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物理教學生活化策略淺談
物理教學生活化策略淺談
物理這門課相對比較難學，主要是因為它比較抽象，尤其是一些物理概念和規律，因而學生在學習物理時易產生畏懼心理，不利于物理的學習。老師怎樣才能更好地教，學生才能更好地學呢？我認為物理知識并不是純粹的空洞理論，它是來源于生活，生活處處有物理，時時有物理。若我們在物理教學時多與現實生活結合起來，從身邊的物理事物和自然現象教起，同時運用所獲得的物理知識和技能，用于分析解決現實生活問題，這樣的教學才更符合學生的認知水平，貼近學生的生活，學生也自然而然地融入了課堂，學習物理的興趣也就自覺不自覺地培養起來了。也就是說，物理教學的生活化運用，可以使學生在學習物理過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融為一體。那么，生活化如何在物理教學中運用呢？我認為主要是從以下幾個方面著手。
一、物理教學課前生活化
課前準備是上課成功與否的重要一環，教師備課時應該根據教學內容、教學目標和學生的個性特點，有針對性地選擇貼近學生生活的教學內容、教學形式。如講授參照系這個知識點，我們可以準備下面這個事例：汽車行駛期間，坐在后排的乘客相對于路邊的樹是運動的，相對于司機是靜止的。學生們經常坐車，這樣便可以設身處地直觀地進行學習參考系。還可以利用體育課中的教學內容進行素材準備。如學生在體育課中學習投擲鉛球，每個學生都想投擲得遠些，他們會想盡各種辦法。物理老師可以跟進體育課堂，觀察學生投擲，并提示學生：在出手角度不變的情況下，遠度與初速度、動能成正比。由于學生練習了投擲鉛球，教師把投擲鉛球的事例再引入物理課堂進行斜拋運動這個知識點的講授，學生就會更有利于掌握斜拋運動了。課前準備的生活素材還有很多很多，只要我們用心準備，對我們的物理課堂教學將會起到事半功倍的效果。
二、引用生活實例，激發學生學習興趣，提高課堂教學吸引力
課堂教學的導入是吸引學生注意力的關鍵，我們要從和學生熟悉的生活經驗出發，將學生熟知的感興趣的生活實例，引入到物理課堂教學。這樣可以有效地激發學生探究新知識的強烈欲望，激活學生的思維。導入方式有許多種，如生活情景導入，當學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高。
在講授失重和超重時，可以先引入人坐電梯上下樓的例子。由于每個學生都坐過電梯，他們都會踴躍發言談論有關坐電梯的感受，并提出在電梯里身體為什么會有一種異樣的感受，學生一定急著想知道為什么。教師自然引出物體的失重和超重主題，為學生解釋這種現象的原因，這時學生求知欲是很強的，學習效率也一定是很高效的。
還可以用生活事例引入新課，在講授“力的相互作用”時，可以列舉：劃船時，槳向后劃水，船則會向前行駛；騎自行車時，腳用力蹬踏板，自行車就前進。這些日常生活的實例，學生只知道現象，但并不知所以然，所以他們都是很想知道的。
還有，在教學過程中我們也要盡可能多地引用生活實例，但要注意：先引用簡單、易懂、典型的。也許學生不一定真懂，但他們心理上感覺懂了，也就是說似懂非懂。這時他們很愿意聽老師講解，想知道具體所以然。之后，可以再引用一些難一點的例子，這時學生知難而上，運用知識解決問題，他們會有一種成就感，心里一定會美滋滋的。
三、課后課外生活化
教師講授物理知識后，為了鞏固學生所學知識，檢查他們運用知識的能力，教師布置的作業也是非常重要的。學生所學知識將來是要應用到實際生活中去的，只有在生產生活中運用知識得當，發揮知識的重大作用，才能說是學以致用。因此教師在布置作業時，應盡可能地把生活中實例編進習題，讓學生去解決現實問題，這樣才能進一步培養他們對學習物理的興趣。
走出課堂，將物理知識用于實踐。例如學了電學以后，學生就可以試著對自家的電線進行電路改造，使之線路更規范合理。也可以試試修理一些破舊電器。通過理論用于實踐，這種親身的體驗是有趣的、深刻的，內心會有喜悅感和成就感的，對將來的物理學習也會起到了極大的促進作用。學生將會從要我學變成我要學。
陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”因此我們在物理課堂教學中，要緊密聯系實際，貼近生活，做活教育。學生才愿學、樂學，教育才能走到良性軌道上來。
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