cad教學計劃

cad教學計劃

　　cad教學計劃（一）

　　一、課程性質和任務

　　本課程是中等職業學校服裝設計與工藝專業的一門實踐性較強的主干專業課程。它的任務是：使學生具有計算機輔助服裝設計的基礎知識，訓練學生運用計算機進行服裝設計的基本技能，為學生工作后適應現代服裝生產的需要打下良好的基礎。

　　二、課程教學目標

　　本課程的教學目標是：使學生具備計算機輔助服裝設計的現代知識和技能，初步學會借助計算機進行服裝紙樣設計、縮放、排料、試衣等方面的應用技術。

　　（ 一） 知識教學目標

　　1、了解服裝CAD 基本概念及相關知識。

　　2、了解服裝CAD 軟件功能和結構。

　　3、了解服裝CAD 在服裝工業生產中的作用及發展。

　　（ 二） 能力培養目標

　　1、能正確進入和退出服裝CAD 主要軟件系統。

　　2、能運用服裝CAD 軟件進行紙樣設計、排料和縮放。

　　3、能運用圖庫進行試衣操作。

　　（ 三） 思想教育目標

　　1、具有健康的審美情趣。

　　2、具有勇于創新的精神。

　　3、初步具有知識產權意識。

　　三、教學內容和要求

　　基礎知識與實踐模塊

　　（ 一） 服裝CAD 技術概述

　　1、了解服裝CAD 基本概念。

　　2、了解服裝CAD 軟件的主要結構及相應硬件配置。

　　3、了解服裝CAD 在服裝工業生產中的作用。

　　4、掌握服裝CAD 軟件各種模塊（ 紙樣、縮放、排料、試衣） 的功能及其相互關系。

　　（ 二） 計算機輔助服裝紙樣設計

　　掌握紙樣工具條、常用命令快捷鍵、菜單的使用。

　　能運用紙樣設計模塊繪制紙樣。

　　能運用縮放模塊對紙樣進行縮放和板形檢查與調整。

　　掌握排料工具條的使用，并能運用排料模塊進行排料。

　　（ 三） 計算機輔助服裝試衣

　　掌握計算機試衣系統工具的使用方法，了解系統功能。

　　掌握服裝款式、部件、色彩和面料的更換方法。

　　具備利用試衣模塊為顧客試衣的初步能力。

　　選學知識與實踐模塊

　　計算機輔助服裝款式設計

　　1、掌握服裝款式圖填色工具的功能及操作方法。

　　2、掌握服裝面料和服裝部件更換工具的功能及操作方法。

　　3、具備服飾圖案編輯的初步能力。

　　四、說明

　　（ 一） 適用范圍和使用方法

　　1、本課程教學基本要求適用于中等職業學校服設計與工藝專業（3 年制） 。

　　2、本課程教學內容采用模塊結構，包括基礎知識與實踐模塊、選學知識與實踐模塊。基礎知識與實踐模塊是必須完成的基本教學內容，選學知識與實踐模塊可根據地區和專業方向的需要選用。

　　3、學時分配建議中的講授學時包含大量的教師示范操作時間。

　　4、本課程建議課時為60 學時，教學時間安排見學時分配建議。

　　（ 二） 教學建議

　　1、建議課堂教學采用計算機多媒體教學手段，教師在多媒體網絡教室示范教學，講解服裝CAD 系統軟件功能及操作方法，并指導學生進行實際操作，給學生安排更多時間、創造更多的實踐操作機會。

　　2、每個功能模塊教學結束時，安排上機實際操作測試。建議以學生各次上機操作的平均成績作為總成績，分為優、良、合格、不合格四種等級。

　　學時分配建議（60 學時）

　　五、考核內容

　　1、要求學生用服裝CAD 設計一款流行服裝。

　　2、繪出它的結構圖并排料。

　　cad教學計劃（二）

　　AutoCAD是我校各專業必修的課程。課程雖實用，但學生掌握起來有難度，特別是中技學生是從初中直接升學的，他們的學習基礎差，厭學，層次參差不齊，對CAD教學帶來了很大的困難。要使學生理解和熟練地掌握計算機輔助設計的基本操作技術，提高其應用能力及技巧，關鍵是改變教學方法與手段，提高CAD實踐課的質量。怎樣圍繞培養學生適應行業繪圖能力的目標開展教學，以下是我結合本校學生的實際情況在CAD教學上的幾點看法：

