題教學法是教師一直在思考的問題。本文首先對問題教學法進行介紹，并提出在數學課堂中使用問題教學法需要注意的問題，最后提出了相應的使用技巧和對策，希望能給廣大同行帶來一定的幫助和指導。
關鍵詞：初中數學；問題教學法；應用
一、問題教學法概述
問題教學法指的是，以問題為中心開展教學活動的教學方法。在新課程數學教學中，問題教學法以學生為本，以問題為中心。學生作為學習的主體，教師只是起幫助作用。學生在教師的引導下，自主地發現問題，在自己尋求答案或者與小組合作的過程中，積極思考，從而提高學生的合作、交流能力，并提高學生解決問題的能力。在解決問題中學會知識、鞏固知識、應用知識，在解決問題的同時還會不斷總結經驗，在經驗中不斷成長，發展智力，最終實現教學目標的教學方法。
二、初中數學教學中使用問題教學法需要注意的問題
�。ㄒ唬┙處熖岢龅膯栴}應該能體現學生的主體
在初中數學教學中，通常都是由教師講課，在教師講解的過程中，讓學生學會學習和思考，并培養學生獨立學習的能力，以實現自主學習。如果教師一直以家長式的教學方式為學生講解，學生在回答問題時，也會太死板，這樣的教學不利于學生的發展。也就是說，教師可以起引導和幫助作用，學生是學習的主人和主體，教師要能讓學生在解決問題的過程中學到更多的知識，因此問題的提出非常重要。教師要更多地培養學生對提問問題的意識，并在問題的啟發下，尋求方法，解決問題，促進學生的全面發展。這個過程不僅需要教師合理的引導，還應該鼓勵學生不斷地質疑。在初中數學教學過程中，教師要能發揮學生的主體性，從而為學生的學習起到幫助，為學生找到更多的方法，讓學生養成良好的學習習慣，提高學生的問題意識。
�。ǘ┙處熖岢龅膯栴}的合理性
在初中數學中，使用問題教學法，重點是能讓學生發現問題，并且教師的提問還應該合理。如果教師設計的問題不好，那么對于學生問題的解決也不利，學生的學習也不會得到改進。只有設計合理的問題，才能讓學生在思考中積極地前進，學到知識。可以說，好的問題能激發學生的學習興趣，使他們產生好奇心，在好奇心的驅使下，主動地尋求答案。這個答案是經過學生積極思考，認真研究得到的，并不是明顯的，學生一眼看出來的。教師為學生設計的問題還不能太難，太難的話，學生會失去信心，不愿意學習數學，太簡單容易會讓學生驕傲，甚至敷衍學習。因此，教師在初中數學的教學過程中，應該精心設計問題，創設不同的情景，讓學生找到答案，主動地探索，只有這樣才能激發學生的興趣，提高數學能力。
三、在初中數學教學中培養學生疑問的提出方法
（一）問題引入，激發學生熱情，創設教學情境，為學生提出疑問作鋪墊
問題的引入是指用學生比較熟知和感興趣的生活問題或者數學問題創設教學情境，激發學生的求知欲，讓學生能有解決問題的沖動，從而積極主動地學習。這就要求教師能認真進行備課，了解學生，對學生的個性特征進行分析，靈活運用教材，把教材知識和生活問題緊密地結合在一起，精心設計導入問題，用問題激發學生的學習熱情。教師還要在教學的過程中，創設情境，使學生能在情境中更好地解決問題，從而激發學生的`積極性，讓學生能在疑問中進步。創設教學情境，還能使學生產生身臨其境的感覺，對于學生解決問題起著重要的作用�？梢哉f，在使用問題教學法時，教師應該抓住機會，從課本中的重點和難點出發，選用合理的教學方法，使學生能輕松地解決問題，為學生的提問奠定一定的基礎。
�。ǘ┡囵B學生的學習動機，養成善于提問的習慣
在學習過程中，不管是哪門學科，總是有學生不愿意主動提問，不管學生懂不懂，都會主動地去了解知識，這樣的情景對于學生的學習有著明顯的效果。初中階段，如果學生將自己封閉起來，不和其他學生進行交流，在以后的學習中就不能有所長進。同時，這樣還會影響自己在公共場合的表現。鼓勵學生針對所學的知識，對所解決的問題提出新的問題，由學生之間相互解決或者由師生共同探討解決。鼓勵學生從數學的角度提出有價值的數學問題，并綜合運用所學的知識分析解決問題，從而積累解決問題的一些基本方法和策略，體驗解決問題的成功感。
