班主任工作論文（通用7篇）
在日常學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作論文 篇1
班主任的談話技巧是一門藝術，作為新世紀的班主任，不能用所謂的“高標準、嚴要求”壓制學生，扼殺學生的創(chuàng)新思維和想象力，培養(yǎng)出一批思想僵化，因循守舊的“人才”，一個合格的班主任在開展班級工作的時候，必須從提高自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，講究自己獨特的談話技巧和人格魅力，做到春風化雨且“潤物細無聲”。
一．尊重生學，平等對話
這里所言的平等，不是公民在法律面前的權利，而是說班主任在與學生談話的時候，二者要平等。它主要包括兩主面，一是師生身份地位平等，二是師生之間的視線高低要平等。我們不能認為我們是老師，是班主任，學生應該由我管，因而以管理者自居，對學生可以，隨意呵吡，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓斥之后武斷的解決問題。這樣表面看來沒有問題了，實際上埋下了很深的隱患，學生對班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會以濫為濫，對老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這只能使學生錯上加錯，違背了教育的初衷。許多班主任能做到身份地位的平等，卻往往忽略了師生之間視線的平等。從心理學的角度來看，對話的師生如果教師視線高，學生視線低，老師俯視學生，便會給學生形成威壓，造成學生心理上的不平衡，學生當然不可能坦誠相待。老師坐著，學生站著，雖然視角高低發(fā)生了變化，但學生好像處在受審的位置上，更不可能與老師交心。剛接這屆高一新生不久，班上一位學生因上課與同桌說話而引得科任老師大發(fā)脾氣，老師急欲樹立威信，學生覺得自己只不過問了一個問題而不該遭如此嚴厲的批評，兩人在課堂僵持起來，科任教師叫我去后，我在教室門邊輕聲喚出這位學生，在辦公室促膝對坐談了一個小時，解決了他的思想問題。（班主任）事后一個學生在周記中寫道：“我們都以為他會遭到班主任的嚴厲批評，沒料到當我們從門窗上偷望進去時發(fā)現(xiàn)他與班主任都坐在椅子上，我們馬上感覺到，這位班主任與我們初中班主任完全不同，我們都暗自慶幸，我們遇到了一個好班主任。”看了這段周記之后，我才暗自慶幸，那天沒有采取過激手段訓斥學生，竟很快贏得了學生的信任，而從學生尊敬地稱呼我時的微笑中我也更堅實了我的談話理念。
二．隨心所欲的地點
其實，我一般很少在辦公室對學生進行思想工作，我也反對在辦公室與學生交流，而贊成隨心所欲地選擇地點。班主任辦公室是許多班主任辦公的地方，如在哪兒批評教育學生會影響其他班主任的工作。但更為嚴重的是，學生進入班主任辦公室這個嚴肅的空間之后，馬上便感到壓抑，感到羞愧，感到恐懼，他不知道自己將遭到什么批評，受到什么懲罰，心里惴惴不安，老師一再盤問，他心不在焉地回答著，心里卻在思考著：“同學們知道我進辦公室了嗎？他們會不會看不起我？會不會嘲笑我？我在他們心目中會不會是一個壞學生？我的父母會知道我犯錯了嗎？”諸如此類的問題，在這種心態(tài)下是不可能做通學生思想工作的，他們也不會反思自己的錯誤，所以，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，可就近尋找地點，與他們進行交流。據(jù)我的經(jīng)驗，對新生，宜在學生寢室交流，他不夠了解你，而寢室是最放松的地方，便于交流；對體育愛好者，宜在球場，從評價、稱贊打球導入正題，效果頗理想；對調(diào)皮學生宜在人多的食堂，他放得開，談話可隨便一些；對外向性格的學生，宜在路上，邊走邊吹，他什么都敢對你說；對內(nèi)向性格的學生宜在電話中，不直視老師的眼睛，他會變得大膽些；開導勤奮的學生，宜在課余他的座位上，隨手拿起他的書引出話題，顯得自然；而對知識廣博的學生，宜在校園風景優(yōu)美的地方，或樹下，或花園，或假山水池旁，環(huán)境優(yōu)美，心情愉快，即使批評他嚴厲點他也會接受的。但，我覺得開導教育學生最多和最佳的場所，還是在教學樓教室外的走廊上，隨便擇個課余時間，師生背對教室，站得高，望著西天的晚霞、落日，或望著南邊淡霧中隱隱起伏的'遠山，別人以為你們在欣賞風景，縱談古今，而你卻在輕言細語地與學生交流。景色是壯闊的，師生的心情是開朗的，老師不會粗暴，學生也不會急躁，談話當然相當愉快了。所以與學生談話，選擇一個恰當?shù)牡攸c是非常重要的，切忌在辦公室，尤忌對學生大聲訓斥。上一屆我的科代表進我的辦公室交作業(yè)，正碰上一個班主任斥罵他班的學生，后來她笑著對我說：“我們真幸運，碰上了您，班好黑暗喲，要是當初我分到班，我死定了!”我笑著說：“沒那么嚴重吧？”嘴上說，心里卻地暗暗告誡自己，要冷靜對待學生的錯誤，千萬不能大聲吼學生。
三．幽默的妙用
