實用的五年級教學工作計劃三篇
時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，是時候認真思考計劃該如何寫了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編收集整理的五年級教學工作計劃3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級教學工作計劃 篇1
一、指導思想：
書的世界是五彩繽紛的，那么閱讀便是一種享受，是一快樂！它給人以知識，給人以力量，給人們帶來了無窮的樂趣。為了弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化素養和道德素質，促進學生健康和諧可持續發展，促進學生朗讀經典詩文是很有必要的。
二、教學目標、任務（包括知識、能力、德育）
1、弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小熱愛祖國傳統文化，了解祖國優秀文化，提升人文素養。
2、通過誦讀、熟背經典、美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的，營造和諧的、人文的、豐富的校園文化氛圍。
3、讓學生誦讀經典、理解經典，以經典詩文，陶冶學生的情操，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。
4、在誦讀熟背中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量，培養學生讀書的興趣，掌握誦讀技巧，培養閱讀習慣和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養。
三、教學措施：
1、提高師生對開設《經典誦讀》校本課程意義的認識。要充分利用書籍、報刊、電視、網絡、會議等途徑、方式，學習有關知識，情感體驗，激發對中華經典的認同感、親近感。
2、采用多種形式激發學生的誦讀興趣與熱情。
3、定期在班內開展誦讀大賽活動，并予以獎勵，讓學生體驗到收獲的快樂。
四、教學安排：
周次課題要求：
1、觀滄海誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
2、子夜四時歌x春歌誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
3、除夜行誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
4、題烏江亭誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
5、黃鶴樓誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
6、行軍行誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
7、踏莎行x郴州旅社誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
8、青玉案x元夕誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
9、截竿入城誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
10、兼愛誦讀為主，講解為輔，激發興趣，品味詩文，暢談體會。
11、生活的`顏色感情誦讀為主，講解為輔，激發興趣，感受詩文。
12、我是一個任性的孩子感情誦讀為主，講解為輔，激發興趣，感受詩文。
13、太陽的話感情誦讀為主，講解為輔，激發興趣，感受詩文。
14、在自由和力量中飛翔感情誦讀為主，講解為輔，激發興趣，感受詩文。
15、秋頌感情誦讀為主，講解為輔，激發興趣，感受詩文。
附：五年級每周五課外閱讀推薦書目：
一、中外寓言與通話
《海的女兒》選自《安徒生童話》
《自私的巨人》選自《王爾德童話》
《稻草人》選自《葉圣陶童話》
二、中外散文
《濟南的冬天》老舍
《白色的山茶花》席慕容
《紫藤蘿瀑布》宗璞
三、中外小說
《草房子》曹文軒
《女兒的故事》梅子涵
《阿誠的龜》劉厚明
《童年》高爾基
《乞丐》屠格涅夫
五年級教學工作計劃 篇2
一、教學目標
小學《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎,幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系,學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會;培養學生積極的人生態度和健全的人格,提高其自我生存和自我保護的素養和能力。
二、教材分析
1、凸顯綜合性
本教材以兒童的社會生活為主線,以生命教育為主旨,有機融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環境等方面的內容,具有很強的綜合性。兒童的發展是整體的,其情感、態度、價值觀、能力及知識的發展是有機融合、不可分割的。因此,本課程教材具有綜合性,旨在幫助學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會。強調引導學生認識和理解生命的價值和意義,使其熱愛生命,形成積極向上的人生態度和健全的人格;引導學生養成健康的生活方式和良好的心理品質,促進其身心健康的發展;提高學生的自我保護、自我生存能力,使之能科學、及時、有效地處理實際生活中的各類安全問題,形成適應現代社會生活的態度和技能;通過動手與動腦的結合,使學生獲得積極勞動的體驗,養成良好的勞動習慣,形成基本的生活技能和初步的技術意識,培養創新精神和實踐能力。
2、體現生活邏輯
本教材以學生的生活為軸心,以學生的現實生活為基礎,是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習,貼近生活,貼近社會。以學生現實的社會生活經驗為基礎,以兒童當下的生活為課程內容的主要源泉,以體現生活全景及其各部分相互聯系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現形式。同時教材具有適度的開放性,把課內與課外、校內與校外、學校與家庭結合起來,促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結合和轉化。3、重視兒童的實踐體驗
從根本上說,本課程不是側重于知識體系的教育,而是在于引導學生體驗,形成關于生活與生存的生命態度與情感,獲得有益的生命經驗,促進生命的健康發展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件,引導學生從平時熟視無睹的現象和事物中發現問題,提升心靈體驗。本課程特別強調教師要采用活動性或實踐性的教學方式,指導學生做中學或按照自己的思想去做,形成學生合作、探究、負責的主體性素質。
4、發展兒童的自助和互助能力
處于發展中的兒童具有利用自身的經驗和體驗進行自我教育和相互教育的能力。因此,教材始終注意調動兒童自身的教育資源,把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開,兒童的認識和體驗不斷深化,創造性的火花不斷迸發,新的經驗在生活中不斷生成,兒童所獲便會超越教材所提供的知識,從而從整體上提升了教學活動的質量。