�。ㄈ┘ぐl學生學習興趣，誘發學生探究動機
在初中數學中，學生的學習與興趣有著直接的關系，只有具備濃厚的興趣，學生才能在學習過程中發揮應有的作用，并能積極地投入到教學中。如果學生對學習失去興趣，那么就會影響到學生對知識的掌握和理解，對學生的學習起著不利的作用。在以前的教學中，教師是教學活動的主要參與者，控制著整個教學過程，整個教學都是教師在講解，學生只是被動地接受知識，在學習中有著不利的效果。如果長期下來，就根本無法激起學生的學習興趣，使學生也沒辦法參與到教學中，這樣的教學是很不好的。在初中數學中，使用問題教學法，可以激發學生的學習興趣，讓學生能在問題的啟發中，積極主動地參與思考，并在思考中，提高教學質量和水平。
四、結語
總之，在初中數學教學中使用問題教學法是相當重要的，它可以讓數學在教和學的過程中提出問題、分析問題、解決問題中讓學生快樂地完成。學生能教容易地掌握知識技能和技巧，從而為教學提供堅實的基礎和能力。教師和學生一定要重視對問題教學的使用，以問題為主線，讓學生成為課堂的主人，主動進行思考，最終提高學生的綜合能力發展。
初中數學教學論文13
初中數學教學重點在于，培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能與實際運算能力，用于解決實際生活中的相關問題．在新課程理念下，在初中數學教學中，教師注重培養學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人，引導學生參與數學活動，為學習數學打下基礎，以便形成一定的數學素養．下面就在初中數學教學中培養學生的學習興趣談點體會．
一、聯系生活實際，培養學習興趣
數學是一門具有高度概括性、抽象性、嚴密性的學科．數學是學好物理、化學等學科的工具與基礎．在數學教材中，精心設計與安排了和現實生活相關的實例，還有一些更加貼近學生生活的實例．在初中數學教學中，教師要聯系生活實際，注重引導學生體會學習數學的實用性，使他們的情感和情趣融合在一起，從而培養學生的學習興趣．
二、利用數學發展史進行愛國主義教育，培養學習興趣
當前世界上國與國之間的競爭，實質上是科學技術之爭、人才之爭．“要培養學生對數學學習的興趣，激勵學生為科技強國、實現四化學好數學的積極性”．這說明了數學教育與我國現代化建設的關系．同時，我國是人類的文明古國，數學發展歷史悠久．比如，我國最早引入正負數，最早采用十進制記數法;著名的楊輝三角，最早提出勾股定理并證明;祖沖之的圓周率;等等．通過這些事例，讓學生為我們民族感到自豪和驕傲，從而讓他們為中華民族的振興發奮讀書．
三、提出問題，探索交流，培養學習興趣
科學家認為，“問題”是引起人們學習和探索興趣的“發動機”，而數學家認為“問題”是數學的“心臟”與“靈魂”．新課標強調，學生在教學情境中主動實踐、體驗探索與交流，通過師生互動、生生互動，相互啟發、相互補充，分享彼此的思維和見解，交流彼此的情感與理念，從而達到共識、共享、共進，使問題得到解決．
四、因材施教，分層教學，培養學習興趣
數學教學的質量基于每節課的教學質量，每節課是學生攀登數學高峰道路上的一個臺階．若每節課學生都有收獲，就會覺得能學好數學，就會產生學習興趣．由于不同的學生在數學學習上存在差異．因此，因材施教能夠培養學生的學習興趣．在初中數學教學中，教師可以把班上的.學生分成“優”、“良”、“一般”三等．其中“優”是學習興趣濃、能力強、基本功扎實的學生;“良”是智力因素好，非智力因素差、缺乏刻苦精神、成績不穩的學生，而“一般”是智力因素與非智力因素均較差，學習吃力的學生．因材施教，是讓“優”的吃得飽，“良”的吃得好，“一般”吃得了．這樣，讓學生在原有的基礎上都得到提高，尤其是學習困難的學生更有信心，從而培養學生的學習興趣．
