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小學班主任的研究論文
小學班主任對于班級管理方面的研究有利于促進班級的發展。下面是小編推薦給大家的小學班主任的研究論文，希望大家有所收獲。
第一篇：小學班主任的研究論文
擔任農村小學低年級班主任已兩年了。在這兩年的工作中，我深刻認識到“育人必須從小抓起”。低年級學生年齡小，自控能力差，紀律意識不強，天性活潑、好動，愛模仿，學校資源、條件、環境等狀況又不能滿足孩子們的需求，所以，在平時的學習和生活中經常會出現這樣或那樣的問題。因此，對農村小學低年級的班級管理必須從細微處著眼，從一點一滴做起。
一、注重學生良好習慣的培養
一年級是過渡期，很多農村孩子還沒有樹立正確的時間觀念，沒有養成良好的學習習慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時，愛在教室中走動，隨意性大。我利用早自習、班會課，有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規矩、守紀律的意義，培養他們的守紀意識、利他及利己觀念。上課前提醒學生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學生的行為表現。前期經常提醒、檢查，根據學生的表現，樹立榜樣，及時表揚，做到示范引領、糾偏及時。逐漸養成認真聽講、認真作業、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習慣。我還將學生在課堂上聽講時精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認真想。好好學習守紀律，爭當文明好少年。”讓學生牢記心間。這樣，久而久之，學生良好的坐姿和學習習慣形成了。
二、搞好家校聯系，做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學校教育是密不可分的。小學一年級前兩三個月是學生良好習慣形成的關鍵時期（且不少學生是留守兒童），所以在這段時間，除了在學校對學生嚴格要求外，我還經常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學習習慣、行為習慣、分擔家務的習慣、自己的事情主動做的習慣。針對作業完成不及時等情況，除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生，把作業通過電話告訴家長。根據學生家庭區域范圍，還設立學習片區小組長，督促、檢查同學作業完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協助我們的管理。經過一段時間的觀察，我發現學生的作業完成率明顯提高。
三、實行“自己當先生”管理，培養學生的平等意識和社會責任感
教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生�！泵裰鞴芾淼年P鍵是使學生形成主人翁意識，具有責任感。
1.教師對學生必須一視同仁，使他們產生公平感
學生中有不少留守兒童，他們的性格、學習成績、紀律等情況要差于其他學生，無論是學習習慣、態度好的學生，還是學習習慣、方法還沒養成的`學生，無論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據學生的行為表現，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關心愛護和親近每一個學生，不能有絲毫不公平。
2.和學生交朋友
課內課外經常跟他們講故事、做游戲、拉“家�！保瑵M足他們好動、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學生看作可以交流的朋友，無條件地接納和理解學生。寓教于樂，平易近人，學生自然而然地就會信任老師，喜歡老師，樂于向老師表露內心感受，樂于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。
3.給學生人人以“權利”
班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會經常出現損壞的現象，光靠幾個班干部遠遠不夠。因此，可根據學生的不同特點，把教室的財物分給每個學生管理，讓他們互相監督，相互看管。這樣，學生的責任感和主人翁意識增強了，原來愛損壞東西的現象沒有了�？傊r村小學低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心�？傊谛W階段，尤其是農村小學低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動學生積極性，培養學生獨立性、主動性、創造性及學生自我教育能力的一種動力，是提高學生素質的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學習和探索。勤思考，多總結，以使自己的班級管理能力不斷提高。
第二篇：小學班主任的研究論文
【摘要】班級作為學校組成的基本單位，倘若希望各個班級協同發展，就必須讓班主任充分發揮其班級領導者和組織者的職權。農村學生的學習觀念和認識不強，這便使得學生往往缺乏良好的課堂習慣和學習的自主性。這對學生日后的發展產生了嚴重的阻礙作用。為此，班主任必須對學生進行正確的引導，本文對農村小學班主任班級管理工作的方式進行論述分析，希望能夠讓農村小學教育教學與時俱進，進而走上正規化的道路。
