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小學英語教學中核心素養的培養策略
小學英語教學中核心素養的培養策略
摘要：隨著社會的發展, 對教育越來越重視, 素質教育在現代教育中要求越來越高, 小學英語教學對教育理念的不斷創新, 也成為教育發展的重點。對于英語教學需要以學生為主, 加強教育理論與實踐相結合, 培養學生核心素質發展。然而我國很多英語教學主要是以傳統教學為主, 通過課堂的傳授直接將重點、難點進行學習, 不利于學生英語能力的提高, 小學英語教師在教學中擔任非常重要的角色, 將多元化的教育理念融于英語教學中, 提高學生學習英語的興趣, 挖掘學習英語的良好方式, 進一步提升學習英語的觀念, 培養學生學習能力, 本文主要是從小學英語教學的核心素養的培養角出發, 培養學生綜合能力, 促進學生全面發展。
關鍵詞：
小學英語; 核心素養; 培養;
引言
英語教育在教學中一直處于重要的地位, 隨著社會的發展, 教育的不斷改革和優化, 小學英語教育在小學教育發展中需要將核心素養進行融入, 通過教學方式和教育方法進行不斷推進, 提高綜合素質教育。在小學英語教學中實現核心素養的培養, 對小學英語教學質量的提高有一定影響, 雖然在教學過程中會存在一定的教學問題, 影響著教學的效率和對學生核心素養的培養, 目前, 教師需要采取積極的態度, 在進行素質教育的同時, 將教學方式和思路進行探究, 找出一條適合小學英語培養核心素養的路子, 在提高教學質量的同時, 加強學生全面化的發展。
一、小學英語教學現狀
1. 教學方向不清晰
教學的方向往往會引領學生對英語學習方面的發展, 作為小學英語教師, 在教學中要注意教學目的明確, 教學計劃清晰, 課堂上將需要學習的內容傳授給學生, 在教學過程中, 存在著教學方向不清晰的現象, 嚴重影響了課堂質量, 導致核心素養培養能力降低, 在進行教學方向規劃時, 很多教師主要依賴教參, 沒有從學生的真實基礎水平出發, 制定的教學內容無法滿足學生實際學習的需要, 對于學生的能力和基礎學習都沒有進行重視, 因此, 忽視了學生核心素養的培養, 在小學英語教學中, 教學方法不明確, 教學方向清楚的現象比較多。
2. 學生學習英語的積極性不高
英語學習其實首先是語言的學習, 在這個基礎上進行展開, 才可以將英語學好。對于學習英語的積極性應該從學習的點滴進行培養。在小學英語教學中, 因為需要有一定詞匯量, 需要在學習的時候將課堂的氣氛進行烘托, 營造良好的教學氛圍。對于英語的學習, 一部分學生由于基礎比較弱, 對學習英語產生一定的抵觸, 學習的積極性逐漸下降, 學生學習英語興趣不高。教師對學生進行教學方法的指導, 主要是通過引導的作用, 在傳統的教學中, 教師一般為教學的主體, 課堂教學理論居多, 忽視了學生自主學習的積極性和主動性, 因此造成了課堂氣氛不活躍, 學生學習積極性不高。
3. 教師教育方式存在不足
對于教學而言, 教師往往扮演著非常重要的角色, 在教學過程中起著非常重要的作用, 規劃教學內容, 對于傳統的教學方式, 很多教師仍然在使用, 教師對學生的成績是比較重視的, 這就存在對學生成績的優良進行區別對待, 對優秀的學生比較關心, 對于基礎比較差的學生在教育態度上會出現偏頗, 還有一部分年輕的教師, 剛剛進入學校進行教學, 教學經驗比較少, 教學能力相對較低。此外, 還有一部分教師年齡偏大, 對先進教學思想接受程度較低, 導致了教學方式和教學觀念比較陳舊, 這些都不利于學生核心素養的培養。
二、如何培養小學生英語核心素養
1. 通過規劃教學內容提高學生素質
對于進入小學年級學習的學生而言, 教育引導性需要占一定的比重, 小學生的好奇心比較強, 而且身心發育并不成熟, 需要教師們的呵護。學校教師可以通過規劃教學內容, 清晰教學目標, 加強學生學習英語的核心素養培養, 對學生進行多角度教學, 尤其是學生在遇到一些疑難問題的時候, 不想進行英語學習, 教師需要進行良好的心理疏導, 幫助學生解答疑難問題, 結合具體的案例進行講解, 通過示范的作用教育學生學習英語, 培養學生學習英語的興趣, 久而久之, 學生養成了良好的學習習慣, 對提高英語教學效率起到一定作用。例如在學習外研社三年級“where is my car?”這一課時, 需要用到課桌、地圖之類的單詞, 因此, 教師在進行教學的同時, 進行內容規劃, 對學生的遇到的具體問題進行分析, 通過多人討論、小組討論和課堂交流互動大的方式將英語學習的樂趣進行提升。增強小組團隊意識, 看看小汽車到底是在哪里, 在地圖上還是在課桌上, 讓小學生通過圖片進行講述, 每個學生講述一種看見小汽車的方式, 學生就會對這些單詞進行理解, 通過這種方式, 教師將學習的內容進行很好的引入。
2. 德育作為教育學生的重點