五、注重鼓勵和表揚，培養學習興趣
初中生正處在生長發育的高峰期，心理素質和生理上尚未成熟，希望在眾人面前得到肯定與贊許．根據這一特點，在教學過程中教師應做到“低起點，突重點、散難點、重過程、慢半拍、多鼓勵、少批評”．通過合理的評價，讓不同層次的學生發展自我、完善自我，形成強大的學習動力，樹立學習信心，從而培養學習興趣．總之，在初中數學教學中，教師要不斷創新教學方法，營造和諧寬松、氣氛活躍的課堂氛圍，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的喜愛，從而培養學生的學習興趣．
初中數學教學論文14
一、注重學生能力的提高
新課程標準更注重素質教育，他要求我們不僅要讓學生掌握知識，還要提高學生的各方面能力。初中數學教學能夠較好地鍛煉、提高學生各方面的能力，促進學生思維的發展，使學生不僅能夠學到知識，還掌握到學習知識的方法。一個人是否進步不僅僅要看他掌握了多少知識，還要看他的個人能力。這也是新課程標準中，要求我們的教學要以人為本的根本體現。因此，我們每一名初中數學教師都要在教學過程中加大提高學生能力的研究，努力在教學過程中，既完成教學目標，又提高學生能力。初中數學教學主要可以培養學生的發散思維能力、邏輯思維能力、計算能力、動手能力、創新能力、溝通交流能力等。教學過程中，教師要注重潛移默化地引導學生，有重點地鍛煉學生的能力。例如，在教學“幾何圖形”時，我在教學前讓學生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動，學生對幾何圖形有了更直觀的認識，并且在講解一些圖形的特性時，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學效率，又鍛煉了學生的動手能力、分析能力、表達能力。
二、設置適合學生的作業
在以往的教學過程中，我們教師留的作業僅僅是教材中章節后的練習題，或者學校統一的練習冊、測試卷等內容。我認為在新課程標準下，對作業的處理也應做精心的安排，而不是根據教學材料去制定。教師要根據學生的學習情況，以及學生對知識的吸收情況來制定。我曾經按照章節后的練習題留了一次作業，在下次上課前，我收作業，有好幾個同學都向我反映，課后練習題太簡單了，一會兒就寫完了。雖然是學生一個不經意的表露，但讓我認識到這次作業的效果并不好，練習太簡單根本無法提高學生對知識的運用能力。我認為，我們應綜合學生的學習情況，綜合課后練習題、練習冊以及備課時預備的練習題，來制定課后作業。作業的設計應具有梯度性：有能夠讓學生信手拈來的題，也要有讓學生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學習好的`學生在做完簡單題后還有時間做一些稍微難一點的題，提高他們的運用能力和思維能力。同時，有一些簡單的題也不會打擊到學習差的學生的自信心。當然，我們還要注意作業的題量。作業太多會嚴重打擊學生做作業的積極性，甚至會給他造成負擔，讓學生產生抵觸情緒。因此，作業一定要適量，要考慮到學生其他學科的作業量，使我們的作業做到質量高，數量精。
三、教師要提高教學語言的運用能力
用普通話教學是對教師的一個基本要求。在此基礎上，不同學科對教師的語言運用能力有不同的要求，數學教師要言簡意賅，能用一個字表達的就不用一個詞，能用一個詞表達的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點，予以改正或改進。這其中就包括語言運用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對提高業務能力，提升個人素質都是有益的。學生也喜歡語言簡練、幽默的教師，在這方面，我的觀點是見賢思齊，學無止境。