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課堂劇讓語文課魅力四射

時間：2022-08-05 07:53:21 語文論文我要投稿

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課堂劇讓語文課魅力四射

　　課堂劇讓語文課魅力四射

課堂劇讓語文課魅力四射

　　穆月娥

　　（石家莊工程技術學校，河北石家莊050061）

　　摘要：一個好的點子可以挽救一個企業。同樣，一個好的教法也可以扭轉乾坤。通過課堂劇的實踐，學生有了久違的自信，有了盼望以久的熱情，還有千呼萬喚始出來的語言表達。課堂劇成為學生展示自我、進而創造自我、逐步重塑自我、最終發展自我的平臺。他們的自覺自愿似乎是水到渠成，又或是潤物無聲，了無痕跡。本文從服務于學前教育專業為出發點，本著服務發展的宗旨，試圖分析改進語文教學方法的途徑。從課堂劇的實踐中，總結其可取性，從而挖掘其發揮學生主動性的閃光點。

　　關鍵詞：課堂劇；自信心；創造力；自主學習

　　一、教學理念基礎

　　教學的理想境界是什么？是教師講得縱橫捭闔，學生聽得如醉如癡；還是教師妙言點撥，學生豁然開朗；抑或是老師默然不語，學生卻悟得其中深意？毋庸置疑，能說，會講是教師職業的基本功，教學是語言的藝術。要是茶壺里煮餃子，可當不成教師。而孔子又說過“不憤不啟，不悱不發”（《論語·述而》），這可以說是他老人家授徒三千，大浪淘沙的至真箴言：如果學生沒有渴望知識的熱情，沒有對疑難問題的強烈的，甚至是有點神經質的思考與追問，您，千萬別告訴他終極的答案。猶如在黑暗的山洞中摸索，當他走至中途時，過早地把他帶到光明地帶，就會減小喜悅的程度，或者說對外邊的光明不珍惜。你，要在他即將撥開迷霧時，也就是上下求索、眾里尋他千百度時，稍指點迷津，他便有了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的狂喜。

　　而只有當學生品嘗到這種過程和快樂時，教師才獲得了機會，享受到了“教是為了不教”的果實，那就是引導學生追求主動地、積極地、迫切地學習，而成績的取得又會他們更有信心，自我激勵，自覺地發展自我。

　　二、方法實施

　　1.激趣。（1）視頻演示。學生立刻有了激情，教師要挑選一些情節生動、通俗易懂的故事，如成語故事“三人成虎”、“朝三暮四”等和童話故事“阿里巴巴和四十大盜”、“小紅帽”、“狼來了”等，每節課只放一個。（2）情境設置。假如我是一名幼兒園老師，我要把故事表演給小朋友看，你會嗎？你需要做哪些準備，你面對二三十個四五歲的小朋友，一雙雙智慧天真的眼睛正渴求認知這世界，你，未來的幼師，將如何把故事演繹給小朋友。

　　2.分組研討劇情。首先，同學們分組，分組后固定，每次都一起承擔某個劇的演出。其次，教師分配任務。任務一：分析作品的內容是什么？例如《小紅帽》，小紅帽忘了媽媽的囑咐，貪玩，使大灰狼提前到了奶奶家，把奶奶吃了，又是小紅帽沒有仔細觀察，自己又讓大灰狼吃了。達到的目的是寓教于樂，突出對小朋友的教育意義。正是因為小紅帽貪玩，沒有安全意識、防范心理才鑄成大錯，所以主要是對幼兒實行安全防范教育。任務二：小組成員分角色，共同研究角色特點。例如“小紅帽”里的角色有：媽媽、小紅帽、大灰狼、獵人、花朵等。小紅帽的天真可愛，活潑幼稚，語言、動作、情節怎樣體現，眼神、語氣怎么運用。在小紅帽提著一籃好吃的到了奶奶家后，發現奶奶不對勁———皮膚黑，手指甲長，臉上毛茸茸的，但她沒識破這是大灰狼。為了突出她的天真幼稚，語氣上要帶有好奇，懵懂，語調上揚突出納悶：“咦，奶奶，奶奶（語速急），你的臉怎么這么黑？（語音輕柔、細、脆）。達到目的———發揮同學特長，人盡其才；認識角色特點，精準設計。任務三：道具制作，小紅帽的帽子，獵人的手槍，籃子等。以期達到好玩、更真實的效果。以上三項任務的完成方法：小組討論，結合現實集思廣益。