班主任的談話工作無論做得多細致，班上都可能會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，讓你措手不及，面對這種情況，老師必須機智冷靜，如果能夠幽默地處理，效果會更好一些。幽默的話，不傷學生面子，不傷學生自尊心，學生不會有受到嚴厲批評的感受，當然不會采取抵觸情緒，課間經(jīng)常去教室轉悠，有些男同學不留神溜出一句臟話來，我馬上大聲說：“喂，朋友，你有幾天沒漱口了吧？嘴太臭，去洗手間漱漱口!”那位學生尷尬地走向洗手間，從那以后未聽見他再說過臟話。班上有位女學生說話聲音響亮，特能侃，且繪聲繪色，課余老遠能聽見她的大噪門，而有一次居然在自習課上說開了，我進教室走到她身旁，俯身在極不自然的她的耳旁輕聲說：“作為女士，你的聲音太大了，我想當年張飛在當陽橋的那聲大喝也不過如此，注意自己的淑女形象。”她的臉更紅了，從此，即便是下課擺談，她都已變得細聲細氣了。有些學生每天早上早讀時喜歡請假上廁所，連續(xù)幾次這后我產(chǎn)生了懷疑，偷偷一調(diào)查，原來是趁機去吃早餐，我決定在班上煞住這股風，于是在班會課上調(diào)侃道：“最近我們班上個別同學在家里沒做好準備工作，一到學校便上廁所，許久之后才回到教室，然后抹抹嘴巴，這不是一種好習慣。”全班學生愣了一會兒，突然哄堂大笑起來，第二天早讀時再沒有人請假了。
當然，從教育學生來說，不管是融洽的談話，還是幽默的諷喻，都應該見機行事，還要注意地點、時間、場合和談話對象的差異性來進行。
班主任工作論文 篇2
摘要：
班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德智體美勞的全面發(fā)展。初中班主任工作有其自身的難處，做好班主任工作需要很好的策略。
關鍵詞：
初中；班主任；管理工作
一、提高自身綜合素質(zhì)
注意提升班主任自身的修養(yǎng)、學識，增強個人的人格魅力。現(xiàn)在的初中學生活躍、創(chuàng)新而且反叛，更加喜歡有吸引力的事物和人，單純靠著傳統(tǒng)“尊師重教”四個字來約束這些學生，讓他們乖乖聽話，認真學習已經(jīng)幾乎是不可能的事情了，如果我們老師在面對學生時面無表情、講話冗長且空洞、處理問題古板守舊、上課照本宣科的話，怎么能吸引住這些學生的注意力，讓他們把注意力從各種新鮮刺激的外界事物中轉移回來。所以，培養(yǎng)良好的師生關系，還需要班主任老師能夠與時俱進，跟上學生們的腳步，了解他們的思想和觀念，玩他們所玩、想他們所想，這樣跟學生之間的代溝就會縮小，距離就會拉近，同時可以站在一個更成熟和全面的角度上來看待他們的世界，引導他們。如果能滲入學生內(nèi)部首先站在肯定他們的角度，來引導他們培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，學生也能更加容易接受和理解。師生之間的關系也會更加和諧。
二、尊重關愛每一個學生
班主任要想和學生之間建立一種平等和諧融洽的師生關系。要尊重學生的人格。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。愛是打開學生心靈的鑰匙包含著關心、愛護和嚴厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些成績好的學生，也要愛那些缺點較多、成績不理想的學生。要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強。
三、制訂合理的班級管理制度
俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”每所學校都有量化考核管理細則，要想做好班級管理工作，我們也要制訂出合理的班級管理制度，只有有了具體的管理策略，班級管理工作才能正常（有效地進行管理。比如，早操、課堂、自習、午休以及其他的學校活動，都要制訂出嚴格細致的管理制度，每一項都不能馬虎，只有這樣學生才能養(yǎng)成自覺遵守班級紀律的良好習慣。另外，我們也可以讓學生為班級管理工作獻計獻策，學生認為怎樣做會對自己成績有益對班級管理工作有益，然后以紙條的方式反映給班主任，班主任對這些意見進行仔細斟酌和考量后，選出合理的管理意見并進行采納，這樣也會增強學生的自我約束力。
四、加強班干部的團隊建設
班級的.管理不能只是班主任一個人的事情，應該讓每個學生都參與到班級管理中，讓學生充分享有民主權利，讓學生在班級內(nèi)外事務中積極地“參政”“議政”，并且很好地籌劃、協(xié)辦各項事務。推行班級管理民主化，給每個學生管理班級的機會，培養(yǎng)學生的管理能力，讓每個學生去體會管理的酸甜苦辣。班主任應該通過競選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時表現(xiàn)突出、愿意為同學服務、有一定組織管理能力的學生選任為班級干部，通過加強班干部的團隊建設實現(xiàn)學生的自我管理。班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。
五、注重學生心理健康教育
當前中學生中存在著許多問題我們都把他們歸結為道德問題，像學生的離家出走、形式多樣的自殺、上網(wǎng)、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數(shù)都是由于學生不同程度的心理疾病造成的。因此，對中學生心理健康的教育，直接關系到我國素質(zhì)教育的成敗。研究當前中學生的心理特點，發(fā)現(xiàn)心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高中學生，乃至全國的國民素質(zhì)無疑具有重大的意義。
六、對學生作出科學的評價
評價隨著社會發(fā)展水平的提高，學生的自我意識不斷增強，班主任要重視學生的這種心理特點。班級中哪怕是成績最不好的學生，也會有其值得肯定的方面。作為班主任，不能戴著有色的眼鏡看學生，要做到善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，也要給予適當?shù)墓膭睿瑢W生要多一點表揚，少一點批評，即使要批評，也要注意選取適當?shù)姆绞剑M量做到不當眾揭學生的短處，維護學生的尊嚴。班主任要對學生做的不好的地方動之以情、曉之以理，讓學生從內(nèi)心深處認識到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潛能，從而不斷的進步。