總之，新課程標準下的初中數學教學對我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數學教師，我們應該時時刻刻思考如何有效培養高素質的學生。我們所處的是一個網絡信息高速發展的時代，我們所面對的學生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為新時代的年輕教師，應該與時俱進，跟上時代發展的脈搏，時刻不忘多方面學習，提升自己的素養，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識廣博的經驗之師。
初中數學教學論文15
在應試教育背景下，教學中教師忽略了學生的文化、思維素養，導致學生盡管考試水平比較高，但是實際能力并沒有提高．為了改變這種現象，就要改變傳統的教學模式，基于研究式教學法展開教學．本文主要對初中數學概念教學、法則教學、思想方法教學分別展開具體的討論研究．
一、基于研究式教學法的初中數學概念教學
數學概念是構成數學定理、數學法則和數學公式的基礎．因此，正確理解數學概念，并靈活運用數學概念是學好數學知識的前提．基于研究式教學法的初中數學概念教學是指，教師構造一種學術氛圍，激發學生的求知欲，使學生積極主動地參與教學活動．基于研究式教學法的初中數學概念教學，能夠培養學生的數學思維和思想，鼓勵學生對于已有的現象或數據進行整體觀察、歸納、總結，引導學生自己得到數學的基本概念，促使學生掌握數學的基本概念．這對于學生今后的學習有重要的意義．例如，在講“平面圖形的認識(一)”時，教師可以引導學生舉例說出自己知道的圖形有哪些，并由他們分別說出各種圖形的特征和性質，與其他圖形的區別，等等．比如，學生甲說出了平行四邊形、圓形、三角形、正方形、矩形等，教師可以引導該生說出他們的.性質，如平行四邊形的對角相等、三角形的穩定性等．這種由學生自身總結出來的概念，能使學生積極主動地參與教學活動，也能使學生深入理解數學知識．而那種由教師主動說出概念的教學方式往往過于枯燥，無法帶動學生的學習熱情，教學效果明顯不好．
二、基于研究式教學法的初中數學法則教學
數學法則是數學應用的基礎．只有完全掌握數學法則，才能在數學習題解答中正確求出答案．基于研究式教學法的初中數學法則教學指的是，教學中教師通過對法則的具體應用，并根據學生的主動參與和分析，以得到具體的數學法則．這種學生自覺主動地參與數學教學的形式，能夠發揮出研究式教學法的實際作用，對于學生全面掌握數學法則和靈活運用數學法則具有重要意義．相比較于傳統教學模式而言，這種教學模式課堂氛圍活躍，學生熱情參與討論、交流課堂中所學習到的知識，并且可以通過師生交流解決學習中遇到的問題．例如，在講“反比例函數”時，教師需要考慮到學生對于反比例函數這個內容的知識點即法則的掌握情況．
三、基于研究式教學法的初中數學思想和方法
教學數學的思想和方法是提升數學學習水平和掌握數學學習能力的關鍵．如果學生對于數學思想和數學解題方法沒有具體的了解，只是硬套公式，死背概念，則無論學生在課堂學習和課下作業中有多么認真和努力，依舊無法將自身的數學水平提升到一個新的高度．基于研究式教學法的初中數學思想和方法教學，主要是通過學生自主探索出數學思想和方法，而不是由教師將數學思想和方法授予學生，前者相比較于后者而言，學生的學習態度不僅更加積極熱情，對于數學思想和方法的掌握情況也會更加熟練．綜上所述，基于研究式教學法的初中數學教學，對于學生的思維發展、學習能力的提高有著重要的意義和價值．在學習數學過程中，學生不僅對于數學的概念有著深刻的了解，對于數學法則的理解也更加透徹，從而可以得心應手地運用到實際的應用中．學生如果掌握了一定的數學解題思想和方法，就能提高自己的數學知識水平和數學學習能力，并取得更大的進步，從而有利于全面發展．
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