《激發小學生學習音樂興趣的研究》課題總結-學科論文

《激發小學生學習音樂興趣的研究》課題總結-學科論文

　　開學初，我對課題《激發小學生學習音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據前期初步研究進行分析、小結，在所教班級的教學實踐中試行、驗證，探究音樂教學的設計、指導策略，同時注意尋找規律，初步撰寫教學課例及案例。

　　一、我已完成的任務或解決的問題如下：

　　1、在所教班級進行學情調查。

　　2、仍然讓民主入課堂。堅持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現在學生當中，放下“師架子”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學態度來提高學生上音樂課的興趣。

　　3、重視提高個人研究水平

　　二、已解決的問題以及解決問題的過程

　　1、總結出激勵學生學習、提高學生學習能力的非教學因素：

　　（1）、教師的人格魅力

　　在研究中期的學生調查問卷中，50%的學生喜歡上音樂課，50%的學生認為老師和藹可親、循循善誘，80%的學生認為學習的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學生認為自己的學習取得進步，。教師教育觀念的改變直接影響學生的學習態度、學習狀態和學習結果。真正以“人”為本，以“學生”為本，尊重學生已有的學習經驗，關注學生學習探究的過程，在音樂教學中激發學生學習興趣，滲透情感因素，讓學生在自然的狀態下通過練習獲得愉快的學習體驗，鞏固知識，提高能力，使練習真正成為激發學生學習動力。

　　（2）、集體的和諧氛圍

　　民主平等的學習氛圍，才能使學生完全放松、完全放心，沒有任何心理負擔，全身心地投入到學習中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學生學習動力的源泉。每個成員正確看待學習中存在優劣，寬容對待學習困難的學生，尊重學習過程中的主體付出。學生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學習活動，學習能力的提高才能成為一種可能。

　　2、探索出小學音樂課堂中學生的積極性策略：

　　（1）、科學正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應以組間同質、組內異質為原則進行科學正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應分配角色，分享領導，體現真正意義上人人參與的思想。

　　（2）、把握合作時機不是所有的學習內容都要采用合作的學習方式。在學習遇到困難、學生思維受阻時，在得出規律性的結論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現形式時，引導學生進行小組合作學習。

　　（3）、結合其他教學形式合作學習要與班集體教學、個別化教學相結合，做到取長補短。要把教師的指導與學生的自學相結合，把教師的提問與學生的疑問相結合，把傳授知識與教給方法相結合。

　　（4）、根據學生的年齡特點，采用不同的教學方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學習在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進學生綜合素質提高的有效途徑。

　　（5）、評價多樣化，保持學生參與激情。教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的實效性起著至關重要的作用。在開放性教學理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學習”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學生上音樂課活動的激情。

　　三、有待研究解決的問題及解決問題的思路

　　1、提高合作交流性活動的參與質量，學生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。

　　2、創造性活動參與，過程設計要縝密。音樂的本質與價值就在于激發人的創造性，在音樂教學中實施創造教育具有得天獨厚的優勢。創造性活動包含了演奏、律動、創作、創編等活動，要讓學生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設計每個過程。

　　3、體驗實踐性活動參與，要強調要求。新課標指出：音樂教育教學活動，應遵循音樂教育所物有的審美規律，堅持以審美體驗和實踐為核心。審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經常看到這樣的案例，教師在新授歌曲結束后，為了活躍課堂氣氛，讓學生用樂器給歌曲伴奏。為了體現全員參與，給每位學生分發了打擊樂器，讓其自由練習，最后大結局。從表面上看，所有學生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學活動學生的參與是盲目和混亂的。現在假設教師在分發樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習時按要求分工、練習，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學生參與的有效性，其成就感就會大大增強，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學。

　　四、研究遇到的困難

　　1、培養學生的學習能力是一個循序漸進的長期的過程。學校和教師、家長和學生都要努力放平心態，當學習的效果不能達到預期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠、耐心細致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養學生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學科的力量，學校和家庭要創造有利于學生自信心培養的氛圍，形成整體合力，引導學生走向自信、走向成功。

　　2、老師的教學突破不了固有或逐步形成的教學模式，有時因教學時間緊張不能保證練習的時間，經常壓縮精心設計的教學內容與教學環節，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學模式。

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