【關鍵詞】農村小學；班主任；班級管理
小學生處于好動好玩的年齡階段，尤其是農村小學教育。學生缺乏學習重要性觀念意識的灌輸，進而容易出現不遵守課堂行為規范的情況，使得班級學習氛圍整體質量下降。一個班級是否能夠良好運轉，班主任起著至關重要的作用。為此，班主任要切實強化班級管理工作的科學性與合理性，對班級的學生進行針對性的分析，切實了解每一個學生的性格與實際學習情況，進而促進班級管理質量的提高。
一、樹立合理的班級制度，促進規范化管理
正所謂“為規矩不成方圓”，良好的班級環境需要必須要以制度為基準進行管理，農村小學往往教學環境較差，學校為了能夠讓學生的學習成績提高，過度在學生的專業知識教授上“作文章”，卻忽略了良好的班級學習氛圍建設。班級管理的缺失使得班級整體的學習環境遭到了破壞，進而影響了學生科學文化知識的學習質量。班主任作為班級的領導者和組織者，要嚴格對班級進行規范化管理，合理的班級管理制度便是其中一項。班主任要建立科學合理的班級管理行為規范，讓學生無論是在課上還是課下都能嚴格的按照班級管理行為條例進行，使學生能夠有序的遵守紀律。此外，班主任還應該每周固定的'召開一次主題班會，對每個學生的行為規范作出評述，對平時表現良好的學生進行表揚，對表現不好的同學亦要給予一定的批評，值得注意的是，小學生的心智較為脆弱，批評不要過于激烈，著重以引導的形式讓學生認識到自身的錯誤，進而使其能夠逐漸的培養出良好的學習習慣、文明語文和紀律道德。教師還可以在班會中通過視頻放映的形式向學生灌輸《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》等各種學校制定規章制度，讓學生能夠更家深入的理解班級制度化的重要性，進而促進班級的規范化管理。
二、以關愛促教育，增加對學生的引導
小學生的心智尚未完全成熟，其在班級中的日常表現都與自身的成長環境有關，若要讓不同的學生能夠嚴格遵守班級的紀律與守則，不能僅僅依靠硬性制度進行。班主任與其他教師的任務不同，其不僅要關注學生的學習情況和日常班級行為舉止，還要關注學生的內心活動。通過對“問題學生”進行內心的疏導和交流對學生進行教育。班主任要以父母的身份對學生進行關愛教育，讓學生能夠逐漸在班主任的關懷下樹立正確的學習態度和課堂行為。此外，班主任在對學生進行批評教育時一定要尊重小學生的自尊心，小學生往往需要的是更多的關注與關懷。所以，批評教育要做到兩點：第一是嚴而有愛。其實質上就是對學生進行嚴格的要求，通過關愛的形式讓學生能夠理解到班主任的“嚴”是對他好，是對他的關愛，進而更好的讓學生在感動中逐漸規范自己。第二是嚴而有序。即班主任在班級管理工作中要嚴格按照梯度進行，認識到教育工作不是一蹴而就的，要循序漸進。進而科學的對學生進行引導。
三、讓學生作出表率，強化對學生的帶動性作用
眾所周知，班主任對班級的管理是“一對多”的形式，由于班主任的日常工作較為繁重，所以難以在日常的班級管理工作中對每一個學生都“照顧”到。而且班級管理工作是以班級的整體利益為出發點的，這就要求班主任在班級管理中要構建表率管理模式，通過表率作用強化對學生的管理作用，進而有效的提高對班級的管理質量。首先，班主任可以對班級中平時表現較為良好的學生進行表揚，公開性的對表現良好的學生給予一定的獎勵，讓該學生的自我認同感得以提升，小學生往往喜歡“競爭”，這便能夠誘導學生在“攀比”的環境中規范自己的日常行為，讓這些學生都能夠以班級中的表率學生作為自身的奮斗榜樣，進而使班級的管理逐漸向系統化與規范化過渡。其次，班主任亦可以采取學習成績的競賽形式去樹立榜樣標準。該形式要以考試成績為評判標準，周期性的進行教學小測驗，對學習成績顯著提升和整體成績穩定良好的學生進行鼓勵，并發送一些橡皮、格尺等學習用具作為物質獎勵，通過樹立學習表率的形式讓班級的學風得到良好的構建�？偠灾嘀魅巫鳛閷W校、學生和家長三方關系的連接樞紐，其對小學生的全面性與整體性發展起著至關重要的作用。小學班級管理是一項集綜合性與復雜性于一體的工作，這不僅需要班主任樹立崇高的責任意識，更要從細節著手，將班級管理中的每一件小事處理好。強化自身的奉獻精神，在實際的工作中勇于將自身的私人時間風險到教育事業當中去，進而讓我國小學農村教育能夠與時俱進，走上正規化與系統化的道路。
第三篇：小學班主任的研究論文
摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。
關鍵詞：農村小學；班主任；班級管理；小學生
義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結，以給相關工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學生現狀分析
當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環節比較薄弱，加上現在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現代社會的發展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發展造成極大的挑戰。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法
1.全面了解學生情況
作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節也要進行積極的`引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養學生的自主管理能力
