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試論如何開展小學英語課堂教學
英語作為一門世界通用語言，隨著時代的進步與發展，我國對英語學習的重視程度越來越深。在小學教育中，英語教學也得到了普及與發展，而如何更好地促進小學英語課堂教學工作的開展，一直以來是英語教師積極探討的一個重要課題。基于此，就如何開展小學英語課堂教學談幾點見解。一、小學英語課堂教學的研究背景
在以往一段時間當中，在我國新課改深化水平不斷提升的背景之下，小學英語課堂教學理念、方法以及評價模式都逐漸發生了一定變化。但是從客觀的角度上對實際課改情況進行分析之后，可以發現的問題是，現階段我國英語課堂教學領域中其實仍然存在一些問題。在本文當中詳細分析目前我國小學英語課堂教學領域中存在的問題，切實依據問題形成原因，找尋有效性比較強的小學英語課堂教學方式，希望可以促使小學英語課堂教學有效性得到大幅度提升，促使學生的英語素養水平得到大幅度提升，從而也就可以在學生走上全面發展道路的過程中，起到一定的促進作用。
二、現階段小學英語課堂教學領域中存在的問題
1.課堂教學環節中使用的語言不是十分規范
在實際教學的過程中應用到的語言不是十分規范，學生回答問題或者是小組討論的過程中，使用到的語言不準確，比方說在討論的過程中，某些學生說的：“I like play basketball.”
在上課的時候使用到的語言規范性不強，甚至在某些情況下還帶有一定隨意性，還有些情況下會使用到一半中文和一半英文，某些教師在課堂上使用到的語言不是十分嚴謹，還有一些在正式上課之前甚至沒有養成優秀的課堂規范用語習慣。
課堂上應用到的語言比較晦澀，口語化程度不是很高，和學生的實際接受水平不相適應，因此很多學生在上課的時候都難以對課文內容形成較為清晰的認識，長時間以來，自然也就會感覺到英語課比較枯燥，在此背景之下想要對小學英語課堂教學效率及效果做出保證，是一件十分困難的事情。
2.各項活動重視的僅僅是形式
某些小學英語教師在實際教學的過程中，為了能夠將學生的學習興趣充分激發出來，會營造出一種太過熱鬧的課堂教學氛圍，因此學生在學習的過程中僅僅關心玩耍，忽視了學習任務，難以在規定時間內完成教師布置的學習任務，因此也就沒有辦法對學生的學習效率做出保證。還有一些教師關心的問題僅僅是課堂設計的豐富度，因此設置的教學內容沒有任何計劃，導致學生在學習的過程中難以感受到各個知識點之間的聯系，沒有辦法跟上教師的節奏，學生只能花費大量的時間死記硬背各個知識點，因此想要對學生的學習效率及學習效果做出保證，是一件十分困難的事情。
3.在課堂教學環節當中不重視后進生
某些教師在實際教學的過程中會刻意地忽視后進生，長時間以來，自然會導致這些學生難以跟上正常的教學進度，嚴重地打擊學生英語學習自信心及學習興趣，甚至還有一些偏激的學生會在這種情況下完全放棄學習英語這件事情。小學英語教師在實際教學的過程當中應當詳細對自身的實際教學情況做出分析和總結，詳細對實際教學的過程中存在的問題進行分析，切實依據問題形成原因，找尋有效性比較強的措施，彌補以往教學過程中的缺陷，才可以促使小學英語教學效率及有效性得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業發展向前推進的過程中，起到一定促進性作用。
三、小學英語課堂教學方法的概述
1.從培養興趣入手，營造輕松的學習氛圍
我們常說興趣是最好的老師，因此，在小學英語教學中，教師要促進英語教學水平的提高，那么就要從培養學生的興趣入手，更好地激發出學生的學習興趣，同時，在教學中要營造一個輕松、和諧的學習氛圍，使得學生真正融入英語課堂中。對于小學生來說，英語畢竟不是我們的母語，學習起來存在一定的難度，但是，小學生的接受能力比較強，只要他們對英語的學習產生濃厚的興趣，那么對英語學習的接受能力就會變得非常驚人。因此，在小學英語課堂教學中，教師要對教學內容進行精心的構思，不斷地提升課堂教學的趣味性，將學生吸引到英語教學中來。在課堂教學中，教師還要為學生營造一個輕松的學習氛圍，對于小學生英語的學習、興趣的培養要比知識的學習更為重要，在教學中，教師要為學生營造一個生動、輕松、直觀的學習氛圍，在教學中面帶微笑，與學生進行及時的互動，使得課堂氛圍和諧平等、輕松愉快，最大化地激發出學生的學習興趣。
2.在課堂教學中加強圖片的運用
