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高中數學教學中創造性思維培養策略
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摘要：創造性思維，是學生在學習數學中不可缺少的學習方法，高中數學知識點都是以抽象為主，學生要把數學知識點掌握，就需要學生的創造性思維強烈，而且思維空間及想象空間也要達到一定的程度，這樣學習數學時才不會遇見特別大的困難。教師在教學數學的過程中，要為學生制定出一套適合學生的教學方法，要讓學生在學習數學時不會枯燥，在課堂中要集中學生注意力，數學教學方法，教師可以根據現代信息技術教學，利用多媒體技術提高學生學習興趣，學生在學習時，要培養學生創造性思維。本文針對高中數學教學中的創造性思維做出探究。
關鍵詞：高中數學,創造性思維,教學探究
在高中階段，學生的精神狀態都是緊張的，每個學生都是如此，因為學生馬上要面臨的是高考，學生想要在千軍萬馬中脫穎而出，就要把高中的知識點全部掌握。當然了，教師都知道，高中所涉及到的知識點是非常的多，學生想要全部掌握，困難程度上非常的大，教師要輔助學生把大部分知識點掌握，以在高考中能發揮好自己的實力，但是高中知識點有很多，就拿數學來說，高中數學是學生的短板，知識點創新，需要學生有一定的思維空間，所以教師在教學中就要培養學生創造性思維，把教學方法創新，以提高學生數學成績。
一、高中數學進行創造性思維培養的重要性
首先部分學生存在數學思維固化，高中數學作為一項較為靈活的科目，思維固化是造成學生數學學科思維受限的重要因素之一。究其原因在于受傳統應試教育模式的影響，學生對數學學習的認識僅停留在一紙試卷答案的正確與否而忽略了對知識本質意義的理解。教師的教學引導致使學生的數學學習嚴重缺乏想象力和創造力，以固化的思維面對數學學習，難以實現數學學科學習的進步。
此外部分學生進行學習數學知識過于死板高中學生數學學科創造性思維不足還體現在對數學知識學習過于死板，對數學知識的學習只停留在表面，而沒有透過知識現象看到本質，對數學知識的深刻內涵沒有進一步挖掘，缺乏探索精神，數學知識掌握不夠靈活，也無法與現實生活進行良好聯系。
再者學生發散思維嚴重受阻，在數學學習中，鍛煉學生的發散思維對于提升學生的數學創造性思維能力具有重要影響，但傳統高中數學教學往往過于注重一個問題的唯一答案的解決，卻忽略了培養學生從不同角度進行分析、以發散思維的思考方式面對和解決數學問題，這就扼殺了學生數學創造性思維能力的形成。
以上種種原因都是影響學生在高中數學中進一步提高的阻礙，而創造性思維的適時引入，能夠針對這些問題進行有效地解決與緩解，讓學生憑借創造性思維對高中數學的學習有更深入地理解與更牢固的掌握，并且創造性思維的培養也能增強數學學習的樂趣，讓學生在數學學習中更加輕松，愉快，提高學生數學學習的興趣。
二、創新教學方法，培養學生創造性思維
數學教學中培養學生創造性思維，要有適合的教學方法做輔助，所以教師在教學中要把教學方法創新，比如之前的教學模式，被稱之為傳統教學模式，該種教學模式的教學方法對于學生來說不是很適合學生學習，因為教師利用這樣的教學方法學習，會導致學生在課堂中出現打瞌睡的現象，還有就是學生不認真聽講，因為學生反感這樣的教學方法，所以教師要打破該種教學方法，根據學生興趣愛好教學，以提高學生學習興趣，從而培養學生創造性思維，教師在課堂中利用多媒體技術教學，把多媒體技術引入到課堂中，激發學生學習欲望，提高學生數學成績。
例如，教師在教學函數圖像的知識點時，要為學生精確分析該知識點的要點，要讓學生真正了解該知識點的含義，比如在讓學生畫函數圖像時，首先畫函數圖像的第一步要知道函數式，變量與定量的關系，學生在求變量時，教師要在一旁為學生引導，避免學生出現混亂，從而曲解知識點的意思，所以教師要利用多媒體技術來給學生教學，以圖片為學生分析圖像中函數的關系，讓學生更好的了解該知識點，以真正掌握知識點，以提高學生的學習效率，教師在課堂中利用多媒體技術教學，還可以提高學生學習興趣，培養學生創造性思維。
三、情境融入，培養學生邏輯思維
高中數學教學，需要教師為學生創造良好的學習環境，同時也要為學生情境創造，讓學生完全融入到情境中，教師在教學時，要為學生創造愉悅輕松的學習環境，讓學生在這樣的環境中學習，以提高學生數學成績，同時還能培養學生創造性思維。在高中階段，學生的精神都處于高中集中且緊張的狀態，教師要讓學生更好的學習，就要把學生這樣的精神狀態改變，是學生在輕松的環境中學習，把緊張的精神放松下來，這樣才能提高學生學習興趣，而且課堂質量也得到很大的提高，從而達到教學目標，也培養了學生的創造性思維。
例如，教師在為學生分析概率的知識點時，概率這一章節，對于學生來說是非常簡單的知識點，學習起來沒有多大的困難，但是教師都知道，大部分學生現在是處于緊張階段，注意力也不會高度集中，所以在課堂中的學習情況不是很好，教師要讓學生知道該知識點對于他們來說是非常簡單的，在高考中也很容易拿到分數，所以教師要為學生創造輕松的學習環境，以更好的理解該知識點，把應該拿到的分數拿到手，以提高自己的高考成績，考上自己理想的大學，在課堂中教師為學生創造情境，讓學生真正了解該知識點的含義，讓學生完全融入到其中，提高學生學習效率，從而培養學生邏輯思維。
四、以多樣化教學來培養學生創造性思維
多樣化教學，是教師打破以前傳統教學模式，也就是打破單一性的教學，把現代信息技術引入到課堂中，形成一套新型的教學方法，以提高學生學習興趣。教師都知道，興趣是學生最好的老師，只要學生的學習興趣得到提高，那學生的學習欲望也隨之提高，從而提高學生數學成績，教師要怎樣提高學生學習興趣，需要教師把多媒體技術與數學教學結合，在數學課堂中為學生放映一些關于知識點的視頻，教師還可以以圖片與視頻的形式教學，教師把抽象的知識點全部打印在圖片中，再為學生展示出來，就是把抽象的知識簡單化，讓學生更好的了解該知識點的含義，從而培養學生創造性思維。還可以利用一些趣味性的教學視頻，將枯燥的知識進行一些生動化地描述，讓學生更加易于接受，同時也能營造一個相對輕松的數學學習氛圍，在這種氛圍中，學生更能夠投入到學習中去，也更能夠充分激發自己的潛能，將自己的創造性的邏輯與想法激發出來，并且通過這些創造性地思維來輔助數學學習的進行，這一模式不僅能起到培養學生數學創新思維的作用，也能激發數學將創新思維進行運用，是一種十分有效的教學模式。
結語:高中數學創造性思維的培養，需要教師有一套適合學生的教學方法，在課堂中把多媒體技術引入到其中，以提高學生學習興趣，同時，教師還要以多樣化的教學方法教學，為學生精確分析數學知識點，把抽象的知識點簡單化，讓學生更好的學習，更好的理解知識點，以真正掌握。在數學課堂中，教師要為學生創造輕松愉悅的學習環境，讓學生把緊張的精神放松下來，這樣學生在引導學生創造性思維時能更好的教學，學生也更好的學習知識點，從而培養學生創造性思維。
參考文獻
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