一般來說，小學生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發展奠定基礎。
4.及時與家長溝通
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發展提供基本保障。總之，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發展，從而為社會培養出更多的全面人才奠定基礎。
第四篇：小學班主任的研究論文
1完善規章制度，謹防第一個破窗
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規范，違規違紀的情況時有發生。作為班主任切不可等事情發生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當的被動。因此，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學習時一定要根據孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規章制度，如班風建設、學風要求、衛生管理、值日管理、班級常規、班干部職責等等一系列規章制度。班主任在制定班級規章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關注細節小事，修復第一個破窗
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態。在修復“破窗”時，要藝術地處理�，F代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發現自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創造和諧團結、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應的逆應用
破窗效應告訴我們環境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環境對人的'塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用�？傊捌拼袄碚摗痹趯W校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現和維護集體的良好行為。一個優秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
第五篇：小學班主任的研究論文
摘要:班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。
關鍵詞:小學;班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的'同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止
每個班級都有出類拔萃的優秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質，教師要善于觀察學生各自的優缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發展，避免兩極分化現象的嚴重。其次，要對班級中的好人好事或優秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發自內心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現最好，然后給予適當的獎勵。這樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發展。
四、關注學生思想，加強心理教育
班主任應轉變傳統的教育理念，從關注學生的學習成績逐步轉向關注學生的心理健康，注重思想教育網絡體系的建設，強化心理咨詢輔導建設，深入了解小學生的思想動態，及時把握其思想變化，調動社會各界力量開展心理健康教育和調查，針對目前小學生出現的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網絡環境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網絡不良環境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發組建了小團體，需要引起班主任的重視。有的小團體不加以引導，往往會產生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經常深入學生內部，及時把握學生的思想動態，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發展。總之，作為小學班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。
第六篇：小學班主任的研究論文
摘要：低段學生由于剛剛從幼兒園過度過來，學生的自我約束能力、自主行為習慣等方面相對來說都比較欠缺，小學低段時期是培養學生良好行為習慣、力促學生形成健康人格性格的關鍵時期。本文結合低年級階段學生身心發展的特點，站在班主任的角度，從多個方面開展有效班級管理：實施人性管理；力促時間管理；實施情緒管理；形成學習管理。