七、保持與家長的聯(lián)系和配合
學校和家庭將一直是初中學生生活和學習的最主要的場所。作為初中班主任而言，要及時與學生家庭進行溝通與交流，積極探討家庭與學校、班級的聯(lián)合管理方式，形成對學生教育管理的合力，對學生的日常不良行為進行積極地糾正，從而實現(xiàn)高效的管理。在管理實際工作中，班主任可以通過不定期與家長訪談、定期與家長進行電話交流或召開家長會、建立與家長溝通的網(wǎng)絡平臺，建立起與家長的對話機制，加強學生家庭與學校、班級的聯(lián)系，對于學生上課期間滯留宿舍、睡覺、校園游逛”等不良行為進行聯(lián)合管理，從而提高班主任管理工作效率，促進班主任管理工作有效展開。
班主任工作論文 篇3
我于xx年畢業(yè)于北京師范大學數(shù)學系，十幾年來，我一直在我所熱愛的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長日子里，我體會到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對學生的那份牽掛變成一種習慣，把對工作的奉獻變成一種平凡，把對學生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠與信賴，同時也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛班主任工作，生活在學生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動我不斷提高自身素質(zhì)，不斷獲得人生感悟。在日常瑣碎的班主任工作中，滲透著我堅定的教育理念，教育無小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤物細無聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當我面對著個性鮮明正在成長的生命，從他們用‘老師“稱謂我的那一刻起，珍視他們、呵護他們就是我的職責，我的事業(yè)，也成為我的人生。
一、從嚴要求，更要明理
”嚴“來自于規(guī)范，’師”來自于指導，班主任的管理藝術就是將二者有機地結合起來。我的體會是老師不僅要對學生有一個高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學會做人、學會求知、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，品德高尚、心胸開闊、知識豐富、身心健康的有用之才。這樣，學校和老師的要求才能變成學生的主動個人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強，但還不夠堅定；自尊心較強，喜歡張揚個性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗。面對這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學之始，就配合學校，利用班團會，帶領學生學習校規(guī)校紀。為了開好班團會，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動，而且還要常講常新。消除學生的逆反心理，讓學生明白其中的道理，成為一個自覺的執(zhí)行者。例如，有個學生經(jīng)常上課說話，他的理由是有問題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過耐心細致的講解，他終于承認了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時間、地點與同學討論問題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類似錯誤。在班級管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個學生，其實每個學生都是一本書，只有讀懂他們，才能引導他們，團結一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學，以前很好，但由于父母離異。對周圍事物缺乏興趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學習成績下滑，我讓同學們主動和她接觸，幫助她解決學習上的困難，我利用周六、周日及大課間活動時間和她多次長談，讓她明白，父母離異不是她的缺點，沒有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒有放棄對她的愛，同學們對她依然熱情如故，并沒有看低她的意思，漸漸的，她開朗起來，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學習成績也上來了，還主動幫助其他同學，并在期末被評為三好學生。
二、真誠理解，寬容大度
