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石油化工方向應用型人才培育改革試點思考與實踐
石油化工方向應用型人才培育改革試點思考與實踐
王麗，謝穎，陳宏
（廣東石油化工學院化學工程學院，廣東茂名525000）
摘要：學校化工專業2014年被列入“應用型人才培育改革試點”專業，本文結合團隊教師及其他參與共建教師的經驗，對本專業改革過程中的經驗進行思考與總結，如教師工程背景、企業參與力度、課程體系建設和機制建設等，以期提高本專業的改革成效。
關鍵詞：石油化工；應用型人才；人才培育改革
基金項目：廣東省應用型人才培養示范專業項目；廣東省教育科學“十二五”規劃研究項目（No.2012JK114）；廣東省高教學會高等教育科學研究課題（11GJB125072，911011）；廣東石油化工學院教育教學改革項目；廣東石油化工學院化學工程與工藝專業卓越工程師教育培養計劃課程教學改革項目
作者簡介：王麗（1983-），女，湖北洪湖人，講師，博士，教研室副主任，研究方向：石油化工專業課的教學教研。
應用型人才培養示范專業重點突出適應廣東省產業升級和結構調整需求，且與產業行業對接緊密的應用型本科專業。學校化學工程與工藝專業石油化工方向充分依托中國石化集團茂名石油化工公司，注重“理論聯系實際、科研促進教學、強化英語教學、培養國際視野”，培養適應社會需求，主要在石油化工及相關行業工作的應用型人才。本專業是學校石油化工特色鮮明的標志性專業，對在應用型人才培養試點過程中的經驗進行思考與總結，以期提高本專業的改革成效，更好地服務于學生。
一、加強專職教師的工程背景
本專業專職教師每年有近一個半月的時間去煉油廠或潤滑油廠指導學生進行生產實習和認識實習，為年輕教師及學生提供接觸企業裝置和工藝的機會。我校聯合茂名石化公司，針對缺乏工程背景和經驗的年輕教師，為他們進行相關培訓。
途徑一：針對專業建立的課程群，定期聘請企業一線的有經驗工程師為校內教師進行專題講座。比如，對《乙烯生產》這門課程，定期聘請茂名乙烯廠各個車間的工程師來校為教師做專題講座，主要針對每個車間（如裂解車間、芳烴車間、苯乙烯車間、丁烯車間、環氧乙烷車間等）的產品、裝置、工藝流程、生產原理、實際遇到的技術問題等進行講解，一方面可提高任課教師對課程的直觀深入的認識，理論聯系實際，另一方面為教師和企業人員搭建溝通、交流的平臺，通過技術交流和探討，促進教師和企業人員的科研合作，以科研促進教學。
途徑二：定期送教師外出培訓、交流、實習。學校會選派教師去參加一些高水平、高質量的培訓，達到提高教師工程經驗的目的。比如，學院曾經與茂名瑞派化工設計院達成培養協議，選派三名新進教師去該公司進行為期3個月的“Aspen plus”軟件應用專題培訓。這幾位教師均表示這類專題培訓非常專業，能很快地掌握此軟件的應用并將其應用于教學和科研過程中。他們在教學過程中指導學生參加“大學生化工設計大賽”、“大學生創新創業競賽”、“畢業論文”等環節得心應手，學生給出的反應都比較好！這在某種程度上間接地提高學生的實踐和社會服務功能。此外，學校也定期外派教師去國外大學（如英國知山大學）進行交流和培訓。本專業教師隊伍應積極走出去進修或參加學術交流，擴寬視野，吸收更好的教學方法和構建課程體系的經驗。
途徑三：實施新進教師的“導師制”和“聽課制度”。最近幾年，學校引進很多新教師，并安排有經驗的教師或專家做新進教師的指導教師，對這些新教師的教學把關，同時將這些教師引入學科團隊，使其發揮所長。此外，學校建立了新教師的“聽課制度”，成立學校或者學院“教學督導小組”，定時對新教師進行聽課，與他們一起分享上課的技巧或方法，使其能夠更快地適應角色，(www.baimashangsha.com)承擔教學任務，在一定程度上可以提高新進教師的教學質量和教學水平，為更好地完成本專業的改革服務。
二、加強企業參與力度
學校建立了企業參與的應用型人才培養模式，加大投入，加強企業參與力度。