關鍵詞：小學低年級；班級管理；有效性
蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導……”結合我小學低年級班級管理的經驗來說，我認為低年級時期是培養學生良好行為、健康人格品性的關鍵時期，這個時期對學生開展有效的管理，引導其形成扎實的習慣和向上的品格，對于學生今后的學習與發展等多個方面來說，都有著積極的價值和意義。以下是筆者關于小學低年級班級管理的幾點探索：
一、實施人性管理
低年級階段的學生來說，他們剛剛從幼兒園過度過來，之前在幼兒園階段的學習經歷，以及受到家庭環境的影響，學生很可能形成比較自由、散漫的行為習慣，甚至由于受到家庭環境的影響，當下的孩子始終是在養尊處優的環境中成長起來的，學生的自主行為習慣受到了極大的影響，此時如果班主任僅僅用一些規章制度來加以約束，可能難以產生預期的成效，我認為班主任可以實施人性管理，結合人性管理的方式來實施管理，力促學生形成良好的行為習慣。傳統的班主任教學管理給我們的印象是“班主任總是一副兇臉孔，任課教師也沒有好生氣”，對于低段孩子來說，班主任不必采用兇冷的一板一眼的姿態來對待學生，而是完全可以以親和的、人性化的管理來實施教學。比如在教學中教師與學生交流、交談時，始終采用一種親和的姿態，與學生之間保持平等的交流與對話，與學生之間保持推心置腹的交流，與學生之間形成亦師亦友的關系。
二、力促時間管理
對于低年級階段的學生來說，要引導他們形成一定的時間管理意識。多數學生都是靠別人的監督、約束來完成時間管理，在學校需要教師耳提面命、三令五申，才能完成相應的學習任務，在家中需要依賴家長的監督甚至“陪讀”才能完成學校布置的學習任務，一旦缺乏別人的引導和監管，學生的時間觀念可能就會很差。在教學中力促學生形成自我時間管理，才能構建更為有效的教學實踐模式。在時間管理方面，我引導學生對自我時間進行約束和整理，每天都給自己列好一份時間管理表格，什么時間段完成哪些事，什么時間段完成什么目標。結合時間管理，引導學生構建更為有效、合理的自我管理模式。與此同時，我還將時間管理的理念滲透到家校合作中，通過短信平臺、微信平臺，引導家長也充分重視對學生的時間管理，在家中也可以與學生一起制定學習時間表格，將學習模塊進行管理和設計，充分認識到，學生自主學習習慣的形成中，時間管理是基本的保障。
三、實施情緒管理
情緒管理歷來是家長、教師所忽視的。對于情緒管理來說，教師和家長都應該充分重視起來，低段孩子也有了自我內心世界，每一個孩子都有著各自不同的性格特征，所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子都有著各自不同的性格、喜好、脾氣、秉性，所以在低段的教學管理中，教師也要意識到對學生情緒管理，引導學生形成健康、向上的正能量，形成自我情緒約束管理。學生的情緒是多樣化的，有的學生會因為自己一時的成績下滑而形成自卑的情緒，學習態度變得消極，而有的學生會因為自己一時考得好或者得到了老師的.表揚而沾沾自喜，這些都是不可取的，在教學管理過程中，教師要善于細心觀察，了解學生的情緒狀態，進行積極有效的調整，引導學生形成良好的情緒。比如在教學管理中滲透正確看待各種失敗、成功的態度等，通過這些加以科學引導，幫助學生學會管理自我情緒。
四、形成學習管理
在低段學生的學習管理過程中，教師要引導學生從小形成良好的學習習慣，這個能為學生今后的學習與發展打下扎實的基礎。不少學生沒有學習計劃，對自主學習缺乏一定的自我管理，學習管理方面非常欠缺，不少學生學習態度比較散漫，也有一些學生由于受到家長的影響，自我學習管理由于被家長施加了太大的壓力，導致學生在學習過程中也給自我施加太大的壓力。這些都是不可取的，我認為最好的學習形式肯定是學生在一種愉快的、向上的狀態下開展學習。形成科學的學習方法、合理的學習模式對學生形成學習管理有著積極的價值和意義，在教學中，我引導學生參與自主學習管理，通過有效的教學實踐模式，在教學過程中力促學生綜合素養的全面有效提升。
第七篇：小學班主任的研究論文
摘要：在互聯網背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為小學的班主任老師也應該適應當前現代化技術的發展，不斷的符合現代化趨勢的需求。作為２１世紀的班主任老師，應該在班級管理工作當中合理的對現代化技術進行應用，同時也應該是合理地做好教學工作�；ヂ摼W技術能夠有效的幫助小學班主任老師進行相關的教學和班級管理，本研究據此進行分析，希望所得內容能夠為一些教學領域提供可行的參考。
關鍵詞：小學班主任；聯網信息技術；教學和班級管理
現如今隨著計算機網絡技術的不斷發展，使得現代化的教育技術不斷地被提上日程，對于現代化教學技術進行教學是時代發展的需求也是一種趨勢。在小學的教學管理當中，對于小學班主任也提出了更新的要求和任務，在這種環境之下，小學班主任需要合理地對互聯網信息技術進行應用，開展有效的教學和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學任務能夠更加符合現如今環境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關的教育工作發揮出最大的效率。
１小學老師利用互聯網信息進行教學