心理學告訴我們：人際交往的'融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說：‘況弟姊妹間，衣袖手足情。“如果把這種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和寬容大度都是建立在誠信的基礎上，出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現(xiàn)有三名男同學臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學生日常行為規(guī)范明文規(guī)定，中學生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強調(diào)過。我心想：我管不了你們學校還管不了你們？借學校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒開口他們?nèi)齻�人都把頭低下了，我仔細詢問情況，原來其中一名學生今天過生日，本不想喝酒，但又覺得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個人平時在班級表現(xiàn)不錯，不是特頑皮的。我與他們?nèi)诉M行了長談，給他們講了中學生喝酒的害處，我決定把他們交給學校并通知家長。他們?nèi)肆⒓春苷\懇地向我表示：不要交給學校，記住這次教訓，如果再犯錯誤二罪并罰。我轉念一想：如果交給學校勢必把事情升級，造成學生對老師敵對心理，影響他們今后的學習，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學校和家長，他們保證再也不犯類似的錯誤，讓這件事成為高中時期的一個秘密。后來我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒有再犯類似的錯誤。通過這件事，讓我相信，師生之情即便是一個小小的約定，也一個包含著一份真誠和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無寬容之心則無教育之意，我堅信心中給學生留下的寬容之處，學生會感到這是給他們的改正機會。
三、率先垂范，為人師表
教育是培養(yǎng)人的活動，教師的勞動過程是人與人之間相互作用的過程。教師是用自己的思想、言行和學識，通過榜樣示范的方式去直接影響學生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽說的：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。“教師要以高尚的品格影響學生、感染學生、塑造學生的美好心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得了做人的道理。學生因敬其師而信其道、聽其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負責，才能談到循循善誘，師生合作。新班級組建伊始，教室物品像掃除用具、花盆、講桌內(nèi)外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習用的椅子用完后放回原處，學生都看在眼里。我多費心，學生少粗心，我不斷堅持，學生自然成習慣。在學校的一次主題班會’天下興亡，我的責任”中，一位同學說：“我看到我們班主任拾起地上的廢紙，我們也應該這樣做。”我告訴學生：“我有一次看到校長這么做，感動了我，現(xiàn)在我的行為帶動了大家，我盼望我們都能愛護環(huán)境，提高公德意識。”我把《讀者》上《走出國門的尷尬》一文介紹給學生，引起學生很大的震動。教育學生公德意識不僅關乎于個人修養(yǎng)，也關系到民族的形象，要踏踏實實從生活中小事做起，不說臟話，自習不應隨便打擾別人；在走廊要講秩序，愛護環(huán)境，不隨地吐口香糖。學生提高了認識，樹立了正氣，也約束了某些人的不文明行為。要讓學生學會對集體盡義務，我首先做到大掃除、掃雪都承擔一部分勞動任務，并盡心盡力與學生一起干。每天早晨到校后維護一遍班級環(huán)境，以喚醒學生的自覺意識。同時，我教育學生值日工作不認真是將自己應盡的義務推給別人，這不公平，在一個班集體里要想大家對你公平，你就必須對同學公平，學會盡義務。班級大事小事有人管，各盡其職，有條不紊，學生增強了主人意識。
有過班主任經(jīng)歷的老師都能理解對學生的那份牽掛是如何變成一種習慣，奉獻是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小時工作制，而是二十四小時工作制，可以說，班主任在夢里都在和學生打交道。我就是這樣走進學生心里，得到學生的理解和愛戴。有人說，教師就像搖槳的船工，送走了一批又一批學生，熬的是心血。送走的是游客；而我說教師就是培育樹苗的園丁，用自己的心血，將幼苗培育長大，送到祖國的四面八方，建功立業(yè)。每當從四面八方傳來他們的喜訊，每當教師節(jié)收到他們祝福的鮮花和手機短信，每當春節(jié)他們來家里拜年，向我講述他們成功的喜悅，我的心里就有說不出的高興，當教師的自豪感、成就感就會把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三（1）班，陳仁宗同學獲得遼陽市狀元，并考入清華大學；20xx年所帶的高三（1）班，陸祥宇同學獲得遼陽市狀元，并與我班劉一鳴同學一起考入清華大學。我領悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。
作為一名教師我很光榮，在教育教學工作上我樂于奉獻，具有強烈的責任心，使命感，我將更加勤勤懇懇地工作，踏踏實實地做人，依托學校為我們提供的廣闊的德育平臺，植根于有著豐富教育經(jīng)驗的各位同行中，用心學習，用心體會，完善這份事業(yè)。一心育桃李，甘為孺子牛，若問樂在何處？造就賢人良才，為國爭榮爭光！