1.近兩年來，學校依托廣東茂名石油化工公司、湛江東興石化公司和廣州石化公司等企業，獲批三個國家級工程教育實踐中心，使學生的化工認識實習、仿真實習及生產實習等實踐環節得到保障。同時，充分利用可共享資源，培養工程素質好、動手能力強、踏實肯干的應用型人才，取得學校、學生、企業、社會多方共贏的效果，實現良好的社會效益和經濟效益。學生在企業的學習情況，由專家組采用現場考察或問卷調查等方式來檢查企業培養方案的落實情況。
2.學校制定形成“企業參與的3+1人才培養模式”實施細則，聘用企業技術人員參與制定人才培養的有關制度，明確人才培養過程中學校、學生、企業的權責，制定培訓費用、兼課人員的酬金發放、學生的實習生活補助等事項。學校與企業簽訂“實習基地建設協議”、“畢業生就業見習基地建設協議”等，建立“以師徒定崗培訓形式進行實踐培訓”的機制，完善各種配套管理措施，為落實人才培養方案提供保障。
3.本專業以“專業認證”和“卓越計劃”為契機，跟蹤開展專業人才社會需求調研，了解市場和人才的雙向需求。比如，本專業教師去北海煉化調研時，發現很多畢業生結合實際工作需求，對學校某些課程及內容的設置都有自己獨到的見解和體會。用人單位也不例外，北海煉化人事部部長反映：現在對石油化工專業人才需求的趨勢和方向將可能側重于“煤化工”，企業希望畢業生既具有石油化工的專業背景，也具有煤化工的專業背景，建議可在石油化工專業方向增加幾門煤化工的相關課程，拓寬學生就業渠道和適應企業需求的能力。而且，煉油廠工程師反復向學校教師反映：“現在既懂工藝又懂設備的人才太少了。”基于此，學校考慮為化工專業開設一些設備方面的課程，或將這些知識滲透到課程中，以適應社會和企業的用人需求。明確工作中所需要的知識、能力和素質等，學校會開展有針對性的研究。
三、加強課程體系建設
人才培養是通過課程教學內容實施的，選擇什么樣的課程內容，設置哪些教學環節，要根據所從事的職業能力要求來確定，但所有的課程設置都需要為培養必要的職業能力服務。
根據學生能力與課程的對應關系，將課程內容進行歸類、整合、安排，形成脈絡鮮明、清晰的課程結構，以真正有利于實際能力的培養。
1.學校構建出適應“應用型人才培養示范專業”要求的課程體系。主要改革內容為：①在學校完成3年的主要教學內容，第四學年主要在企業參與實踐教學；②化工設計課程結合全國大學生化工設計大賽項目和學校化工設計大賽項目進行課程改革；③認識實習分散進行，為新生進行專業教育并增設《化工導論》課程；④第七學期的主要教學內容為生產實習（含仿真實習），分散到各個企業，以師徒定崗的培訓形式進行實踐培訓；⑤第八學期的主要教學內容為進行畢業設計或撰寫畢業論文，部分學生可在企業選題，由企業專家與學校教師共同指導。
2.目前本專業建立“油類”課程群，如《石油煉制工程》、《石油化工工藝學》、《石油儲運基礎》等，形成課程群網站，加強課程群中各個課程之間的內容劃分、整合與銜接，使每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應和適應。
3.將工程案例教學法引入部分課程的理論課堂教學中，廣泛搜集、篩選和整理、編寫涉及“油類”課程群的典型工程案例。將整理收集的“油類”課程群中的典型工程案例引入課程教學，讓學生以工程師的角色去體會解決工程實際問題的過程，感受理論知識運用、設計過程、工藝操作等面對的實際工程問題，為學生搭建理論學習與工程應用的橋梁。同時，促使教師深入生產一線，編寫具有知識性、科學性、實踐性和啟發性的高質量工程案例，并在教學過程中正確地把握案例教學的節奏和方向。
四、加強機制建設
應加強應用型人才培養模式改革保障體系的建設，對保障機制進行研究與改革是應用型人才培養的關鍵環節之一，學校逐步加強應用型人才培養師資隊伍、教學條件、教學管理體制、學生管理與考核、教學質量監控、教學質量評價等系統建設，制定科學的人才培養質量監控機制。只有建立好這些保障措施和監控機制，才能保證應用型人才的培養水平和培養質量。
五、總結
為了進一步加強學校化工專業應用型人才培養改革試點的順利進行，本文就上述若干層面提出一些個人的見解和思考，或許存在片面性，僅供參考！
參考文獻：
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