在小學英語教學中需要加強學生思想品德的教育建設, 做到德育兼備。在小學英語學習的過程中, 需要將英語教材進行閱讀, 將閱讀中產生的生詞進行學習和課后的復習, 加強詞匯量, 這是學習中的一部分, 在學習的過程中需要將思想品德融入, 將一些重要的英語語法進行梳理和歸類, 例如在外研社小學三年級一課“My family”的教學中, 教師可以引導學生學習家庭在我們心目中的位置, 將自己作為家庭中的一員, 具有重要的作用, 體現中國的“家和萬事興”的理念, 通過這種學習培養學生的思想道德, 團結自己的家庭, 培養學生的思想道德方面的修養。
3. 示范性教學加強良好習慣學習
教師是學生學習英語的榜樣, 具有一定的示范作用, 也是加強學生英語學習的重要因素, 教師的形象和示范都會對學生學習英語產生一定的影響。因此教師在進行教學的同時, 要注意學生核心素養的培養, 將良好的形象展示在學生面前, 通過自身素質的提高和對英語的學習起到示范的作用, 學生進行課堂學習, 通過教師的發音和對詞匯以及課文的理解進行學習, 教師在教學過程中, 對自己學習英語的要求需要不斷提高, 通過自身示范作用給學生做一個良好的榜樣, 教師用何種方法學習英語對學生學習方法具有一定的推進作用, 對于這些英語單詞和詞組應該如何記憶, 教師可以示范性教學, 或者生動靈活的肢體方式加以展示, 這樣更有利于學生的記憶, 這樣的教學方式非常有利于學生養成這種記憶方法的學習習慣。
4. 優化教學方案
小學英語教學要注意學生的實際學習范圍和能力, 在教學中需要將核心素養作為重要的培養方式, 將教學知識進行梳理, 優化教學方案。學生在學習國外的知識的同時, 需要了解國外的文化, 在實際的教學中, 需要通過教學內容的設計讓小學生進行文化知識的學習。在教學過程中教師可以先教育學生學習的一些基本的國外禮儀, 在學習完之后進行整體的鞏固, 然后通過角色的扮演, 讓學生融入其中, 比如在相互見面的時候, 需要說“Nice to meet you”, 這些對學生核心素養的培養是非常重要的, 這種教學方式具有一定的優化作用, 不僅讓學生對英語學習產生興趣, 還對學生英語學習生活有一定作用, 學生不論是在校內還是校外都可以通過這種禮貌性的介紹, 學習英語。當然, 學習英語的過程, 需要從語境上進行打造, 這就需要學生不僅在課堂上進行英語的學習和交流, 還需要通過課下的學習進行交流。
學生并不是一個獨立的個體, 生活在一個集體中, 需要學校的英語教學, 同時也需要家長的教學配合, 在家庭中可以營造學習英語的氛圍, 加強學生學習英語的生活化概念, 將課堂上學習的英語作用于實際的生活中, 對學生素養的提高有一定作用。
三、加強小學英語教學中核心素養的培養需要一定的對策
1. 語境環境具有重要性
語境環境是良好課堂氛圍的開端, 在進行語境設計時, 對學生良好融入語境進行教學具有重要意義。以往的英語教學基本都是對典型詞組進行梳理和單詞進行造句, 這樣的教學方式相對比較單一, 很多學生在課堂中比較沉默, 學習興趣不足, 這就需要教師營造一定的語境, 建設一個和諧美好的教學環境, 讓學生在學習英語的同時感受到愉悅, 達到素養的培養。比如, 在課堂中, 教師可以進行詞組造句游戲法, 將詞組或者句子或者單詞寫在卡片上, 通過音樂的伴奏, 然后讓學生一對一的做游戲, 拿到卡片的說中文意思, 看卡片內容的說英文, 這樣不但學習了單詞和句子, 還通過游戲的方式迎合了小學生的心理活動特點, 通過這種語境的設置, 提高了學生學習的興趣, 也提高了學生綜合能力學習。
2.“寓情于景”進行教學
情景相容的教學方式一直是英語教學中需要進行加強的, 尤其是在課堂中, 學生可以通過這種學習加強對單詞意思的理解。隨著社會的發展, 信息化的教學方式越來越多的融入情景教學中, 教師可以通過多媒體的制作將學生的學習內容進行課堂展示, 這樣學生在學習的過程中形成一種體驗感, 加強了學生學習英語的興趣, 提高了教學的效率。教育的意義不再局限于書本, 而是通過多媒體進行播放, 有利于學生核心素養的培養。
3. 加強課堂反饋
教師在進行教學的時候, 需要將教學過程中學生學習的情況進行反饋, 及時合理的提出有利于學生學習的方式和方法, 學生在學習的過程中, 因為個性的差異會存在不同的問題, 這就需要進行評價和鼓勵, 通過一定的學習反饋, 建立學生與學生之間的互動關系, 學生可以通過平時的英語學習評價自己身邊的同學, 也可以通過這種方式針對自己的問題進行總結和改正, 加強了師生之間的互動交流, 有利于學生提高學習成績。
結語
小學英語教學是一門重要的學科, 在教學的過程中會遇到一些問題, 需要教師進行核心素養進行培養, 通過規劃教學內容, 建立情境設置, 加強課堂反饋等一系列的方式進行加強, 這對小學生英語學習的效率和英語的學習的興趣都有積極的作用, 促進其綜合素質的發展。
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