音樂聲勢教法創新運用探析

音樂聲勢教法創新運用探析

　　音樂聲勢教法創新運用探析

　　作者/張燁

　　所謂聲勢，指拍手、跺腳、捻指等能發出聲響的人體動作。音樂課堂中運用聲勢教法，不僅能夠有效營造學習氣氛，還可以調動學生學習、感知音樂的主動性，對提高學生的聽辨能力、反應能力、記憶能力、節奏感等具有重要作用。同時，學生對聲勢有特殊的興趣，教師根據具體的教學內容適時運用聲勢教法，能收到好的教學效果，提高課堂教學質量。

　　一、節奏聲勢，提高學生的音樂辨識度

　　在音樂課堂中，教師應從不同角度展開教學，不斷提升學生的音樂辨識度，而有效運用聲勢教法是比較明智的選擇。首先，教師引導學生傾聽音樂，對音樂節奏感進行感知體驗，構建音階、時值、音符等音樂基礎概念。其次，設計節奏聲勢訓練。聲勢是多種感官的綜合運用，教師可針對不同的音樂節奏進行多元化設計，引導學生積極主動地參與到聲勢訓練中。通過系統的節奏聲勢訓練，使學生對音樂作品有比較直觀的理解，增強學生對節奏感的體驗。

　　例如，教學蘇少版小學音樂四年級上冊《美麗的黃昏》一曲時，教師先利用多媒體播放示范演唱的視頻，再讓學生跟隨多媒體學唱，并引導學生：“這首歌曲屬于三部輪唱歌曲，即只有三個樂句，在輪唱時形成三部合唱，描寫的是平靜的教堂的鐘聲，顯得極其美妙和寧靜。”學生通過觀察多媒體展示的圖片，對歌曲表達的情感有了更深入的理解。然后教師讓學生以小組為單位進行輪唱練習，并讓學生為三個樂句分別設計一個簡單的動作，邊唱邊做。學生聽后紛紛行動起來，積極參與小組互動訓練。與此同時，教師給出一些節奏聲勢的設計提示，學生更熱情高漲，課堂學習氣氛濃烈。上述教學，教師讓學生以小組為單位進行節奏聲勢的創編活動，調動了學生的學習主動性，獲得較好的課堂教學效果。

　　二、伴奏聲勢，增強學生的音樂參與度

　　利用聲勢對音樂作品進行伴奏，這是奧爾夫音樂教學中最具特色的訓練方式。為音樂伴奏，這是運用最為廣泛的教法、學法，能大大增加課堂的互動。同時，讓學生對歌曲進行簡單的伴奏，如拍手、擊打等，不僅能提高學生身體的協調性，而且可使學生對音樂作品有更豐富的感知和理解。正如奧爾夫所說的：“要以身體奏樂，并把音樂移植于軀體之中。”

　　例如，《跳柴歌》是一首海南風情濃郁的歌曲，不僅旋律規整、清晰，而且節奏活潑、歡快。教師教學中可先引導學生學唱，然后讓學生以同桌為一組進行合作訓練，即一人獨唱歌曲，另一人進行聲勢伴奏。學生伴奏大多采用拍手、擊打等節奏形式，教師可給予一些提示，豐富學生的伴奏形式，這樣可使學生踴躍參與訓練。由于課堂互動交流充分，很多學生呈現不一樣的音樂感知。如有的學生以對唱形式演繹歌曲，即兩個人都展開聲勢伴奏，這樣可使相互融合更為到位；有的表演增加了伴奏，將伴奏演繹成歌伴舞的形式，給人帶來別樣的感受。學生展示結束后，教師組織學生對各自的表現進行點評，這樣既拓展了學生的思維空間，提升了課堂教學的有效性，又調動了學生的學習積極性。

　　三、創編聲勢，提升學生的音樂感知度

　　創編歌曲是音樂課堂中比較常用的一種教學方法，即教師讓學生充分發揮想象，對音樂作品進行改編，培養學生的音樂創造力。音樂課堂中，教師引導學生進行聲勢創編活動，(www.baimashangsha.com)不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提升學生對音樂的解讀能力。

　　例如，《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲廣為傳唱，學生對這首歌曲已經非常熟悉，所以教師在具體施教過程中應注重對學生的聲勢創編進行指導：“這首歌曲展現了兒童在湖面上盡情劃船游玩的場景，抒發了對祖國、對生活的真摯情感。為表達出歌曲的深刻內涵，請你給歌曲設計聲勢訓練，并參與班級展示活動，評選出最佳的聲勢創編者。”學生聽說要進行評比，參與的積極性大增，有翻閱資料的，有揣摩歌曲意境的，也有積極討論的。很快，學生有了創編成果，紛紛上臺展示自己的聲勢訓練設計。有的學生設計的聲勢像舞蹈，有的學生設計的聲勢像打拳，還有的學生增加了聲響，如拍手、跺腳、喊口令等，課堂氣氛非常活躍。開展聲勢創編活動，給學生提供了更多學習的機會，使學生對聲勢有不同的理解和表達，因此教師要有足夠的耐心，多給予學生鼓勵和支持。聲勢訓練設計本身沒有太多的限制，只要能夠表達對音樂的理解，這樣的設計就是有價值的。另外，在音樂課中進行聲勢創編活動，既能激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的熱情，又能提高課堂教學效率，獲得好的教學效果。

　　總的來說，聲勢訓練已經成為音樂課堂教學的重要方式，能夠提升學生音樂的審美能力和創新能力。因此，在音樂課堂中，教師應靈活運用聲勢教法，充分挖掘學生的潛能，提高學生的音樂素養，使學生獲得豐富的學習認知。

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