班主任工作論文 篇4
班主任的職責，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價他人的獨特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強化。但教師職業(yè)的示范性，強調(diào)了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動。互動的結果是班主任的人格魅力對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標的達成，又可能成為教育目標達成的某個障礙。因此班主任在審視學生的同時，有必要先完成對自己的反省：即一個成功的班主任在學生心中應該是怎樣的形象？
一省思想品德素質(zhì)：
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設想，一個不信仰共產(chǎn)主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育理論和業(yè)務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質(zhì)：
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。” 在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術素養(yǎng)。有終身學習和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導自己的工作；專業(yè)知識的了解程度能否正確指導學生的學習，課堂教學中是否會出現(xiàn)科學性錯誤；對自然科學及相關學科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的`標準。在與學生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的問題。
三省能力素質(zhì)：
能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實踐中，學生知識結構體系越來越龐大，思想更加活動，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學科考試結果來評價教育實績的雙重標準下，班主任對班級實行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實現(xiàn)與學生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會中的交流溝通能力等，都是構成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應自省對學生了解的程度是否充分，評價是否準確，是否了解學生的內(nèi)心世界；在班級管理中能否與學校總體目標協(xié)調(diào)一致，班級是否成熟、開放，對學生管理是否科學、系統(tǒng)、高效；與學生交流時能否用規(guī)范的言詞、抑揚頓挫的語調(diào)、風趣、幽默的表情，準確的表達自己的意圖，讓學生在接受信息的同時獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務的交往中體驗到生活的樂趣。
四省心理素質(zhì)：
心理素質(zhì)指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對學生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，因為班主任的心理素質(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學工作的成敗），更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對于心理素質(zhì)的自省，班主任應審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對學生的了解程度，對學生關心的問題是否具有同樣的注意；在與學生交往的過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對學生的個人隱私是否尊重，對學生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標，尤其是在遭遇挫折時還能矢志不移；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風是否雷厲風行。
五省身體素質(zhì)：