5、趣味性呈現,形式活潑
內容的呈現采取兒童喜聞樂見的形式,引用了許多精彩的故事、童話、案例,圖文并茂,適合兒童的思維發展特點和閱讀習慣,體現了課程內容設計的人文性,增強了趣味性和可讀性,對學生經驗與認知發展等有很強的促進作用。
三、教學措施
1、采用活動教學
本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言,人的感受和體驗產生于人的`活動,再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想,根據每課創設的情境,以個體經驗為載體,以活動為中介,精心設計活動,通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式,師生共同參與,引起學生相應的心理體驗,從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和接受的規范和價值,促進學生達到自我認識、自我成長。2、結合實際,活用教材
本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具,也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例,是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介,是案例或范例,是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——
教師是用教材,而不是教教材;教材不是“圣經”,只是典型案例。教師在教學中應結合學的實際,對教材進行二度開發,可以補充、修改、拓展,新編。教材所提供的案例如果與學生的實際有距離,教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之,使教學內容與學生的生活實際、經歷、閱歷以及他們的心理發展相吻合。
3、采用多元性、發展性的評價
教師要根據兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性,采用多種方式的評價,除選用書面形式的測驗外,更應該采用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別”、“創造”、“表現”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師,家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化,將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識;感態度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容:一要注重學生參與活動的意識;二要注重學生參與活動的質量;三要注重學生參與活動的過程。
四、本學期能力培養目標
在生命教育的培養上,從生命的生理、心理和社會意義三方面,通過認知、情意、實踐三個層次全方位開展。
認知——了解生命現象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學習。
建構珍愛生命的價值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學》等課程的學習。
提高生存技能。比如《發明讓生活更美好》、《發明創造方法多》等課程的學習。
五、教學內容
第一單元熱愛生命
1、化石的故事
2、生命之謎
3、生命的奇跡
第二單元安全生活
4、安全乘車
5、綠色上網
6、鍛煉身體講安全
第三單元健康生活
7、警惕可怕的狂犬病
8、保護我們的視力
9、護腳有方法
10、看病用藥有學問
第四單元呵護心靈
11、聯想真奇妙
12、合作真愉快13、善待同學
14、責任面前勇擔當
第五單元美化生活
15、發明讓生活更美好
16、發明創造方法多
17、發明創造方法多
18、人人爭做小發明家
五年級教學工作計劃 篇3
一、學情分析：
五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 ，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
二、教材分析：
本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環境、社會、技術（STSE）的聯系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題研究這一教學內容。教材圍繞“生物與環境”這一組統一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關內容。包括六個單元：生物生長的需要、生物與環境、人與環境、冷與熱、地表劇烈變化、環境與保護。
根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：
科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。
科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。
科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。
通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、STSE各方面得到發展。
三、 教學措施：
（1）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
（2）建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
（3）發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
（4）注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的`態度和價值觀。
（5）重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。
（6） 樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。積極參與新教材實驗。
（7）開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。
四、潛能生培養措施：
根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：
1、對學科知識無學習興趣。
2、無科學探究意識，科學探究能力差。
3、缺乏合作意識。
4、實踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。
五、 課時安排：
本冊教材以單元為內容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。
單元 課時安排
一單元 生物生長的需要 六課時
二單元 生物與環境 九課時
三單元 人與環境 九課時
四單元 冷和熱 九課時
五單元 地表劇烈變化 九課時
六單元 環境與保護 六課時
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