　　3.演出與點評。帶著一顆顆忐忑不安的心，同學們登上了臺，觀眾都扮成了小朋友，帶著新鮮與好奇仔細地觀看著。老師則猶如欣賞自己親手撫育的孩子一樣，不放過他們的每一個眼神、動作、言辭，并且給每一個學生打一個合理的分數。每一組演完，要由其他的同學說出你觀看的感受，向評委說一下優點與不足。比如，有同學評價《阿里巴巴》里強盜頭子像極了，為什么？此時，是鍛煉學生認真觀察，縝密分析，條理表達的黃金時刻，是練習語文的閱讀理解的狡猾變換，是不知不覺中，理解分析能力的實際應用。面對同學，如何準確、客觀、中肯地表達觀點，要思量輕重，推敲語句，顧及心理……可以說學生經受了更高級的語言表達考驗。而此時教師提供支架式服務，也就是給同學的表達支起一個腳手架，讓他稍動腦筋，就會文思泉涌，引導學生從語言、動作、表情、效果幾個方面去想，去說，學生把模糊的印象變成了具體的分析，口語表達、分析理解，以及鑒賞能力就會一步步地得以提高。

　　除了同學點評，學生還要自我解剖，回顧研判。須知，課堂劇是學生再創造的果實，是他們在同學面前的一顆顆渴望出彩的心，是希望更上一層樓的心，所以自己評價自己，寫在本上或跟老師面對面地交流，成為肯定自我，尋找不足的一個平臺，也是發展提高的一種必要手段。

　　三、激揚的魅力

　　1“。我要學”。學生上課全部動了起來。因為要制作道具，所以有畫的，有剪的，有貼的。因為各有角色，需設計臺詞，彩排，修改完善。他們忙并快樂著。學生有爭上游的勁頭，由于是分組演出，老師的打分，同學的點評激發了同學們潛在的能力。變被動學習為主動創造。沒有讓學生讀課文，他們卻繪聲繪色；沒有讓學生分段落層次，他們卻準確地安排一幕一幕；沒有讓他們想一想———主旨是什么，性格又如何，他們卻神形兼備，揣摩到位。例如：看到別的組演的《阿里巴巴》后，另一組便想超越。別組演的阿里巴巴，看見強盜來后，只是躲在樹后，向外張望。后邊組馬上作了改進：讓阿里巴巴爬上大樹，即蹦到作道具的椅子上，以占據有利地勢來觀望。一個往椅子上蹦的動作；然后扒開樹葉，只露出兩個眼睛偷偷往外看，樹葉遮擋了面部，更隱蔽。這樣的細致改造與加工，增強了戲的動作性。觀賞效果更好。又如《小紅帽》中，前邊演大灰狼扮成的奶奶，就是奶奶坐在椅子上，而后邊組作了改進：把三個椅子連成一個床，讓奶奶躺下，又把同學的外套拿來蓋在身上做被子。這樣，偽裝起來更像了。同學們不斷琢磨，研究，改進，呈現出“沒有最好，只有更好”的熱烈場面。