這是人體運動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動，而且還是強度巨大的體力支付——要求耐力持久，動作機敏、反應迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會各個行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應這項工作的。也正因為如此，教師這一職業(yè)才充滿著奉獻。為了教育事業(yè)，為了實現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應自省是否長期堅持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開對自己的思想言行的獨立的道德評價和批判。班主任的一言一行，對學生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進而對社會產(chǎn)生持續(xù)而深遠的影響，所以班主任應在對教育對象實施影響的同時，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強化對自身的審視。孔子早在春秋時期就提出了“吾日三省其身”的觀點，對班主任而言，更是要時時自省。
班主任工作論文 篇5
[關鍵詞]
幼兒教育；班主任；能力；行為習慣：家因聯(lián)系
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理，既有對生活的管理，又有對教育教學的管理。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力。還要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更要有處理各種關系及矛盾的能力。那么，如何做好班主任工作呢?筆者通過多年的教學實踐，總結出了一套行之有效的做法。
一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，形成良好的班風
3——12歲是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵時期。這個年齡段的孩子具有很強的可塑性。大量的行為都會在這一階段固化為習慣，因而在這一階段培養(yǎng)各種行為習慣最容易見效。形成良好行為習慣最有效的方法就是抓常規(guī)。作為一個班主任，應當擬訂班級計劃和一日常規(guī)安排，并與各班教師協(xié)商。要怎樣才能搞好幼兒一日常規(guī)訓練。讓每個幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。如，教會幼兒主動與教師、家長問好，并形成良好的衛(wèi)生習慣等。良好的班風是一種精神風貌和一種共同的目標，它是無形卻又無處不在的，它可以讓教師積極主動、充滿干勁且工作起來輕松自如，也可以讓幼兒輕松愉快、熱情洋溢地學習、生活。
二、搞好班級教師之間的團結，開好班級會議
1、班級教師之間的團結非常重要。作為班主任，要跟各位帶班教師做到真誠和諧、互相信任、互幫互助。為了能有序、有效地搞好一個班集體。每周開一次班級會議是非常必要的：一方面，總結本周工作，明確下周重點：另一方面，對近期的工作進行協(xié)商，商量看如何做才能更好。
2、既要互相合作。又要明確職責。真正的合作不是不分彼此或界限太清，而是要在明確各自職責的前提下，在合理分工的基礎上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標上互助互補。這樣，工作才不會因職責不明而有遺漏，也不會因界限太清而延誤。
三、做家長認可、滿意的班主任，構建和諧的家園聯(lián)系
1、與家長的溝通。我們主要通過“家長開放日”、“六一文藝演出”、“親子游戲”、“家園聯(lián)系欄”等活動進行。另外在家長會上，班主任除了讓家長了解自己的孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)外。還應及時地滲透幼兒教育的理念。如幼兒剛入園時。家長會有各種各樣的問題“老師，今天是不是有小朋友推我家孩子了，你看衣服上有土”。“老師，洋洋打我家小孩子”……針對這些情況，筆者在家長會的講話里大量宣傳了幼教觀念：“孩子上幼兒園是踏入社會的第一步。剛學習與人相處，與人交往，出現(xiàn)上述情況是很正常的。就像孩子剛開始學習用筷子吃飯，肯定吃不好，飯粒撒一桌，如果大人限制、參與過多，孩子學會用筷子的`速度肯定會慢一些。”每次家長會，筆者都會根據(jù)幼兒的年齡特點，認知水平，講一些具體的教育方法和教育觀念，這樣，家長在情感和行動上就能與教師要求保持一致。也能讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習，相互尊重。相互理解，相互鼓勵。家園之間的良性互動，有效地增強了班級的凝聚力，更好地促進了幼兒的健康成長。
2、作為班主任。要及時地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)情況。力求得到家長支持，相互協(xié)調(diào)。配合教育孩子。在與家長談話時，筆者會讓家長體驗到教師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上。我們的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”。教師要先把班上的孩子當成自己的孩子對待，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受。只有和家庭建立良好的家園關系。形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發(fā)展。
總之，班級工作需要理論的指導，加強實踐需要不斷地總結經(jīng)驗，不斷地提高管理水平。樹立班級管理的制度化、規(guī)范化、常規(guī)化，班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展管理水平。推動教育的改革與發(fā)展。
