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地方院校土木工程專業“3+1”人才培養模式的探索與實踐
地方院校土木工程專業“3+1”人才培養模式的探索與實踐
周錫武，吳本英，盧錦鐘
（佛山科學技術學院土木工程系，廣東佛山528000）
摘要：本文以應用型土木工程專業人才培養的實際需求為切入點，構建適應地方院校土木工程專業“3+1”人才培養的課程體系及運行管理機制，通過土木工程專業人才“3+1”人才培養實踐及完善，為地方院校土木工程專業開展“3+1”人才培養模式提供指導。
關鍵詞：地方土木工程專業；“3+1”人才培養模式；課程體系；運行管理機制
基金項目：本文系廣東省2013年教學改革及基地建設質量工程項目和2014年學校教學改革項目支持
作者簡介：周錫武（1972-），博士，副教授，佛山科學技術學院環境與土木建筑學院，教學副院長。
培養大量創新型工程應用人才是建設創新型國家背景下社會對地方院校人才培養提出的新要求，也為地方院校土木工程專業應用型人才培養定位及實踐提供了重要依據�！�3+1”人才培養模式，即依據應用型人才培養目標，前3學年主要在校進行系統課程學習，以理論為主、實踐為輔，第4學年主要在校外結合工程生產、科學研究進行專業實踐和畢業設計�！�3+1”人才培養模式符合地方院校創新型工程應用人才培養目標，是地方院校土木工程專業人才培養模式改革的重要探索內容。
一、“3+1”人才培養新模式探索的必要性
1.現行人才培養模式弊端。我國地方本科院校雖制定了一系列基于“地方性、應用性、復合型”定位的人才培養方案，但受各種條件限制或約束，諸多地方院校培養的學生，既缺乏重點院校畢業生較扎實的理論功底，又不具備職業技術學院學生較強的動手能力。對于土木工程專業，長期以來，我國地方本科院校土木工程專業的教育也存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實踐環節；二是實踐教學的內容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上；三是實踐教學的方法只注重傳授而忽略創新能力的培養，由此造成的后果是學生動手能力很弱，創新精神不足，畢業生進入社會后，適應能力較差。這主要體現在兩個方面，一方面是畢業生找不到合適的就業崗位，另一方面是企業招不到技術過硬、綜合素質優良的創新型應用人才。這種兩難的尷尬處境迫使教育者必須正視新常態市場經濟環境下人才培養目標和人才模式的新要求，認真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學改革。
2.有利學生職業發展與能力提升。地方本科院校“3+1”人才培養模式的第四學年實踐教學，有利于學生職業發展和能力提升。對計劃就業施工企業的學生可選擇到大型施工企業進行頂崗實習，1學年的實踐教學時間便于企業進行管理及可保證學生融于工程完成主要工藝實踐，同時又能較好解決實習單位難找及避免學生實習走馬觀花的現象發生。對于以職業發展為設計的學生，可選擇土木工程類設計院進行實踐教學與畢業設計，全程參入多項實際工程的設計，有利提升學生工程設計與團隊協作能力。對于勵志考研的學生，“3+1”人才培養模式可避免因考研復習而被迫放棄第七學期的專業課程學習，保證這類學生在課程體系學習過程中的完整性，同時也能個性靈活處理考研與實踐教學及畢業設計的相互關系。“3+1”人才培養模式為畢業設計真題真做提供了工程背景，同時增進了企業與學生的相互了解，有利于學生就業與企業招人進行雙向選擇。
3.有利地方院校土木卓越工程師人才培養。國家教育部為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展綱要（2010—2020年）》，于2010年啟動了工程教育的重大改革項目“卓越工程師培養計劃”，該計劃將借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養出一大批創新型工程師，為我國走新型工業化道路和創新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證[1]。地方院校土木工程專業“3+1”應用型人才培養模式，是以市場和社會需求為導向，以提高土木工程專業辦學實力和教育質量為目標的合作培養人才的模式�！�3+1”人才培養模式可使高校和企業通過優勢互補、資源共享、互惠互利，實現高校、企業和學生多贏的局面。因此，“3+1”人才培養模式是工程教育改革的重要內容，是培養應用型人才的重要途徑。
二、“3+1”人才培養模式教學體系構建
以佛山科學技術學院2013年版本科專業人才培養方案修訂為契機，土木工程專業從2013級開始實施“3+1”人才培養模式改革，形成了一套面向地方本科院校“3+1”人才培養模式創新的課程體系構建方法、實踐教學模式改革方法及相應的運行機制。
1.土木工程應用人才培養模式創新。依據我校應用型人才培養目標，按照突出應用型人才培養模式的改革與創新，著力優化本科人才培養的知識、能力和素質結構的人才培養方案修訂要求，我校土木工程專業為國家級及廣東省特色專業，有著應用型人才培養模式改革與創新的專業基礎。土木工程是實踐性極強的應用型學科[2]，實踐教學是土木工程專業非常重要的教學內容，是培養學生工程意識、實踐能力和創新精神的關鍵環節�！�3+1”人才培養模式充分利用學校和企業兩種不同的教育環境與教育資源，采取校內與校外、課堂與工程相結合的方式，注重學生知識、能力、素質的協調發展及創新與實踐能力的提升，是人才培養模式改革的新突破。