�。保焙侠碚故净ヂ摼W教學資源：小學教師在進行教學活動過程當中需要加大力度對互聯網技術進行應用，盡可能多的為學生展示一些學習資源，以便于為學生的學習提供良好的基礎，達到較好的學習氛圍。因為小學教學的主要任務就是進行一些基礎性知識的教學，所以大部分教學內容都是依靠教材進行，而且互聯網教學資源只能作為一種輔助的教學方法來進行教學。要定期的將些優秀的網絡課堂教學內容展示給學生，這能幫助學生進行一些難以理解內容的教學，除此之外還能夠較好地為學生創造良好的網絡資源，使學生通過在日常生活當中的學習，來強化對互聯網知識的學習，學校可以經常組織一些教師的課堂培訓，幫助教師較好地掌握互聯網技術的使用［１］。
�。保卜e極通過對網絡課堂的利用促進知識學習：小學教育當中，學生具有非常多的課余時間，而這些課余時間對學生來說十分重要，能夠在一定程度上提高學生學習的成績。所以教師應該多對學生的課余時間予以利用，能積極地促進學生進行網絡課堂的學習，比如對于名家的微博進行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學平臺，不斷的將自身篩選的一些重要的教學內容放在平臺之上，并能有效地方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網絡資源的利用，能夠不斷地豐富學生課余的生活，也能夠提高學生的學習效果，可以有效幫助學生更好的促進自身的發展。
１．３通過聊天軟件強化對學生之間的溝通：現如今互聯網發展的十分迅速，學生對于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對于一些東西不太了解，為了有效地幫助學生進行相關的學習，教師可以通過一些聊天軟件做好與學生或家長之間的溝通工作，了解學生學習過程當中所遇到的困難，并且幫助他進行較好的學習。這樣就能夠實現家庭和學校教學的結合，還能夠從各個方面實現對學生的幫助，提高了學生的學習效果［２］。
２小學班主任利用互聯網信息進行班級管理
�。玻蓖ㄟ^互聯網信息為班級日常管理提供資源共享：小學生都具有一定的逆反心理，對于從事教育工作的老師來說，這是比較熟悉的。老師對學生的煩惱和要求無法充分的進行解釋，也無法進行積極的指導，那么學生的需求就無法得到滿足。這樣學生就會產生一些逆反心理，而作為班主任就需要經常的疲于對于這些問題的應付，所以就會在這方面花費較多的'時間［３］。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學生所出現的這些問題，可以通過互聯網進行干預，通過有效的搜索，對于各種問題都能夠躍然眼前，這樣結合實際的情況制定相關的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。
�。玻餐ㄟ^互聯網信息為班級活動新天地進行創建：通過信息化和網絡化，社會的潮流正在不斷地發展，而且也適時的對于社會各個領域進行沖擊，互聯網技術正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進行轉變。所以這場社會革命的浪潮也無情地沖進了人們平靜的校園當中，互聯網是一把雙刃劍，有著較好的一面，也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯網進行認識，并且應用它較好的一面，來促進班級的發展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關的教學也變得網絡化，而班級活動對于班主任來說是一個重要的內容，合理的將互聯網帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學生可以通過網絡實際進行沖浪，活躍身心，可以將思維變強，使學生懂得更多。
２．３通過信息互聯網技術優化家長合作關系：從傳統的家長與學校之間的交流來說，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學生擱置一邊。為了有效激發家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ｐｐｔ錄像、視頻等，向家長展示相關的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認。同時也能夠增加他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關注自己孩子的成長。在家長會結束以后，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會說這些視頻讓他們流淚，從孩子學唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自于網絡化的成果。當然班主任可以通過學�；ヂ摰痊F代化信息系統來實現發布學校的通知，可以通過ＱＱ群或微信群等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進和家長之間的交流工作，并且探討學生在加時后的表現，并發表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處于關注之中，并且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋梁。
３結語
綜上所述，但如今互聯網技術正在空前的發展。而將互聯網技術應用到小學的教學和班級管理當中也是一種發展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學老師的教學更加的輕松，也能夠使教師和班主任發揮出更多的作用。
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