班主任工作論文 篇6
【摘要】
小學班主任和學生進行交流的時候不能只是一味的責斥，應選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語言的藝術性，這樣才能促進學生的學習與發(fā)展。
【關鍵詞】
語言藝術；溝通方法；創(chuàng)新方式
小學階段是學生健康成長的重要時間，在這個時間內(nèi)班主任應當發(fā)揮管理責任，規(guī)范學生的學習及世界觀、人生觀和價值觀的形成。小學教育屬于初級教育，所有這個階段的班主任需要選擇適合的方式和小學生進行溝通，這樣也能給學生樹立榜樣作用，幫助學生之間進行溝通。
1.創(chuàng)新小學班主任溝通技巧
傳統(tǒng)的方式一直認為在溝通中班主任需要主動和學生進行溝通，這樣不僅增加了班主任的準備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學生到了中年級之后會開始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強加于學生，起不到預想的效果，所以班主任需要創(chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時候需要將主動的角色變成引導的角色，這樣才能夠做到讓學生暢所欲言，亦可以讓學生感受到在溝通的時候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進行結合，對于師生之間無法面對面交流的問題可以在網(wǎng)絡上進行交流，這樣能夠降低學生內(nèi)心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關的創(chuàng)新方式，幫助學生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學生的實際現(xiàn)狀。班主任在進行相關的管理工作時，要從自身的學術以及人格魅力入手，認識到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時還需要不斷的理解和尊重學生，努力和學生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭論的故事》，有語文教師在進行公開課講課時將這篇課文從新穎的角度進行講解，在講課過程中除了課文本身內(nèi)容的講解后，讓學生之間討論爭論在師生之間的作用，很多小學生各抒己見，踴躍回答問題。很多老師認為這次課程是師生之間配合較好的結果，實際上這名班主任對于學生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學生的溝通，努力做到掌握每一個學生的問題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學生進行溝通，他成功的'將這種溝通使用到課堂上，學生對于這種方式也頗為喜歡。
2.注重小學班主任溝通藝術
情感是語言的重要組成部分，班主任可以通過語句和語序的不同給學生傳遞出多樣的信息。小學班主任在校期間不僅僅需要進行備課，還需要了解學生各個方面的情況，所以在這個過程中需要老師熟練的運用語言藝術進行表達。班主任在進行語言表達的時候不僅需要表達出對于學生的肯定，對于做錯事的學生還需要表達出批評的含義，讓學生從班主任的語言表達中體會其中的含義。由于小學不同階段，學生對于老師的語言表達的理解各不相同，所以老師需要對于不同年級的學生進行不同的語言表達，班主任要靈活的使用語言表達，對于學生的不同行為有不同的表達方式。小學低年級的學生上課的自律能力較差，老師在進行語言表達的時候要注意既不能不讓學生理解，還不能打擊學生的學習積極性。在現(xiàn)在的小學管理階段，很多學生會出現(xiàn)上課走的時候，當老師提出問題發(fā)現(xiàn)學生走時不能一味指責，用難聽的話語去打擊學生的學習興趣，而應該使用委婉的語言告訴學生要好好聽課，暗示學生自己應該知道學生在走，這樣就可以走到將學生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學生的積極性。班主任在管理班級的時候要按照環(huán)境的不同進行不同的語言表達，所以語言表達的藝術極其深奧，需要班主任認真揣摩，應用最終幫助班主任提高語言表達能力。
3.落實小學班主任溝通方法
在小學階段，學生還沒有形成獨立解決問題的習慣，但是很多學生沒有形成詢問老師問題的習慣，班主任只有在溝通中找到學生的問題，并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)解決實際問題。班主任在尋找學生問題的時候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學生進行交流，應該讓學生感受到老師的關心。班主任要和學生建立良好的朋友關系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關系，幫助學生積極的參與到相關的學習中。班主任在進行溝通的時候要根據(jù)自己的實際情況，做好管理語言的設計工作，對于所有的學生不能實行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對性的管理學生，這樣才能幫助學生解決好自己的問題。只有班主任幫助學生解決實際問題之后，學生才能減少對于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開展。