　　一、改變教學方式

　　CAD是目前使用最多的計算機輔助設計軟件之一，它的學習特點是內容多容量大，易造成前學后忘；概念、命令、操作有些脫接，易形成知識斷層；實操性特強，掌握技巧難度大，沿襲傳統的授課方式：板書+講解的教學方式很難能夠在黑板上把知識點講清楚、透徹。根據CAD課程特點，宜以“演示+操作+講解”的方式進行講授。學習CAD不能面面俱到，應避虛就實，直奔目標，培養學生的設計思想和創造性思維。CAD教學應改變傳統的教學方式，采用先進的教學工具，利用現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知所云，教學效果非常差，學生動手能力不強。多媒體教學采用了同步演示，學生學習的興趣明顯提高，實現了師生互動，達到了事半功倍的效果。

　　但是，運用多媒體容易陷入這樣一個誤區：教學進度快，學生難于接受。所以我在運用多媒體教學時，只把多媒體作為一種輔助性教學手段，也要和其它教學形式一樣，堅持“以教為主導，以學為主體，以練為主線”的原則。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解、思考、交流，以充分發揮學生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學生有一個思維熟悉的過程，使他們看清楚每一個操作步驟，甚至可以重復操作多次。(www.baimashangsha.com)例如：講述修剪命令時，操作原理簡單，但是學生難于接受。我用具體的圖形為例，牽引學生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時不時問學生下一步該做什么，然后根據他們的回答來操作，遇到學生回答有錯誤的時候也暫時按錯誤操作，讓學生看清楚、想明白錯在什么地方。然后老師運用身體語言，富有情趣的糾正學生的錯誤。講一次學生不了解就再重復一次，直到學生掌握為止，接著讓學生自己獨立操作，靈活運用此命令。在整個教學過程中，恰當運用多媒體，以教師人格魅力與學生互動，充分調動學生自主學習的興趣。

　　二、改變教學方法及內容

　　學習CAD必須以機械制圖課作基礎，CAD課與機械制圖課是相輔相成的，沒有機械制圖知識就沒辦法去使用CAD繪圖，而中技大部分學生都是初中畢業生，很多學生對所具備的基礎知識較貧乏，一開始學這門課，基礎差，又無實際經驗，立體幾何水平又較低，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產生畏難、厭學情緒。特別對于那些空間想象能力較差的學生更是如此。其實大多數學生都能夠意識到計算機及制圖知識的重要性，在這兩門課中的學習中也花了很多的時間，但效果并不理想。這其中有學生基礎差的原因，也有教學方法、教學手段落后的因素。因此應及時調整我們的教學方法、內容，為教學創造出最佳的教學效果。筆者認為調整CAD教學方法主要有以下幾點：

　　（1）改進CAD課和機械制圖課的有機結合

　　眾所周知，CAD課必須以《機械制圖》課程為基礎，只有學會了正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法、培養對空間想像的能力，才能使用CAD去繪圖，因此在CAD部分的教學中，應該以基本繪圖和基本編輯為重點，以機械制圖知識為輔墊綜合運用到CAD三維繪圖中。例如，運用三維CAD，根據機械制圖中組合體畫圖過程，形成所需的立體幾何模型。學生從不同的視角觀察該空間模型，采用手工制圖和計算機繪圖兩種方式生成二維投影圖。畫圖與造型的對比講解可以使學生一看就明白，一畫更清晰。有許多手工不能繪制的圖形，計算機都能繪制出來，在《CAD》三維模型教學中，教師利用多媒體教學手段結合制圖知識，運用CAD來繪制出形象逼真的三維模型進行演示教學。這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，提高學生學習的的興趣與主動性。變要我學為我要學，提高了教學效果。

　　（2）教學方法的選擇應遵循以學生為中心的主體性學習原則。

　　學生是課堂教學的主體，教師是主導，為實現教學目標，教師應從學生的基礎知識、基本技能、學習態度、學習興趣等諸方面去分析，充分尊重學生的個體差異，選擇恰當的教學方法。老師在教學過程中要有意識地培養學生對CAD持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，運用多種教學手段來激發學生的學習興趣。創設情景誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習AutoCAD環境中去，創設和諧課堂氛圍，激發學生自主學習的興趣，老師充分發揮主導作用，學生應該處于主體地位。在教學中除了教給學生最基本的知識外，主要應著力于開發學生的智力，發展學生的綜合職業能力，使學生在已有知識的基礎上，自覺探索新知識，使學生從“認識型”變為“智能型”，從“繼承型”變為“創造型”，從“被動型”變為“主動型。