對于小學英語來說，學生僅僅是初步接觸英語，如果教學太過生硬很難引起學生的學習興趣，教學效果也會適得其反。因此，為了更好地促進課堂教學效果的提高，加強學生上課注意力的集中，在小學英語課堂教學中，教師就可以利用圖片的方式將英語知識更加直觀地展示在學生面前。在教學中加強圖片的運用，不僅可以有效地激發出學生的英語學習興趣，也可以使得學生對詞匯知識的理解更加深刻，使得學生對詞匯的記憶更加鞏固。例如，在進行“Fruit”的教學時，對lemon，apple，banana，orange等英語單詞進行學習的同時，為了讓學生對這些水果的英文單詞有更加正確、深刻的認識，那么在教學中，就可以展示與這些單詞相關的水果圖片，之后再引導學生根據這些圖片對單詞進行朗讀與拼寫，從而更好地加深學生對這些英語單詞的印象，教學效率也會得到有效提高。
3.英語教學生活化
我們說教學源于生活，英語作為一門語言學科，更是如此，在小學英語教學中，很多教學內容都與學生的實際生活有著密切的聯系，因此，小學英語課堂教學中，要注重英語教學的生活化。在教學時，要針對教學內容找到生活的模型，并加強對生活情境的設置，從而更好地促進英語教學工作的開展。在小學英語教學中，教師要對教材的教學內容與學生的生活實際進行有效的結合，從而使得學生在具體的感知中加深對知識的理解，真正地讓學生體會到英語就在我們身邊，與我們的生活密切相連。例如，在學習“Happy birthday”這一教學內容時，過生日是每個學生都經歷過的事情，是學生生活中常常會遇到的事情，在教學中，教師就可以對學生進行分組，讓某個學生代表過生日的同學，與小組其他同學進行交流，小組同學對過生日的同學進行祝賀，通過交流引導學生熟練地運用“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等問答句型。通過一個生活化教學，不僅可以使得教學任務得到有效的完成，同時也有效地促進了學生口語交際與溝通能力的提高，促進學生的全面發展。 4.在英語教學中開展游戲化教學
對于小學生來說，他們正處在一個活潑好動的年紀，一節課45分鐘讓學生坐在那里認真聽講，顯然是不可能的，長時間的拘束不但不能起到好的學習效果，反而會引起學生的反感。因此，在小學英語教學中，為了更好地避免這一情況的出現，在課堂教學中就可以加強對游戲教學的開展，通過做游戲來滿足學生好動的特點，將學生吸引到教學中來。例如，在學習關于動物的單詞時，可以展開一個動物模仿猜一猜的游戲。事先準備一些寫有動物單詞的卡片，然后讓一個學生舉著單詞，另一個學生根據看到的單詞來模仿動物的動作、叫聲等，讓舉著單詞的學生來猜這個單詞，看誰模仿得更像，誰猜的單詞最正確。如dog這一單詞，模仿動物的學生就可以發出“汪汪”的叫聲，舉著單詞的學生猜出是dog的時候，就獲得了勝利。通過這樣一個游戲，可以讓學生在游戲中增強知識的記憶，也可以更好地激發出學生對英語學習的熱情。
5.翻轉課堂教學模式
在翻轉課堂教學模式實際應用的過程中，教師應當充分重視自身和學生的角色變化，將學生當成是實際教學過程中的主體，讓學生在課堂中將自主性充分展現出來，教師實際教學的過程中不僅僅應當向學生傳授知識和技能，更是應當讓學生在學習的過程中收獲成功的體驗，從而也就可以將學生的英語學習的積極性及主動性充分激發出來，促使學生的英語學習效率得到大幅度提升。加拿大薩斯喀徹溫省的雪萊老師在實際教學的過程中，會讓學生先觀看一些可以引發深入思考的短視頻，通過這一形式，吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，引導學生參與到課堂探究及思考當中，促使課堂教學的有效性得到大幅度提升。
6.歸納問題型互動
在正式開始上課之前，切實依據課堂教學目標及實際教學過程中有可能遇到的重難點問題，歸納有待互動的問題。在小學英語課堂教學工作正式開始之前，教師將預先歸納出來的問題向學生提出，讓學生詳細對這些問題進行分析，并提出自己的解決問題思路，促使學生對有待學習的內容形成清晰的認識，并在原有學習思路的基礎上進行拓展，這一教學方法實際應用的過程中，能夠將學生的學習積極性充分激發出來，但是與此同時也會對教師的備課質量提出比較高的要求，因此教師在課前準備階段當中應當切實依據本班級學生的實際情況，歸納出有效性比較強的問題，才可以對課堂教學有效性做出保證，促使學生逐漸走上一條全面發展的道路。
依據現階段的實際情況，可以了解到的是，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已廣泛地運用到教學中來，教師為了更好地促進小學英語課堂教學水平的提高，在英語教學中也要加強對多媒體技術的運用，利用多媒體技術播放一些與學習內容相關的圖片、視頻等，以更好地加深學生的理解。
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