班主任幫助學生解決實際問題的時候，不僅需要和學生本人進行溝通去了解問題，還可以向學生周圍的同學去了解問題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學生解決問題。好的班主任不是及時幫助學生解決問題，而且提前發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，幫助問題進行改正。小學班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預見性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關的管理語言的藝術性和溝通的技巧，同時還需要完善班主任自身的語言。班主任要從學生的實際情況出發(fā)，提高班級管理的效果。小學班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學生能夠配合班主任完成相關的工作。
班主任工作論文 篇7
【摘 要】
班主任，尤其是職業(yè)學校的班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。要了解學生的心理特點，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業(yè)教育學生特點的工作方法。
【關鍵詞】
班主任；職業(yè)教育；工作
一、班主任要堅持言傳身教
大家都知道，職業(yè)學校的學生整體素質(zhì)差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內(nèi)外，看見自己的學生主動打招呼 這些看似微不足道的事情，對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規(guī)范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。
二、引導學生樹立正確的`人生觀、價值觀
在傳統(tǒng)的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質(zhì)以及個人能力的培養(yǎng)受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優(yōu)異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產(chǎn)生不良的影響。而在素質(zhì)教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現(xiàn)多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優(yōu)勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹?shù)淖黠L，這也是職業(yè)教育最重要的要求。
三、掌握學生違紀時的處理技巧
在班主任工作中，常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規(guī)則、宿舍管理條例，學生守則、評優(yōu)評先規(guī)則，獎懲規(guī)則、學校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開展常規(guī)教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯(lián)歡會和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規(guī)教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規(guī)教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質(zhì)。
班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據(jù)具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現(xiàn)的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法。
班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現(xiàn)自己，有的怕張揚 掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現(xiàn)良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規(guī)放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛(wèi)生別人打掃了，作業(yè)交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。
總之，作為班主任，既要做好自己的教學工作，同時又要做好自己的班級管理、協(xié)調(diào)、整個班級教學等各方面的工作。以此還要做的比其他的任課老師更細心、耐心、愛心；盡量做到手勤、腳勤、嘴勤；多把社會教育、學校教育、家庭教育聯(lián)系在一起。
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