　　比如：在講圓弧命令時，先讓學生自學10分鐘，然后讓一個學生在講臺上講述，老師做聽眾。等學生講完以后，讓其余學生發表意見，開展討論，老師再用10分鐘作總結，突出重點，突破難點，最后讓學生利用圓弧命令完成花瓣的繪制，這樣，激發了學生的思維，使學生都能積極主動地參與學習，既活躍了課堂氣氛，使枯燥乏味的課堂充滿生機和活力。又鍛煉了學生想象能力和課堂組織能力。

　　（3）以任務驅動為導向，設計課堂教學。

　　結合CAD課實操性強的持點，在CAD課程教學中采用任務驅動法，可以充分體現教師的主導作用，發揮學生的主體作用，更好地培養學生的創新意識和創新能力，培養出時代所需的創新型人才。利用CAD繪圖軟件的二維平面與三維造型功能，教師可以在傳授給學生操作方法和技巧的同時，創設問題及任務。如在講設計花瓶實例時，我在CAD的繪圖區設計出花瓶，再在旁邊顯示制作花瓶用到的命令，學生一看就知道本節課的目標是通過制作花瓶來學習相關的命令。我再演示花瓶的制作過程，操作結束后我提出三個問題：1、如何旋轉二維表面？2、如何制作花瓶？3、通過學習花瓶的制作，如何自己設計一個水杯？根據題目的難易程度，老師備課時盡量使設計內容和實踐操作匹配，圍繞學以致用的目的。教學方法堅持講清思路、引導啟發、精講多練、培養能力的原則，采用講課、討論、練習、測繪、上機等多個環節配合，以提高學生靈活運用所學知識，分析問題、解決問題的能力。

　　CAD實踐性強，只看不畫，過后就忘。因此，老師設計精講的時間要合適，要留有一定的時間供學生動手操作，老師當好觀察員，密切注意學生的操作步驟，對學生進行及時點撥、分析、歸納，重視知識的遷移和運用，采用各種手段啟發學生。要以學生為中心，設身處地的為學生著想學生必須擁有學習的主動權，教師要不斷地激勵學生前進。在引出課題時，盡量展示分析學生熟悉和感興趣的真實工程項目課件，并借助多媒體技術創設教學情境。例如，可通過軟件功能建立四個視窗，讓組合體的立體模型和三視圖同時出現在畫面上，并將構成組合體的各部分置于不同圖層中，通過圖層控制，分析逐個基本部分的對應關系，引導學生進入意境，幫助學生理解和掌握，訓練其空間想象能力。又可“剖切”部分結構，教師可將制作好的實體模型通過軟件的“剖切”功能，在屏幕上對模型做剖切演示，方便直觀地通過實物感受的經驗積累，提高學生空間思維能力。現代科學技術給我們提供了現代化的教學手段，充分加以利用，既可以節省時間，又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。教學最終要以實現學生掌握基本知識、基本操作技能和培養學生創新意識、創新能力為目標。教學改革的實踐也證明，“任務”驅動法能使學生成為學習過程的中心和學習的行動主體，并以職業情境中的行動能力為目標，以獨立計劃、獨立實施與獨立評估即自我調節的行動為方法。

　　隨著CAD技術的不斷發展，行業需求技能的不斷更新，會出現新的問題有待我們去研究、實踐和總結，由于CAD課程實踐性和應用性強的特點，CAD教學是學生置身于學習之中，自覺參與教學過程；恰當好處運用多媒體教學，可以調動學生自主學習的興趣；精心設計課堂教學，重視理論和實踐結合，發揮學生的主體地位。教育的過程本身就是一種探索與創造，教師要適應時代要求，不斷更新教育觀念，解放思想、勇于開拓，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的創新意識和實踐能力。從行業對CAD人才的技能要求出發，圍繞著提高學生應用繪圖能力的目標，進行科學有效的教學設計，優化教學方案，培養出適應社會經濟發展的CAD專業繪圖技術人才。

【cad教學計劃】相關文章：

cad實習心得04-26

cad實習報告11-07

cad實習報告08-18

cad繪圖心得05-06

cad實訓心得04-28

cad學習心得04-26

cad的學習心得08-04

CAD畢業實習報告06-18

cad實訓心得11-15

cad實習報告精選15篇01-23