　　2“。我能行”。出了彩兒，得到老師同學們的肯定，這使長期以來被人否定甚至呵斥的同學，心理上有一種被人認同的自豪感，自信心得以提升，這使得學生重新認識自己，看到自己的價值，在乎自己的表現，進而重新樹立自己的形象。例如《阿里巴巴》，有同學演強盜頭子騎著把掃帚，模仿哈里波特，動作滑稽可笑。大家評價她的動作好。她很高興，臉上露出燦爛的笑容。因為以前語文課，她一直是睡覺的，也從不喜歡語文。自此，每次演出，她都仔細研究人物，回回出彩。即使演一朵小花，她也都要制作紙花，戴在頭上，拿在手上，左右搖擺，配合別人，盡心盡力。有了信心，更加激發了同學們的創造力。作品的再創造無異于打開了同學們想象的閘門，靈感的浪花一浪高過一浪。例如《小紅帽》原本的臺詞只有幾句：從前，在一個大森林里，住著一戶人家，他們有個女兒叫小紅帽。有一天，小紅帽的奶奶病了，媽媽讓小紅帽去看奶奶，囑咐她不要貪玩。同學們改編的劇本：早晨，媽媽正在輔導小紅帽功課。小紅帽和媽媽坐在桌子后，媽媽說小紅帽這是什么，小紅帽說“tiger tiger，so easy”接著，有一個小朋友叫小紅帽出去玩，于是媽媽去做飯，小紅帽和小朋友在院子里打游戲，媽媽用書本做的案板、紙糊的刀正在切西紅柿，那做菜的動作熟練極了，忽然，電話響了，媽媽把手機貼在耳邊，“噢，是媽媽呀，”一旁奶奶的扮演者說，“孩子，（咳嗽）今兒真冷，我感冒了。”“噢，媽，您感冒了，咳得厲害嗎？流鼻涕嗎？嗓子疼嗎？”“不流鼻涕，就是呀，唉……”媽媽對奶奶的關懷孝順無形中給予小朋友敬老知識的教育。同學們烘托了真實的生活場景，加上得體的形體動作，簡直就是一個童話世界。生活元素的溶入，愛心知識的傳遞，使同學們覺得語文課就是生活的翻版，認識到還是在生活中做一個有心人，去觀察，去總結，才會表演好，真正實現讓小朋友在生活中學習、成長、受益。

　　3.語言的理解與表達能力得以提高。因為要對視頻內容進行分析，并且還要分成幾幕進行演出。學生不得不想：視頻分成幾部分合適，每一部分是要表現什么，因此需認真看視頻，并且上網查相關資料，還要形象地說，這不得不使他們絞盡腦汁。自主學習水到渠成。例如成語“朝三暮四”這個詞。原文：宋有狙公（狙，獼猴，狙公，就是愛養蜂獼猴的老頭）者，愛狙，養之成群，能解（理解）狙之意（心意），狙亦得（理解）公之心。學生演出時，給狙公戴上白胡子，把嘴后縮成癟狀，突顯他沒有牙了，又躬腰，咳嗽，來顯示他的老態，為了體現他與猴子能心心相印，同學們設計讓老人給每個小猴子起了名字：大嘴猴，逗逗猴，吃貨猴，美美猴……而且讓猴子圍成一個圈和老人玩猜謎語。老人樂滋滋地說：“誰猜對了，有獎啊！”猴子們爭先恐后地叫著，蹦著，各種聲音、動作渲染了熱鬧、有趣的情景。老人接著說：“紅屋子，白帳子，里邊躺著個白胖子，是什么好吃的呀？”眾猴抓耳撓腮，有說“西瓜”，有說“瓜子”，老人背對著猴子，面對觀眾說：“嘿！連個花生都猜不出，就這智力，還在這混！”

　　4.合作溝通能力得到鍛煉。為了演好劇本，得到高分，同學們就要暫時忘記隔膜分歧，一心一意演好。而隨著合作的深入，彼此就有了默契，以前的恩怨也就了無痕跡了，同時，也認識到，只有團隊才是生活、生存的大本營，猶如滴水之于大海，大家齊心協力，整個演出才會成功。

　　看到同學們認真地改編，一遍遍地演練，挖空心思地設計情節、語言、動作，潛在的能力得以發揮，內在的上進心得到調動，語言的理解運用一步步提升，才覺得這樣的語文課實用而有趣。同時，又深切地認識到，課堂劇需要相關學科的支持———廣播、戲劇、表演、服裝、布景。厚積才能薄發，語文學習的課堂應延伸到生活的全部。

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