2“。 3+1”人才培養模式課程體系構建。課程體系是實現人才培養目標和體現人才培養模式的具體課程框架。課程體系構建要妥善處理好公共基礎課程、學科基礎課程及專業（專業方向） 課程的關系，處理好理論與實踐、先修課程與后續課程、課內課程與課外課程等方面的關系，加大課程整合力度，提高課程綜合化程度。按照“3+1”人才培養模式要求，在人才培養方案制定過程中，建立了用人單位參與方案研究制定與審定的有效機制，吸收用人單位合理化建議。課程體系結構規劃如圖1，畢業學分要求和總學時分布見表1。
3“。 3+1”人才培養模式實踐課程體系構建。按照培養創新型工程應用人才目標，安排教學內容，形成具有內在邏輯結構的、以強化學生實踐能力和創新能力為出發點的實踐教學體系。實踐性教學貫穿本科教學過程的始終，將課程內實踐與課外創新活動有機結合起來，注重實踐項目選題，力求結合實際。這主要從以下幾個方面入手：（1）實踐教學環節（包括課程實驗）單獨開課，使理論教學與實踐教學兩者緊密結合、協調配合、相互補充，采取措施提高學生的動手能力和解決社會實際問題的能力，以有利于培養學生的創新能力和實踐能力；（2）各方向分別安排七個課程設計、二個課程實習等教學環節，以培養學生的創新及實踐能力；（3）第四學年完全進行畢業實習和畢業設計等實踐教學，力求畢業設計真題真做。
4“。 3+1”人才培養模式下第二課堂創新機制建立。第二課堂為第一課堂的有機延伸，是學生創新創業教育的實施陣地。探索學生參與第二課堂的模式和方法，營造包括課外科研能力訓練、專業技能訓練、大學生創業創新訓練、社會實踐、文化體育在內的課外學習環境，培養學生科學探索的興趣。利用全國大學生挑戰杯、中南地區結構模型大賽、市校結構模型大賽及課程相關各類別專業技能大賽，為學生提供知識擴充、能力培養的渠道和平臺。開展各種文化科技系列講座、社會調查活動、學生科技發明活動，組織各種知識競賽、文化藝術節、讀書報告會、音樂會、書畫展等活動，形成良好文化科技氛圍，陶冶學生情操。
5“。 雙師型”師資隊伍建設�！�3+1”人才培養模式對教師的要求，即不但應有較深厚的理論教學功底，還應具備較強的實踐指導能力�！半p師型”師資隊伍建設途徑主要有：（1）根據專業建設需要，優先考慮應用型師資的引進，拓寬師資引進和培養渠道，鼓勵和選派教師到社會各部門和大中型企業進行掛職鍛煉，增加實踐經歷。（2）通過校企（行業）合作共建師資隊伍，聘請行業企業具有豐富的工程實踐經驗，能夠在組織教學的過程中與生產實際緊密結合的專業人才和高級工程師擔任兼職教師，將工程一線的新技術、新工藝融入課堂教學與實踐教學，契合合學校地方性、應用型人才培養的特點。
6.校企合作長效機制建立。校外實踐基地是保證“3+1”人才培養模式實施的關鍵。土木工程專業校外實踐教學基地，主要為土木工程施工企業、設計單位，以及與土木工程相關的企事業單位，利用高校技術力量為企業人員培訓、技術攻關等提供服務，為企業發展排憂解難。重點選擇建設一批生產規模大、管理規范、技術先進、用工需求大和社會聲譽好的土木工程企業作為長期合作伙伴，使之真正成為培養創新型工程應用人才的穩定校外實習實訓基地。
三、“3+1”人才培養模式管理及運行體制探索
“3+1”人才培養模式為地方院校土木工程專業全新的人才培養模式，原教學管理及運行體制已不適應，因此，須建立有效的管理和運行體制。
1.建立“3+1”人才培養模式實施評估機制。聘請企業、行業和高校土木工程專家，組成土木工程專業“3+1”人才培養模式改革評估委員會，定期召開評估委員會對“3+1”人才培養模式實施效果進行評審。成立由專業負責人、系主任、主講教師為成員的人才培養模式改革實施小組，負責人才培養模式改革過程中的各項工作。
2.建立完善的教師培訓和管理制度。建立專任教師參加企業實踐制度，對于沒有工程實踐經歷的教師，特別是新進博士，須有半年以上的工程實踐。建立外聘教師的聘用和考評制度，讓真正有能力且有意愿的企業界人士切實擔起理論與實際教學或指導。建立創新型工程應用人才培養相關的激勵機制。
3.建立專業有效的質量保障體系。建立創新型工程應用人才培養質量保障體系。該質量保障體系主要包括：（1）主干課、核心課實行教考分離制度；（2）畢業實習和畢業設計實行導師制；（3）教師考核采用“學生評教+教學指標量化”制；（4）過程監督與檢查多采用教學督導制、學生信息反饋制、聽課制等。
四、結語
我校從2013級開始進行的土木工程專業“3+1”人才培養模式改革運行良好，該模式能較好凸顯“地方性”、“應用性”、“開放性”人才培養特點�！�3+1”人才培養模式是工程教育實踐的重要方式，是培養應用型人才的重要途徑之一。
參考文獻：
[1]周曉輝，何漢武。地方工科院�！�3+1”本科人才培養模式的教學體系、實施機制改革與實踐[J].高教探索，2011，（3 ）。
[2]董倩，劉東燕，黃林青。卓越土木工程師實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2012.
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